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【實(shí)用】說課稿范文集錦9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
教材分析：
《活見鬼》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，一個(gè)人持傘獨(dú)行，有個(gè)在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時(shí)，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會(huì)兒，一個(gè)人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話！
這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。兩個(gè)人互相懷疑對(duì)方是鬼，鬧出了笑話。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的'讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
二、過程與方法
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)適當(dāng)講解。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”？
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一教時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、教師制作教學(xué)課件。
3、帶工具書。
教學(xué)過程：
一、激活積淀，確定目標(biāo)
1、板書課題，讀課題，說說對(duì)課題的理解。
同學(xué)們，在有些人的內(nèi)心深處都深深地恐懼著一種東西，那就是？你認(rèn)為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們把課題讀兩遍。
從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢(mèng)龍。這篇課文是文言文。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，同學(xué)們從小學(xué)點(diǎn)文言文對(duì)更好地學(xué)習(xí)祖國(guó)傳統(tǒng)文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納。
讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
學(xué)習(xí)文言文，也是有方法的。還記得我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過的文言文嗎？我們是采用了什么讀書方法的？
學(xué)生發(fā)言后。老師結(jié)合大家的發(fā)言，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫大家總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——
（1）讀：反復(fù)朗讀，正確斷句。強(qiáng)調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，多讀幾遍便能更加通順。
�。�2）明：理解詞語，揣摩句意。
①借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對(duì)比。
�、诮柚n文譯文理解內(nèi)容。
�。�3）講：連接句意，復(fù)述故事。
�。�4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。
（5）聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)摳惺堋?/p>
（6）誦：熟讀成誦。
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)提示。
那就讓聰明的我們運(yùn)用剛才總結(jié)的“讀、明、講、思、聯(lián)、誦”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)照剛才制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先獨(dú)立學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中碰到問題時(shí)先獨(dú)立思考，自己想辦法解決，實(shí)在沒辦法解決的，可以在小組內(nèi)討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。
任務(wù)已經(jīng)明確，那就行動(dòng)吧！
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、匯報(bào)交流，導(dǎo)學(xué)釋疑
1、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。
（1）檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。
剛才，同學(xué)們經(jīng)過了專心的自學(xué)，有付出就有收獲！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。
學(xué)生帶讀。
分組抽讀。
這六個(gè)生字，除了“趨”以外，都是左右結(jié)構(gòu)。寫的時(shí)候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方。“趨”字要注意里邊的寫法。
�。�2）抽讀。生字會(huì)讀了，課文是否會(huì)讀呢？指名一位學(xué)生讀，讀完評(píng)價(jià)。（打出課件）
�。�3）范讀。（打出課件）畫停頓。
�。�4）個(gè)別讀。
�。�5）全班讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解文句的意思。
�。�1）理解句子的意思。
會(huì)讀還不夠，還要能夠理解文言文的內(nèi)容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？
�。�2）用自己的話把全文的意思講一講。
�、倏凑n文講。一句一句會(huì)講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學(xué)生講）
�、趶�(fù)述。誰能不看課文來講一講了？（學(xué)生講）
�、叟c譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究明理
課文的內(nèi)容會(huì)講了，但老師還是有一個(gè)疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件）
�。�1）為什么“疑為鬼也”？
�、僭颍阂购�、偶遇、久之不語。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。
�。�2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？
�、僭颍阂宰懔弥�，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。
*（3）為什么“二人相視愕然，不覺大笑”
①原因：赴宴夜歸，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。
�、谶@笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼��；笑自己鬧出笑話；笑聲中含有對(duì)迷信的譏諷。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：“值炊糕者早起……不覺大笑”。
四、拓展延伸，扎實(shí)訓(xùn)練
謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也要經(jīng)常提些問題，尋找答案，這樣學(xué)習(xí)的收獲才會(huì)大！這篇課文你們學(xué)懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
�。ㄒ唬┠隳苄袉幔浚ù虺稣n件）
練習(xí)1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡(jiǎn)單談一談。（打出課件）
練習(xí)2、你能用“活見鬼”說一句話嗎？
練習(xí)3、熟讀成誦。
�。ǘ┱n外作業(yè)
練習(xí)4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭(zhēng)》《矛與盾》
練習(xí)5、向自己周圍的人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽后的體會(huì)。
附：板書設(shè)計(jì)
活見鬼 （文言文）
疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語
擠之橋下——撩之不遇 相信科學(xué)，反對(duì)迷信
愕然、大笑——恍然大悟
說課稿 篇2
一、說教材
zh、ch、sh、r是部編教材語文第一冊(cè)漢語拼音的第8課。本課包括5部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，配有森林學(xué)校課間休息時(shí)的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。刺猬和椅子組合成ch的形。獅子與靠背椅提示sh的形。黑板上寫著詞語“日出”，長(zhǎng)頸鹿胸前掛著“值日”的牌子在擦黑板，ri的音。
