語文說課稿

時間：2022-01-10 16:00:18 說課稿我要投稿

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語文說課稿范文10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

語文說課稿范文10篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進行聽說訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的聽說能力。

　　本課教學(xué)時間安排為二課時，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

　　2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學(xué)生

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的`共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。

　　四、說教具準(zhǔn)備

　　板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

　　五、說教學(xué)流程

　　本課教學(xué)時間安排為二教時，第一課時主要進行生字教學(xué)。

　　下面就說說第二課時的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個環(huán)節(jié)。

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

　　為了達到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：

　　(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

　　(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

　　s．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

　　b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

　　c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

　　由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

　　(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。

　　(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學(xué)生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。)

　　當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船》)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會進入美妙的境界。

　　教師隨即出示句式：我看見。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓(xùn)練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?個難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。

　　3．朗讀訓(xùn)練。

　　—年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。

　　接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

　　(1)彎彎的月兒像什么?

　　(2)小小的船兒怎么樣?

　　(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

　　針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進入一個小高潮。

　　比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。

　　在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

　　a．自由演讀

　　b．個別演讀

　　c．全體演讀

　　自由演讀，按學(xué)生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。

　　在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。

　　在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請個別學(xué)生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時學(xué)生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

　　4．創(chuàng)作想像畫。

　　以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

　　作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：把自己想到的用畫描繪出來。

　　作畫時，教師可用上音樂瀉染氣氛，此時學(xué)生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。

　　我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學(xué)目標(biāo)必定會水到渠成

語文說課稿篇2

　　我今天說課的題目是《聰明的小白兔（一）》（板書課題），下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課的進行說明。

　　一、說教材

　　《聰明的小白兔（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文S版一年級上冊第七單元第三篇課文。第七單元的課文是圍繞“遇事要動腦筋、想辦法”為主題，每篇課文都具有很強的故事性，情節(jié)曲折感人，人物特點鮮明，語言生動形象。本文是一篇童話故事，寫的是小白兔通過觀察車輪受到啟發(fā)，想出一個省力的辦法，把南瓜運回家的事。

　　依據(jù)教材的特點，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮一年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺得應(yīng)達到以下目標(biāo)：

　　1. 知識與技能: 認(rèn)識“兔、春、種”等十二個生字，會寫“太、豐、白、的”四個生字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　2. 過程與方法: 讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀: 了解兔兄弟搬南瓜的經(jīng)過，懂得遇到困難要動腦筋想辦法。

　　三個方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高

　　認(rèn)識十二個生字，能夠讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“太”“豐”“白”“的” 四個字是本課的教學(xué)重點。

　　有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么辦法運南瓜的，以及他們的辦法是怎樣想出來的是本課的教學(xué)難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進豐富多彩的童話世界中，采用自己想

　　象，頭腦繪圖，角色朗讀、表演等方式，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗。

　　2、以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的情景，讓學(xué)生通過對話、交流、

　　朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動起來，以至于有所感悟和思考。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，針對本課的第二課時我設(shè)計了如下五個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

　　首先我會說：小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《聰明的小白兔（一）》一課，和小白兔見了面�，F(xiàn)在，小白兔可要考考大家呢。接著我會帶領(lǐng)學(xué)生利用課件，用齊讀和開火車的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞，并讓學(xué)生自選詞語說話。引言揭題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴大家，課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：兔兄弟運南瓜。此時我相機板書：兔兄弟運南瓜。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：朗讀課文，讀中感悟。

　　朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。

　　1、小白兔和小灰兔春天種了許多南瓜籽，到了秋天，南瓜豐收了，它們的南瓜大嗎？（學(xué)生回答后，貼上南瓜圖片。請大家瀏覽課文，哪一段寫了南瓜的樣子？你又從課文的哪里感覺到南瓜大？再用你喜歡的方式讀一讀。

　　2、兔兄弟看到自己種的南瓜這么大、這么好是什么心情？學(xué)生匯報，我相機板書：怎樣讀？

　　朗讀感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不動。

　　我設(shè)計這樣導(dǎo)入：從你們的朗讀中我感覺到兔兄弟心里可真高興�？墒呛髞硭麄冃那榘l(fā)生什么變化了？請讀讀課文第二自然段感受一下。

　　這時兔兄弟又是什么心情？學(xué)生匯報我相機板書：搬不動為什么？哪里感受到南瓜重？我會運用課件出示語句，讓學(xué)生對比讀，加深理解。

　　此處設(shè)計考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高理解語言文字的能力，同時發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書。不強求一致，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。

