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語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-08 11:58:18 說(shuō)課稿 我要投稿

【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文五篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文五篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。

  一、 說(shuō)教材

  本課是第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文中的矛盾沖突

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  (一)教法:本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

 。ǘ⿲W(xué)法:本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過(guò)自主探究,合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、上課之前,播放無(wú)印良品的《朋友》,上課鈴響,切換出“課題幻燈片”

  2、導(dǎo)入新課,談話導(dǎo)入(我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈(zèng)送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.)。板書(shū)<羚羊木雕>張之路

 。墼O(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

 。ǘ┱w感知,把握內(nèi)容

  在學(xué)習(xí)之前,先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片(一)檢查預(yù)習(xí)(個(gè)別提問(wèn)后齊讀)抹攥逮怦怦樹(shù)杈寒顫;(二)

  要求學(xué)生采用默讀法讀課文,整體感知課文內(nèi)容并及時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題,要學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法完成。通過(guò)問(wèn)題一:本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞,并做上記號(hào)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能回答出來(lái),之后我又繼續(xù)再三追問(wèn):你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值?文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢?父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重?如此貴重的羚羊木雕,爸爸把它送給了我,這說(shuō)明了什么?這樣學(xué)生在交流體會(huì)中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的`親情啊。而第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):本文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件,同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解,也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在教學(xué)中,我重視讓學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流、在交流中獲得知識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),暢所欲言,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容,又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了方便之門(mén)。關(guān)鍵字:] : 網(wǎng)1234網(wǎng)

 。ㄈ┚x課文,探究學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié),我把重點(diǎn)放在把握人物形象上,我要求學(xué)生再讀課文,用波浪線劃出人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)描寫(xiě)句,思考:從這些語(yǔ)句中,你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______的人”的句式說(shuō)話。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判斷出來(lái)的。然后鼓勵(lì)學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和人物形象分析的能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

 。ㄋ模┥钊胩骄浚魇慵阂(jiàn)。開(kāi)展:人物評(píng)論會(huì),請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾,議議誰(shuí)是誰(shuí)非(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn))。通過(guò)學(xué)生的交流,我的小結(jié)讓學(xué)生明白:在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,學(xué)會(huì)和父母、他人: 網(wǎng)1234網(wǎng)

  四、說(shuō)教學(xué)反思

  在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,與老師的交流,以及他們之間的交流,體現(xiàn)他們的積極思維,通過(guò)合作探究,學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受,能夠站在他人的角度思考問(wèn)題,能夠積極地思考問(wèn)題,主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了合作精神,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí),又提高了能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析

  本課深受學(xué)生們的喜愛(ài)。本課是一篇寓言故事。主要寫(xiě)了蝸牛想找一個(gè)十全十美、擁有各種本領(lǐng)的師傅,跟他學(xué)本領(lǐng),但最終也沒(méi)能找到。課文共13節(jié),第1——4節(jié)寫(xiě)了兔子想教蝸牛跑和跳,但蝸牛因?yàn)橥米硬粫?huì)飛,不是全才師傅,就再也不理睬兔子了。第5——8節(jié)寫(xiě)了蝴蝶想教蝸牛學(xué)飛,但蝸牛因?yàn)楹粫?huì)跑“又向前爬去”。第9——12節(jié)寫(xiě)了鴨子想教蝸牛學(xué)游泳,但蝸牛因?yàn)轼喿硬粫?huì)跑,“又向前爬去”。第13節(jié)寫(xiě)了蝸牛爬過(guò)坡,越過(guò)嶺,還是沒(méi)找到全才師傅。告訴學(xué)生學(xué)本領(lǐng)要一步一步地學(xué),不能一味求全。

  二、學(xué)情分析

  一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生年齡較小,注意力集中時(shí)間較短暫,對(duì)具有動(dòng)感的色彩鮮明的多媒體畫(huà)面感興趣。他們認(rèn)識(shí)事物往往只在于表面的認(rèn)識(shí),對(duì)生字的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)已有一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。而思維有時(shí)也能爆出一個(gè)亮點(diǎn),讓你為他喝彩。

