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初二語(yǔ)文說課稿

時(shí)間:2022-01-07 06:05:09 說課稿 我要投稿

初二語(yǔ)文說課稿范文匯總七篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的初二語(yǔ)文說課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

初二語(yǔ)文說課稿范文匯總七篇

初二語(yǔ)文說課稿 篇1

  一、說教材

 。ㄒ唬⿲(duì)課文的理解:

  該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,在本冊(cè)第三單元共有五篇文章,五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考,《敬畏自然》是本單元第一篇文章,意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,要了解人與自然的關(guān)系,明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面,要識(shí)記、理解文中的生字詞,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):

  一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的,二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法,

 。ㄋ模 教學(xué)難點(diǎn)在于:

  一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

  二、 說教法

  羅素說過:被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化,讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力,教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考,本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系,告訴我們要“敬畏自然”,文章中有部分字詞是必須掌握的,可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),可采用情景激勵(lì)法、資料交流法、比較法、及討論法,針對(duì)文章難點(diǎn),主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等,力求能通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  三、 說學(xué)法

  當(dāng)然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,之后,可采用討論法、問答法,仿寫法等。

  四、 說教學(xué)過程

  要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最好把本文分為兩個(gè)步驟來進(jìn)行,第一步驟重在課文的整體感悟,引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn),第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。

  第一步:創(chuàng)設(shè)情景整體感悟。

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說:“我要征服你!”快看看一段短片,望我們保持理智的`清醒和靈魂的溫情吧。

  以多媒體播放《人與自然》的片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。

  二、自主研習(xí),整體感知。

  學(xué)生默讀兩遍課文,首先積累優(yōu)美字詞,完成字詞練習(xí)。

  其次圈點(diǎn)勾畫,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,簡(jiǎn)要寫出對(duì)每一段的讀書感受與理解,并小聲播放音樂,以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

  這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。

  三、互動(dòng)探究。

  進(jìn)行四人小組的合作討論交流對(duì)于文章的整體感知,將不能解決的問題提出來,可以學(xué)生回答、可以老師回答,同時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

  第1段:人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

  第2段:大自然竊笑人類。(理由:1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 今人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

  第3段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

  第4段:宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

  第5段:大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

  第6段:人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

  第7段:人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

  第8段:宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

  第9段:生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

  第10段:在宇宙中處處都是人類的兄弟。

  第11段:我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。

  新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,在這環(huán)節(jié)中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑,從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結(jié)構(gòu),完成教學(xué)重點(diǎn):辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

  第二步:強(qiáng)化理解、能力延深。

  首先課堂上請(qǐng)學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。

  1、 在人類發(fā)展的歷史上,人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jī),舉例說明。

  2、 改造自然的同時(shí)人類有哪些破壞自然的行為,舉例說明。

  3、 對(duì)人類取得的這些成績(jī),對(duì)人類破壞自然的行徑,你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感,分析其中蘊(yùn)含的哲理。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

  然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析,體會(huì)文章運(yùn)用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ),號(hào)召人們保護(hù)自然、敬畏自然。

  此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格,提高寫作能力。

  同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,結(jié)合專題開展閱讀,拓寬閱讀視野。同時(shí),閱讀后的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

  創(chuàng)意說明: “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),

  簡(jiǎn)評(píng):

  這是一節(jié)古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課?v觀全程,教者由舊知引入,從易到難,由低至高,善于“墊石鋪路”,學(xué)生在學(xué)的過程中獲滿足感,生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,了解作者生平事跡,培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力,顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分,以讀為經(jīng),抓點(diǎn)帶面,讀與問,問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆,依境改寫,當(dāng)堂評(píng)價(jià),于常態(tài)中求變化,可謂別開生面?傊,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程,平中見奇,奇中求實(shí),呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。

初二語(yǔ)文說課稿 篇2

  一說教材

  1、說課內(nèi)容:八年級(jí)(下)語(yǔ)文第五課——《再塑生命》

  2、知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

  在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上,本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力;本文人文內(nèi)涵豐富,能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟,在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。總的來說,從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來看,本文貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言優(yōu)美,無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面,還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。3、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù):

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求,即:“欣賞文字作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境,能說出自己的體驗(yàn)!蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為:在培養(yǎng)學(xué)生整理,概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。

  二、說教法學(xué)法

  1、說教法:

  借助幻燈片,課堂小游戲,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中,讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

  2、說學(xué)法:

  主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法;分析、概括文章內(nèi)容的方法。

  三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  1、整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念:

  本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過活動(dòng)、小組討論等形式,力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣。

  感知課文理解“生命”。

  合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩!”

