有關化學說課稿匯總七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的化學說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
化學說課稿 篇1
一、 教材分析
1、教材的內(nèi)容、地位和作用
氯氣選自高 中化學第一冊第四章第一節(jié)，這一課題包括兩部分內(nèi)容，第一部分主要介紹氯氣的性質(zhì)和用途第二部分主要介紹氯氣的實驗室制法以及氯離子的檢驗氯是比較典型的非金屬元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應用非常廣泛對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進一步學習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素 性質(zhì)變化規(guī)律的需要由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用
2、教學目標分析
(1)知識與技能目標
1.使學生掌握氯氣的化學性質(zhì)及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法
2.使學生掌握氯離子的檢驗方法
3.使學生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途
(2)能力目標
通過引 導學生觀察、分析演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力
(3)情感目標通過實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論之間的關系，對學生進行辨證唯物主義教育 ，激發(fā)學生學習化學的興趣
3、教學重點、難點
氯氣的化學性質(zhì)和實驗室制法
二、教法分析
本節(jié)內(nèi)容多、實驗多采用多媒體演示， 采用實驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發(fā)法等多種教學方法相結(jié)合，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣學生基礎差別大， 不過多拓寬氯氣化學性質(zhì)的知識從實驗多這一特點出發(fā)，培養(yǎng)強化學生觀察現(xiàn)象、分析問題、設計實驗方面的能力
1.教學手段(多 媒體)
化學是一門注重實驗的學科，學生在觀察實驗現(xiàn)象時，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)所以，在本課題教學中，完全可以充 分利用這個課題中豐富的實驗素材，增強學生的感性認識從而上升到理性認識作為這個課題的重點和難點，“氯氣的化學性質(zhì)和實驗室制法”演示實驗很多，裝置也比較復雜，教 師使用常規(guī)教學手段，親自演示所有實驗，很費時間也難以保證所有同學都看得清楚，所以，引進多媒體手段，把本節(jié)課制作成多媒體課件，充分利用動畫、圖片和視頻等，精簡 實驗時間，讓現(xiàn)象更加清楚明顯，從而突破教學重點難點
三、學法指導
引導學生注意觀察實驗現(xiàn)象，由現(xiàn)象得出結(jié)論，開拓思路，勇 于創(chuàng)新，聯(lián)系生活實際加深對所學知識的理解
四、教學過程
第一課時：氯氣的性質(zhì)和用途
(引入)：從今天開始， 我們來學習一族在原子結(jié)構和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質(zhì)氯氣
(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學生描述氯氣的物理性質(zhì)
通過實物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點 、導電、導熱性等物理性質(zhì)演示氯氣和水的反應，讓學生總結(jié)，最后我歸納其反應現(xiàn)象小結(jié)并板書
(強調(diào))：氯氣是有毒的請同學思考聞氯氣的正 確方法并上臺演示(用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔)
(問)：什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為 啥像“豬嘴”?
(使用多媒體講述)：伊普雷戰(zhàn)役
在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣 彈(180噸液態(tài)氯氣)一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1.5萬人中毒，5000多人死亡造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場周圍的大量野 生動物也因為中毒相繼死去但是，群獸中唯獨野豬安然無恙于是，專家迅速進行了實地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏 松的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學戰(zhàn)中幸免于難于是，科學家們不久后就仿照豬嘴的外形設計，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今
(過渡)：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯氣的性質(zhì)，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類下 面我們就來研究氯氣的化學性質(zhì)
(引言)：氯氣的化學性質(zhì)是否活潑呢?物質(zhì)的宏觀性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀結(jié)構決定的，大家回憶一下氯的原子結(jié)構示意圖
[提問]1.根據(jù)氯的原子結(jié)構，推斷氯氣的化學性質(zhì)是否活潑?它具有強還原性還是強氧化性?為什么?
2.寫出金屬鈉和氯氣 反應的'化學方程式，并指出哪個是氧化劑?哪個是還原劑?
(引言)氯氣是一種化學性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，它具有強氧化性，能與活潑金屬反 應，氯氣能否跟不活潑金屬反應呢?讓我們通過實驗來回答這個問題
【多媒體演示實驗】氯氣與銅的反應(請學生仔細觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應的化 學方程式)
(講解)CuCl2溶于水，同學們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質(zhì)的濃度有關當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃度較大時，溶液呈綠色，當CuCl2溶液中溶質(zhì)的濃 度較小時，溶液呈藍色
(多媒體顯示練習)實驗事實證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合請同學寫出氯氣跟下列金屬反應的化學方程式并投影展示
1.跟鋁反應：________________
2.跟鎂反應：________________
(引言)氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應呢?下面讓 我們來看H2在Cl2中燃燒的實驗
【多媒體演示實驗】氯氣與氫氣的反應(請學生仔細觀察，自己分析得出結(jié)論，并寫出反應的化學方程式)
(討論)
1.比較Cu在Cl2中燃燒與H2在Cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點
2.燃燒是否一定要有O2參加?比較Fe、S、C在O2中燃燒與Cu、H2等在Cl2中燃燒的現(xiàn)象，找出共同特點，并由 此推論什么叫燃燒?
