中彩那天說(shuō)課稿匯總九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的中彩那天說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中彩那天說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《中彩那天 》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第-篇課文，該單元以"以誠(chéng)待人"為主題�！吨胁誓翘臁分饕洈⒘�"我"的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，從而體會(huì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富"這句話蘊(yùn)涵的哲理
二、說(shuō)目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)"抓重點(diǎn)詞句和段落"理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。
2、過(guò)程與方法：圍繞"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富".這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說(shuō)為主，體會(huì)文章中心。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生能夠正確地對(duì)待金錢(qián)、物質(zhì)，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。"
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：為能幫助學(xué)生透過(guò)文字感受到父親這種誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞"一個(gè)人要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富".這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)對(duì)比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突，體會(huì)文章中心。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前，組織"抽獎(jiǎng)"的游戲，介紹奔馳轎車(chē)，讓學(xué)生體驗(yàn)獎(jiǎng)品的昂貴，中獎(jiǎng)的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解"中彩"的意思。
二、找出文中1處對(duì)比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫(xiě)父親和我的句子，通過(guò)對(duì)比，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎(jiǎng)也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)"道德難題".那這個(gè)難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車(chē)？還是還車(chē)？ 板書(shū)
設(shè)計(jì)意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)尖銳矛盾沖突的分析，體會(huì)人物高尚的品質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)尖銳的矛盾沖突
�。ㄒ唬w會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話，對(duì)比閱讀，談感受。
1、"當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車(chē)已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)"
談感受：父親用那張05102號(hào)彩票領(lǐng)取奔馳車(chē)，從領(lǐng)取奔馳車(chē)的過(guò)程中可以感受到，這輛車(chē)已經(jīng)屬于我們了，在場(chǎng)的人見(jiàn)證了這一時(shí)刻。
小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車(chē)歸父親所有。這是無(wú)可厚非的。
2、"終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。母親告訴我："K字代表庫(kù)伯，你父親的同事。原來(lái)，父親時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。"
談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用K字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號(hào)彩票留給自己，后來(lái)中獎(jiǎng)的05102號(hào)是要給庫(kù)伯先生的。只是后來(lái)兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒(méi)有被淡忘，那么中將的當(dāng)然是庫(kù)伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。
小結(jié)：因此從父親的角度看，奔馳車(chē)應(yīng)該是庫(kù)伯先生的。
母親的話浮現(xiàn)在了父親心頭："一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富"讀并體會(huì)父親內(nèi)心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時(shí)的父親會(huì)想什么？即使我裝作什么事都沒(méi)有發(fā)生，留下車(chē)，也不會(huì)有人知道的.，那就留下車(chē)吧！可是，那個(gè)淡淡的K字總是不斷的浮現(xiàn)在父親的腦子里，它時(shí)刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過(guò)自己良心的譴責(zé)。
（二）體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾沖突
師引導(dǎo)抓住"可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡"這句話。問(wèn)學(xué)生你從"擦"字體會(huì)到了什么？父親想消滅證據(jù)，留下車(chē)。是啊，他為什么想留下車(chē)？
引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子，體會(huì)父親對(duì)車(chē)的渴望。
1、"第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)。"
3層體會(huì)，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據(jù)。
1、抓住詞語(yǔ)六口、一人、全靠、維持理解"拮據(jù)"的意思。 讀出生活的拮據(jù)。
2、師補(bǔ)充資料，二戰(zhàn)前德國(guó)的民生狀況。 讀生活拮據(jù)的的無(wú)奈和無(wú)法改變的現(xiàn)狀。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。 讀出一個(gè)貧窮的人對(duì)轎車(chē)的渴望。
2、"父親是汽車(chē)修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣(mài)力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。"
創(chuàng)設(shè)情景理解夢(mèng)寐以求：在許多個(gè)夜晚，父親無(wú)數(shù)次做著同一個(gè)夢(mèng)，他正正開(kāi)著汽車(chē)------------.