  三、目標(biāo)制定

  本課教學(xué)目標(biāo)是在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字,并會(huì)描寫(xiě)主、并、泳、浪。正確朗讀了解寓意。能展開(kāi)想象,發(fā)散思維,懂得學(xué)本領(lǐng)一步一步學(xué),不能一下求全。

  四、教材處理

  本課重點(diǎn)是在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,并能做到有感情朗讀課文,了解寓意。生字教學(xué)不是平均用力,而是有側(cè)重點(diǎn),“主、并”側(cè)重音形,“泳、浪”側(cè)重形義,方法多樣,靈活運(yùn)用,幫助記憶。能找到小動(dòng)物的對(duì)話并用線條劃下,試著朗讀訓(xùn)練,加深感悟。

  五、方法運(yùn)用

  學(xué)生對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)只在于單一品種,具有局限性。我通過(guò)圖片讓學(xué)生了解品種多樣的國(guó)內(nèi)外蝸牛,加深印象。這樣拓展了他們的視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在出示課題時(shí),我邊讀邊寫(xiě)“藝”,以讀白形式告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié),部首是什么,先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么。

  我主要采用從整體感悟——局部體驗(yàn)——整體認(rèn)知,了解課文。從扶——放——展,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與說(shuō)話練習(xí)。目的讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中集中認(rèn)讀生字,并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,通過(guò)對(duì)課文的朗讀,讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。兩次讀的要求不同,第一遍讓學(xué)生在閱讀中,初步了解課文內(nèi)容,知道具體人物。第二遍讀是根據(jù)提示有重點(diǎn)的讀課文的.有關(guān)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生讀好小動(dòng)物的話,然后重點(diǎn)訓(xùn)練蝸牛說(shuō)的話。讓學(xué)生在朗讀中有所感悟,并通過(guò)有提示的說(shuō)話練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。

  六、反思重建

  本節(jié)課條理清晰,目標(biāo)明確,有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生的技能,情感都得到了一定的鍛煉與提高。只是在節(jié)奏上還要加快,容量還可以加大,課堂的生成資源。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  各位評(píng)委,各位老師,大家好!今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》

  一、教材和學(xué)情分析

  秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文S版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛(ài)為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵,課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力!币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟感情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,

 。1)知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀并理解生字詞。

 。2)過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。家唬窘忸}導(dǎo)入。

  首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,懷念是思念的意思,寫(xiě)的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問(wèn)題,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開(kāi)書(shū)本,尋找答案了。

 。级緸g覽課文,整體感知。

  1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

  a、作者懷念誰(shuí)?b、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

  這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵信息。

  2、教師范讀課文,并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》。

  在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

  3、學(xué)生比賽讀。

  比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

  六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。

  提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時(shí)候,什么地點(diǎn),什么人物,去干了什么。)學(xué)生很快能找到“秋天,妹妹推著我去北?椿!边@個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn);“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫(xiě)了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。

  1、母親第一次邀我去看花,我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?

  這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組,前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈,讓學(xué)生體會(huì)到:“21歲是人生中黃金時(shí)期,是那么的年輕,那么的有活力的一個(gè)年齡,可以施展抱負(fù),創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,面對(duì)四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考,讓學(xué)生走進(jìn)作者的`內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧!拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助,正因如此,作者才封閉自己,拒絕去看花。

  然而痛苦的也并非作者一人,還有母親比他更加的痛苦,因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛(ài)花,可自從我癱瘓后,她侍弄的花兒都死了”可見(jiàn)母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花,也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,句句含情,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài),這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同,這里不必有太多的條條框框的束縛,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥,最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

  第二次看花,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親愛(ài)子之情,“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話了,對(duì)于跑跳一類(lèi)的字眼,她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見(jiàn)真情,讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà),記一記,做標(biāo)注等方式,品味母愛(ài),然后小組討論,繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。

  至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解,這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn):面對(duì)母親的請(qǐng)求,我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后,相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者,讓他一步步重拾生活的熱情!