3.工業(yè)上用H2、Cl2合成HCl時，應選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點燃條件和連續(xù)地合成HCl)
(多媒體顯示練習)
實驗證明，在一定條件下，Cl2還可跟P、S、C等非金屬直接化合試寫出下列反應的化學方程式并投影展示
1.P在Cl2(不足量)里燃燒生成PCl3
2.P在Cl2(過量 )里燃燒生成PCl5
3.C跟Cl2在一定條件下化合生成CCl4
(討論)金屬、非金屬跟Cl2化合時，氯元素的化合價如何變化?表現(xiàn)了氯氣的什么性質(zhì)?
(小結(jié))Cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒Cl2是一種化學性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有 強氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合Cl2可用于合成 鹽酸，自來水常用它來消毒、殺菌
Cl2還有哪些重要化學性質(zhì)和用途?在實驗室又如何制取?氯離子如何檢驗?將在下一節(jié)課中學習
(課外活動)
思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?
五、板書設計
板書：一.氯氣的物理性質(zhì)
黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大,能溶于水(1體積水大約能溶2體積氯氣),易液化
二.氯氣的化學性質(zhì)
1.與金屬反應
2Na + Cl2 === 2NaCl
Cu + Cl2 === CuCl2
2.與非金屬反 應
H2 + Cl2 === 2HCl
點燃
H2 + Cl2 === CuCl2
化學說課稿 篇2
尊敬的各位評委老師、同行們，大家好!
我是來自北京市房山區(qū)交道中學的額爾敦朝魯。我愛生育養(yǎng)育我的內(nèi)蒙古，也愛我工作生活的北京。我說課的課題是人民教育出版社的九年級化學緒言：化學使世界變得更加絢麗多彩。
萬事開頭難;良好的開端是成功的一半。這是我選擇初三化學緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個初三化學教學中的地位和作用。
確定課題之后我進行了初步思考，發(fā)現(xiàn)了最重要問題：目前師與生之間是陌生的!進一步深入思考發(fā)現(xiàn)，無論從課標要求或最近發(fā)展區(qū)理論都要求教師要了解和溝通學生，教學要從他們的學情出發(fā)。
所以我進行了問卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計如下(見PPT)，從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學中需要注意三個方面：
一是學生必須全面正確認識化學;二是要把學生的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為學習化學的動力;三是親近化學，污染不是化學的錯，是人類對化學的無知造成的。
在問卷調(diào)查的基礎上，依據(jù)課標制定了本課題的三維目標和教學重難點。
那么，師生之間陌生帶來的問題如何解決?我想到了利用暑假解決問題。
原則：
1、“減負”原則;2、趣味性原則。
內(nèi)容：
1、趣味實驗。2、上網(wǎng)學習，分學習小組制作PPT匯報成果。
具體安排如下：
一是趣味實驗。
內(nèi)容：首先：學生想辦法制得紫甘藍菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實驗。第三步：從生活中找其它液體進行實驗對比，并進行分類。突出化學變化到物質(zhì)分類的規(guī)律性，落實對比方法和分類觀。
二是上網(wǎng)學習，分小組制作PPT。
我們創(chuàng)建了針對初三化學的“未來化學世界的博客”。
主要意圖：1、貼近學生的現(xiàn)實生活，提高興趣，引導學習。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學信息的能力。3、學生自主學習，并進行表達、交流。
準備工作完成以后進入實施課堂教學階段。
我從縱向：什么是化學—為什么學化學—怎么學化學;橫向：意圖—素材—知識—情感等兩個維度介紹我的實施課堂教學情況。
“什么是化學”這個環(huán)節(jié)有播放燃放鞭炮視頻導入、趣味作業(yè)和數(shù)學素材三個方面內(nèi)容。
第一步：課堂導入：播放燃放鞭炮視頻導入。播放視頻，抓住學生的好奇心，貼近現(xiàn)實生活。
導語：新學期開學了，對我們的一生來說都很重要的一門新學科要“開業(yè)”了，按照我們中國人習慣開業(yè)吧。然后，拿出事先準備好的充氣氣球并扎破，制造思維沖突，對比研究提問。完成之后留課后作業(yè)，進行課堂延伸教育：上網(wǎng)搜索“鞭炮的歷史”，滲透安全教育、環(huán)境低碳意識和歷史文化教育。
第二步：趣味作業(yè)匯報。(展示圖片)這是學生做的情況和收到的匯報作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實學科思想為：1、初步了解化學是一門實驗科學。2、滲透分類對比的學科思想方法。
第三步：利用數(shù)學素材。(展示圖片)我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學生熟知數(shù)學素材。數(shù)學學科的結(jié)構與性質(zhì)關系與化學學科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學意識完全相同�；瘜W變化與物質(zhì)的內(nèi)部(微觀)結(jié)構有關。
完成三個小環(huán)節(jié)的學習之后，化學的定義就呼之欲出了。在“什么是化學”這一環(huán)節(jié)中學生利用了三個素材知道了化學的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗。
那么，這樣的學科我們?yōu)槭裁匆獙W習?