以此體會(huì)親父親的內(nèi)心深處確實(shí)渴望擁有這樣一輛汽車(chē)。 他連做夢(mèng)都想擁有自己的汽車(chē)��！可是，貧窮的家境讓那只能是夢(mèng)，不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在居然抽到了汽車(chē)，該是多么興奮的事情啊�？墒窃谡娴膿碛辛似�(chē)，在美夢(mèng)成真時(shí) "他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。"這說(shuō)明什么？
出示母親的話"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富"讀并體會(huì)父親面對(duì)自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己，他一點(diǎn)也高興不起來(lái)，他依舊過(guò)不了自己的良心這一關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)守信這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活"拮據(jù)",非常貧困；第二，他"夢(mèng)寐以求",需要汽車(chē)。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時(shí)歸納父親矛盾沖突的根源：
留車(chē)，他就選擇了（金錢(qián)、物質(zhì)）；還車(chē)，他就選擇了（誠(chéng)實(shí)、守信）。這兩個(gè)都是父親想擁有的，這確實(shí)是個(gè)難題，而且牽扯到了人的道德問(wèn)題。
如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說(shuō)父親之心聲，設(shè)身處地的感受父親決定還車(chē)時(shí)剎那間的內(nèi)心世界，體會(huì)人物崇高的品質(zhì)。
父親最終選擇了做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富". 這是最終驅(qū)使父親作出將中獎(jiǎng)的汽車(chē)還給庫(kù)伯先生的根本所在 .
四、理解母親的話，體會(huì)誠(chéng)實(shí)、守信的重要性。
為了幫助學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、你就是父親，終于還車(chē)了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。 板書(shū)
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的重要。師隨機(jī)提問(wèn)：
�。�1）你就是庫(kù)伯，父親把車(chē)還給你時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么？例：（生：這個(gè)朋友我交定了�。◣煟焊赣H得到了你的友情。）
�。�2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說(shuō)什么？
（3）你就是庫(kù)伯的老板，此時(shí)你怎么想？
（4）你就是父親的孩子，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)父親？
生回答時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧 ）。
3、此時(shí)，你還覺(jué)得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。
所以說(shuō)"中彩那天，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。"
4、再次出示這句話："一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富"圍繞：誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富，思考財(cái)富指什么？理解這句話的意思，突破難點(diǎn)。
自悟，組內(nèi)交流啟發(fā)，全班交流，老師總結(jié)提升。
5、根據(jù)板書(shū)體會(huì)；
對(duì)比父親中獎(jiǎng)時(shí)的嚴(yán)肅和還車(chē)后的輕松，你從中悟到了什么？ 當(dāng)我們做的事情違反道德時(shí)，終究會(huì)受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德，遵守做人誠(chéng)信的原則，彩能獲得內(nèi)心的寧?kù)o和真正的快樂(lè)。
5、師小結(jié)。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴(kuò)展延伸
1、出示有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言，生讀，內(nèi)化體會(huì)。
2、出示江西省評(píng)選的道德模范的圖片及事跡，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履７叮鲆粋�(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
5 中彩那天
中獎(jiǎng)時(shí) 道德難題 （留？還？） 還車(chē)后
—————————————————→
嚴(yán)肅、咆哮 誠(chéng)實(shí)，守信 高興 輕松
這樣的設(shè)計(jì)，理清了事情發(fā)展的順序，呈現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)到還車(chē)的思想過(guò)程，突出了誠(chéng)實(shí)守信的重要性，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
中彩那天說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元以"以誠(chéng)待人"中的一篇很有教育意義的課文，主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西—一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。"這句話蘊(yùn)涵的哲理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞
2、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文討論：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？
3、聯(lián)系實(shí)際交流一下：對(duì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。"這句話的體會(huì)。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
難點(diǎn)：對(duì)"道德難題"這一意思的理解。
四、說(shuō)教法
本課教學(xué)，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，便于學(xué)生把握全局，化難為易。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中，人物的思想感情變化多：或乞求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好地理解課文。
五、 說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)課
揭示課題，理解"中彩"的意思。
采用直接導(dǎo)入法，齊讀課題后，生質(zhì)疑。復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ)，檢查字音掌握情況。
接著，抓住復(fù)習(xí)中"財(cái)富"一詞引起學(xué)生的討論，相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗讀，并板書(shū)：母親 財(cái)富 = 誠(chéng)實(shí) + 守信
接下來(lái)，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？并相機(jī)板書(shū)："道德難題"四個(gè)字，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。
二、理解"道德難題"及父親是如何處理和面對(duì)的
學(xué)生交流讀書(shū)成果，明確：()"道德難題"是什么？
首先出示句子："我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。"指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，"聯(lián)系上文想一想那淡淡的K字，到底淡到什么程度？"然后通過(guò)"齊讀——思考",學(xué)生聯(lián)系句子中的"看了又看" "終于"兩個(gè)詞深入思考想到："我"看得久，看得認(rèn)真方才看出"K"字。體會(huì)到"淡淡的"這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親，展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車(chē)的心情。
三、抓住情感的變化，聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
讓學(xué)生找出"文中還有哪些詞寫(xiě)出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化？"交流，板書(shū)詞語(yǔ)"興奮、悶悶不樂(lè)、迷惑不解、激動(dòng)".討論交流：為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？"富有"指的是什么？在父親打電話時(shí)，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學(xué)生可能回答：失去了汽車(chē)，得到了內(nèi)心的.坦然與快樂(lè)、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂(lè)……