  2、具體教學(xué)設(shè)想:導(dǎo)入:以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,試著走進(jìn)聾啞人的世界。

  同學(xué)們,世界是美麗的,我們可以感覺到陽(yáng)光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“瞎子猜字”,對(duì)于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,共同見證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

  游戲要求:同桌之間合作完成,一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字,計(jì)算成功率;做完后,兩人交換角色,再進(jìn)行一次。第二步:師生共同合作,完成對(duì)海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。

  ①學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理,用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)

  整理資料要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià),帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦,適合多媒體演示。

 、诮處煖(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充)

  幻燈片1:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒!R克·吐溫

  幻燈片2:海倫·凱勒(1880——1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。

  幻燈片3:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

  海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

  幻燈片4:莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

  幻燈片5:安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。

  幻燈片6:這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章,合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分,主線十分清晰。

  第三步:整體感知課文,了解文章結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理,概括的能力。

  A同學(xué)們,本篇文章的題目是《重塑生命》,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程:

  回答要求:要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括,然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的'句子進(jìn)行朗讀,體味語(yǔ)言。

  ①生命的原貌:我的生命xxx(像大霧中的航船,課文第4自然段)

 、诠廨x的起點(diǎn):xxxx(相識(shí),課文第5自然段)

 。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗M把我抱在懷中的圖片)

 、坌腋5膹(fù)蘇:生命中擁有了xxxx(文字,課文第13自然段)

 。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗憬形易R(shí)字的圖片)

 、艹砷L(zhǎng)的浪花:生命中擁有了xxxx(大自然,課文第14自然段)

 。ū尘盎脽羝故竞惡蜕蛭男〗阍跇渖系膱D片)

 、萆纳A:生命中擁有了xxx(愛,課文第39自然段)

 。ū尘盎脽羝故旧蛭男〗憔o緊摟住海倫的圖片)

  B、談?wù)剬?duì)“重塑生命”的理解

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理,概括文字的能力,培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字,在文學(xué)中尋找證據(jù),分析問題的能力。

  問題1、同學(xué)們,剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢?

  明確:意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。

  問題2、同學(xué)們,“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落,討論海倫再塑生命成功的因素。)

 。ɑ脽羝故荆┐煺郏簩ⅰ氨焙汀八被鞛橐徽劊ú荒芊智濉氨焙汀八保┰诤悾号c老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不耐煩,摔洋娃娃高興

  房里莎莉文:重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我

  在海倫:清泉從我手中流過理解井

  房莎莉文:將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”

  總結(jié):海倫最終最勝了挫折,創(chuàng)造了奇跡,完成了生命的重塑歷程,同學(xué)們,看完了她的故事,你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢?

  明確:毅力:小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄

  靈感:小海倫通過水受到了啟發(fā)

  求和欲:小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

  好的老師:莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超

  ……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)第四步:探究與討論:莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫·凱勒許多東西,為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個(gè)部分呢?

  同學(xué)們,當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候,內(nèi)心充滿了感激,以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí),將“認(rèn)識(shí)文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面,你是如何理解的呢?你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么?

  明確:文字是人類交流的靈魂

  大自然是人類的依靠

  愛讓我們變得崇高,人類因愛而偉大

  ……開放式命題,根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

  老師小結(jié):回顧生命再塑的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發(fā)現(xiàn):莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式:用自己的愛去感受世界最美好的一面,去善待每一個(gè)生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛讓我們的生活變得美好,美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦,她自己也正是用愛改變了海倫的人生。第五步:結(jié)束學(xué)習(xí),布置作業(yè)。

  同學(xué)們,我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里,但不要忘記,我們的身邊還有這樣的一群人,他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o(wú)聲的世界里,我們的愛可以重塑他們的生命,帶給他們溫暖,帶給他們光明。讓我們一起說。ㄗ龃汗(jié)晚會(huì)的手語(yǔ):我愛你)

  (背景音樂:劉歡《重頭再來》徐徐響起)作業(yè):

  1、到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡,摘抄在讀書筆記上。

  2、莎莉文小姐認(rèn)為:“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?

初二語(yǔ)文說課稿 篇3

  《馬說》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)(下)第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者25歲即已高中進(jìn)士,初登仕途,卻一直不得重用,心情郁郁,所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才,通篇采用托物寓意的寫法,以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主,對(duì)埋沒人才、摧殘人才,進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴,憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢(shì)。

  教材編排這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國(guó)古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平,同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。

  采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn),生動(dòng)形象而寓意不言自明,是本課的一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn)。

  【學(xué)情分析】

  1、作為八年級(jí)的學(xué)生,對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握,但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

  2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生受自身的知識(shí)和閱歷所限,對(duì)本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識(shí)和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料,加深理解認(rèn)識(shí)。

  3、作為生本教育的初始階段,學(xué)生在自主學(xué)習(xí),勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),安排問題,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。

  【目標(biāo)定位】

  1、能正確朗讀課文,疏通大意,積累常見文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。(新課標(biāo)提出:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,并適當(dāng)積累文言文詞句知識(shí)。”)