“為什么學習化學”這一環(huán)節(jié)首先討論人類歷史發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問題學生們課后在博客中留言進行交流。
第二步交互討論青銅器到鐵器和古代中國四大發(fā)明，并引向現(xiàn)代化學與人類生活的關系，進入了下一步驟：學習小組展示匯報。首先是化學之美：該小組展示奧運煙火到上海世博煙火，并提出了問題，利用教材上的素材展示了化學的美麗和神奇。
當學生展示第二個主題“衣”之后，我拿出事先準備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學們觸摸材質(zhì)。當他們翻看標簽的時刻及時滲透：查閱資料是認識物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學科方法和科學研究的最重要的`目的是要用于改善我們的現(xiàn)實生活品質(zhì)這一重要的科學觀。
除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學生展示情況。(播放學生展示視頻1分鐘)
學生的有些話語顯得稚嫩，但他們準備的材料和內(nèi)容遠遠超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn)，充分信任學生，把課堂還給學生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。
實際上，前面的了解“什么是化學”的過程是學生的認識從生活到化學的過程;知道“為什么學習化學”的過程是學生的認識從化學到生活的過程，也是本節(jié)課的重點。
在這基礎上師生共同總結(jié)了化學是什么樣的學科。我以環(huán)境科學、醫(yī)用化學和生命科學為例讓同學們感受了化學是社會生活的中心學科。
在“為什么學習化學”這一環(huán)節(jié)中學生利用了這兩個素材和網(wǎng)絡資源等素材了解了簡單的化學史和材料、能源、生命科學是化學研究的領域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽感到?jīng)Q心學習化學的情感體驗。
那么，這樣的學科我們怎么學習呢?我選擇了化學實驗方法、微觀視角和化學語言工具等三個內(nèi)容。
首先，演示趣味實驗。實驗設計非常簡單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點并與暑假趣味作業(yè)相呼應。
第二步：宏觀微觀視角。
課堂上以討論數(shù)學學科中的線-點關系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課需要以六倍速度播放。
(視頻播放)旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進入海洋，繼續(xù)進入海洋生物體內(nèi)，最后到達微觀視角。
該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對學生我們只強調(diào)宏觀和微觀即可。該環(huán)節(jié)通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。
第三步：在前面的基礎上我們進行了有趣的科學想象。
關于未來醫(yī)學的有趣想象：
人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小機器人，如此往復，最終造出來的小小機器人小到直接進入人體內(nèi)修復損傷器官和部位，達到無痛治療而痊愈的目的。
該環(huán)節(jié)中升華學生的感受，通過美妙想象激發(fā)學生的美好憧憬和無盡的向往。
第四步：討論水的各種表達方式。
在關于幾種表達方式孰優(yōu)孰劣的討論中學生的意向很快指向了水的化學式。化學式是以模型化思想為基礎的。模型化思想是非常重要的學科思想。理解運用數(shù)學、物理公式和化學用語，甚至書寫某體裁文章都是以模型化思想為基礎。學生對上述問題的討論實際上是最佳模型的選擇過程�；瘜W用語是學習化學的基礎工具。
我在“如何學習化學”這一環(huán)節(jié)中選擇了化學實驗方法、微觀視角和化學語言工具等三個內(nèi)容。對于我們農(nóng)村中學初三畢業(yè)生中40%左右的學生來說，初三化學是他們一生中唯一的一次系統(tǒng)學習化學的機會。我想二十年之后他們還能回憶起來的初三化學的記憶就是初三化學的核心。那就是實驗方法、微觀視角和化學語言工具了。在這環(huán)節(jié)中學生利用了這幾個素材，知道了實驗方法、微觀視角和化學語言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗。
這是課堂教學三個環(huán)節(jié)。
下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學—寫在化學第一節(jié)課后》要求完成初三化學學習后再寫一篇《假如沒有化學—寫在初三化學畢業(yè)之時》進行對比，讓學生感悟自己的成長。
課后調(diào)查：
你喜歡化學嗎?所有同學都回答：喜歡化學。我又設計了這樣的問題：
假如你要成為化學家，你想研究哪方面的化學?
