濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿6篇
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編為大家收集的濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的一片抒情散文。文章通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)作者的感情。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美。 描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累、學(xué)習(xí)積極性也很高,但是在對(duì)課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠,同事概括能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):
領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
2.過(guò)程與方法
理清本文的層次結(jié)構(gòu),抓住作者對(duì)景物描寫(xiě)的線索。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。
2.難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
五、教法和學(xué)法
1.說(shuō)教法
我會(huì)根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用自主與合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文章描繪景物的美并領(lǐng)略文章所蘊(yùn)含的情感。
2.說(shuō)學(xué)法
我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,使學(xué)生自主討論、思考、并得出結(jié)論。
六、教學(xué)過(guò)程
因?yàn)楸疚氖且黄杈笆闱榈纳⑽,它是以情感為線索的,為了使學(xué)生有所收獲,我按照景物描寫(xiě)的順序,設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)
流程圖 愛(ài)山——愛(ài)水——愛(ài)大好河山
引入新課
我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
初讀課文 整體感知
讓學(xué)生帶著“為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地”的問(wèn)題默讀課文 ,引導(dǎo)學(xué)生去整體感知文章,初步了解文章內(nèi)容。并通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生初步掌握作者是如何闡述濟(jì)南是個(gè)寶地的。了解作者的寫(xiě)作思路,并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫(xiě)景物的。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文。
細(xì)讀課文 體會(huì)情感
(1)題問(wèn)學(xué)生:你最喜歡那一句,為什么?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)眷戀之和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情。從而突破本文的難點(diǎn)。
我會(huì)讓學(xué)生先讀再說(shuō),可采用多種方式去讀,讀出感情和自己的感受。
(2)老師展示四幅圖片(山、水),讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的.圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。從而加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識(shí)。
拓展延伸
讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。
歸納小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課都學(xué)到了什么?梳理本課思路,老師進(jìn)行總結(jié)歸納。
作業(yè)
我會(huì)要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們當(dāng)?shù)氐亩臁?/p>
通過(guò)這樣的方式以寫(xiě)促情,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。
七、板書(shū):略
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 篇2
《濟(jì)南的冬天》是由現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說(shuō)家、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文,下面我們來(lái)看看《濟(jì)南的冬天》優(yōu)秀說(shuō)課稿,歡迎閱讀。
各位老師:
早上好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等,作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象,從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人的修辭手法,抓住景物的主要特征,首尾呼應(yīng),渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作有很大的幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn),考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,以及語(yǔ)文新課改的主要精神,我確定了這樣的三維目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞,感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。
3、通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、本課教學(xué)的重點(diǎn):朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學(xué)法】
1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2、主要的學(xué)法是:“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué);谏鲜龅慕滩暮(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;
2、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知;
3、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教;
4、合作探究,深化要點(diǎn);
5、檢測(cè)反饋,訓(xùn)練提升;
6、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
下面我分步來(lái)講講:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
×××老師說(shuō):良好的'情境,有益于學(xué)生的感受,有益于學(xué)生的想象,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始,我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,感受冬天的風(fēng)景。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知
1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)
2、通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后,我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。
三、自主質(zhì)疑,以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式,定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?
2、作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?
3、為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
四、合作探究,深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
1、找,就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句,把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。
2、讀,就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”,讓學(xué)生在讀中理解。(例如,讀好——)
3、議,就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,分析作者的表現(xiàn)手法,分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,“生教生,兵帶兵”,深入地感悟課文內(nèi)容。
4、品,就是品語(yǔ)言,品意蘊(yùn),學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5、寫(xiě),就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分,我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸,檢測(cè)反饋
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》,讓學(xué)生在閱讀之后,談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
3、根據(jù)情況,對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結(jié)全課,指導(dǎo)預(yù)習(xí)
在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后,提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。
老師們,我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析:
《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫(xiě)景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)!稘(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語(yǔ)言,經(jīng)過(guò)這些學(xué)習(xí)過(guò)程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)和贊美。
二、學(xué)情分析:
本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò),所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開(kāi)獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語(yǔ)言,并分享他們的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn):研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
四、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)用具:因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)景抒情的文章,文章語(yǔ)言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過(guò)朗讀感知課文資料,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂(lè),作配樂(lè)朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn),將用板書(shū)的形式展開(kāi)。
2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,教師只作引導(dǎo)。
3、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。冬季本來(lái)就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶皆臨水,雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南,于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。
第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將經(jīng)過(guò)問(wèn)題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問(wèn):在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒(méi)能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問(wèn)題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo)。重要問(wèn)題沒(méi)有提到的,教師作補(bǔ)充。
可能性問(wèn)題:
1、一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)夢(mèng)想的境界?