  第三次作者和妹妹去看花了,課文最后說(shuō),我懂得了,妹妹也懂了,他們到底懂得了什么?

  教師可以提示:作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),是母愛(ài)使他走出封閉的自己,是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,是母親最惦記的。只有好好兒活,才是對(duì)母親最好的安慰,最深的懷念。

  七、作業(yè)

  母愛(ài)是偉大的,同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,有時(shí)是一句話,有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài),學(xué)了這篇課文,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài),理解母愛(ài),珍惜母愛(ài),不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆,寫(xiě)下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第六單元。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

  2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)文章在本冊(cè)中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況,我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)了解課文內(nèi)容,懂得別人有困難的時(shí)候,要勇于伸出援助之手。

  3、課時(shí)安排:本文安排2課時(shí),第1課時(shí),認(rèn)識(shí)生字初讀課文,學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí),正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段,了解雪與云之間的變化過(guò)程,體會(huì)雪孩子助人為樂(lè)的精神。會(huì)寫(xiě)“瓜、衣來(lái)”3個(gè)字。

  二、說(shuō)學(xué)生

  小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開(kāi)始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展:一個(gè)是初級(jí)抽象邏輯思維的方向,一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫(huà)面展現(xiàn)在孩子面前時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的識(shí)記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),就會(huì)事半功倍。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  低段孩子思維主要以形象思維為主,而形象思維又離不開(kāi)具體的物象,故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí),我采取情境教學(xué)的模式,聲畫(huà)同步、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)手段,反映課文的內(nèi)在意義,刺激孩子形象思維對(duì)具體物象的感知力,幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中,向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。

  因本文是以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),故學(xué)習(xí)課文時(shí),首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式,在游戲中學(xué)的形式,來(lái)學(xué)習(xí)文章及生字,其次讓學(xué)生讀中識(shí)字、讀中觀圖、讀中說(shuō)話、讀中想象、讀中悟情。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法,來(lái)幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  (課件出示:雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書(shū):雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜,房子上、樹(shù)上、地上一片白。看雪地上來(lái)了一個(gè)孩子,(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們,你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書(shū):孩子)誰(shuí)認(rèn)識(shí)“孩”這個(gè)字?(說(shuō)說(shuō)“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境,通過(guò)板畫(huà)雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。

  (二)初讀感知。

  雪孩子長(zhǎng)得怎么樣?(可愛(ài)、很漂亮、很白)是的,它很美,很可愛(ài)。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事,你們想讀嗎?在讀課文前,老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:遇到不認(rèn)識(shí)的字,你會(huì)怎么辦?(預(yù)設(shè):?jiǎn)柾瑢W(xué),問(wèn)老師,看后面的生字表……)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。

  1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們注意,自己讀一讀課文,并圈出不認(rèn)識(shí)的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的生字,這樣的印象可能會(huì)更深。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  (出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺(jué) /玩累了 救出了 柴堆

  指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音,第三組的`第2個(gè)音節(jié)讀輕聲,第四組的“著”“覺(jué)”是多音字,第四組詞中很多沒(méi)出現(xiàn)過(guò))。出現(xiàn)不帶拼音的詞語(yǔ)組合,及單字氣球游戲,學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀,小組讀,全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

  3、再自己讀課文,思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè):1、這個(gè)故事講的是雪孩子救人的事。2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn),從大火中救出了小白兔的故事……)說(shuō)得對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng),同時(shí)也是說(shuō)話能力訓(xùn)練。