學生回答主要有兩個方面：
1、暑假學習交流的主題。2、41.7%的同學填寫了想研究醫(yī)藥方面的化學。
今天不一定決定未來職業(yè)，但這種愿望是同學們繼續(xù)學習的動力!也是我覺得這節(jié)課成功的地方。
不難發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學生，觸動孩子們內(nèi)心世界美好的憧憬和向往會帶來無盡的前進動力。
結(jié)束語：
在設計、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真切體會了“功夫在課下”這句話的含義。
備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個初三化學，甚至是整個基礎化學教育。
我想，對一個老師而言，用心上課就是最好的課。
我的說課到此結(jié)束。
謝謝大家!
化學說課稿 篇3
尊敬的評委、老師：
上午好！我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書《化學》（人教版）九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學理念”、“教材分析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創(chuàng)意”五個方面來進行說課。
一、依據(jù)課標說理念：
本課題主要采用問題探究來設計教學，始終貫穿“設置主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學流程，積極引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，努力培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。
二、依據(jù)學情說教材
《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》（人教版）九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，學生在過去的學習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學習打下了有利的基礎，而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱，因此在教學過程教師應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過實驗探究，分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)通過學習“走進化學世界”，對學習化學有了基本的了解，體會到化學是以實驗為基礎的學科，本單元是學生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認識和了解，可以順利的引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構特點
這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學科學課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個小標題，在結(jié)構上有著遞進的關系。
根據(jù)教材及課程標準，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時，下面我就第一課時“空氣的組成”的教學設計進行說明。
3、教學目標
根據(jù)科學大綱要求和教材內(nèi)容以及學生實際情況，確立本課的教學目標為：
知識與技能
1.認識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法
1.認識科學探究的意義和基本方法，在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設計簡單實驗解決問題；
2.初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學的結(jié)論；
3.在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.保持對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲，進一步發(fā)展對化學學習的`興趣；
2.初步樹立科學的物質(zhì)觀，科學的看待科學家的實驗過程及結(jié)論；
3.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念；
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
重點:空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點:通過實驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實驗裝置、紅磷。……
三、創(chuàng)設情景說策略
“教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。新課程改革強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”，大力倡導“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方法，要求全面提高每個學生的科學素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎。為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。本節(jié)課我主要采用自主學習與合作探究相結(jié)合的方法，重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學生在教師有意識的引導下，主動參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺中構建自己的認知體系。以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學探究精神，充分調(diào)動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動說流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學家探索空氣成分的歷史與評價等）→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價
[新課導入] 猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么？
�。ㄕ故疽恢豢账芰掀浚┢恐杏惺裁�？
一、空氣的存在
你對空氣知道多少？請同學們盡可能多地提出有關空氣的問題。
學生可能提出的問題：
�、贋槭裁纯諝饪床灰姸置恢�？
②怎么證明空氣確實存在？
③空氣由什么物質(zhì)組成？
�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？
⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？
�、逓槭裁达L景區(qū)的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？
⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒？……
教師引導：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：
�、谠趺醋C明空氣確實存在？
�、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成？
�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？
�、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？
實驗探究1：想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實存在？你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？
列舉的實例和實驗可能有：
1：把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明塑料瓶內(nèi)確實存在空氣。
2：用1中的塑料瓶向水中擠，會看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實存在。
3：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。
4：用扇子朝臉扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。
實驗驗證：指導學生完成實驗。
獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。
學生思考并回答
學生討論，交流，再描述提出的問題
學生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點，
學生進行實驗，對實驗的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。
意圖及目的：以有關空氣的故事或有關空氣的趣味實驗導入，迅速拉近學生與化學的距離，產(chǎn)生對化學的親近感。 設疑，激發(fā)起學生的學習興趣。 培養(yǎng)學生的團隊合作精神及對實驗設計的評價能力
二、【實驗探究2】空氣的組成
主題設置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的？它是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)？
提出假設：學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設。
收集證據(jù)，設計實驗：
根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集到的證據(jù)可能有：
�、賱游镞M行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳；
②植物進行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣；
�、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中；
④夏天，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié)；
⑤酥脆的餅干在空氣中長時間放置會受潮變軟
�、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜�
做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)（如塵埃）等多種物質(zhì)。
思維延伸：空氣中還有其他成分嗎？
自主學習：引導學生學習科學家對空氣成分的研究過程。
1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，你有何感想？
2、拉瓦錫通過這一實驗得出了什么結(jié)論？
3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?