　　朗讀感悟三：感悟小白兔的聰明。

　　1、讀課文第三自然段，探究小白兔怎樣想到把南瓜滾回家這個辦法的。課件出示填空，請學(xué)生試著把句子說完整。句子是這樣的`：小白兔看見 ………………… ，它想： ………………. ，于是，它對弟弟說： …………………. 。最后，它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。此時我會板書：滾回家

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：小白兔的辦法好在哪里？（省力、快、南瓜不會受損。）

　　3、啟發(fā)思考：小白兔為什么能想到這樣好的辦法？

　　學(xué)生說的過程中，教師運用課件演示自行車轉(zhuǎn)動的動畫、南瓜的樣子（跟車輪復(fù)合對比），讓學(xué)生感受到相同之處。再演示南瓜立起來滾動，形象感知其方法的巧妙。

　　4、師生小結(jié)并板書：他們善于觀察、思考，才能想出辦法。

　　5、小白兔想出了這樣好的辦法，是什么心情？帶著這樣的心情讀一讀這個自然段。

　　環(huán)節(jié)三：總結(jié)課文發(fā)散思維

　　此環(huán)節(jié)我會說小白兔這么聰明，我們夸夸它吧 !我還將預(yù)設(shè)問題：如果你是兔兄弟，你會怎樣做？我會先讓學(xué)生獨立思考，然后小組交流，看看哪個組想出的辦法多，并且合理。學(xué)生匯報時肯定他們想出的各種辦法，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的同時，也鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上有時間也可以帶領(lǐng)學(xué)生表演課本劇。

　　環(huán)節(jié)四指導(dǎo)寫字

　　本節(jié)課要指導(dǎo)書寫的生字是：白、的

　　在此環(huán)節(jié)，我會出示認(rèn)寫生字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個字?jǐn)[放的位置，認(rèn)識筆畫的特點，讓學(xué)生學(xué)會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會讓學(xué)生抬手和我一起范寫，特別提示：白字要注意撇的角度和位置、上寬下窄。學(xué)生練寫時，我會桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個一，隨時進行個別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵學(xué)生自評和互評。

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個板書，力求突出重點，做到簡明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。

　　板書設(shè)計：

　　聰明的小白兔（一）

　　兔兄弟運南瓜

　　觀察

　　搬不動 →滾回家

　　思考

語文說課稿篇3

　　一、說教材。

　　《四季歌》選取了每個季節(jié)最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動的文學(xué)語言，熱情洋溢的抒彩將其表現(xiàn)了出來。兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀來朗朗上口。

　　二、說“學(xué)情”。

　　經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具獨立識字的能力，能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累，能夠說一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點，我制定了教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計）。

　　四、說教法。

　�。ㄒ唬� 直觀法：兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學(xué)《四季歌》

　　一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄�！敝瞥闪讼鄳�(yīng)的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的.美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ� 誦讀法：朗讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過多種朗讀形式

　　引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。

　�。ㄈ� 文本擴展法：課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的

　　“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計了“當(dāng)當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　五、說學(xué)法。

　　以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生字教學(xué)，放手讓學(xué)生用自己獨特的方法識記生字。對于課文的理解，則通過各種朗讀形式，讓他們在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。

　　六、說實施。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌

　　（一）認(rèn)識生字

　　識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重中之重�！端募靖琛芬徽n共六個生字，我分為兩次進行教學(xué)。揭示課題后，我問小朋友：“一年中有四個季節(jié)，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春夏秋冬”四個生字，然后讓小朋友自己觀察，發(fā)現(xiàn)行之有效的方法識記生字。由于這四個字學(xué)生比較容易混淆，為了加深記憶，我設(shè)計了游戲“搶氣球”，讓孩子們在快樂的玩耍中把生字牢牢記住。學(xué)完四個生字，我就把學(xué)生引入課文，讓他們兩次聽課文錄音，第一次，了解課文大概講了什么，感知課文；第二次，邊聽邊記剩余的兩個生字，學(xué)習(xí)生字“葉雪”。在整個識字教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。

