【精品】濟南的冬天說課稿四篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的濟南的冬天說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
濟南的冬天說課稿 篇1
尊敬的各位評委：
你們好！
我今日說課的資料是《濟南的冬天》的第一課時，下頭，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補充等六個方應(yīng)對本課的設(shè)計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自我對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
2、教學(xué)目的
�。�1）知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
（2）本事目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的本事。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。
�。�3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點
教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。
二、教學(xué)方法
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情景，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文本事。我根據(jù)本課目標(biāo)和資料，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又經(jīng)過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了本事。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章資料及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時經(jīng)過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
五、教學(xué)程序
第一課時
教學(xué)要點：
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學(xué)步驟：
這節(jié)課我是按引入新課講授新課反饋練習(xí)歸納總結(jié)進行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個寶地？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標(biāo)題可否換為冬天的濟南？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一齊，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀12節(jié)，并討論解答兩個問題：
1、為什么說濟南是個寶地？作者在文章的開頭是怎樣表達的？
2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、經(jīng)過比較，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比無風(fēng)聲
與倫敦相比無重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比無毒日（溫晴）
2、濟南的地形特點：小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]
之后，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀35節(jié)，并作重點分析（1、濟南是有山有水的'地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不一樣之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文資料有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準備。（學(xué)生討論后明確：
1、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山淡雅；水色綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描述中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。
4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于寒而著眼于暖，不著眼于壯而在于秀，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為冬天的濟南？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不能夠換。因為濟南的冬天證明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南，進行最終的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）
2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點，找出自我認為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述本事。）
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣貌，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達本事。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
六、二點補充：
1、時間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（30分鐘）反饋練習(xí)（10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）
2、板書設(shè)計：
濟南的冬天
老舍
與北平比城曬、睡、躺
濟無風(fēng)聲陽光朗照下的山溫靜；冬
南天
的與倫敦比溫晴山景薄雪覆蓋下的山秀氣；的冬無重霧（寶地）濟
天與熱帶比城外的遠山淡雅；南
無毒日水色綠。
濟南的冬天說課稿 篇2
各位老師：
早上好，這天我說課的資料是《濟南的冬天》。
【教材簡析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描述對象，從不一樣角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫忙。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本文的具體資料和主要特點，思考七年級學(xué)生的實際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。
2、透過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。
3、透過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重難點】
1、本課教學(xué)的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特征進行描述景物的方法。
2、難點：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】
1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2、主要的學(xué)法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】
老師們，因為時光關(guān)系，下方重點說說第一課時的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮單�、目標(biāo)設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選取，我確定了這樣的教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；
2、預(yù)習(xí)檢測，整體感知；
3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；
4、合作探究，深化要點；
5、檢測反饋，訓(xùn)練提升；
6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下方我分步來講講：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進美麗的濟南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知
1、我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。（重點字詞有――）
2、透過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要資料。
3、圈畫有關(guān)濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題：
1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描述的？
2、作者在描述時運用了哪些修辭手法，有什么好處？
3、為什么說……
這些問題將是本課學(xué)習(xí)的.重點。
四、合作探究，深化要點
這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。
1、找，就是找找文中描述濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2、讀，就是透過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好――）
3、議，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文資料。
4、品，就是品語言，品意蘊，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。
5、寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受。
接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸，檢測反饋
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。
2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選取一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行當(dāng)堂檢測。
3、根據(jù)狀況，對典型問題進行集中反饋。
六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)
在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點。
老師們，我想透過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正！多謝大家！
濟南的冬天說課稿 篇3
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
第一點、教材地位及作用
《濟南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元多彩四季中的第3篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
作者感情的抒發(fā)非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力
第二點、教學(xué)目與重難點
1）知識目標(biāo)：
理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。 教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。
二、說教法
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。
據(jù)新《新課程標(biāo)準》：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
這節(jié)課我是按“引入新課2——講授新課25——歸納總結(jié)2——反饋練習(xí)16”進行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”?
b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關(guān)鍵詞概括)?
三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比——無毒日（溫晴）
e、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]
接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準備。（學(xué)生討論后明確：
a、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
c、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。
3、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的`一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。
4、反饋練習(xí)
a、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?
(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)
b、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?
(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
c、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
五、說板書設(shè)計
總特點：溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠山——小水墨畫
水：溫暖、清亮、透明
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
濟南的冬天說課稿 篇4
教材處理
《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
基于這樣的認識，我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法上，教學(xué)重點是比喻和擬人手法的運用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)設(shè)想
教法
一是講讀結(jié)合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。
二是討論圈點。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置了一些小問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識。
三是比較教學(xué)。本文和剛剛學(xué)過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構(gòu)思和語言運用等方面都有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生將本課與《春》進行比較，在比較學(xué)習(xí)中加深對兩種不同風(fēng)格的認識。
學(xué)法
根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點和講解，仔細閱讀，圈點批注，認真思考，開展討論，從而掌握正確的知識，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。
課時安排 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節(jié)課的時間，其中第一課時用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用于講讀三、四、五段，第三課時用于歸納小結(jié)（包括與《春》的比較）。
教學(xué)過程
第一課時：
1、課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文，正音正字，主要是幾個詞的注音和解釋，結(jié)合抽查指名學(xué)生完成。
2、講讀第一段。
�、傧纫髮W(xué)生閱讀該段，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫出來的？
②討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。
3、講讀第二段。
�、僦该鲗W(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫出文中用得最生動的3個動詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法，把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。
�、谝髮W(xué)生思考：為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩�，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。
�、垡髮W(xué)生進一步思考：這說明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節(jié)的形容詞來回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。
4、學(xué)生齊讀課文。
第二課時：
1、指名朗讀第三段，要求：
�、僬页霰径嗡\用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。
�、谡页霰径斡玫米钌鷦拥娜齻�帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征。
2、指名朗讀第四段，要求：
①找出兩個相同的動詞，指出是什么寫法，照應(yīng)前文哪句話？明確：動詞是“臥”，是擬人寫法，照應(yīng)前文“暖和安適地睡著”一句。
②討論：本段寫什么？寫出什么特征？明確：本段承接上文寫城外遠山，寫出的'特征是像張“小水墨畫”（比喻）。
3、指名朗讀第五段，要求：
�、佼嫵鑫闹羞\用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。
�、诖Y(jié)尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。
第三課時：
1、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點。
2、提問：本文各個段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：
一寫濟南冬天天氣，
二寫陽光照耀下的小山，
三寫雪后山景，
四寫城外遠山，
五寫濟南冬天的水。
層次分明，井然有序。
3、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過學(xué)生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：
一是表達方式的不同�！洞骸愤\用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動；《濟南的冬天》則是采用聊天談話的方式，穩(wěn)重含蓄。
二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。
三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。
四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然。
4、齊讀課文，試背誦第3段。
5、布置作業(yè)：課后練習(xí)第2、4題。
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