開拓視野：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。
獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據(jù)已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集證據(jù)，進行歸納并得出結(jié)論
學生自主學習拉瓦錫探究空氣成分的實驗
1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現(xiàn)的科學態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，體會其實驗原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認識拉瓦錫的結(jié)論中的不足
意圖及目的：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力， 學會將化學與生活緊密結(jié)合起來 培養(yǎng)學生自主學習的能力 ，培養(yǎng)學生的科學探究精神 ，使學生初步了解空氣的主要成分。 告誡學生不迷信權威，樹立“學無止境”的思想。 利用化學史進行嚴肅認真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
三【實驗探究3】空氣中氧氣含量的測定
主題設置：大家對空氣的認識主要來自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎？空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢？能否測定出廣口瓶中氧氣的體積？
設計方案：利用拉瓦錫的實驗方法再進行實驗；
思維遷移：仿照此實驗，提供如下圖的實驗裝置及紅磷，我們能否利用它來測定氧氣體積呢？
指導學生分組進行實驗，觀察現(xiàn)象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.（如上圖）向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分，做好記號。
3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關閉彈簧夾后，點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
4.提示學生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。
5.冷卻后，打開彈簧夾，再由學生觀察現(xiàn)象。
6.進入集氣瓶中的水的體積相當于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積？ 水進入到一定高度后，能否繼續(xù)上升，不能繼續(xù)上升又說明了什么？
7．用燃者的木條放在集氣瓶口，觀察現(xiàn)象，得出什么結(jié)論？
學生討論。
學生在老師引導下進行實驗，并解釋實驗原理
水為何進入集氣瓶內(nèi)，可先提一個問題：滴管怎么吸取液體呢？如何吸取更多的液體？
學生討論如何吸取
【學生思考】水為何會進入集氣瓶中，進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？
學生分組討論，并報告討論結(jié)果。
學生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。
學生觀察：打開止水夾后，燒杯中的水進入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。
學生分組討論后，各組派代表回答。
意圖及目的：通過實驗增強感性認識，解決學生的疑難，培養(yǎng)觀察能力及思考能力， 培養(yǎng)分析能力及團隊合作精神，增進學生間友誼和凝聚力
探索交流：引導學生對實驗中的問題進行交流。
形成結(jié)論：
a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣，使瓶內(nèi)氣體減少，壓強降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會進入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少，進入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進入集氣瓶的水的體積就相當于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。
b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮氣，燃著的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。
反思:做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？
思維點撥：完成這個實驗的關鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡；整個裝置氣密性要好，不能漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。
拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認為還有何不足？紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替？
學生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結(jié)論。 學生再次進行討論并得出結(jié)論①裝置氣密性不好；②紅磷不足，沒有把氧氣耗盡；③沒有等到冷卻就打開止水夾。
學生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。
意圖及目的：培養(yǎng)學生的表達能力，在交流中取長補短。 激發(fā)學生的探究欲。 培養(yǎng)學生對實驗的評價能力。
拓展反饋 ： 作業(yè)設計
1、思考題：測定空氣成分的實驗中對反應物和生成物有什么要求？
2、家庭小實驗：自己設計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。
意圖及目的：作業(yè)的設計緊扣大綱，突出重、難點，并通過系統(tǒng) 問題引導學生運用知識的能力，擴大知識 面，進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。 考察學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實驗能力。
板書設計： 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測量
化學說課稿 篇4
一、學情分析