  2、理解作者思想,領(lǐng)會(huì)文章寓意。(新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有意識(shí)地積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣!钡囊。)

  3、情感滲透,塑造學(xué)生的完美人格,培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。(這是根據(jù)“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體、投影儀。

  前置性學(xué)習(xí):

  印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”,每個(gè)學(xué)生1份。

  1、收集與馬有關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ),詩(shī)句,故事圖片等。(能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源)

  2、誦讀課文

  (1)讀通。即正確朗讀,讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語(yǔ)句停頓在課堂交流中投影展示。

 。2)讀懂。即讀懂大意,借助注釋和工具書正確翻譯,讀譯結(jié)合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。

  (3)讀有感情。運(yùn)用吟讀法,讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出感情:或悲痛,或憤怒,或嘲諷,或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀。

  3、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計(jì)板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊(yùn)結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。

  4、利用書籍,網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。

  5、說說你的經(jīng)歷感受:你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎?你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎?請(qǐng)讓我們來傾聽你的心聲,和你一起分擔(dān)或分享。

  6、有了伯樂才有了千里馬,難道伯樂是千里馬的唯一出路?談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂”,你應(yīng)具有怎樣的才能,你會(huì)怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”,你應(yīng)該怎么做。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  對(duì)于前置性學(xué)習(xí),學(xué)生尚未熟練掌握,因此需對(duì)自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力,自己去發(fā)現(xiàn)問題,生成問題,探究答案。這正是我們教育的`目的。

  設(shè)計(jì)理念:

  設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域,教師要充分相信他們的能力,給他們展示、交流的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。

  【教法運(yùn)用】

  1、誦讀品味法。葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感,非讀無(wú)以激發(fā)美感”。教有千法,朗讀為本。讀品結(jié)合,讀中理解,讀中感悟。還課堂以朗朗書聲,通過讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

  2、自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的生本理念,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。

  3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神,讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞,讓智慧之火熊熊燃燒。

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:(屏顯)馬的文字圖片,師引導(dǎo):你看出什么了?(約1分鐘)

  學(xué)情預(yù)設(shè):有同學(xué)會(huì)說是大大的“馬”字,會(huì)說是許多不同寫法的“馬”字,更有會(huì)說是一匹揚(yáng)蹄奮進(jìn)的馬。

  設(shè)計(jì)理念:激起學(xué)生的興趣,活躍氣氛,進(jìn)入文章情境

 。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)。(約5分鐘,學(xué)生讀思議講)

 。ㄆ溜@)小組合作學(xué)習(xí)要求:交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果,組織安排組員匯報(bào)展示的內(nèi)容和順序(各小組長(zhǎng)抽簽確定本小組匯報(bào)內(nèi)容)

  設(shè)計(jì)理念:小組交流討論探究,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,獲取深層次感悟的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放,進(jìn)入“樂知”、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。

 。ㄈ┌嗉(jí)交流展示:

  1、走進(jìn)文本(約24分鐘,學(xué)生讀思議講)

  設(shè)計(jì)理念:圍繞前置性學(xué)習(xí)1——3題的內(nèi)容,先小組匯報(bào),再班級(jí)交流討論。在交流過程中,以讀為主,展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式,并配合投影講解,增進(jìn)對(duì)文本的理解和感悟,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  學(xué)情預(yù)設(shè):在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時(shí),由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分,可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生獨(dú)占交流平臺(tái),而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)小組整體性,要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內(nèi)容和平臺(tái),或讀、或講、或議、或?qū)、或投影圖示,這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

  1、(屏顯)班級(jí)交流一:說說你知道的“馬’的成語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)句、故事等。(約2分鐘)

  小組匯報(bào)展示——全班交流

  2、(屏顯)班級(jí)交流二:讀通文章(約4分鐘)

 、傩〗M匯報(bào)展示(讀,配以投影講解重點(diǎn)字音停頓)——全班討論,提難質(zhì)疑。

 、谛〗M可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。

  〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗讀音、停頓問題對(duì)學(xué)生來講應(yīng)能借助資料解決

  3、(屏顯)班級(jí)交流三:讀懂文章(約10分鐘)

  小組匯報(bào)展示(讀、譯結(jié)合,投影重點(diǎn)字詞歸類解釋并講解)rarr;全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗對(duì)有些詞類活用可能無(wú)法解釋清詞性變化的具體情況,但只要能在具體語(yǔ)境中理解詞義即可。對(duì)一些一詞多義,尤其是“之”一類意義、用法復(fù)雜的,學(xué)

  生可能一時(shí)無(wú)法歸納完整,不過在全班的交流討論中會(huì)逐漸補(bǔ)充完整,即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞,可讓學(xué)生做下記號(hào),下去再查找資料解決。

  4、(屏顯)班級(jí)交流四:讀有感情(約4分鐘)