第二部分是zh、ch、 sh、 r與單韻母a e u組成的兩拼音節(jié)，與介母u韻母a o組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri 。
第三部分是“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語，其中“桌和紙”是課本要求的生字。
第四部分是兒歌《繞口令》
第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)得字。
二、說目標(biāo)
根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、能正確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的'音節(jié)。
2、會(huì)用本課的音節(jié)口頭組詞造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和專心傾聽的能力。
三、說重難點(diǎn)
能正確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的音節(jié)
四、說教法學(xué)法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
開課已始，我采用游戲的方式復(fù)習(xí)帶聲調(diào)的單韻母，用打亂順序出示： ｏ ｅ ｉｕ ü帶聲調(diào)。
再區(qū)分平舌音和翹舌音的不同。讓孩子眼前一亮，不僅能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓孩子掌握帶上不同聲調(diào)的讀法，為后面學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)習(xí)zh和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
出示音節(jié)：zh zhè zhù zhu zhu
�。�1）仔細(xì)看看這幾個(gè)音節(jié)，小聲讀幾遍，你發(fā)現(xiàn)什么？
兩拼音節(jié)拼讀規(guī)則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
三拼音節(jié)拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音拼讀很順當(dāng)。
�。�2）學(xué)生集體拼讀。
�。�3）小組比賽讀。
�。�4）評(píng)價(jià)。
�。�5）說詞語句子。
2、學(xué)習(xí)ch和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
出示音節(jié)：ch chá ch chu chu
（1）仔細(xì)看看這幾個(gè)音節(jié)，小聲讀幾遍，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）學(xué)生集體拼讀。
（3）小組比賽讀。
（4）評(píng)價(jià)。
（5）說詞語句子。
“授人與漁，不如授之于漁”同樣的內(nèi)容，采取同一種方式，學(xué)習(xí)方法自學(xué)sh、r和韻母構(gòu)成的音節(jié)。學(xué)生難免感到枯燥乏味，把方法交給孩子，讓孩子自學(xué)，效果會(huì)更好
四、拓展訓(xùn)練
“字不離詞，詞不離句，句不離文，離開了詞句單獨(dú)的記憶字形毫無意義”同樣的拼音也是如此。在會(huì)認(rèn)讀這些音節(jié)之后，我讓孩子在課外書《一年級(jí)的小豆豆》中圈出翹舌音。
六、作業(yè)：
學(xué)以致用，培養(yǎng)孩子的讀書興趣，作業(yè)我設(shè)計(jì)為讀繪本《爺爺一定有辦法》，注意讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。
說課稿 篇3
一、教材分析
三年級(jí)新教材第五單元的內(nèi)容都為一系列的歐洲的風(fēng)情，它向?qū)W生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)的境界。
《29、一座銅像》是其中的一課，抓住一座城市的標(biāo)志性銅像這個(gè)點(diǎn)，敘述了五百多年前，比利時(shí)小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點(diǎn)燃地下火藥庫，而炸毀布魯塞爾市時(shí)，他機(jī)智地用自己的小便撲滅了導(dǎo)火線，保住了城市，保護(hù)了全城的百姓，受到了人們的稱頌，并為他建立了一座銅像的故事。引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，不僅要讓學(xué)生感受小于連熱愛祖國(guó)、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)單元整合學(xué)習(xí)的高度，掌握一定的閱讀與寫作的方法，通過閱讀去了解一座城市的歷史。
本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)是，聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法理解詞語。教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的過程中：如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞等。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
反復(fù)朗讀，自我感悟。是我班語文學(xué)習(xí)常用的方法。我班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法自主地閱讀理解課文內(nèi)容，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而自主感悟的能力參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生心中有想法，但不知如何表達(dá)，也有一部分學(xué)生根本不知道如何一步步去感悟課文內(nèi)容的方法。然而，就本課學(xué)習(xí)來看，由于學(xué)生年齡尚小，缺乏對(duì)英雄這個(gè)概念的具體理解，因此在全文學(xué)習(xí)中，貫穿理解急中生智的含義；以及通過對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟，了解比利時(shí)人民為何塑造一座撒尿小男孩的銅像的原因自然成為本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，從三年級(jí)開始，對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)也是訓(xùn)練的重點(diǎn)目標(biāo)，這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這一切都需要教師為他們架設(shè)平臺(tái)，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，幫助學(xué)生逐步提升品悟語言文字的能力，逐步形成概括能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)塞、尿、迸、涸、庫、屹、覽、瞻；運(yùn)用不同的方法理解干涸、急中生智、瞻仰等詞語的意思。
2能有感情地朗讀課文第3節(jié)。通過對(duì)文中關(guān)鍵詞句的理解，了解比利時(shí)人民為小男孩于連立銅像的原因，感受小英雄機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
3能借助板書的提示概括節(jié)意，并能以小導(dǎo)游的身份，向大家介紹這座銅像。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入。
導(dǎo)入新課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起瀏覽世界各國(guó)著名城市的風(fēng)貌。（同學(xué)們：我們?cè)诒締卧膶?dǎo)讀課中，已初步瀏覽了許多著名的城市：透過小艇我們了解了意大利著名的水城威尼斯，瀏覽了令人神往的日內(nèi)瓦，參觀了澳大利亞的標(biāo)志性建筑物悉尼歌劇院。今天我們就要到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽一下，去瞻仰一座銅像，去了解這座城市的歷史。）（課件出示應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整、布魯塞爾風(fēng)光圖片，最后定格于于連銅像。）
1、說說你看到了什么？你有怎樣的'感覺？
2、出示課文第一節(jié)，朗讀并質(zhì)疑。
意圖說明：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先讓同學(xué)們通過圖片文本，回顧本單元介紹的異國(guó)風(fēng)情，然后將畫面定格于一座銅像，自然揭示了本課閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生簡(jiǎn)單闡述自己的所見所感，再閱讀本文的第一節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活積累，針對(duì)課文中與之相矛盾的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我問道：看著這座銅像，讀了這段介紹以后，你們有什么想說的話、想問的問題嗎？教室里頓時(shí)沸騰起來，學(xué)生有的問：為什么布魯塞爾的廣場(chǎng)上要矗立著這樣的一座銅像？這個(gè)人究竟做了一件什么事，人民都要紀(jì)念他？他只是撒了一泡尿而已，為什么稱他是英雄？通過這樣的提問，學(xué)生們的閱讀興趣被激發(fā)出來，同時(shí)也為教師的教提供了突破口。