在九年級之前，大部分學生在小學自然課里和課外已斷斷續(xù)續(xù)地接觸到一些物質(zhì)的性質(zhì)和化學反應，對化學已有一定的興趣，對初中化學將要學習的內(nèi)容很好奇。但對于究竟什么是化學，化學研究的內(nèi)容是什么還是一片空白。對物質(zhì)的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學知識的學生有一種錯覺：感覺化學學習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學生畏懼理科，對作為理科的化學有一定的畏懼心理。
二、教材分析
�、苯滩牡牡匚缓妥饔�
《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學的第一節(jié)課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位。通過這節(jié)課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產(chǎn)生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環(huán)節(jié)起著至關重要的作用。
⒉教學目標
�、胖R與技能：知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學。
�、七^程與方法：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：①激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。②體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識化學的價值。
⒊教學重點：激發(fā)學習興趣，感受化學之美與化學的價值。
重點的突出：根據(jù)九年級學生的年齡特點和心理特點，設臵問題情景，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受。這更好的激發(fā)了學生對化學的興趣和渴望進一步學習的愿望。
⒋教學難點：化學真正價值的認識
難點的突破：通過創(chuàng)設教學情景、發(fā)揮九年級學生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使學生初步了解了化學研究的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了學生對化學的神秘和畏懼心理。使學生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。
三、教學方法
根據(jù)學生心理需求，使在興趣激發(fā)過程中學生由被動變主動，在教學中采用相互合作，交流討論，師生互動，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣。
四、學習方法
采用從學生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)、討論歸納等方法。通過化學史和實驗探究中的發(fā)現(xiàn)感受化學學習的各方面價值。
五、教學過程設計
�、眲�(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
首先教師演示實驗以激發(fā)學生對化學的興趣
⑴魔棒點燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應后將酒精燈點燃；
�、频嗡c火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網(wǎng)上，用滴管滴水后棉花燃燒；
⑶雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發(fā)皿中，用火柴點燃。
這三個實驗與學生的日常生活經(jīng)驗相違背，學生的興趣會被激發(fā)起來。 ⒉播放錄像，引起學生對化學的求知欲
教師通過多媒體展示課件：化學使世界變得絢麗多彩、神舟六號上天、隔水透氣的鳥籠等資料，然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優(yōu)點？制作鳥籠的材料有什么樣的特點等。學生討論回答，這樣會激發(fā)起學生的探究欲望，從而會對化學感興趣。
⒊歸納總結(jié)
針對學生的討論發(fā)言，教師歸納總結(jié)化學的'研究對象，揭秘化學的本質(zhì)。 ⒋指導學生自學，了解化學的發(fā)展簡史。
學生自讀教材2－4頁，并在老師引導下歸納概括化學發(fā)展的幾個階段，大屏幕展示，學生描述。從而可以培養(yǎng)學生良好的自學習慣，并學會如何提綱挈領的概括，訓練語言表達能力。
�、祷咏涣鳎私饣瘜W與人類生活的密切聯(lián)系
展示課前搜集的有關化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發(fā)揮的作用，教師進行補充和總結(jié)。然后讓學生分組討論交流在日常生活中的體現(xiàn)。從而可以培養(yǎng)學生對信息的收集、加工及整理能力，語言表達能力。
�、锻卣寡芯�
指導學生閱讀課文綠色化學部分，使學生了解什么是綠色化學及其特點，從而對學生進行環(huán)保教育和愛國主義教育。
�、氛n堂小結(jié)
今天是我們學習化學的第一節(jié)課，大家已經(jīng)認識到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要研究的內(nèi)容，從今往后大家要對身邊的物質(zhì)有一個新的認識，站在化學的角度觀察你所熟悉的事物。在今后的學習中希望每一位同學和老師一起走進神秘有趣的化學世界。
六、教學反思
通過本節(jié)課的學習，使學生充分體驗到了化學的奇妙，萌發(fā)出渴望親近化學、進一步學習化學的愿望和情感，感受到化學在生活中無處不在，感受到化學對世界影響的普遍和深遠。為學生的后繼學習打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎，基本實現(xiàn)了激發(fā)最大多數(shù)學生遠景動機的作用。
七、板書設計
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
一、化學與我們的生活密切相關
二、化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學
化學說課稿 篇5
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學性質(zhì)是新課標教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學性質(zhì)；從基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學目標：
根據(jù)教材結(jié)構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構心理特征，我制定茹下教學目標：
A、認知目標：認識金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
B、能力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力和培養(yǎng)學生的動手能力、團體協(xié)作的能力。