明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫(xiě)活了,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
2、這一圈小山在冬天異?蓯(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛(ài),賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。
4、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
明確:擬人手法,畫(huà)出雪景的色,并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
明確:一個(gè)太字,贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣,說(shuō)怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛(ài)。
6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
明確:擬人手法,水脈脈含情,助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),經(jīng)過(guò)水藻、水清、柳美相互愛(ài)憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛(ài)它們。
7、這就是冬天的濟(jì)南。
明確:點(diǎn)題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用冬天修飾濟(jì)南,抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開(kāi)頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的'喜愛(ài)、贊美之情,給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開(kāi)始建立的框架結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,也就是課文經(jīng)過(guò)描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛(ài)和贊美之情。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方式,寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點(diǎn),多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
總的特點(diǎn):無(wú)風(fēng)聲北平
響晴倫敦
溫晴熱帶
山:陽(yáng)光下的小山可愛(ài)
小雪后的小山秀氣
城外的遠(yuǎn)山水墨畫(huà)
水:澄清、清亮、空靈
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家上午好!
這天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書(shū):濟(jì)南的冬天+老舍),下方我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
。ㄒ唬┙滩
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。
編者安排這篇文章,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中。在我看來(lái),大多數(shù)的學(xué)生就應(yīng)都喜歡寫(xiě)景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和潛力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)潛力目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。
過(guò)程方法目標(biāo):
朗讀課文,感知資料,初步培養(yǎng)感悟散文的潛力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫(xiě)景,表達(dá)自我的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫(xiě)法上,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué):
1、根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文,作者在景物描述之中,寄寓了自我對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法,體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就務(wù)必透過(guò)多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而到達(dá)讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2、采用多媒體等電教手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法:
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一情境導(dǎo)入
一年有四季,季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花,感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南,冬天又是怎樣的呢?這天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。
二朗讀課文,整體感知
本環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題:
1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自我經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3、學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
三以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段,小組交流,領(lǐng)會(huì)作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此,作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手,整篇文章無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看,這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成,而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和期望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,尋找溫情的畫(huà)面,學(xué)生透過(guò)自主思考,合作交流,為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1、搖籃安睡圖
2、雪后小山圖
3、山村臥雪圖
4、玲瓏水晶圖
五以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以,那里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水,用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,但是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。
1、守護(hù)搖籃的`母親
2、細(xì)致周到的護(hù)士
3、健美優(yōu)雅的女郎
4、嬌美害羞的少女
5、俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿溫情的女性。如此,既寫(xiě)出了冬天的暖,又寫(xiě)出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
。ǘ┢肺稖厍榈恼Z(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出富有靈性、內(nèi)含意蘊(yùn)的動(dòng)詞,然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ),找出類(lèi)似語(yǔ)句,進(jìn)行品味。
六我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結(jié):
老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫(xiě)出了春意,寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì),運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)幾句話。
五、時(shí)光安排
導(dǎo)入3分鐘;講授新課30分鐘;歸納總結(jié)2分鐘;寫(xiě)作練習(xí)5分鐘。
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 篇5
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀:
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!