3、揭示板書課題：29、一座銅像
第二板塊：初讀課文，整體感知。
請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文，想一想課文哪幾節(jié)向我們介紹了關(guān)于這座銅像的故事。
意圖說明：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，引出課文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)段落。
第三板塊：重點(diǎn)研讀課文第三節(jié)，感受小英雄的機(jī)智、勇敢。
1、指名1人朗讀課文第3節(jié)，思考：小于連究竟做了什么，使人們將他稱為英雄？請(qǐng)你畫出文中有關(guān)的句子，簡(jiǎn)要回答。
2、交流出示板書：急中生智澆滅導(dǎo)火線
3、借助字典，理解急中生智。
意圖說明：從教材內(nèi)容來看，小英雄急中生智是一個(gè)顯性的信息，學(xué)生初步閱讀便能夠捕捉到，但對(duì)急的具體理解卻是一個(gè)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)通過讀文劃句，直奔事件的結(jié)果，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示板書，一是為學(xué)生概括節(jié)意作鋪墊，二是為深入研讀提供抓手。
4、深入研讀第3節(jié)，聯(lián)系相關(guān)語句感受急。
�。�1）默讀當(dāng)經(jīng)過一個(gè)小院子時(shí)小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。想一想，小于連發(fā)現(xiàn)了怎樣的險(xiǎn)情，請(qǐng)你畫出有關(guān)句子，然后，在小組里交流說說當(dāng)時(shí)的情況險(xiǎn)、急在哪里？
�。ó�(dāng)經(jīng)過一個(gè)小院子時(shí)小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。這段話應(yīng)出示）
�。�2）交流出示板書：路過小院發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情（干涸連著）
�。�3）師生配合朗讀，了解發(fā)生險(xiǎn)情的過程。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以急中生智這一詞語的理解為抓手。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，對(duì)于詞語的理解往往只是停留在表面的，現(xiàn)在要求學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，來細(xì)化對(duì)詞語的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位學(xué)生都得到發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，有助于大面積提高學(xué)生的感悟能力。為學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小于連的機(jī)智、勇敢作鋪墊。
對(duì)干涸一詞的理解，我采用的方法，請(qǐng)學(xué)生在課堂上，當(dāng)場(chǎng)拿出工具書，查查干涸這個(gè)詞語的意思，字典中很清楚地告訴我們：干涸的涸既干的意思，同學(xué)們也就了解了這個(gè)詞語，干就是涸，涸就是干，從而也知道了這個(gè)詞語原來是用兩個(gè)同義詞來進(jìn)行構(gòu)字的。
5、借助填空，展開想象，進(jìn)一步體會(huì)小于連的機(jī)智。
�。�1）為什么小于連非得用自己的小便澆滅導(dǎo)火線呢？請(qǐng)你借助填空，展開想象，說說原因。
a.填空：
面對(duì)滋滋燃燒的導(dǎo)火線，小于連想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最終他________________。
意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)仍以急中生智這一詞語的理解為抓手，但理解的重點(diǎn)落在智字上。通過說話訓(xùn)練，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，雖然當(dāng)時(shí)小于連想出的方法有些不雅，但這也是最好、最合適的方法，在學(xué)生完成填空的同時(shí)，教師則通過隨機(jī)的引讀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)情況的緊急，這樣無疑也使學(xué)生明白了要想把課文內(nèi)容學(xué)深、學(xué)透，聯(lián)系上下文是至關(guān)重要的。同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì)小于連的機(jī)智和勇敢。這也是比利時(shí)人民為什么要塑造一個(gè)撒尿的小男孩成為這座城市的標(biāo)志的緣由。
（2）引讀：小于連急中生智，布魯塞爾城-------全城的老百姓---------直至結(jié)尾。
隨機(jī)板書：城市保住百姓得救
6、借助板書的提示，概括第3節(jié)節(jié)意。
意圖說明：學(xué)生概括能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。而概括節(jié)意是本年段的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。起始階段，教師應(yīng)為學(xué)生概括節(jié)意提供一定的腳手架，幫助學(xué)生嘗試概括。在這里，我就引導(dǎo)學(xué)生借助板書的提示概括節(jié)意，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
7、引讀第4節(jié)理解詞語瞻仰。
瞻仰這個(gè)詞語的意思既恭敬地看，相信學(xué)生通過上下文的理解及平時(shí)的知識(shí)積累，能很快知道這個(gè)詞語的意思，那么在這里，我還設(shè)計(jì)了一次小練習(xí)，即：除了課文中說到的瞻仰銅像以外，我們還可以瞻仰什么？這樣，通過這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)瞻仰這個(gè)詞語的語言環(huán)境又有了進(jìn)一步的了解。
第三板塊：總結(jié)概括，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、以導(dǎo)游的身份向游客們簡(jiǎn)要介紹這座銅像。
2、小結(jié)：其實(shí)，作為一名游客，我們?cè)谟斡[時(shí)，不僅要觀賞風(fēng)景，還應(yīng)該去了解與之有關(guān)的歷史。
意圖說明：語文學(xué)科是工具性與人文性的結(jié)合。學(xué)生學(xué)語文，不僅是要感悟文本的內(nèi)涵，還要掌握語言表達(dá)的工具。結(jié)合本單元的導(dǎo)語，我將本課教學(xué)的語言實(shí)踐目標(biāo)定位在以導(dǎo)游的身份向游客們簡(jiǎn)要介紹這座銅像。通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，知道游覽名勝，可以賞景，還可以了解歷史。從而，將課堂學(xué)習(xí)引向廣闊的生活，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具作用。
附板書設(shè)計(jì)：
路過小院 發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情 (干涸連著)
一座銅像(小英雄于連) 急中生智 澆滅導(dǎo)火線
(瞻仰) 城市保住 百姓得救
說課稿 篇4
各位老師大家好！
今天我說課的題目是《三角形中的邊角關(guān)系》。在平面圖形里，三角形是最簡(jiǎn)單最基本的多邊形，，學(xué)好這部分內(nèi)容不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
為了迎合新課標(biāo)的基本理念要求“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.了解三角形的概念及基本要素，掌握三角形的表示方法.
2.了解不等邊三角形、等腰三角形和等邊三角形，會(huì)按邊將三角形進(jìn)行分類.
3.掌握三角形三邊之間的關(guān)系，并能利用這個(gè)關(guān)系解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題
過程與方法：
1.通過擺一擺等操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊.
2.掌握判斷三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形，并運(yùn)用此方法解決有關(guān)問題.
3.在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，經(jīng)歷 “猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”這一探索問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，積累探索問題的方法和經(jīng)驗(yàn).
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.探究三角形的邊角關(guān)系問題，激發(fā)好奇心，激發(fā)求知欲.樹立幾何知識(shí)源于生活并服務(wù)于生活的意識(shí).
2.提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力，激發(fā)探究興趣，并感受探索成功的喜悅.