  (三)品讀課文。

  教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子,更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng),學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過(guò)的事物,讓自己的思維自由地馳騁,任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料,給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會(huì),使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(zhǎng)。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段,然后思考老師提出的問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前,天氣是這樣的,大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大,下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?用波浪線畫(huà)下來(lái)。( “一天一夜”)誰(shuí)能用讀來(lái)表現(xiàn)雪下得很大,下得久的意思。(指名讀,再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子:房子上、樹(shù)上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖,理解文本內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段。

  師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫(huà)了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開(kāi)心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ))“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)

  你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài),用又“”又“”來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的神態(tài)嗎?(又說(shuō)又笑)還能說(shuō)說(shuō)雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

  匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段)除了又唱又跳,你想象一下,他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興,多快樂(lè)啊,那他們玩累了坐下來(lái)休息時(shí),會(huì)互相說(shuō)些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰(shuí)想做小白兔,來(lái)讀一讀這一段話呢?

  3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。

  雪孩子跑到小白兔的家門(mén)前,面對(duì)滾滾的濃煙,熊熊燃燒的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它會(huì)怎樣做呢?(生交流)的確,在雪孩子救小白兔的過(guò)程中,許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊,面對(duì)將被大火吞沒(méi)的小白兔,它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人,火是那么燙人,它全然不顧,在大火中尋找著小白兔,找啊找啊,終于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。然而我們可愛(ài)的雪孩子呢?(放錄象:雪孩子融化一段)是啊,當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來(lái)時(shí),它已經(jīng)沒(méi)有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化,可它仍然緊緊地抱著小白兔,搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來(lái)越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方,但它已經(jīng)沒(méi)力氣了,最后,它的頭也完全融化了,眼珠掉到了地上,我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在,我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了,然而,當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候,小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊,難道它真的就這樣離小白兔而去,離我們而去了嗎?不,它不會(huì)離開(kāi)我們的,你們看,它不是還在嗎?(放錄象:雪孩子變成白云一段)

  猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一,在猜想過(guò)程中,學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中的某些提示,根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望,想象出豐富奇特的結(jié)局,運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法,可以開(kāi)啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開(kāi)我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說(shuō):我們可愛(ài)的雪孩子在天上,它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會(huì)說(shuō)些什么呢?小白兔又會(huì)怎樣說(shuō)呢?但那白云慢慢地飄走了,越飄越遠(yuǎn),小白兔看見(jiàn)了,多么難過(guò)啊,同學(xué)們,我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住,讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。

  (四)情感的升華

  說(shuō)得真好。學(xué)了這個(gè)故事,同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛(ài)的雪孩子,你們?cè)敢庥肋h(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們?cè)鯓硬拍茏屟┖⒆佑肋h(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們,只要我們心地善良,從小事做起,處處為別人著想,雪孩子就永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄,我們也就是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子。(全班配樂(lè)朗讀。)

  (五)寫(xiě)字指導(dǎo)

 、俑鶕(jù)“從上到下,從左到右”的原則,學(xué)生看田字格的筆畫(huà)筆順,書(shū)空一遍。

  ②“瓜”和“衣”都有一長(zhǎng)撇、一短撇,它們的寫(xiě)法有什么不同?(出示這兩個(gè)字,并將字中的長(zhǎng)短撇用紅筆標(biāo)明,以方便學(xué)生觀察,特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱(chēng)。)指導(dǎo)寫(xiě)“瓜”和“衣”。注意兩長(zhǎng)撇的不同:一個(gè)豎撇,另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同:一個(gè)是臥撇,另一個(gè)是短撇。

  學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生自己寫(xiě)“來(lái)”。(注意撇捺兩筆的對(duì)稱(chēng))

  學(xué)生展示寫(xiě)字本,互相評(píng)議。

  (六)作業(yè):續(xù)編故事《雪人回來(lái)了》

  (七)說(shuō)板書(shū):

  救出了

  雪孩子——小白兔

  化了

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  五彩池說(shuō)課稿(篇1)