　�。ǘ� 朗讀兒歌

　　《四季歌》是一首非常優(yōu)美的兒歌，教學(xué)時，我在學(xué)生認(rèn)識了生字，對課文有了初步了解的基礎(chǔ)上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接著，通過各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂合作讀，使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀課文，在讀中體會文章的思想美，情感美，語言美。通過一步步的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)拼音：ie üe er Ye Yue。

　　兒童的思維特點是以具體形象思維為主要形式的，他們擅長于記憶形象、具體的材料。教學(xué)“ie üe er”三個復(fù)韻母時，我借助教材提供的圖片，通過圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效整合，幫助學(xué)生記憶讀音�！癥e Yue”的教學(xué)則是通過與“ie üe”的比較，使學(xué)生能夠更快地掌握這兩個整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　三、復(fù)習(xí)兒歌

　　多媒體課件提供的畫面色、形、聲并茂，就像一位神奇的"魔術(shù)師"。它的出現(xiàn)可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，啟動大腦左右兩個半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發(fā)興趣，促其主動學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固時，我利用多媒體的這一特點，設(shè)計了“春栽盆花”（復(fù)習(xí)拼音），“夏蟬上樹”（復(fù)習(xí)生字），“秋風(fēng)落葉”（復(fù)習(xí)詞語），“冬堆雪人”（回歸課文）四個游戲，以美麗的畫面，有趣的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，讓他們在享受美的同時，有層次地，快樂地復(fù)習(xí)拼音，并用已學(xué)連詞組句。

　　四、學(xué)編兒歌

　　語文是實踐性很強的課程，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)文字美，創(chuàng)造文字美是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。因此，在課的最后我設(shè)計了一個賞花環(huán)節(jié)。在欣賞了各種美麗的花卉后，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小作家，用美的語言仿照課文表達自己的所見，并且鼓勵他們從不同的角度說，說和別人不一樣的，與眾不同的句子。最后在學(xué)生說的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創(chuàng)作的兒歌作為結(jié)束。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面，拓展了學(xué)生的想象力，發(fā)展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。

語文說課稿篇4

　　一、課文內(nèi)容、特點分析

　　這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。通過這個故事，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識目標(biāo):正確朗讀生字新詞，聯(lián)系上下文理解“著迷、耐心、修理”等詞語。

　　2. 能力目標(biāo):領(lǐng)會文章的前后呼應(yīng)的寫作手法，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3. 情感目標(biāo):練習(xí)有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　三、教學(xué)難點和重點

　　體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　四、教學(xué)方法

　　對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、揭題解題，激發(fā)興趣

　　1、出示課題：《用心靈去傾聽》同時用一首《感恩的心》入手，讓學(xué)生進入課題，進一步入情入境，為感悟人間真情做好情感鋪墊。

　　2、以問訊處圖片導(dǎo)入，簡單介紹問訊處。今天我們就一起用心去傾聽一個與問詢處的真實感人的故事，從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，主要是讓對生活中的問訊處有初步的了解。

　　（二）、統(tǒng)攬全文，理解大意

　　1、聽課文范讀，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，課文的主要講了那幾件事情。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力)

　�。ㄈ�、精讀課文，交流感受最深的地方

　　品文悟情。在學(xué)生交流自己讀書體會的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會到感動?”學(xué)生可以從文章中找到很多感動人的詞句。對這么多詞句的體會，在教學(xué)中不能面面俱到，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分說說感動的地方，抓住重點的幾句話來品讀：“小精靈用悅耳的聲音問我�！薄ⅰ靶【`總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”、“蘇珊想了想”、“ 隨后，

　　她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

　　2.交流最受感動的地方(重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)：

　　學(xué)生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。

　　(1)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)

　　(2)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。同時我用一首感人的背景的.音樂，讓學(xué)生們在音樂中慢慢體會!