  小組匯報(bào)展示(以段為單位朗讀,并說明理由,投影重點(diǎn)語(yǔ)句講解)——全班交流討論。

 、诟鹘M挑戰(zhàn)賽讀(某些語(yǔ)句)

  學(xué)情預(yù)設(shè):此環(huán)節(jié)對(duì)某些學(xué)生來講可能有一些困難,可特設(shè)計(jì)競(jìng)讀環(huán)節(jié),由朗讀能力較強(qiáng),領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競(jìng)讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語(yǔ)句內(nèi)容和情感,提高朗讀能力。

  5、(屏顯)班級(jí)交流五:理解作者的思想,領(lǐng)會(huì)文章的寓意(約4分鐘)

  小組匯報(bào)展示(結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計(jì)講解)rarr;全班交流討論。

  〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗在前面朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟,再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等,此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。

 。ㄋ模┌嗉(jí)交流展示2:走進(jìn)生活(12分鐘)

  設(shè)計(jì)理念:圍繞前置性學(xué)習(xí)4——6題的內(nèi)容,小組匯報(bào),班級(jí)討論探究,進(jìn)一步深化自己的情感體驗(yàn)。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和感受,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力!澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力!

  1、(屏顯)班級(jí)交流展示一:說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡(3分鐘)

  小組匯報(bào)展示——全班交流

  學(xué)情預(yù)設(shè):此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講,關(guān)鍵在于要限制時(shí)間,力圖語(yǔ)言表達(dá)的流暢、簡(jiǎn)煉。

  2、(屏顯)班級(jí)交流展示二:說說你的經(jīng)歷感受(4分鐘)

  老師引導(dǎo):你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識(shí)嗎?你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎?請(qǐng)讓我們來傾聽你的心聲,和你一起分擔(dān)或分享(1分鐘)

  學(xué)情預(yù)設(shè):如果有同學(xué)不好意思說,老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo)。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心,一定會(huì)有傾吐的欲望。

  小組匯報(bào)展示——全班交流。

  3、(屏顯)班級(jí)交流展示三:談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今社會(huì)“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。(5分鐘)

  小組匯報(bào)展示——全班交流

  學(xué)情預(yù)設(shè):此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣,會(huì)積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好心態(tài),堅(jiān)信“天生我才必有用”,持之以恒,就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。

  與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí)自信自知,善于表現(xiàn)自己

  適應(yīng)環(huán)境,發(fā)揮潛能學(xué)會(huì)欣賞別人,要有團(tuán)隊(duì)精神

 。ㄎ澹┬〗Y(jié):學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…(約2分鐘)

  設(shè)計(jì)理念:能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語(yǔ)段。

 。┳鳂I(yè):請(qǐng)根據(jù)文言文考點(diǎn)設(shè)計(jì)一份試題。在下節(jié)課交流探討。(卷面100分,可以是你已知的,也可以是你疑惑的)(約1分鐘)

  設(shè)計(jì)理念:鞏固掌握已知知識(shí),同時(shí)對(duì)課堂討論中生成的新的問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。

  【教學(xué)反思】

  1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟,以悟促讀。解讀到一定深度,朗讀也自然到位。

  2、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式!耙磺袨榱藢W(xué)生,一切尊重學(xué)生,一切依靠學(xué)生”,課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右,其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。

  3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論,這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)言無(wú)序、有效性不高的問題,只要老師加強(qiáng)組織引導(dǎo),創(chuàng)造寬松的交流氛圍,以欣賞的眼光給以鼓勵(lì)和肯定,我們一定會(huì)驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(zhǎng)。

初二語(yǔ)文說課稿 篇4

  一、說教材

  《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元,可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,注意說明的順序和方法;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息。

  《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,但是說明的對(duì)象又有所不同,又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí)。

  二、說教法

  說明文是相當(dāng)枯燥了,因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,在教法上我多用默讀,讓學(xué)生自己讀懂文章,在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問,尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。

  三、說目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

  2、短文兩篇所說明的研究成果。

  3、短文的行文順序及說明方法、語(yǔ)言特色。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  1、科學(xué)需要大膽的推測(cè),合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。

  2、學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

  3、廣泛閱讀科普文章,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)。

  四、說課時(shí)

  依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

  五、說準(zhǔn)備

  1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介)

  2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。

  六、說過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  如今統(tǒng)治地球的是人類,人類的歷史也不過幾百萬(wàn)年。在人類出現(xiàn)之前,曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬(wàn)年前,在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,這意味著什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對(duì)此,美國(guó)著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

 。ǘ┠x課文,整體感知請(qǐng)同學(xué)們默讀第一篇《恐龍無(wú)處不在》,并思考:(多媒體依次顯示)

  1、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,作者首先想到了什么?

  2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎?為什么?作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案?