本課的重點(diǎn)是：理解三角形三邊之間的關(guān)系，了解三角形的分類思想。
本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是探究三角形三邊之間的關(guān)系。
教法設(shè)計(jì)：
針對(duì)平面幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、以及中學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的'特點(diǎn)，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)驗(yàn)法、比較法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
學(xué)法安排： “喚醒人實(shí)行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育�！痹趯W(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷做、議、練、想等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。下面是我的教學(xué)過程設(shè)想：
數(shù)學(xué)問題—在生活中生成“經(jīng)驗(yàn)和自然是相互聯(lián)系的”，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積淀產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這也就是引入部分利用姚明跨欄3米是否虛實(shí)的旨意所在。接著在從生活實(shí)物中抽象具體的三角形從而揭示課題。
數(shù)學(xué)問題—在探究中解決提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是始于問題，學(xué)生自主探究知識(shí)就該從問題開始，因此，我讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中，大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過認(rèn)識(shí)屋梁框架圖來感知三角形，緊接著通過視頻借助多媒體展示從共性與個(gè)性兩個(gè)角度來科學(xué)的認(rèn)識(shí)三角形與等腰三角形，水到渠成的將三角形按邊進(jìn)行分類。通過觀察到比較將三角形由感性到理性達(dá)到一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)我們?cè)俜祷厣顏斫鉀Q問題，所以下一步我通過學(xué)生做一做、議一議環(huán)節(jié)來探究性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)法初步感知結(jié)論討論交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。理性與感性的驗(yàn)證互相結(jié)合，從而使三角形的三邊關(guān)系形成結(jié)論。即：三角形任何兩邊之和大于第三邊。三角形的任何兩邊之差小于第三邊。
數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)—在做中體現(xiàn)練習(xí)法鞏固新知，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)；
2、拓展練習(xí)；
3、課堂延伸；
目的是為了體現(xiàn)因材施教的原則，在面對(duì)全體的情況下，促進(jìn)學(xué)有余力的學(xué)生的思維發(fā)展尤其是數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。
數(shù)學(xué)歸納—在自查中形成
新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗(yàn)和探究，思考的過程等等，在最后我讓學(xué)生給自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
最后設(shè)計(jì)的綱要信號(hào)式的板書，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，讓教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示效應(yīng)，使教學(xué)的信息濃縮。
本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本設(shè)計(jì)中“教師怎樣教”是圍繞“學(xué)生怎樣學(xué)”來進(jìn)行的。整個(gè)設(shè)計(jì)充分估計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的舊經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難與學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。整個(gè)教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生積極探索的過程，教學(xué)過程跌宕起伏，問題逐步深化，學(xué)生思維逐步擴(kuò)展，使學(xué)生在愉快、主動(dòng)中得到發(fā)展，使“教案”變成了“學(xué)案”。
2、學(xué)習(xí)是學(xué)生的“創(chuàng)造”活動(dòng)。愛因斯坦說過：“創(chuàng)造力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而創(chuàng)造力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，創(chuàng)造力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。 ”學(xué)生通過自己的創(chuàng)造活動(dòng)而獲得知識(shí)，才能真正掌握知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)。更為重要的是，他們同時(shí)也可以獲得“創(chuàng)造”的才能，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，有利于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
3、注重學(xué)習(xí)情感因素的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不單純是智力的活動(dòng)，同時(shí)還有情感的參與。情感與智力有著密切的關(guān)系，如果智力負(fù)載著豐厚的感情，那么智慧所表達(dá)的內(nèi)容就具有強(qiáng)大的滲透力和不可抗拒的感染力。
總之，我覺得在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知興趣，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的快樂，寓教于樂，理智與情感融合互補(bǔ)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得愉快，才有利于貫徹素質(zhì)教育精神。
說課稿 篇5
一、教材分析
1、本框題在教材中的地位。
第十六課是全書的總結(jié)和落腳點(diǎn)，自然也是全書的重點(diǎn)。本節(jié)課屬第十六課第一個(gè)框題，主要內(nèi)容分二部分：一是講我國(guó)公民權(quán)利的特點(diǎn)，二是講公民要依法行使權(quán)利。這些都是中學(xué)生想要知道而且必須了解的內(nèi)容，當(dāng)前，青少年違法犯罪時(shí)有發(fā)生，一個(gè)重要原因在于不懂得如何依法行使權(quán)利，因此，搞好本節(jié)課教學(xué)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。從考試的角度看，本框題這幾年一直是中考的重點(diǎn)。基于上述，本節(jié)課是重中之重。
2、重難點(diǎn)及依據(jù)
�。�1）我國(guó)公民權(quán)利的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
構(gòu)成重點(diǎn)的理由：這部分內(nèi)容是以前所學(xué)知識(shí)的深化，關(guān)系到以前所學(xué)知識(shí)能否鞏固和提高，更重要的是通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要載體。
構(gòu)成難點(diǎn)的理由：這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，初中生一方面抽象思維能力不夠，另一方面缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，因此，理解起來比較困難。
（2）公民要依法行使權(quán)利是本課的又一重點(diǎn)。
構(gòu)成重點(diǎn)的理由：從教材體系看，這部分內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的歸宿，也為后兩個(gè)框題的學(xué)習(xí)做鋪墊；從知識(shí)掌握的角度看，這是要求學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，歷年中考都有涉及；從現(xiàn)實(shí)角度看，不當(dāng)行使權(quán)利，在學(xué)生群體中較為普遍。
�。�3）本課的另一難點(diǎn)在于如何有效做到知行轉(zhuǎn)化。依法行使權(quán)利從理論上把握不難，但是如何落實(shí)到行動(dòng)上，真正做到學(xué)以致用，卻絕非易事。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：我國(guó)公民在法律面前一律平等（識(shí)記）；我國(guó)公民權(quán)利平等性、廣泛性、真實(shí)性的表現(xiàn)（識(shí)記）；列舉實(shí)例，表明和國(guó)公民權(quán)利的特點(diǎn)（理解）；聯(lián)系實(shí)際，說明公民要依法行使權(quán)利（理解）
�。�2）能力目標(biāo)
提高判斷分析能力。即判斷我國(guó)公民權(quán)利的特點(diǎn)，分析我國(guó)公民權(quán)利的平等性、廣泛性和真實(shí)性。
提高明辨是非的能力。即分清什么是正確行使權(quán)利，什么是非法行使權(quán)利。