  一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!倍以谶@節(jié)課的最大特點(diǎn)正體現(xiàn)了這種精神。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  (一)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  如:我在教學(xué)第二自然段時(shí),就以讀書(shū)的形式提出:“小組合作學(xué)習(xí)討論:“哪些詞句描寫(xiě)了五彩池的神奇?”同學(xué)們可以選擇自己喜歡的讀書(shū)方法來(lái)讀懂。這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,自己的需求去讀書(shū),去感悟。在讀書(shū)的過(guò)程中有不同的感悟,不同的收獲。一改過(guò)去那種一把尺子提出要求,結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法,從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的信心。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展。

  如:在教學(xué)第四自然段時(shí),為了弄清池水呈現(xiàn)出各種不同顏色的原因,我先創(chuàng)設(shè)情景,播放多媒體課件,讓學(xué)生觀看池水顏色成因的動(dòng)態(tài)演示后,再讓他們圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組合作交流、討論,這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且更能深入理解課文內(nèi)容。在充分的交流、探究中,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以提高。

  二、說(shuō)教材

  《五彩池》是一篇描寫(xiě)自然景觀的課文,講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因,具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇,字里行間流露出作者對(duì)大自然的贊美之情,表達(dá)了“我”熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。課文運(yùn)用大量打比方的句子,描寫(xiě)生動(dòng)形象。這篇課文景美,文也美,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,想像能力的好課例。

  根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  (一) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗。

  能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想像句子所描繪的景象,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

  情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

 。ǘ┙虒W(xué)準(zhǔn)備

  1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)五彩池的資料。

  2、多媒體課件。

  三、說(shuō)教法

  一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn):書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、主動(dòng)參與、高潮迭起。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課,我以“自主合作探究”的教學(xué)方式為主,采用電教、討論、朗讀、想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  四、說(shuō)學(xué)法

  “授人以魚(yú)不如授人以漁”。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀讀,想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),掌握讀書(shū)方法。

  五、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

  這篇課文景美,文也美,適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、知識(shí)、方法的積累。因此,教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,感受五彩池的神奇、美麗。根據(jù)本文的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及設(shè)計(jì)理念來(lái)安排本課的教學(xué)過(guò)程。本文是精讀文章,我用兩個(gè)課時(shí)完成。

  第一課時(shí):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀賞五彩池后的感受,交流五彩池的有關(guān)資料,再檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,掌握生字,然后讀通課文,整體感知,理清思路。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)第1自然段至第5自然段,是本課的重點(diǎn)內(nèi)容―――了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

  下面我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  俗話說(shuō):“興趣是最好的老師!蔽蚁扔缮裨捁适乱耄ぐl(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。然后充分利用多媒體技術(shù)的輔助,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)跟隨作者游覽后的感受。這樣,多媒體聲像產(chǎn)生的極佳效果給學(xué)生感官以強(qiáng)烈的刺激,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,為下文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),又讓學(xué)生初步感受五彩池的美麗神奇。.

  (二)以讀代講,在讀中感悟、理解,在讀中培養(yǎng)能力。

  本節(jié)課的教學(xué),是以讀貫穿始終的。因?yàn)樽x是“思”的憑借,是“悟”的前提,是“說(shuō)”的準(zhǔn)備,是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語(yǔ)言,首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。

  在教學(xué)第二段時(shí),通過(guò)我的引讀,讓學(xué)生很快整體感知作者的觀察順序。接著引導(dǎo)學(xué)生自讀,初步感受五彩池的神奇。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方法在小組內(nèi)交流。最后通過(guò)教師的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生品讀兩個(gè)重點(diǎn)句子:

  1)無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像鋪展著的巨幅地毯上的寶石。2)池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……在教學(xué)這兩句話,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感受水池?cái)?shù)量多而美。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):這句子寫(xiě)得好在哪里?讓學(xué)生感受語(yǔ)言美的同時(shí),發(fā)散思維也得到進(jìn)一步培養(yǎng)。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,在入情入境的朗讀中感受美。