  明確:

  1、恐龍化石無(wú)處不有

  2、不能。因?yàn)槟蠘O地區(qū)非常寒冷,而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候?铸埖纳瞽h(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移,而不是恐龍?jiān)谶w移。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容,知道作者寫的意圖。)

  由此,引出了大陸漂移學(xué)說,更形成了一種理論——“板快構(gòu)造”理論。剛才同學(xué)們看書時(shí)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)文中6—8段對(duì)“板快構(gòu)造”理論進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,有沒有同學(xué)能用自己的話把他闡述出來?

  板塊構(gòu)造理論認(rèn)為:在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成,早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開始出現(xiàn),并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四部分,這些大陸經(jīng)過不斷地漂移,逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時(shí)都攜帶著自己的恐龍而去,所以今天在地球的各個(gè)大陸都有恐龍化石。

  也就是作者將恐龍無(wú)處不在與“板快構(gòu)造”理論聯(lián)系了起來,用書中的原話,就是最后一段:(請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍)

  因此,南極洲的恐龍化石,為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白說明文的說明對(duì)象要研究課文才能找到,不一定在課文開篇提出,培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三。)

  思考:

  1、那同學(xué)們想一想,本篇說明文的說明對(duì)象到底是什么?(板快構(gòu)造理論)

  2、為了說明清楚對(duì)象,他的說明角度是什么?(通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構(gòu)造”理論)

  3、本篇說明文的說明順序(寫作思路)是什么?

  學(xué)生回答后,多媒體展示圖表。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白讀說明文的過程與方法,清楚作者思路,以及學(xué)生的歸納能力)

  我們分析了《恐龍無(wú)處不在》,通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構(gòu)造理論”,知道了為什么恐龍無(wú)處不在,現(xiàn)在我們依照剛才的分析,試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷?同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的'沙子》,試著填一下右邊的三個(gè)框。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會(huì)讀說明文)

  《恐龍無(wú)處不在》《被壓扁的沙子》

  說明對(duì)象地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)即“板快構(gòu)造”理論恐龍的滅絕

  說明角度通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構(gòu)造”理論通過被壓扁的沙子(斯石英)證明恐龍的滅絕

  說明順序(寫作思路)南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無(wú)處不有→恐龍不會(huì)遷移→大陸在漂移(“板快構(gòu)造”理論)恐龍滅絕的原因→撞擊說、火山說→斯石英的性質(zhì)→恐龍滅絕的原因是撞擊

  明確:

  撞擊說:可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼中,引起火山噴發(fā),造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中,結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。

  火山說:如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)爆發(fā),那么也可能造成一個(gè)足以使生命大量滅絕的災(zāi)難。

  證據(jù):

  1、在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。(性質(zhì):一般情況下會(huì)反彈,但是很緩慢,能保持幾百萬(wàn)年。在850度高溫下會(huì)變成普通的沙子。為此,還特地用了金剛石與之作比較。)

  2、學(xué)者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。

 。ㄈ┰囈辉嚕ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力)

  通過今天的學(xué)習(xí),嘗試用自己的語(yǔ)言來重現(xiàn)六千五百年前的那場(chǎng)災(zāi)難。

  明確:

  故事發(fā)生在6500萬(wàn)年前的一天,恐龍們還在地球樂園中無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲、覓食。

  突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光,一顆直徑10公里相當(dāng)于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星,它以每秒40公里的速度一頭撞進(jìn)大海,在海底撞出一個(gè)巨大的深坑,海水被迅速氣化,蒸氣向高空噴射達(dá)數(shù)萬(wàn)米,隨即掀起的海嘯高達(dá)5公里,并以極快的速度擴(kuò)散。

  恐龍們驚慌失措,爭(zhēng)相逃命?勺矒艏て鸬幕覊m布滿了天空。一時(shí)間暗無(wú)天日,氣溫驟降,大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里,天空依然塵煙翻滾,烏云密布,地球因終年不見陽(yáng)光而進(jìn)入低溫中,蒼茫大地一時(shí)間沉寂無(wú)聲。

  大量恐龍因寒冷而聚集取暖,但任免不了被凍死、餓死的厄運(yùn)。

  山洪暴發(fā),泥石流將恐龍卷走并埋葬起來?铸垥r(shí)代就這樣結(jié)束了。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文:

  通過本文的學(xué)習(xí),我們了解到了一些科學(xué)知識(shí),知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對(duì)這一結(jié)論,很多人支持,但也有一些人反對(duì),你持什么看法呢?歡迎同學(xué)們?cè)谡n下查找有關(guān)資料對(duì)這一問題繼續(xù)探討。(讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的同時(shí),還豐富了他們的知識(shí)面,引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣)

初二語(yǔ)文說課稿 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)大綱分析

  《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(修訂版)強(qiáng)調(diào)多讀多寫,規(guī)定了閱讀寫作量,增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內(nèi)容,明確規(guī)定在教學(xué)過程中,要“開拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