培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的能力。即培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)的能力，并正確地指導(dǎo)自己的行為。
（3）覺悟目標(biāo)
學(xué)習(xí)公民權(quán)利的特點(diǎn)，增強(qiáng)愛國(guó)主義的情感。
學(xué)習(xí)公民依法行使權(quán)利的內(nèi)容，增強(qiáng)權(quán)利觀念和依法維護(hù)自己合法權(quán)益的觀念。
二、教學(xué)方法
1、教法設(shè)計(jì)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。針對(duì)本框教學(xué)內(nèi)容和初二學(xué)生實(shí)際采用的教學(xué)方法有：
�。�1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的需要，采用案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的重要原則，案例教學(xué)就是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué)從案例入手，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。�2）問題導(dǎo)學(xué)法。其基本模式是：展示問題—學(xué)生分析、討論—教師點(diǎn)撥—反饋、總結(jié)。問題導(dǎo)學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（3）歸納法。政治課教學(xué)理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)分布散亂，教師如不對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是不完整的。教學(xué)中，教師可自行歸納，也可嘗試讓學(xué)生歸納。
2、學(xué)法設(shè)計(jì)。教是為了學(xué)生的學(xué)，因此學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。針對(duì)本框的.內(nèi)容，我對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是：
�。�1）合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了高質(zhì)量地迅速完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
�。�2）閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀材料，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找出結(jié)論。
（3）課堂討論。讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開拓思空間，以適應(yīng)開卷考試的需要。
三、教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
提問：請(qǐng)同學(xué)們回顧，我國(guó)法律規(guī)定公民享有的權(quán)利有哪些？學(xué)生分組竟答，教師總結(jié)，引入新課。
2、新課教學(xué)
�。�1）對(duì)于公民權(quán)利的特點(diǎn)這部分內(nèi)容，采用問題導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P119-121頁的內(nèi)容。
展示投影片：（出示閱讀提綱）
（1）一個(gè)國(guó)家的公民享有哪些權(quán)利，是由什么決定的？
�。�2）我國(guó)公民享有的權(quán)利是由什么決定的。
�。�3）我國(guó)公民權(quán)利有哪三個(gè)特點(diǎn)？
�。�4）我國(guó)公民平等權(quán)利的含義是什么？
�。�5）公民平等權(quán)利的表現(xiàn)是什么？
�。�6）我國(guó)公民權(quán)利廣泛性的表現(xiàn)是什么？
�。�7）我國(guó)公民權(quán)利真實(shí)性的表現(xiàn)是什么？
教師個(gè)別指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程。請(qǐng)學(xué)生宣讀答案，同學(xué)評(píng)議。教師精講點(diǎn)撥，集體答疑。
在學(xué)生對(duì)基本知識(shí)有所掌握的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分別用實(shí)例說明我國(guó)公民權(quán)利的特點(diǎn)，以及時(shí)鞏固知識(shí)和活化知識(shí)。
教師歸納總結(jié)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)情感教育。
2、公民要依法行權(quán)利這部分內(nèi)容，采用案例教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)形式。
�。ɡ谜n本P122-125的案例資料，將學(xué)生分為四組，每組分析一個(gè)案例。然后合作討論公民應(yīng)如何行使權(quán)利。分組討論后，每組派代表發(fā)言，其它組的同學(xué)評(píng)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
教師總結(jié)：從這幾個(gè)案例中可以看出，公民正確行使權(quán)利需要做到：
�。�1）不得以非法手段謀取權(quán)利
（2）不得超越合法權(quán)利的范圍
�。�3）要采用合法方式，按照法定程序行使自由權(quán)利
�。�4）要依法維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益
總之，公民“在行使自由和權(quán)利的時(shí)候，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和
其他公民的合法的自由和權(quán)利”。公民不得濫用權(quán)利和自由，而應(yīng)依照法律正確先例自己的權(quán)利和各項(xiàng)自由。
3、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)公民權(quán)利的特點(diǎn)，明確了作為公民應(yīng)如何正確行使權(quán)利。掌握了這部分知識(shí)后，我們青少年要增強(qiáng)法律意識(shí)，正確行使公民權(quán)利，做一個(gè)自覺守法、在憲法和法律的范圍內(nèi)享受公民權(quán)利的好公民。
《正確行使公民權(quán)利》說課稿,
展示投影，出示教學(xué)提綱。
一、正確行使公民權(quán)利
1、我國(guó)公民權(quán)利的特點(diǎn)
含義：憲法33條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等�！�
�。�1）公民權(quán)利的平等性平等地享有憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利和自由
表現(xiàn)：平等地承擔(dān)憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)
公民在適用法律上一律平等
享有權(quán)力的主體極為廣泛
（2）公民權(quán)利的廣泛性
享有權(quán)利的范圍極為廣泛
在公民權(quán)利的確認(rèn)上具有真實(shí)性
�。�3）公民權(quán)利的真實(shí)性
在公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)上具有真實(shí)性
不得以非法手段謀取權(quán)利
2、公民要依法行使用權(quán)利不得超越合法權(quán)利的范圍
采用合法方式，按法定程序行使自由權(quán)利
依法維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益
4鞏固新課
展示投影
在某中學(xué)的校門口，經(jīng)常有一些不法分子攔截該校的低年級(jí)學(xué)生。目的是向他們要錢，有的學(xué)生見到了他們就跑；有的學(xué)生因?yàn)閼峙滤麄�，只好從衣袋里面拿出錢來給他們；有的同學(xué)因?yàn)楸粨尳�，便找自己的哥哥和自己的朋友，�?duì)他們進(jìn)行報(bào)復(fù)；也有的同學(xué)為了維護(hù)自己的合法權(quán)益，把事情告訴了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)上述案例的認(rèn)識(shí)。
說課稿 篇6
一、走出困惑
新課標(biāo)的實(shí)施如春風(fēng)般地吹遍全國(guó)大地，我們沐浴在這春風(fēng)里，感受到清新的氣息，也帶來了困惑。如何真正落實(shí)新課標(biāo)的理念？如何把握學(xué)科教學(xué)的松弛度？許多制度的條框還是束縛著老師。綜合實(shí)踐活動(dòng)課給師生帶來一個(gè)廣闊的空間，成為課改的突破口。
我們學(xué)校有幸參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)材的編寫、參與探索這一學(xué)材的教法與學(xué)法的研究，對(duì)每一個(gè)主題的選擇與確定都進(jìn)行了反復(fù)的推敲，選編的內(nèi)容都必定要符合學(xué)生本人、社會(huì)與自然的密切整合，每個(gè)主題幾乎都涉及社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)、人際交往等領(lǐng)域。如《老師，您好！》的編寫目的是讓學(xué)生在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展學(xué)生自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性的創(chuàng)造表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诰帉懪c使用中慢慢地清晰起來。