四、總結(jié)全文、深華情感
根據(jù)板書(shū)收束全文："父親的一個(gè)電話讓一家與汽車(chē)失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車(chē)更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
中彩那天
留車(chē)？
道 誠(chéng)實(shí)
德 還車(chē)
難
題 守信
還車(chē)？
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于理清課文的敘述順序，呈現(xiàn)父親中獎(jiǎng)還車(chē)的情感態(tài)度的變化過(guò)程，更能體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和直觀性的設(shè)計(jì)原則。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師。
中彩那天說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：
大家好!我是語(yǔ)文說(shuō)課組**號(hào)，我說(shuō)課的課題是《中彩那天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí)，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后，最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)�？梢�(jiàn)，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本!同時(shí)，也具有著深刻的教育意義。
二、學(xué)情分析
作為四年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)：維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。
3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
四、說(shuō)教法
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1. 情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3. 以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以，教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
六、教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾?讓中獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二) 導(dǎo)學(xué)釋疑
1.初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2.細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會(huì)父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中，他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的'討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)
(1)組長(zhǎng)組織，組織組員讀中感悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
(2)組內(nèi)交流后，班中匯報(bào)。
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
句子三：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫(xiě)神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”)
句子四：我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞： “趕”)
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。(重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)
(在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。)
(四)鞏固提升
1.學(xué)習(xí)表達(dá) ，深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。
父親終于拿起了橡皮，他_
(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�！边@就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富
八、教學(xué)反思
1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。
2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。
3.評(píng)價(jià)單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵(lì)性不強(qiáng)。
以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!
中彩那天說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《中彩那天》是人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以"以誠(chéng)待人"為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng)，但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后，他最終選擇了誠(chéng)信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年級(jí)年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將"初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。"作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是"以誠(chéng)待人",因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解"道德難題"之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）、準(zhǔn)確認(rèn)讀"拮、寐"等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解"拮據(jù)、夢(mèng)寐以求"等詞語(yǔ)。
�。�2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。
（3）、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)"父親面臨的道德難題"的理解。
二、說(shuō)教法
1、以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。"思起于疑",在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的'目的。
3、情境創(chuàng)設(shè)法。"入境始于親",情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生"親"入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感。
4、讀寫(xiě)結(jié)合法。課中我設(shè)計(jì)了"父親自己一個(gè)人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動(dòng)作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫(xiě)一寫(xiě)。"這一語(yǔ)言訓(xùn)練。使學(xué)生從讀到寫(xiě)達(dá)到了語(yǔ)言的遷移訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："授之以魚(yú)，不如授之以漁",聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出："未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。"在教學(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2、合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意 識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
3、朗讀、默讀感悟法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、破題導(dǎo)入，初步感知課文
1、中彩——（中獎(jiǎng)）
2、彩——（汽車(chē)）
3、自由讀課文
�。ǘ�、整體把握，聚焦"道德難題"
1、領(lǐng)讀生字新詞
2、教學(xué)"拮據(jù)"
�。�1）給多音字"據(jù)"字組詞
（2）找讀"拮據(jù)"所在的句子
�。�3）拮據(jù)——（經(jīng)濟(jì)困難）
�。�4）你從課文中哪些地方看出生活"拮據(jù)"?