　　(聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)

　　(3)但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　(把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計這樣的問題，是尊重學(xué)生的個性思維和獨特感受。在學(xué)生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)

　　(四)、總結(jié) 拓展

　　這是一篇感人的文章，所以我也較注重寫作的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)課文的目的是為了寫作，在教學(xué)的過程中，我一到學(xué)生在以后的教學(xué)中采用前后照應(yīng)的寫法。達到寫作的目的。

　　本課的最后一個環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會到 “我”與蘇珊在交往的過程，結(jié)成了母子般的情誼，用心靈溝通讓他們在交流中彼此感受幸福，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。在學(xué)生朗讀他們內(nèi)心的感受時，我再配合感人的音樂《讓世界充滿愛》，效果比較好。但是那天的課堂上，由于時間的把握非常欠缺，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)的效果差強人意。

語文說課稿篇5

　　尊敬的老師、同學(xué)：

　　大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教學(xué)目標(biāo)”“說教學(xué)重難點”“說教法、學(xué)法”“說教學(xué)準(zhǔn)備”“說教學(xué)時間”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。

　　一、說教材

　　古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風(fēng)景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。

　　二、說學(xué)情

　　本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級教學(xué)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。

　　2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，我確定的教學(xué)重點難點是

　　1、教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字，能正確的書寫。

　　2、教學(xué)難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。

　　五、說教法、學(xué)法

　　（一）教法

　　1、對比學(xué)習(xí)法：運用以前學(xué)過的字來與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。

　　2、開火車法。

　　3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩、準(zhǔn)備生字卡片

　　七、說教學(xué)時間

　　一課時。

　　八、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入解題，走進古詩

　　因為孩子的家長非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學(xué)習(xí)古詩的'氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩

　　（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。

　　2、自讀古詩，認(rèn)識生字

　　打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認(rèn)識的字可以運用拼音來學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進行合作探究。

　　因為一年級的孩子能夠全部認(rèn)識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識的字，并能夠進行學(xué)習(xí)，更能夠加深對這些字的理解。

　　3、檢查自讀情況

　�。�1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。

　　（3）通過課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。

　�。�4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。

　�。�5）讓孩子對新學(xué)的生字進行組詞。

　　這樣可以使孩子更好地通過自己的學(xué)習(xí)來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過課件學(xué)寫生字

　　因為低年級孩子的教學(xué)重點是識字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫生字是非常重要的。

　　所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。

　　5、把生字回歸古詩進行朗讀。

　�。ㄈ├斫夤旁姡首x感悟

　　1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。

　　2、不明白的字詞小組內(nèi)進行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究

　　3、教師指導(dǎo)孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。

　�。�1）重點的講解古詩中的重難點字詞

　　（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下

　�。�3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面

　　4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。

　　5、指導(dǎo)背誦。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸，全面鞏固

　　1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。

　　2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁�，并且吧這些古詩讀熟練。

　　九、說板書設(shè)計

　　小池

　　楊萬里

　　泉眼惜細(xì)流

　　樹陰愛晴柔

　　小荷露

　　蜻蜓立

語文說課稿篇6

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

　　師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想�。┱埓蠹易屑�(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊？（生歡呼：好�。�

　�。úシ耪n件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動畫片段。）

　　師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？

　　生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該讓小動物開口說話，那樣會更生動。

　　師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺?shù)氖�。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。

　　請小朋友打開書141頁，在田字格里學(xué)著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　師：請同學(xué)們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的'字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認(rèn)真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。

　　（學(xué)生放聲朗讀課文。）

　　師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學(xué)生們紛紛舉手）很好，說明這些同學(xué)剛才讀書的時候特別認(rèn)真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。

　　生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學(xué)會讀成“他兩”。

　　師：這個詞確實不好讀，誰能讀準(zhǔn)它？（指名二三人讀。）

　　生：我覺得“而且”

　　這個詞不好讀。

　　師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。

　　師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。

　�。▋扇撕献髯圆樯郑┱l有本事把這些字全都讀準(zhǔn)？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標(biāo)準(zhǔn)，有沒有？（學(xué)生們都躍躍欲試。）

　　指名讀，全班讀。

　　師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個字有點像？（生：商）請你在你的小伙伴的手心里寫寫這個字。（生互相練習(xí)）明天檢查生字第一個就是它，但是今天回去以后不準(zhǔn)寫，都能記住嗎？

　　師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏”