同時(shí)，本著發(fā)揚(yáng)“為了讓每個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展”的新課標(biāo)精神，根據(jù)本校的德育特色，結(jié)合新世紀(jì)德育創(chuàng)新，增強(qiáng)德育教育的體驗(yàn)性、實(shí)效性，我們擬編寫一套有本校特色的德育教材，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)形成系列，并且融入家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容，成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共用的校本教材，參考綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行體驗(yàn)教育。
下面，我校選取校本教材綜合實(shí)踐精品課《我的爸爸媽媽》作說課展示。此課是三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材《老師，您好！》一課主題的延伸，同樣通過情感體驗(yàn)，以情曉理、以情動(dòng)人。
二、《我的爸爸媽媽》設(shè)計(jì)總體思路
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，涉及到“人”的內(nèi)容最難設(shè)計(jì)，因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)不是光靠收集資料、做做游戲就能實(shí)現(xiàn)的，它必須觸動(dòng)人的心靈，震撼人的思想。因此，在設(shè)計(jì)關(guān)于父母親情的《我的爸爸媽媽》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們力求在體驗(yàn)、感悟上下工夫�！凹�(xì)微之處見真情”，我們發(fā)掘?qū)W生與父母相處的細(xì)節(jié)，與學(xué)生真心交流，讓學(xué)生從中體會(huì)到父母的艱辛和偉大，學(xué)會(huì)感恩。
�。ㄒ唬� 觀察了解，作好鋪墊
匯報(bào)課之前，教師布置了三年（2）班學(xué)生三項(xiàng)任務(wù)：
1、跟隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點(diǎn)和工作環(huán)境；
2、堅(jiān)持每天做一件家務(wù)事；
3、親手做一份禮物給父母。
�。ǘ� 真情互動(dòng)，愛的交流
學(xué)校邀請(qǐng)了三（2）班的家長(zhǎng)參加匯報(bào)課，學(xué)生帶著興奮的心情，積極參與，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究：
1、利用相片簡(jiǎn)介父母的特點(diǎn)、工作狀況。
2、調(diào)查學(xué)生堅(jiān)持做家務(wù)情況。（調(diào)查結(jié)果只有兩個(gè)同學(xué)堅(jiān)持）
體驗(yàn)：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復(fù)地照顧，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但孩子們堅(jiān)持一個(gè)月的家務(wù)都那么難，可想而知是父母對(duì)孩子的愛使他們堅(jiān)持了艱辛的歲月。
3．分別向家長(zhǎng)、學(xué)生了解他們是否知道對(duì)方的生日。（調(diào)查結(jié)果是父母全部都舉手，但學(xué)生舉手的了了無幾。）
體驗(yàn)：了解出生日是父母親的受難日，要感謝父母給予的生命，感謝他們含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)自己成長(zhǎng)。
4．做個(gè)游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。
體驗(yàn)：互動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)和學(xué)生都體會(huì)到要多觀察、多關(guān)心對(duì)方的事情，了解除學(xué)習(xí)（工作）外的其他生活習(xí)性。
5．老師選取了兩個(gè)分別關(guān)于父親、母親的感人故事和大家分享。
體驗(yàn)：在生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時(shí)間、娛樂、事業(yè)甚至生命，難道我們不應(yīng)該感恩嗎？或許那兩個(gè)故事離我們非常遙遠(yuǎn)，但每一個(gè)父母付出的程度都不同，我們應(yīng)該記住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那里充滿了父母對(duì)我們的愛。
6．老師大膽地用自己真實(shí)的感受與學(xué)生交流。（老師把自己寫給已經(jīng)去世母親的信拿給大家看時(shí)，真情所致，在場(chǎng)所有的人都落淚了。）
體驗(yàn)：隨著年齡的.增長(zhǎng)，我們更能體會(huì)父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報(bào)吧，孩子的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。
7．贈(zèng)送自己做的禮物給到場(chǎng)的家長(zhǎng)。
�。▓�(chǎng)面非常熱鬧、感人，許多家長(zhǎng)和學(xué)生都流下了熱淚。）
�。ㄈ┢降冉涣�，心靈對(duì)話
在這個(gè)活動(dòng)的整個(gè)過程中，老師的角色定位一定要把握好。要想學(xué)生產(chǎn)生共鳴，自然流露感情，老師必須以朋友的角色與他們平等、真心地交流。因此，在活動(dòng)中教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智抓住細(xì)節(jié)，在關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥，師生的全情投入使實(shí)踐課產(chǎn)生了極好的教學(xué)效果。
例如：1、在揭示課題時(shí)，老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應(yīng)該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現(xiàn)“我的”兩字，揭示了整個(gè)主題。通過這樣如做游戲般的交流，同學(xué)們一下子被吸引了過來，暢所欲言，也為第一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2、在講故事時(shí)，老師用充滿感情的語氣，沉重的心情去演繹故事，讓學(xué)生陷入沉思，感受父母的偉大，領(lǐng)悟孝道的內(nèi)涵。老師還敢用自己的真實(shí)故事與學(xué)生們分享，當(dāng)她展示出自己孩子稚嫩的禮物時(shí)，學(xué)生們臉上露出甜蜜的笑容，當(dāng)她講到媽媽離去的遺憾，孩子們靜靜的。老師知道，他們之間的心是相通的。
3、在學(xué)生送禮物的環(huán)節(jié)，老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲，增加了感情的渲染，使活動(dòng)達(dá)到高潮。
這節(jié)課是在眼淚和感悟中結(jié)束的。下課后還有學(xué)生趴在書桌上哭，家長(zhǎng)落淚了，聽課老師落淚了，這個(gè)感人至深的場(chǎng)面至今仍印在我們的腦海里，銘記于心。家長(zhǎng)們很有感觸地說：“這種課讓學(xué)生增加了親身體會(huì)，學(xué)生的參與性很高，并且能讓學(xué)生留下深刻的印象�！闭n后，剛剛作文起步的三年級(jí)學(xué)生寫了一篇作文，語言親切、感情真摯，讀來感人肺腑。我們覺得，因?yàn)檫@個(gè)選題接近學(xué)生生活、是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì)的，所以他們樂于參與課堂學(xué)習(xí)，愿意把心里話說出來，沒有口號(hào)、沒有造作。
通過活動(dòng)，學(xué)生在無拘無束的實(shí)踐、體驗(yàn)、交流中受到了教育，體會(huì)父母的艱辛，理解父母的真情，懂得孝順父母。而家長(zhǎng)也在這過程中知道孩子的心聲，更明白自身對(duì)孩子一生的影響。由于執(zhí)教者掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，通過巧妙的設(shè)計(jì)、有效的指導(dǎo)、真情的付出，使這節(jié)課取得顯著的效果。
注：此課在廣東省《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究課題》廣州實(shí)驗(yàn)區(qū)交流研討會(huì)上作說課展示
說課稿 篇7
一、說教材
1.教材地位：本節(jié)課是八年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章第一節(jié)內(nèi)容，主要是菱形的認(rèn)識(shí)、定義與判定，嘗試構(gòu)建學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，力求使學(xué)生能有效的解決數(shù)學(xué)問題。
2.復(fù)習(xí)目標(biāo)：(1)熟練掌握菱形的性質(zhì)與判定，并能應(yīng)用于簡(jiǎn)單的計(jì)算；(2)能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單說理，并寫出較完整的過程；(3)培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的意識(shí)及小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)與判定的綜合運(yùn)用。
4.教學(xué)難點(diǎn)：利用等面積法求解邊長(zhǎng)等問題。
二、說教法
�。�1）創(chuàng)設(shè)問題情境，恰當(dāng)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生興趣。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯推理能力。
�。�3）吃透教材、把握重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、面向全體學(xué)生，因材施教。
三、說學(xué)法
在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流相結(jié)合的.方式使學(xué)習(xí)過程直觀化、形象化。
四、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1、知識(shí)點(diǎn)梳理
1.菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形叫菱形