3、教學(xué)"夢(mèng)寐以求"
（1）"寐"是什么意思？（學(xué)生揣摩）
（2）理解詞語(yǔ)——夢(mèng)寐以求
4、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這輛車(chē)發(fā)生了一件什么事情？
�。�1）學(xué)生自由說(shuō)
�。�2）按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)說(shuō)。
（三）、品詞析句，探究"難題之難"
1、父親面臨著一個(gè)怎樣的道德難題？（留車(chē)還是還車(chē)）
2、探究"留車(chē)"的理由。
�。�1）生默讀圈畫(huà)課文，交流重點(diǎn)句子
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀"夢(mèng)寐以求"的句子
3、探究"還車(chē)"的理由。
�。�1）真情對(duì)白：你就是父親，你們家生活那么拮據(jù)，干嘛要還車(chē)呢？
�。�2）釋字：德——心上橫著一把尺子，量出了人世間的是是非非。
4、探究父親中彩得車(chē)后的為難？
�。�1）生默讀課文第3——8小節(jié)。交流。
�。�2）探究"神情嚴(yán)肅":父親中彩后本該高興，但為什么"神情嚴(yán)肅"?（指導(dǎo)朗讀加深體會(huì)）
�。�3）探究"趕":我?guī)状闻d奮地想坐上去，可為什么都被父親趕了下來(lái)？（感情朗讀體會(huì)）
�。�4）探究"悶悶不樂(lè)":為什么父親悶悶不樂(lè)地回家？
�。�5）探究"擦":為什么彩票上那個(gè)K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡？
�。ㄋ模�、遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、想象父親"擦"K字時(shí)的情景，表情、動(dòng)作會(huì)是怎么樣，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2、交流寫(xiě)作內(nèi)容。
3、交代下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
中彩那天說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)( 根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)制定了以下目標(biāo))：
1 .準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6 個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2 .能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。
3 .在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用�！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”，因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法：本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升寫(xiě)法。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在教學(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1 .自讀課文2 ～3 遍。
2 .試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3 .想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
(一)導(dǎo)入新課，初讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文，一起讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什么?(生答后) 文中的這個(gè) “ 彩 ” 指的就是父親中的那輛 ( 生：汽車(chē) ) 。圍繞著這輛車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢? 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖：本課由課題導(dǎo)入， 通過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕，選擇小而巧的切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用，過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效。 】
(二)整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。
1 .學(xué)習(xí)生字詞。
(預(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù)夢(mèng)寐以求饋贈(zèng))
2 .把握主要內(nèi)容。
(1 )讀了課文，你知道了什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。)
(2 )個(gè)別練說(shuō)，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。
(3 )同桌練說(shuō)。
(4 )小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處�！�
(三)細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。
1 .探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的?