c、情感和價值態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
三、重點和難點：
A、教學重點和難點通過實驗探究認識金屬活動性順序是本課題的重點。
B、運用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應作出判斷是本節(jié)課的難點。
四、教法和學法：
A、本章主張自主學習為重，引導學生自主探究相結(jié)合的教學方法。
B、本課題是比較系統(tǒng)地認識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學法指導的關鍵，對金屬的化學性質(zhì)，引導學生進行有目的的思維，觀察實驗現(xiàn)象，學會如何對比觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。
五、教學手段及評價方式：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學；側(cè)重學生學習過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┮胝n堂：
以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？”引入，同學們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學性質(zhì)，引起學生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。
（二）復習舊知：
初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學生認識金屬的通性；復習和金屬相關的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結(jié)性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構的相互關系。
�。ㄈ┨岢鰡栴}：
在學習金屬跟氧氣的反應時，采取“回顧—引導—自學—討論—得出結(jié)論”的教學模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的。可以讓學生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
�。ㄋ模⿴熒�，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質(zhì)。
展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并考，去認識鈉的化學性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的.燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
（五）比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。
從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認識到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。
�。┛偨Y(jié)課堂：
總結(jié)性的讓同學們先講講這節(jié)課我們所學的知識點，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結(jié)束課堂。
化學說課稿 篇6
酸、堿、鹽是常見的三類化學物質(zhì)，也是化學實驗室和生活中最常用的物質(zhì)。本節(jié)課是酸堿鹽的復習課，學生已經(jīng)經(jīng)過了新授課和基礎知識的復習，對酸堿鹽三類物質(zhì)的基本性質(zhì)有了一定的認識。所以在設計教學內(nèi)容時就是希望通過這節(jié)課的復習，不僅能讓學生鞏固這三類物質(zhì)的基本知識（酸堿鹽的通性），還能運用知識鑒別一些常見的酸堿鹽；并且能使部分學有余力的.學生通過酸堿鹽的復習，形成一個比較系統(tǒng)的酸、堿、鹽的知識體系。
一節(jié)課上下來，有些地方自己比較滿意，也有不少自己覺得不足的地方。自己比較滿意的地方有：第一，設計的教學目標比較明確，在教學過程中根據(jù)制定的目標實施教學計劃，教學方法比較適合學生的認知水平。第二，自己比較認真地準備了化學實驗，課堂上學生能較好地利用化學藥品和儀器進行自主學習和合作學習，對學生實驗技能和實驗設計能力的提高有一定幫助。第三，設計的二個鑒別題的層次比較合理，使盡可能多的學生能夠較好的參與到課堂教學中。
當然自己還有一些不滿意的地方，比如：對學生回答的一些內(nèi)容預設還不夠，一些環(huán)節(jié)的處理不夠細致，時間上有些急促使得一些原定由學生來完成的內(nèi)容臨時改為由我來書寫和進行實驗。結(jié)合自己較好的和不足之處，自己分析了原因：
1、雖然不是第一次上公開課，但是下面坐著同行和一些前輩，心里不免有些緊張，生怕說錯了什么。今后在組內(nèi)應該多上研討課，多鍛煉。
2、在內(nèi)容過渡方面還有待于提高，感覺過渡不是很自然。應該要多聽聽老教師的課，多學習，在平時上課時也是多注意，多練習。
3、自己掌握的理論知識還不夠，平時要多加學習，多積累，要向?qū)W習型、研究型的老師靠攏。
4、備課不深入，對不同學生已有的知識水平和能力不了解，在提問時就很難做到有的放矢，可能一個較難的問題提給了一個基礎不太好的學生，就會引起冷場，因此在備課中備學生這一環(huán)節(jié)尤其重要。
5、時間上有些急促，特別是第二個鑒別。第二個鑒別過程中，本來計劃讓學生小組合作來鑒別鹽的；但因為時間關系只好讓學生說，我來演示實驗了，感覺比較不滿意。
因此在復習教學中，教師還是需要多動腦子。教學設計哪怕只是有一點小小的變化，可能就會收到意想不到的效果。在今后的教學中可以設計一些化學與生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系的情景或趣味小實驗等能重新激發(fā)學生學習熱情的教學片段，真正讓學生體會到溫故而知新，提高復習課的效率。
一節(jié)課上下來，有些地方自己比較滿意，也有不少自己覺得不足的地方。自己比較滿意的地方有：第一，設計的教學目標比較明確，在教學過程中根據(jù)制定的目標實施教學計劃，教學方法比較適合學生的認知水平。第二，整個學案通過一條主線“園區(qū)十中實驗室開放日”將所要復習的知識竄起來，而不是將要復習的知識點零散的呈現(xiàn)。課堂上學生能較好地利用學案進行自主學習和合作學習，對學生學會學習有一定幫助。
化學說課稿 篇7
一、教材分析
《鈉》是高一化學第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學習的唯一的金屬族元素，通過對“鈉”這種代表性元素的學習，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學習方法，在高中化學中占有重要位置。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個方面來學習鈉單質(zhì)的性質(zhì)。
二、重點.難點
1.重點是鈉的化學性質(zhì)——鈉與水反應