　　的游戲。（師說明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想�。�

　　（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）

　　師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

語文說課稿篇7

　　一、把握大綱、說教材

　　《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文。這篇課文講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：力氣大的兒子只顧翻跟頭;嗓子好的兒子只顧唱歌;沒有什么特別的地方兒子卻能幫助媽媽拎水桶。三個媽媽對她們的孩子的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子聰明力氣大;第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好唱歌好聽;第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別的地方。課文通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子孝敬父母的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻的道理，即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合低年段學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學(xué)重難點

　　本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的`心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”的內(nèi)容作為教學(xué)的重點。把體會爺爺?shù)脑挕懊髅饔腥齻€兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”作為教學(xué)難點。

　　四、說教學(xué)方法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。

　　1.以讀為本

　　本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2.換位揣摩

　　讓學(xué)生體驗，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子的心情，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

　　五、課件準(zhǔn)備

　　為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，制作相關(guān)課件。

　　錄音歌曲：我的好媽媽、生字卡。

　　六、本課設(shè)計特色

　　這次教學(xué)的設(shè)計設(shè)想：

　　1.以讀為本：根據(jù)語文的教學(xué)特點，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、分角色表演讀、師生評議讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。

　　2.體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。

　　七、關(guān)于教學(xué)過程

　　下面，我將為大家介紹本課的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

　　在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。我用歌曲：《我的好媽媽》來表達學(xué)生對媽媽的愛激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和學(xué)習(xí)課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要學(xué)好生字，為讀好課文打下堅實的基礎(chǔ)。生字學(xué)習(xí)無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：我們學(xué)習(xí)《個兒子》同學(xué)們想不想知道課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢?我們仔細(xì)讀讀課文就知道了，同學(xué)們在讀課文時，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進文本。

　　(二)自主合作，體驗閱讀內(nèi)容

　　注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。當(dāng)然，農(nóng)村的學(xué)生拘束不喜歡合作和交流，喜歡合作。還是要鼓勵學(xué)生進行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習(xí)小組，開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。

　　(三)體會感悟，挖掘內(nèi)心想法

　　注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重;第二個層次的讀——教師引讀：借助教師深情的語言朗讀強化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。

　　(四)進行情感延伸

　　為了順利突破課文難點，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽的對話，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。老師以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子?您看到了一個怎樣的兒子啊?”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子。

　　八、關(guān)于板書

　　三個兒子

　　一個聰明有力氣翻跟斗

　　一個愛唱歌好聽唱著歌

　　一個不特別接過水桶

　　老爺爺：我可只看見一個兒子!

　　這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。

語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

　　本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的�！�

　　本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學(xué)時，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識本課生字.生詞。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

　　(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

　　三、說教學(xué)重點與難點

　　本課教學(xué)的重點是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

　　難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

　　四、教法學(xué)法

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂�！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，應(yīng)遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　五、學(xué)程預(yù)設(shè)

　　(一)激趣質(zhì)疑

　　在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的.災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?

　　設(shè)計理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　(二)初讀全文，整體感知。

　　1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

　　2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?

　　讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。

　　設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計的。

　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

　　1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

　　首先，學(xué)生匯報自己最受感動的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!

　　設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。

　　3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”

　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失�！钡每删�!學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!

　　設(shè)計理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

　　當(dāng)我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?

　　在體會父親的了不起時，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!

　　(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學(xué)難點，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個導(dǎo)語：

　　1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。

　　2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。

　　3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。

　　4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。

　　5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。

　　(五)巧改課題，升華情感

　　這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點。

　　設(shè)計理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達說理能力。

語文說課稿篇9

　　小學(xué)四年級語文說課稿：《梅花魂》《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。今天我所上的是第二課時。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的。具體體現(xiàn)以下幾點：

　　一、教學(xué)活動中要注重“溶情”。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

　　二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。 “文本對話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的'角色，去體驗、去感受。 “師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！ “生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

　　1、把人家的情感變成自己的情感。梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

　　2、把人家的語言變成自己的語言。的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把的語言內(nèi)化成自己的語言了。

　　3、把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光

語文說課稿篇10

　　一、說教材

　　教師要對教材進行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對教材的理解。

　　《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的文章，本篇文章重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線京張鐵路。詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調(diào)，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路，是他愛國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風(fēng)。通過本篇文章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志報國的思想感情。