  2、教學(xué)對(duì)象分析

  參加本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的對(duì)象是初二(6)班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級(jí)的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班,學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢(shì),也具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力,計(jì)算機(jī)操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)進(jìn)程中非智力因素起重要作用,他們樂意表達(dá)自己的觀點(diǎn),這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空,不著邊際。所以,教師在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化設(shè)備和手段獲取信息,充分發(fā)揮其主體作用。

  3、教學(xué)基本內(nèi)容分析

  《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”,委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng),言簡(jiǎn)意豐,文筆搖曳多姿,歷久傳頌不衰。教授本課時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  首先,應(yīng)以誦讀為主。通過正確的朗讀,品味節(jié)奏、韻律的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后,要求他們用“耳聽背誦法”(課堂)和“抄讀法”(課后)揣摩課文,背誦課文。至于疏通文意,理解內(nèi)容,可以從能提起全文的詞、語(yǔ)、句入手,理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”,自然就理解了文章的主旨。

  其次,要求學(xué)生掌握必要的文言知識(shí)。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法:

  之:①“水陸草木之花”;②“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”

  焉:①“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”;②“三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  鮮:①“陶后鮮有聞”;②“芳草鮮美,落英繽紛”

  中:①“中通外直”;②“度不中而輕發(fā)”

  而:①“學(xué)而不思則罔”;②“出淤泥而不染”

  再次,蓮花是本文主要的描述對(duì)象,是言志所托之物,作者從多方面描繪蓮花特征,圍繞“君子”的品性,寄寓了深刻的象征意義:

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不同流合污,不孤芳自賞。

  “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)正直,行為端正。

  “香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”:志潔行廉,美名傳揚(yáng)。

  “可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:儀態(tài)莊重,令人敬重。

  這里描述的既是作者愛蓮花的緣由,也是作者心目中君子的形象,要讓學(xué)生了解這些知識(shí)。

  4、教學(xué)目標(biāo)制定

  基于以上對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析,制定如下教學(xué)目標(biāo):①反復(fù)誦讀課文,揣摩背誦課文,理解文章的主旨(要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件);②自主瀏覽信息,學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ),體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法,學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合(完成三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試);③參與網(wǎng)上討論,學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)(提交五星級(jí)測(cè)試答案)。

  二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)內(nèi)容順序、超文本閱讀框架設(shè)計(jì),見如下示意圖

  2、方式方法設(shè)計(jì)

 。1)情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“清新、樸素、高雅”的情境,將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的境界。

  課件制作重在渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入本課首頁(yè)面時(shí),力爭(zhēng)讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁(yè)面的背景圖像設(shè)計(jì)為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花;背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨(dú)奏《出水蓮》,以烘托氣氛。學(xué)習(xí)開始時(shí),先進(jìn)入“課文介紹”頁(yè)面,這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步:“情景導(dǎo)入”。該頁(yè)面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復(fù)出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像,將學(xué)習(xí)者帶入“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的境界,從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

 。2)信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。

  本課的信息資源,除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外,主要收集了有關(guān)《愛蓮說》的評(píng)介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)《教師教學(xué)用書》P225~240頁(yè)和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內(nèi)容涉及作者簡(jiǎn)介、歷史背景、文體爭(zhēng)鳴、詞語(yǔ)解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語(yǔ)法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、文化知識(shí)、古人筆下的荷花、參考譯文、預(yù)習(xí)與檢測(cè)、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁(yè)以目錄頁(yè)和顯示頁(yè)組成框架頁(yè)面形式出現(xiàn),方便檢索與閱讀。

  “網(wǎng)上語(yǔ)音室”收錄了人教版語(yǔ)文錄音帶中,由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生,只要進(jìn)入五星級(jí)頁(yè)面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。

 。3)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體,自主探究”的特點(diǎn)。

  如“教學(xué)內(nèi)容順序,超文本閱讀示意圖”所示,學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下,可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語(yǔ)言室”,聽朗讀示范,朗讀課文;揣摩、背誦課文;錄制朗讀(背誦)聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫(kù)”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源,根據(jù)自身實(shí)際情況,獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后,學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”嘗試闖關(guān)的樂趣。

  (4)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。

  “網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得,任意提問、討論、交流等;教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問、討論,也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的'觀點(diǎn),推薦給其他學(xué)生;學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試時(shí),計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生輸入的答案,給出不同的提示信息,親切而友好地幫助學(xué)生逐級(jí)過關(guān),體現(xiàn)了人機(jī)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生到了五星級(jí)頁(yè)面,便有了資格瀏覽到“中國(guó)十大傳

  統(tǒng)名花”的網(wǎng)站,這是生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站,用來作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)的材料,體現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程請(qǐng)教中外名師,也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與探究,在家如同在校。遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。

  3、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)