2.菱形的性質(zhì)：
邊：菱形的四條邊都相等，對(duì)邊平行
角：對(duì)角相等
對(duì)角線：（1）菱形的對(duì)角線互相垂直且平分
�。�2）每條對(duì)角線平分一組對(duì)角
3.菱形的判定方法：
4.菱形的面積公式：底高 或 對(duì)角線乘積的一半
5.對(duì)稱性：既是軸對(duì)稱圖形，又是中心對(duì)稱圖形。對(duì)稱軸是兩條對(duì)角線所在的直線，對(duì)角線的焦點(diǎn)是它的對(duì)稱中心。
環(huán)節(jié)2、鞏固練習(xí)
1. 菱形具有而一般平行四邊形不具有的性質(zhì)是（ ）
A. 對(duì)角相等 B.對(duì)邊相等
C. 對(duì)角線互相垂直 D.對(duì)角線相等
2. 菱形是軸對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱軸有（ ）
�。�. 1條 Ｂ. 2條 Ｃ. 3條 Ｄ. 4條
3. 在菱形ABCD 中，對(duì)角線AC、BD 相交于點(diǎn)O, 則圖形中有（ ）對(duì)全等的直角三角形．
�。�. 3 Ｂ. 4 Ｃ. 5 Ｄ. 6
4.菱形的周長(zhǎng)為8cm，一條對(duì)角線長(zhǎng)為2cm，則另一條對(duì)角線的長(zhǎng)為（ ）
�。�. 4cm Ｂ. √(3) cm Ｃ. 2√(3)cm Ｄ．3cm
5. 能判別四邊形是菱形的條件是（ ）
Ａ．四邊形的對(duì)角線相等
�。拢倪呅蔚膬蓷l對(duì)角線互相垂直
�。茫倪呅蔚膶�(duì)角線相等且互相垂直
�。模倪呅蔚膬蓷l對(duì)角線互相垂直平分
6. 已知菱形的相鄰內(nèi)角之比為 2:1，邊長(zhǎng)是6cm，則菱形面積為_____
7.如圖，四邊形ABCD中，AB//CD，AB=CD，要使四邊形ABCD為菱形， 則可添加的條件為_____（填一個(gè)即可）
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)處理，鞏固菱形的性質(zhì)與判定方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算和推理能力。
環(huán)節(jié)3、菱形相關(guān)應(yīng)用。
例題：四邊形ABCD是平行四邊形，對(duì)角線AC和BD相交于O點(diǎn),如圖,且AD=√(13),AC=6，BD=4，你能說明四邊形ABCD是菱形嗎？
師生分析題意，通過交流，明確解體思路。
引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)呐袛喾椒ǎ?guī)范證明。
設(shè)計(jì)意圖：從簡(jiǎn)單問題出發(fā)，讓學(xué)生在證明過程中掌握——菱形的第一種判別方法的應(yīng)用，達(dá)到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，推理論證能力。
例題：如圖所示，菱形ABCD中，E，F(xiàn)分別是CB，CD上的點(diǎn)，且BE=DF.(1)試說明：AE=AF； (2)若∠B=60°，點(diǎn)E，F(xiàn)分別為BC和CD的中點(diǎn)， 試說明：△AEF為等邊三角形．
學(xué)生獨(dú)立思考，教師點(diǎn)撥思路。學(xué)生板演，教師點(diǎn)評(píng)。
例：菱形ABCD，對(duì)角線AC,BD相交于點(diǎn)O，且AC=16，BD=12求菱形ABCD的高BH.
變式練習(xí)：利用等面積
設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，通過學(xué)生板書求解，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度魚方向，通過集體訂正，指出學(xué)生解題過程中存在的問題，要求學(xué)生避免之
環(huán)節(jié)4、練習(xí)
1. 已知菱形的對(duì)角線長(zhǎng)為8cm和6cm，則菱形的周長(zhǎng)為______cm，面積為____．
2. 已知菱形的周長(zhǎng)為24，一條對(duì)角線長(zhǎng)為6，則另一條對(duì)角線長(zhǎng)為______．
3. 菱形的面積為，一個(gè)內(nèi)角為，其邊長(zhǎng)等于______．
設(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)題，讓學(xué)生掌握菱形相關(guān)求解問題。
環(huán)節(jié)5、檢測(cè)
A組：．如圖所示，在菱形中，于，，且．求四邊形的周長(zhǎng)
（學(xué)優(yōu)生）如圖所示，在△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC，BE、AF 分別是∠ABC和∠DAC 的平分線，BE和AD交于 G點(diǎn)，試說明四邊形AGFE 的形狀．
設(shè)計(jì)意圖：鞏固了等腰（等邊）三角形“三線合一”性質(zhì)和“對(duì)角線互相垂直平分的四邊形是菱形”判定方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
環(huán)節(jié)6、評(píng)價(jià)和反思。
通過探究本節(jié)課你得到了哪些結(jié)論？有什么認(rèn)識(shí)？
設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)價(jià)與反思，讓學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握——菱形的性質(zhì)與判別方法，感受問題求解過程中的樂趣，體驗(yàn)克服困難的過程，樹立自信心。
本節(jié)課環(huán)節(jié)5是本節(jié)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，采用學(xué)生獨(dú)立思考，教師引導(dǎo)，學(xué)生交流的方式分析問題并解決問題。
說課稿 篇8
各位評(píng)委，各位老師，大家好！
我說課的題目是：《多媒體作品的界面設(shè)計(jì)》。主要分為六個(gè)方面來說課，分別是說教材、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說反思。
一、說教材：
《多媒體作品的界面設(shè)計(jì)》是選自廣東教育出版社出版的高中《信息技術(shù)》第二冊(cè)第二章，《多媒體作品的規(guī)劃與設(shè)計(jì)》的第二節(jié)。
1、本節(jié)課的地位及其主要內(nèi)容：
多媒體作品最先展現(xiàn)在人們面前的是它的界面，界面是使用者對(duì)作品產(chǎn)生印象最深刻的地方，一個(gè)好的界面常常能為作品帶來好的效果，使人容易理解容易使用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解多媒體作品界面設(shè)計(jì)好壞的重要性及界面設(shè)計(jì)遵循的原則和方法。本節(jié)課在多媒體作品的設(shè)計(jì)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，是不容忽視的。
本節(jié)主要從布局設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)以及交互設(shè)計(jì)三個(gè)方面來講述作品的界面設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
理解多媒體作品界面設(shè)計(jì)的原則，熟悉界面布局設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)和交互方式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和方法。領(lǐng)會(huì)界面設(shè)計(jì)原則在作品開發(fā)中所起的規(guī)范作用, 熟練掌握菜單、按鈕、對(duì)話等交互方式，能夠在多媒體作品的制作過程中熟練運(yùn)用這些方法，并設(shè)計(jì)出好的界面, 培養(yǎng)制作多媒體作品的審美意識(shí), 能夠?qū)ψ髌方缑嬖O(shè)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行初步的自我評(píng)價(jià)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握界面設(shè)計(jì)的基本原則。
難點(diǎn)：如何確認(rèn)界面設(shè)計(jì)適當(dāng)與否。
二、說學(xué)情：
由于我們處于信息不發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分學(xué)生在小學(xué)和初中從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)。雖然，已經(jīng)步入高中階段的他們漸漸開始熟悉電腦基本操作，并且初步了解了WORD的使用及上網(wǎng)，但還不能熟練掌握、運(yùn)用這些技能。這就給部分課堂活動(dòng)的開展帶來了一定的困難。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)，是取得良好教學(xué)效果的必要條件。通過在課堂上、上機(jī)、課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)這門課非常喜歡，有強(qiáng)烈的上機(jī)實(shí)踐欲望。他們多么想通過計(jì)算機(jī)，利用相應(yīng)的多媒體制作軟件，在一定的技術(shù)支持下制作一些多媒體作品。所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我考慮首先是要激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到多媒體界面設(shè)計(jì)的重要性。然后通過有效任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)、分析和討論多媒體界面設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)支持。
三、說教法：
在教學(xué)組織上適宜運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互幫助，教師為輔，以彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)技能上的缺陷，讓學(xué)生在合作中自主思考、共同探究、共同體驗(yàn)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備：