  “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。因此讓學(xué)生讀得越充分,理解就越容易。在教學(xué)第三自然中,我先說(shuō):“池水的神奇又表現(xiàn)在哪里?聽(tīng)老師讀一讀,看你能感受得到嗎?我在范讀時(shí),一些重點(diǎn)的詞語(yǔ),我特別讀出感情,目的在于讓學(xué)生能初步感受到池水的.顏色多變的特點(diǎn)。然后學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū),并交流讀后的體會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中理解到五彩池池水多變的特點(diǎn)。最后還讓學(xué)生展開(kāi)想像五彩池還會(huì)有其他什么斑斕的色彩。這樣,引導(dǎo)學(xué)生充分的小組討論,交流,以問(wèn)促讀,邊讀邊思,在讀中理解,感悟,想象,使學(xué)生更深地感受到五彩池的神奇、美麗。

  “理解五彩池色彩成因”是本課的難點(diǎn)。因此我不急于把問(wèn)題拋給學(xué)生而是鼓勵(lì)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)。我讓學(xué)生自主讀第四自然段,然后提出探究性問(wèn)題。學(xué)生一般都會(huì)和作者一樣產(chǎn)生疑問(wèn):明明是清水為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?接著讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第四自然段,理解寫(xiě)池水色彩成因的四句話,可在小組內(nèi)討論解決,仍無(wú)法解決,再向全班提出來(lái)。這樣,學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探究、解決問(wèn)題的全過(guò)程。最后再利用多媒體技術(shù)的輔助,讓學(xué)生更清楚知道池水呈現(xiàn)不同顏色的原因以及讓說(shuō)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。這樣,不但發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

  (三)臨場(chǎng)發(fā)揮,導(dǎo)游創(chuàng)意

  要使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái),我巧妙地讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上臨場(chǎng)發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游,不光重復(fù)課文講述的池水呈現(xiàn)彩色的三個(gè)原因,還要結(jié)合旅游的要求向更口語(yǔ)化的方面發(fā)揮,這就是學(xué)生從未有過(guò)的一種感覺(jué)-----創(chuàng)新。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)生活的能力,真是一箭雙雕。

 。ㄋ模┳杂蛇x擇,背誦積累

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要重視學(xué)生知識(shí)的積累。更何況這篇文章文質(zhì)兼美,是適合學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、方法的積累。因此我讓學(xué)生自己挑選喜歡的句子試著背下來(lái),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言,口語(yǔ)交際打下了基礎(chǔ)。

 。ㄎ澹┩卣顾季S,寫(xiě)廣告詞

  學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生寫(xiě)廣告詞,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步拓展,同時(shí)也再次激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。寫(xiě)廣告詞實(shí)際上是學(xué)生整體感悟課文,把握課文描寫(xiě)的五彩池特點(diǎn)的反映。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,創(chuàng)設(shè)有趣的積極學(xué)習(xí)情境才有意義。

 。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì),最大的特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)潔,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)加以梳理、概括,使整節(jié)課亂中有序,而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地把握文中的重點(diǎn),起到了引領(lǐng)的作用。同時(shí),充分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,重在培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言的能力。

  五彩池說(shuō)課稿(篇2)

  一、說(shuō)教材

  1.教材的編寫(xiě)意圖、地位與作用

  《五彩池》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(S版)四年級(jí)下冊(cè)第8課,是一篇閱讀課文,課文講了“我”到四川松潘旅游時(shí),在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動(dòng)地描寫(xiě)了五彩池美麗的景色,贊美了大自然的神奇,表達(dá)了“我”熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

  這篇課文是在學(xué)習(xí)了《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》兩篇課文后的又一篇寫(xiě)景文章,在地位上與上述兩篇課文并列。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是享受美好的事物帶給我們的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫(xiě)景物的方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前面的課文,已對(duì)本組的知識(shí)重點(diǎn)有了比較明確的認(rèn)識(shí),因此,無(wú)論是知識(shí)的編排上,還是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)講,《五彩池》都是一篇重要的課文。