【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的`靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向�！�
2 .自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
【 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思考，閱讀圈畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。 】
3 .交流匯報(bào)。
(1 )抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車(chē)，還是將車(chē)還給庫(kù)伯。)
◆ 是留還是還? 如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢? 先別忙著舉手，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文，想想父親留車(chē)的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句，明白了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難。】
舉例：
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用;也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊�！�
◆指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情�！�
(2 )扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
中彩那天說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家的故事。一位父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，，他卻面臨著一個(gè)道德難題---因?yàn)檎嬲墨@獎(jiǎng)?wù)咂鋵?shí)是庫(kù)伯。經(jīng)過(guò)艱難的抉擇，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文第3——9自然段敘述了故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，傳達(dá)出誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的真理。
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。依據(jù)年段目標(biāo)對(duì)學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。”的要求。基于對(duì)本組教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
①．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
�、冢苷_、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。
�、郏趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”， 理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的`矛盾經(jīng)過(guò)從而體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)是理解父親所面臨的“道德難題”。
二、說(shuō)學(xué)情。
本課的教學(xué)對(duì)象是中年段四年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。在課前的二十分鐘預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生自讀課文2-3遍，并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個(gè)自然段的大意。多數(shù)學(xué)生能正確流利地朗讀課文。然而四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是在把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理活動(dòng)上還存在一定難度，還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字，輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
�。ㄒ唬⒄f(shuō)教法。
在 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)中如何“抓住一個(gè)點(diǎn)，引出一條線，鋪開(kāi)一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”成為我本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先思考的問(wèn)題。在充分解讀教材、研究學(xué)生之后，我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學(xué)生研讀文本的主線，輔以故事中留與還的艱難抉擇，使母親平時(shí)的教誨、父親處理道德難題時(shí)的所做所為相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴”這一道理。
1. 以讀代講法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2. 啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，一環(huán)套一環(huán)誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，突破重難點(diǎn)的目的。
3. 情境創(chuàng)設(shè)法�！敖虒W(xué)中我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的主人公，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2. 合作學(xué)習(xí)法。課中通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行同位合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在相互交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初讀課文。
1、板題--讀題--釋題。
2、中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┱w把握，學(xué)習(xí)生字詞。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．把握主要內(nèi)容。
（三）細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。
1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的？
2．自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
3．交流匯報(bào)。
�。�1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
�。�2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
�。ㄋ模┻@么多留下的理由，如此艱難的抉擇，父親最后怎么做的 ？他為什么這么做？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華。 點(diǎn)明中心 。
五、說(shuō)預(yù)期效果
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生能．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，能結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2、多數(shù)學(xué)生能正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。
4、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。從而體會(huì)父親崇高的精神境界。
六、說(shuō)教學(xué)反思
縱觀整堂課，其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái)，學(xué)生到底收獲了什么？這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點(diǎn)，而在執(zhí)教本課時(shí)，就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn)，站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程，這樣課堂就會(huì)更精彩！
另外，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的方法。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，對(duì)人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學(xué)還應(yīng)多深入指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
中彩那天說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的－篇精讀課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí)，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后，最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)�？梢�(jiàn)，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本！同時(shí)，也具有著深刻的教育意義。
二、學(xué)情分析
作為四年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)：維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。
3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
四、說(shuō)教法
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1。情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2。啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3。以讀代講法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以，教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
六、教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1。組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾�？讓中�?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）導(dǎo)學(xué)釋疑
1．初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2．細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會(huì)父親的品質(zhì)。出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。）
�。�1）組長(zhǎng)組織，組織組員讀中感悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
�。�2）組內(nèi)交流后，班中匯報(bào)。句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）句子三：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”） 句子四：我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞：“趕”）
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）
�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）
�。ㄋ模╈柟烫嵘�
1。學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解（視時(shí)間機(jī)動(dòng)）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。父親終于拿起了橡皮，他（本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。）