2.難點是實驗的觀察、分析、尤其是鈉與水反應的探究學習。
三、教學理念及其方法。
在本節(jié)課教學中我主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念，教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合，動手實驗、觀察分析、教師引導、多媒體輔助教學相結(jié)合，計算機輔助的根本目的是促進學生自主學習，將其作為學生主動學習的工具和情感激勵工具，在多媒體使用時，盡可能使其恰到好處，能通過實際操作的就不去模擬，能學生思考得出的，就不通過多媒體簡單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實驗為主的課型，但傳統(tǒng)的演示實驗和學生實驗有許多弊端，如在下列情況下既無法解決。
1.對速度較快的反應，學生還沒來得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束，觀察不仔細則分析不透徹，若放慢速度，反復觀察效果更好。
2.原理解釋，涉及微觀粒子的反應原理的解釋，肉眼觀察不出，宏觀實驗不能反映其實質(zhì)，可用計算機模擬其反應過程，便于學生理解。
3.有危險性的實驗，現(xiàn)有條件難以實現(xiàn)的實驗，錯誤操作。這些實驗可操作性差，尤其是錯誤操作，若能采用動畫模擬或插入影象，會起到理想的效果。
4.對微型實驗的放大觀察，便于同學們同一時間，對同一現(xiàn)象的捕捉，觀察，分析。
5.由此說，實驗課中恰當?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學實踐的高效完成
四、教學過程
(一)、創(chuàng)設情境，提出問題
首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學生以想象空間。“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后教師演示實驗，果然是水能生火，學生興趣一下被激發(fā)起來。
(二)、動手實驗，觀察現(xiàn)象，在此期間，教師適時點拔，學生自學、互學、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對學生的討論結(jié)果進行歸納小結(jié)，使分散的知識條理化，如Na的物性小結(jié)，Na與水反應現(xiàn)象小結(jié)。將實驗中的各個結(jié)論提取出來，學生感到清晰、明確。
(三)、突顯重點，突破難點
1. 鈉與水反應
鈉與水反應是本節(jié)重點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析，實必不可少的手段，我設計了五種情境下的實驗。。
�、偈紫仁窃趯嵨镎古_上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應，這樣體現(xiàn)實驗真實性，可靠性。展臺上放大以后的反應現(xiàn)象清晰明顯，大家在同一時間共同觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分享實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質(zhì)。
�、诔Ｒ�(guī)實驗。鈉與水反應產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗，是一常規(guī)實驗，學生曾多次左類似的性質(zhì)實驗，課用模擬動畫達到知識在現(xiàn)的目的即可，這樣，節(jié)省時間，提高效率。
③改進實驗。在一廢舊塑料瓶中完成。關鍵是對實驗細節(jié)的觀察能力的培養(yǎng)，該實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，且在實際操作中可提高學生對鈉的性質(zhì)的感性認識，成功的體驗會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這樣的實驗可操作性強，不必用多媒體。
�、芴骄啃詫嶒�。利用ц型管作該實驗收集并檢驗氫氣，采用先討論、后評價、再實驗的模式。學生對特殊的實驗儀器感到新奇，探究的欲望強，積極參與，熱烈討論，大膽設想，涌躍發(fā)言。在此過程中，給學生提供了展示聰明才智的舞臺，培養(yǎng)其良好的探究式思維能力。學生發(fā)言五花八門，較發(fā)散，利用大屏幕對學生的討論結(jié)果進行對比評價，表現(xiàn)形式直觀。學生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點，進而啟發(fā)學生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。(針對學生設計的實驗分析其錯誤原因。鈉與水反應若在小容器中進行會爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢)
�、葸M一步改進實驗。Na與水反應很快，這個水面上升又下降的過程是很快完成的。實地演示不宜成功，對觀察不利。在多媒體上可以放慢速度，反復觀察，，這在一般常規(guī)實驗時是不可能實現(xiàn)的。利用多媒體動畫模擬，給學生觀察分析和理解的空間。
�、夼d趣實驗——水上芭蕾
鈉在苯和水的混合液中反應。(體現(xiàn)學科滲透)在對實驗的安全性進行分析后，學生動手完成。
五個實驗下來，要適時小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，對Na與水的反應進行了深入細致的培析，用多媒體進行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過程的漸進行，在學生心中留下深刻而清晰印象。
2.Na與CuSO4溶液反應
鈉與硫酸銅溶液的`反應機理較抽象，是本節(jié)教學的難點，動畫將其過程形象的展示出來，這樣微觀粒子的運動和反應過程簡單清晰的呈現(xiàn)出來，使抽象的知識直觀化，達到深入淺出的效果!
4.性質(zhì)總結(jié)
鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關系，清晰條理。
5.用途展示
此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學生網(wǎng)上收集有關資料，學生作業(yè)展示過程，使對學生自主學習的認可，也是資源共享，共同提高的的過程，資料的收集液使課堂教學的延伸。
(畫面：① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞，② 秦山核電站，核事業(yè)發(fā)展離不開鈉與鉀合金原子反應堆導熱劑)
總之，一節(jié)以實驗為基礎的化學課，在多媒體的輔導下，突破了許多常規(guī)實驗不易解決的重點難點，為學生的自主學習和思難訓練提供了較理想的手段。
【化學說課稿】相關文章：
化學《鈉》說課稿12-07
化學說課稿06-14
《化學平衡》化學說課稿11-22
《化學鍵》化學說課稿03-14
化學《金屬的化學性質(zhì)》說課稿03-13
《化學鍵》說課稿12-05
化學鍵說課稿12-07
化學元素說課稿03-08
化學式說課稿07-06
化學鍵說課稿03-12