作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1)知識(shí)目標(biāo):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo):
a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的`情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
本文是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一個(gè)傳統(tǒng)名篇,編入語(yǔ)文版七年級(jí)(上)第三單元的第2篇課文,屬自讀課文,但我認(rèn)為這篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景抒情散文應(yīng)作為講讀課來(lái)細(xì)細(xì)賞讀、品味,才能突出其地位和作用。
2、三維教學(xué)目標(biāo)
、僦R(shí)、本事目標(biāo):a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫(xiě)法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),提高閱讀、理解本事。
、谶^(guò)程、方法目標(biāo):a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)景狀物。b、經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及朗讀,感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。
③情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山和熱愛(ài)生活的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn):比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。
②教學(xué)難點(diǎn):情景交融的寫(xiě)法。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)、處理
、侔才艃蓚(gè)課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí),利用電腦課件,經(jīng)過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的美景的喜愛(ài)之情;整體感知文章的結(jié)構(gòu)、層次;具體感知第1段的資料、寫(xiě)法。第二課時(shí),具體感知25段,重點(diǎn)賞析第3、第5段,提高閱讀、理解本事;學(xué)習(xí)本文描述景物的寫(xiě)法并運(yùn)用于寫(xiě)作中;總結(jié),布置作業(yè)。
、诒菊f(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)
二、說(shuō)教學(xué)方法及手段
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,以習(xí)慣養(yǎng)成法、激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
①語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō):教育就是習(xí)慣的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)教師檢查預(yù)習(xí),課堂提問(wèn),檢查作業(yè),督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
、诠糯逃铱鬃诱f(shuō):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者,可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使之樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界,本課利用課件,教師配樂(lè)范讀等手段以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
、蹎(wèn)題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法,目的是開(kāi)啟學(xué)生的思維,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,使其既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。
2、利用課件,擴(kuò)大教學(xué)容量。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用主體思維法,聽(tīng)讀感悟法和反饋練習(xí)法。
、僦黧w思維法,讓學(xué)生自主思考,多思,善思,才能提高其思維本事,拓展其思維的空間。
、诼(tīng)讀感悟法,經(jīng)過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)教師配樂(lè)范讀及欣賞濟(jì)南冬天的美景畫(huà)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,全面提高其感悟、理解本事。
③反饋練習(xí)法,經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),提高本事,也能讓教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序(第一課時(shí))
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)(重點(diǎn)字、詞用課件顯示,3分鐘)
目的:重視字、詞積累,打好基礎(chǔ),養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為講析課文作鋪墊。
。ǘ┬抡n導(dǎo)入(12分鐘)
1、作家簡(jiǎn)介以及濟(jì)南風(fēng)光片,用課件顯示(4分鐘)
目的:經(jīng)過(guò)視、聽(tīng)感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南這一寶地的美感及喜愛(ài)之情。
2、教師配樂(lè)朗讀全文(8分鐘)
目的:經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)激發(fā)美感和喜愛(ài)之情,教師聲情并茂的'朗讀帶來(lái)的效果勝過(guò)朗讀磁帶。
(三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘)
明確:(1)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn):無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴(比較手法)
(25)具體描述濟(jì)南冬天的山(24)和水(5),突出溫晴的總特點(diǎn)。
。6)總結(jié)、點(diǎn)題。
目的:培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事
。ㄋ模┚唧w講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)
1、學(xué)生默讀全段,根據(jù)思考題回答。
2、齊讀感悟
目的:訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解本事。
。ㄎ澹╈柟叹毩(xí),完成課后練習(xí)(5分鐘)
目的:即時(shí)反饋練習(xí),以提高課堂質(zhì)量。
。┱n堂小結(jié)(3分鐘)
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)(5分鐘)
1、品讀、賞析25段,背誦第3段。
2、想想這部分具體描述了濟(jì)南山和水的什么特點(diǎn)。
3、找出比喻、擬人句,說(shuō)說(shuō)妙在何處。
目的:為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備;做到讀、說(shuō)、寫(xiě)本事訓(xùn)練相結(jié)合。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
。1)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴(比較)陽(yáng)光下的山
山(24)小雪后的山
(25)具體描述,突出溫晴城外遠(yuǎn)山
水(5):清亮
。6)總結(jié)、點(diǎn)題
六、課件顯示
。ㄒ唬┳髡吆(jiǎn)介:老舍(18991996),作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說(shuō)《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。本文約寫(xiě)于1930~1931年間,那是作者剛從英國(guó)回國(guó),先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,作者把濟(jì)南看作是自我的第二故鄉(xiāng),可見(jiàn)作者是懷著對(duì)故鄉(xiāng)的深情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。
(二)重點(diǎn)字、詞的音、形、義
鑲(xiāng)髻(jì)毒:猛烈、暴烈
響晴:晴朗無(wú)云。響亮:本文指天氣晴朗、燥熱。
安適:安靜而舒適。澄清(chéng):清澈明亮。
空靈:清凈透明
。ㄈ┠x第1段,思考:
1、作者為什么說(shuō)濟(jì)南的冬天是個(gè)寶地
明確:溫晴的天氣
2、作者運(yùn)用什么手法來(lái)突出濟(jì)南的溫晴特點(diǎn)請(qǐng)找出文中詞語(yǔ)具體說(shuō)明。
北平濟(jì)南(沒(méi)有風(fēng)聲)
明確:比較倫敦濟(jì)南(響晴)
熱帶的地方濟(jì)南(溫晴)
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