　　二、說學(xué)情

　　教師不僅要對教材進行分析，合理的把握好學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課我所面對的學(xué)生具有以下特點：六年級的學(xué)生他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對文章更深層的體會還需要教師加以引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（一）知識與能力

　　1.能正確書寫“蔑”“勘”“攀”等9個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　�。ǘ┻^程與方法

　　通過體會文中對詹天佑人物的刻畫，學(xué)會人物描寫的方法。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　通過感受詹天佑修建鐵路的事跡，培養(yǎng)熱愛祖國、立志報國的思想感情。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上教學(xué)目標(biāo)的確定，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)置為：

　　教學(xué)重點：感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句。

　　教學(xué)難點：體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

　　五、說教學(xué)方法

　　通過以上對教材和學(xué)情的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，對于本節(jié)課，我將采用以下幾種教學(xué)方法：講授法，情境創(chuàng)設(shè)法，小組討論法等

　　六、說教學(xué)過程

　　接下來我將重點談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，我將分為以下五個環(huán)節(jié)來進行：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　首先是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將會采用多媒體導(dǎo)入的方法，在大屏幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像，并向?qū)W生提出問題：圖片中的人物是誰呢？為什么他的銅像會矗立在這座車站中呢？那今天就讓老師一起來帶領(lǐng)同學(xué)們走進這位偉人，詹天佑。（板書題目）

　�。ㄔO(shè)計意圖）通過圖片的方法更加直觀的讓學(xué)生對詹天佑有了初步認(rèn)識，同時通過設(shè)置疑問，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且順利的引入本節(jié)課題。

　�。ǘ┱w感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

　　課程開始之前，我會讓學(xué)生先初讀一遍課文，并且思考這樣一個問題，文章寫了一件什么事？學(xué)生閱讀完之后，我會對學(xué)生進行提問，并且?guī)熒餐偨Y(jié)出，本文主要寫了詹天佑修建京張鐵路的過程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之后會對個別易錯生字詞進行講解。

　�。ㄔO(shè)計意圖）主要是為了讓學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞句，提高語言概括的能力。生字詞也是語文教學(xué)中重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生正確的生字讀音，以及正確的認(rèn)識生字的意思，有助于學(xué)生理解文章感情。

　　（三）深入研讀

　　研讀是解決重難點的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。

　　首先我會引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫詹天佑的語句，并說說這樣的描寫可以反映出詹天佑怎樣的人物特征，我將結(jié)合學(xué)生的見解與講解，進行適時點撥。比如詹天佑的語言描寫，：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@一句話是詹天佑的語言描寫，表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　接下來繼續(xù)拋出問題，詹天佑在修建鐵路時，遇到了哪些問題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生進行分組討論，通過小組的回答，我會進行適時點撥評價，并重點講解：

　　一、心理困難，即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑。

　　二、地理環(huán)境之難，即修建人字形鐵路的過程，并且會讓小組進行勾畫人字形鐵路的形狀與運行軌跡。通過重點講解這兩部分，主要是為了讓學(xué)生感受詹天佑在面對挑戰(zhàn)時不猥瑣，不懼怕的精神。在面對外國人嘲笑的時候，詹天佑為了國家的`榮譽不放棄的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，以及修建人字形鐵路的這種創(chuàng)新精神。

　�。ㄔO(shè)計意圖）幫助學(xué)生把握課文主旨，提高學(xué)生品析鑒賞的能力。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　為了實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，開拓更廣闊的空間，我設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我會通過多媒體播放鄧稼先，錢學(xué)森等我國偉大的科學(xué)家，在我國的發(fā)展中做出了巨大貢獻的偉人的事跡視頻，通過這些視頻，再次讓學(xué)生感受這些科學(xué)家立志為國的精神，并適時讓學(xué)生談一下自己的感想，主要是為了再次激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我在課堂小結(jié)時，我會讓學(xué)生來談一談學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后的感受，并且我會再次總結(jié)詹天佑精神。最后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后摘抄文中自己喜歡的語句。

　　（設(shè)計意圖）通過讓學(xué)生摘抄語句，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且積累好的詞句，對于學(xué)生的寫作能力的提高也有很大的幫助。

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