  多媒體網(wǎng)絡(luò),就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。本課有清晰的視頻;典雅的背景音樂;樸素、清新的背景圖像;“網(wǎng)上語(yǔ)言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞,學(xué)生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿;還可以自主地、充分地“練”,將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師,這等于將“語(yǔ)音室”和“復(fù)讀機(jī)”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂;蓮花、荷葉的圖像,更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁(yè)面上;“信息資源庫(kù)”中的文章,也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè);首頁(yè)上“星級(jí)測(cè)試”入口處,有米老鼠在不停地翻筋斗,進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”頁(yè)面,又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁(yè)面,都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過癮。

  三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  本課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),主要通過學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級(jí)測(cè)試、參與討論來體現(xiàn)。本課設(shè)計(jì)制作了五套檢測(cè)題:①預(yù)習(xí)檢查;②拓展性練習(xí);③三星級(jí)測(cè)試;④四星級(jí)測(cè)試;⑤五星級(jí)測(cè)試。其中①和②置于“信息資源庫(kù)”中,并附答案,分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識(shí)延伸、能力遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測(cè)題,均由十道選擇題組成。計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成判斷、批改、評(píng)價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況,學(xué)生須全部答對(duì)才能進(jìn)入下一關(guān)。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測(cè)題:學(xué)生通過本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),抒發(fā)自己對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受;通過欣賞“中國(guó)十大傳統(tǒng)名花”,學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián),以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。

初二語(yǔ)文說課稿 篇6

  【序言】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡;谶@一理念,我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》,并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的,從中可見本人踐行課題的歷程。

  【教材分析】

  1、單元教學(xué)目標(biāo):

  (1)單元內(nèi)容:中國(guó)歷史悠久,文化豐富發(fā)達(dá),中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色,在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文,其題材豐富多樣,主題集中,《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

 。2)單元教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo):了解說明文的一般特點(diǎn),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;

  過程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

  情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)文化的感情;

  2、《說“屏“》教材分析

  (1)內(nèi)容分析:“屏”是指“屏風(fēng)”,是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望:今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

 。2)教材的處理:這篇課文特點(diǎn)鮮明,作為教學(xué)內(nèi)容來看,不能把它當(dāng)作說明文來處理,學(xué)習(xí)說明文的寫作方法,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美,因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物,教師應(yīng)該提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以讓學(xué)生自學(xué)課文,教師不必過多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)和能力目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識(shí);理解文中古詩(shī)句的含義;把握說明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力;

  過程和方法目標(biāo):自主、合作、探究

  情感態(tài)度目標(biāo):以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1體會(huì)文章詩(shī)情畫意的說明語(yǔ)言。

  2通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義

  【學(xué)情分析】在朗讀能力方面,學(xué)生方言較重;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法;在品味語(yǔ)言能力上,由于本課詩(shī)詞較多,難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,盡量做到具體,注意梯度,易于操作。

  【教學(xué)方法】自主、合作、探究

  教法:導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  學(xué)法:自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中實(shí)踐提高。

  課時(shí):一課時(shí)

  【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件,布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或屏的小藝術(shù)品。

  【教學(xué)過程

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課激發(fā)興趣

  教師出示一面小屏風(fēng),由此導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,這是一件什么東西?(工藝品、屏風(fēng))誰(shuí)能用幾句話說明一下。

  (這是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。它有四扇組成,每扇長(zhǎng)12cm,高31cm。屏風(fēng)雕有“斷橋殘雪”、“花港觀魚”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四處西湖勝景。)

  大家回憶一下在哪一篇學(xué)過的課文中提到“屏”?

  (《口技》:“口技人坐屏障中”“撤屏視之”)

  2、除老師拿的屏風(fēng)外,你還見過什么樣的屏風(fēng)?學(xué)生自由談?wù)摚⒗^續(xù)展示不同形狀的'屏風(fēng)(搜集到的關(guān)于屏的圖片,并輔以簡(jiǎn)單介紹),讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)述。

  屏風(fēng),一個(gè)富有詩(shī)意的名詞,它有著神秘的作用,集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

  3、作者簡(jiǎn)介

  陳從周1918—xxxx)浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長(zhǎng)文史,兼工詩(shī)詞、繪畫。

 。ǘ├首x課文整體感知

  1、正音釋義,積累詞語(yǔ)。遇到讀不準(zhǔn)的字查字典,并注上音。

  讀一讀,寫一寫下列詞語(yǔ):(多媒體展示)

  屏風(fēng)納涼帷幕(驀地、墳?zāi)埂⒊、募捐、慕名、摹仿)傖俗忒雅俗美感史?shī)駐足

  2、學(xué)生快速閱讀課文,把握文章大意,回答以下問題。

  自主回答:(多媒體展示)

 。1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給屏作一解釋。并說明其作用。

  明確:“屏者,障也。”意思是:屏風(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

  (2)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?請(qǐng)找出具體句子。

  抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握:“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

  明確:受古詩(shī)詞及古畫的影響,小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

  由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,獲得切實(shí)的感受。用幾句話說明,又檢查了學(xué)生對(duì)說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié),引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。

  通過這個(gè)問題的回答來復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  旨在掃清閱讀障礙,重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字的辨形目的,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,

  限3分鐘快速閱讀課文,根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn),通過分段訓(xùn)練,理清課文思路,從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn),反復(fù)朗讀,在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

 。ㄈ┭凶x課文合作探究

 。3)作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識(shí)?