《快樂的校園》多媒體作品9個(gè)。
五、說教學(xué)過程：
1、課程導(dǎo)入：
[教師活動(dòng)一]
一個(gè)作品首先展示在人們眼前的是界面，因此一個(gè)作品界面好壞直接影響到作品的使用。怎么才能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的界面呢？應(yīng)該遵循怎么樣的`原則呢？
[學(xué)生活動(dòng)一]
思考問題。
2、教學(xué)任務(wù)：
[教師活動(dòng)二]
學(xué)生根據(jù)書本給出的原則，圍繞以下問題分組討論：
�、佟⒛阏J(rèn)為作品的設(shè)計(jì)要遵循什么原則？
�、�、如何進(jìn)行界面的布局？
�、�、如何突出主題？
�、�、如何使用色彩？
�、荨⑷绾问褂梦淖�？
�、蕖⑷绾卧O(shè)置交互功能？
[學(xué)生活動(dòng)二]
根據(jù)作品《快樂的校園》界面布局進(jìn)行分析和分組討論，將結(jié)果記錄下來。
[教師活動(dòng)三]
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《快樂的校園》作品進(jìn)行界面美術(shù)設(shè)計(jì)分析，了解美術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則和方法，通過交流強(qiáng)化。
[學(xué)生活動(dòng)三]
分析作品，進(jìn)行分組交流討論，記錄討論結(jié)果。
[教師活動(dòng)四]
結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹常見交互方式，讓學(xué)生結(jié)合作品中的應(yīng)用情況分析總結(jié)各個(gè)方式的特點(diǎn)和使用。并可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，了解網(wǎng)絡(luò)上常用的交互方式有哪幾種并讓學(xué)生分組討論。
[學(xué)生活動(dòng)四]
分析作品，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論交互方式特點(diǎn)和使用，記錄結(jié)果。
3、歸納總結(jié)：
[教師]：
討論后，各個(gè)小組將討論結(jié)果進(jìn)行交流和匯總。教師根據(jù)這個(gè)強(qiáng)調(diào)制作一個(gè)界面各種原則和方法。對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
[學(xué)生]：
展示討論結(jié)果，互相評(píng)價(jià)。
4、課后練習(xí)：
自己找到感興趣的多媒體作品，對(duì)其界面進(jìn)行分析，加深對(duì)設(shè)計(jì)原則的認(rèn)識(shí)。
六、說反思：
自己主動(dòng)去探究，同時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)重新去建構(gòu)知識(shí)體系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師單純的演示講授深刻有效得多。而在自主探究構(gòu)建知識(shí)的時(shí)候，多人的討論和交流能高效地提高知識(shí)建構(gòu)的深度和廣度，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中協(xié)作和交流的重要性。
說課稿 篇9
一、說教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文S版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻(xiàn)眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說教學(xué)目標(biāo)
六年級(jí)的學(xué)生讀了這篇課文，應(yīng)該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動(dòng)，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
三、說教法學(xué)法
本課是一篇略讀課文，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合這個(gè)實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì)——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說教學(xué)過程
本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的資料以及做初步的調(diào)查，了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的看法，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。教學(xué)過程我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題。
�。ǘ┳杂勺x文，整體感知。
�。ㄈ┳宰x自悟，品析感悟。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》
你的眼睛。
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
讀完后說：這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢/？今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，是因?yàn)檫@首詩表達(dá)了重見光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定情感基調(diào)。
�。ǘ┳杂勺x文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主讀書的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1、初讀，做到不漏讀，不錯(cuò)讀，指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音。
2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。
�。ㄈ┳宰x自悟，品析感悟。
怎么讀是語文教學(xué)要解決的重要問題�！墩n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生形成自己個(gè)性化的見解，具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這就離不開閱讀方法的指導(dǎo)，此時(shí)，我出示課件指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。（給學(xué)生充足的時(shí)間讀書）
2、匯報(bào)交流。
對(duì)話與交流是語文教學(xué)的主要形式，語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，因此，我以“匯報(bào)朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，在交流中品味語言，感悟情感。此時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示語句，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，朗讀與交流，體會(huì)思想感情。我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語段：
第一個(gè)語段：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死就是有意義的'。
這里，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)結(jié)于捐獻(xiàn)母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對(duì)捐贈(zèng)母親角膜這件事，琳達(dá)和父親為什么會(huì)有如此截然不同的態(tài)度？難道父親不愛自己的妻子嗎？讓學(xué)生通過對(duì)話理解：父親愛自己的妻子，同時(shí)也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命�！笔箤W(xué)生真正地為琳達(dá)的父親而感動(dòng)，然后在感動(dòng)中全班齊讀本段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說些什么”的方式來表達(dá)感動(dòng)。
第二個(gè)語段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
議一議：琳達(dá)說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達(dá)到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對(duì)比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻(xiàn)和熱愛生命。
在學(xué)生被溫迪的語言感動(dòng)的同時(shí)，我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)課題內(nèi)涵的更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動(dòng)。當(dāng)學(xué)生擁有了感動(dòng)之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎？還有什么是永生的？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻(xiàn)、熱愛生命的精神。
五、課外延伸，升華情感。
這時(shí)，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……
同時(shí)，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達(dá)一家人一樣捐獻(xiàn)自己的器官，記學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。
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