2。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻�！边@就話的理解。（本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會(huì)父親的品質(zhì)。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是：誠(chéng)實(shí)＋守信＝財(cái)富
八、教學(xué)反思
1．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。
2．充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。
3。評(píng)價(jià)單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵(lì)性不強(qiáng)。以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！
中彩那天說(shuō)課稿 篇8
1、說(shuō)教材
本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家的故事。故事圍繞著汽車(chē)的得而復(fù)失展開(kāi)：父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。“我”到悶悶不樂(lè)”地回到家里，母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤猓赣H又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。
2、說(shuō)學(xué)情
進(jìn)入四年級(jí)下期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的能力。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。
3、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)
我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）復(fù)習(xí)生字詞。通過(guò)重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解父親面臨的“道德難題”，通過(guò)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。
（3）聯(lián)系上下文體會(huì)“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻�！�
�。�4）聯(lián)系課文與生活理解 “一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”懂得誠(chéng)實(shí)與守信是最可寶貴的財(cái)富。體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。
4、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、開(kāi)課
采用直接導(dǎo)入法，齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ)，檢查字音掌握情況。
接著，抓住復(fù)習(xí)中“財(cái)富”一詞引起學(xué)生的討論，相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗讀，并板書(shū)：母親 財(cái)富 = 誠(chéng)實(shí) + 守信
接下來(lái)，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？并相機(jī)板書(shū)：“道德難題”四個(gè)字，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。
二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對(duì)的
學(xué)生交流讀書(shū)成果，明確：“道德難題”是什么？
首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的`k 字。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通過(guò)“齊讀——思考”，學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看” “終于”兩個(gè)詞深入思考想到：“我”看得久，看得認(rèn)真方才看出“k”字。體會(huì)到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親，展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車(chē)的心情。
三、抓住情感的變化，聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
讓學(xué)生找出“文中還有哪些詞寫(xiě)出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化？”交流，板書(shū)詞語(yǔ)“興奮、悶悶不樂(lè)、迷惑不解、激動(dòng)”。討論交流：為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？“富有”指的是什么？在父親打電話時(shí)，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學(xué)生可能回答：失去了汽車(chē)，得到了內(nèi)心的坦然與快樂(lè)、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂(lè)……
四、總結(jié)全文、深華情感
根據(jù)板書(shū)收束全文：“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車(chē)失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車(chē)更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。
中彩那天說(shuō)課稿 篇9
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。
在本課的第二課時(shí)中，除了要求學(xué)生理解“夢(mèng)寐以求”“道德難題”等詞語(yǔ)，還需要學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，按“先果后因”的句式把句子補(bǔ)充完整。除此以外，更重要的是幫助學(xué)生理解父親有骨氣的表現(xiàn)。要讓學(xué)生體會(huì)這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據(jù)”，非常貧困；第二，他“夢(mèng)寐以求”，需要汽車(chē)。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。此外，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物思想品質(zhì)”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì)人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。
在本課教學(xué)中，教師還須組織學(xué)生討論體會(huì)“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng)：到底是留車(chē)還是還車(chē)？而要深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話，正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
教法：新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式，讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。
其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好的理解課文。
學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力，努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書(shū)的理想境界。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
�。�、讀練法（自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難）
�。狻⒂懻摲ǎ▽W(xué)生互相啟發(fā)、明確答案）
本課的具體教學(xué)過(guò)程如下：
（一） 激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課，通過(guò)練習(xí)：“我們家生活拮據(jù)，是因?yàn)? �！本涫揭胄抡n；接著順勢(shì)闡述雖然生活拮據(jù)，但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車(chē)；然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車(chē)！這樣的引入，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出新的內(nèi)容，既達(dá)到了“溫故而知新”的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
�。ǘ� 質(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)
課文第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（父親中彩后的表現(xiàn)如何？他為什么會(huì)有這一系列反常的表現(xiàn)）自由讀課文，接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。我想：語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，就要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生提出的'有價(jià)值的、體現(xiàn)教材重、難點(diǎn)的問(wèn)題，加以梳理，最后形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，逐一加以解決，同時(shí)在深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，鼓勵(lì)提出問(wèn)題的學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
�。ㄈ� 課堂辯論，明辨是非
在教學(xué)過(guò)程中，我將辯論引進(jìn)課堂。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車(chē)還是還車(chē)的種種理由陳述出來(lái)，那么，較之（讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由）還不如讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn)，進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯論。因此，在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論，在辯論中明辨是非，領(lǐng)悟母親說(shuō)的話的含義，體會(huì)父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感，老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又提高了綜合能力。
�。ㄋ模� 總結(jié)全文、深華情感
俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文，對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)，在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀，使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。
說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：
�。保�、中彩那天
一個(gè)人只要活得有骨氣，
就等于有了一大筆財(cái)富。
還車(chē)？ 正直
道德難題 還車(chē)！ 誠(chéng)實(shí)
留車(chē)？ 有骨氣
這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖，也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。
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