  選編本課的主要意圖,一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力。該文既對(duì)本組的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了鞏固,又為學(xué)生自學(xué)類(lèi)似的課文奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的重要作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《大綱》、教材、學(xué)生的實(shí)際及閱讀課“減負(fù)提質(zhì)”的要求,我設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):

 。1)認(rèn)讀6個(gè)生字,以及由生字組成的新詞。

 。2)通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗。

  能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想像句子所描繪的景象,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

  情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文,了解五彩池的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

  二、說(shuō)教法

  一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn):書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、主動(dòng)參與、高潮迭起。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課,我以“自主合作探究”的教學(xué)方式為主,采用電教、討論、朗讀、想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅要教給學(xué)生白菜,更重要的要教給學(xué)生白菜的種子。這樣,學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜,授之以魚(yú),不如授之以漁。教學(xué)本課我采用以下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法:

  1.抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文理解課文的方法。

  2.質(zhì)疑法。

  3.讀文章,想畫(huà)面法。

  4.情感體驗(yàn)法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),我分以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題

  1.說(shuō)起四川的九寨溝,那真是世界聞名!知道嗎,在四川的藏龍山也有一個(gè)聞名遐邇的風(fēng)景名勝----五彩池。今天,我們跟著作者一起去游覽吧。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。

  3.觀看五彩池一年四季的美麗風(fēng)景,用一個(gè)詞或一句話說(shuō)出自己的感受.

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決,解決不了的提出來(lái)。

  3.檢查自讀情況。強(qiáng)調(diào)多音字藏和折,理解詞語(yǔ)“騰云駕霧” 和“一簇”

  方法:由段到句,再到詞、字。

 。ㄈ┚x課文,理解內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1.自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

  2.學(xué)生交流

  (1)理解句子A:“那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山,只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池!斌w會(huì)到:水池很多。從哪里體會(huì)到的?(漫山遍野、大大小。┌阉囟嗟囊馑甲x出來(lái)。齊讀句子。水池真多,還有誰(shuí)來(lái)交流?

  (2)理解句子B:“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會(huì)到:水池很美。

  師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽(yáng)光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美,還怎么樣?

 。3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!斌w會(huì)到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

 。4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……”體會(huì)到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號(hào)說(shuō)明什么?

  生:還有很多形狀,作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示:各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。

  師:作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎?齊讀句子。

  3、小結(jié):這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、顏色、大小、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。讓我們美美地讀好課文,再來(lái)欣賞美麗的畫(huà)卷。

  4、默讀課文第三段,池水的神奇又表現(xiàn)在哪里?找找課文中用了幾個(gè)“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會(huì)到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對(duì)讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

 。ㄋ模﹨f(xié)作學(xué)習(xí),深入探究。

  自讀第四自然段。師:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

 。ㄎ澹┬蕾p品味,體悟情感。

  假如你就站在這五彩池邊,你會(huì)說(shuō)什么?學(xué)生交流。教師引導(dǎo):難怪作者會(huì)說(shuō):“原來(lái)五彩的瑤池就在人間,不在天上!饼R讀第五自然段。

  小結(jié);課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng),再次突出了五彩池的美麗、神奇。

 。﹦(dòng)手實(shí)踐,拓展延伸。

  師述:同學(xué)們,我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池,我相信那兒一定給你留下了深刻的印象,F(xiàn)在,請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游,給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞,看看誰(shuí)能吸引更多的游客?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)。交流廣告詞。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):

  1.以小導(dǎo)游的身份為游人介紹五彩池。

  2.背誦課文第2、4自然段。

  五、說(shuō)板書(shū):

  這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì),最大的特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)潔,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)加以梳理、概括,使整節(jié)課亂中有序,而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地把握文中的重點(diǎn),起到了引領(lǐng)的作用。同時(shí),充分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,重在培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言的能力。

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