  學(xué)生閱讀完后,四人小組討論,合作討論明確:作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí):

  ◆屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

  ◆屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)

  ◆屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。

  一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

 。ㄋ模┢肺顿p析拓展延伸

  過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),使說明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,學(xué)生配古箏樂曲朗讀課文。

 。4)請(qǐng)找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡這個(gè)句子,因?yàn)樗钡木涫交卮饐栴}。(多媒體展示)

  學(xué)生可能會(huì)提到的句子。

  (1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”

  出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛,烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

  (2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

  出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望!板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春!斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。

 。3)“抱膝看屏山”

  出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng),頓悟一生得失。

  小組合作討論。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并表述自己的方法。然后派代表表達(dá)本組的意見,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,通過問題的提出,讓學(xué)生交流、合作,解決問題。

  合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問題:

 、俸献鲗W(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。②教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言表述應(yīng)為:“我們小組認(rèn)為……”

  展示不同種類的屏的圖片,讓學(xué)生獲得直觀印象,加深對(duì)屏的了解。

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語(yǔ)句或段落,并談?wù)勛x后的感受。

  探究理解文中古詩(shī)詞的意思,感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  開展討論,可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn),將使課堂更生動(dòng)。

  師生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

 。4)“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無(wú)此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

  (5)課文多處引用古詩(shī)詞,有什么好處?

  多處引用古詩(shī)詞,使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味,這和本文的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)積累拓展延伸

  1、課堂小結(jié)

  本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

  1、拓展延伸

 。6)在古詩(shī)詞中,你還知道哪些詩(shī)句說到“屏”,你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”,全班交流,請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說。(多媒體展示)

  例:南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無(wú)情照獨(dú)眠!

  李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。”

  柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”

  李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),鸞裾鳳帶行煙重!

  《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”

 。7)想像一下,屏風(fēng)將來會(huì)有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。

  (六)布置作業(yè)

  必做:美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好,寫在作業(yè)本上,

  選做:學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句,要用得得體。

  (七)板書設(shè)計(jì)

  說“屏”

  陳從周

  作用

  ↗↖

  分類→設(shè)置

  巧

  通過練習(xí)體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確,說明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生課后摘錄,積累課文中的比喻句,為下節(jié)課領(lǐng)會(huì)比喻修辭手法的好處做好準(zhǔn)備。

  多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)

  從課前預(yù)習(xí),到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè),緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開

  新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”,這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向,實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。

  該題具有一定的發(fā)散性,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,交流討論,輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn),加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因,本節(jié)課無(wú)法完成,可布置學(xué)生課后探究。

  布置此項(xiàng)作業(yè),其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化,通過寫短文,鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時(shí),作業(yè)布置應(yīng)分層次。

  板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

初二語(yǔ)文說課稿 篇7

  一、多元解讀說教材。

  《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)即畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

  二、研讀課標(biāo)說理念。

  對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入研讀后結(jié)合文本,我力爭(zhēng)在本課時(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:

  1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。

  2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為唯一陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語(yǔ)文的.方式。

  3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

  4、重視讀寫結(jié)合。課中學(xué)生既動(dòng)口朗讀、交流,動(dòng)腦思考、質(zhì)疑,還動(dòng)手書寫,動(dòng)情感悟。

  三、走進(jìn)孩子說學(xué)情。

  教師把自己放在孩子的世界,反復(fù)朗讀文本覺得這是一篇文字樸實(shí)卻蘊(yùn)含著深刻道理的散文,是一篇父母對(duì)孩子的愛的表白之作。學(xué)生可能初讀覺得很簡(jiǎn)單,細(xì)讀又像說教。通過第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生熟讀了文章,掃除了字詞障礙,對(duì)課后思考題有了初步的探究,為第二課時(shí)深入體會(huì)文本,改變說教這一印象做了很好的鋪墊。

  四、教學(xué)結(jié)合說目標(biāo)。

  根據(jù)對(duì)教材的解讀,課標(biāo)的研讀及學(xué)情的了解,結(jié)合自己的教學(xué)理念制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、感悟語(yǔ)言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法的特點(diǎn)。

  3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  五、合理確定重難點(diǎn)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。

  2、品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

  以上兩點(diǎn)無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)中看,還是分析文本及學(xué)生的情況都應(yīng)該是教學(xué)中的重點(diǎn),而“懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走”則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

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