地理說課稿

時間：2022-01-12 15:35:30 說課稿我要投稿

實用的地理說課稿范文集合七篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的地理說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的地理說課稿范文集合七篇

地理說課稿篇1

各位評委各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是中國地圖出版社七年級下冊“地方文化特色與旅游”一章中第一節(jié)《自然環(huán)境對地方文化影響》第一課時。

　　下面我將從教材分析說起、闡述我的教學觀和教學設計。

　　首先我對本課時教學內容分析：

　　中國幅員遼闊，地區(qū)間的自然、經濟、文化差異較大，在不同的自然環(huán)境下，各地區(qū)各民族都有自己的文化傳統(tǒng)和生活習俗。傳統(tǒng)地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因為它們既可以代表地方文化特色，又能給學生直觀感受，同是時又能聯(lián)系學生生活實際。自然環(huán)境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識是前面知識的延伸和歸結，又是學習區(qū)域特征和差異的基礎。

　　根據課標要求、學生的知識基礎和認知能力，我確定本課時教學目標為：

　　知識與技能：知道我國主要的民居形式；了解主要少數主要少數民族服飾特點；了解我國主要地方菜系。

　　過程與方法：運用地圖、圖片資料、多媒體課件說出我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過對我國豐富多彩的地方文化了解，培養(yǎng)學生理解和尊重地方文化傳統(tǒng)和生活習俗。

　　依據課標和本課教學目標，我確定的教學重點是：說出我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。

　　由于初一學生綜合分析問題能力有待進一步培養(yǎng)，將各種地理要素綜合在一起分析得出結論比較困難。學生的空間觀念有待進一步培養(yǎng)，所以理解我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學難點。

　　如何把握重點、突破難點、實現教學目標呢？

　　那就要采用相適宜的教學方法和教學手段。

　　“教無定法，以學定法”，“學是中心，會學才是目的”。

　　根據本課的教學內容和學生的認知能力，本課學生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對比分析、讀圖思考法，自主探究來進行學習。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的.人，而是沒有學會學習的人”,這需要我們不僅要讓學生學知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法。新課程倡導改變學生學習地理的方式，加強學法指導，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。

　　如何在本課中滲透學法呢?

　　第一,運用地理圖像

　　地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養(yǎng)學生用地理的眼光觀察地理事物，對地理圖像、地理事物進行理解、想像、分析，利用景觀圖片理解我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色.

　　第二,在合作中相互啟發(fā)。通過對主要民居形式與自然環(huán)境的關系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā)，讓學生在合作中學習，在競爭中學習。

　　第三,在探究中掌握學習方法。通過對我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的探究學習，讓學生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學習方法。引導學生從現實的生活經歷和體驗出發(fā)，激發(fā)們對地理問題的興趣，引導和鼓勵他們獨立思考，體驗解決問題的過程，學會分析問題、解決問題的方法。

　　根據學生的認識方法，需要有大量豐富、生動、形象的感性材料，實用、直觀的教學手段，我選取的主要教學手段有：利用課本景觀圖、地理圖冊有關景觀圖、地理填充圖冊、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當修改后為我所用。

　　多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強學生的感性認識，幫助學生分析理解地理問題。由感性到理性，由直觀到抽象，符合初中學生的認知特點，能激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂的教學效率。

　　關鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內涵，靈活選取和利用，服務于教學過程，有利于學生學習,體現地理教學特色。

　　“教無定法，貴在得法”

　　建構主義認為學生學習新知識的過程是在已有知識和經驗基礎上主動構建知識。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，教學過程中堅持以“學生活動為主，教師講述為輔；學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則�，F代啟發(fā)式教學思想指出，在學生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā)，在學生思維困頓與卡殼處相機點撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發(fā)”，“憤啟悱發(fā)，舉一反三”。

　　在這些理論的指導下，根據學生的認識方法和教學手段的需要，在本課中，我將采用圖像導學、問題啟發(fā)、合作討論等相結合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據教學信息的反饋及時調整教法。

　　學法、教學手段、教法是一個有機的統(tǒng)一整體，學法是核心，是基礎，教法、教學手段是為學生的學習過程服務的。

　　下面敘述我設計的一個教學片斷：

　　學習民居活動設計

　　1、播放有關我國主要民居形式的視頻和景觀圖片，讓學生初步整體感知。

　　2、閱讀教材和地圖冊上主要民居形式的景觀圖片，結合文字，小組討論：這些民居有什么特色？與自然環(huán)境的關系如何？

　　3、小組匯報，全班交流，讓學生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點要求說出與自然環(huán)境的關系。

　　4、教師小結，利用課件補充學生未講到的，豐富學生的感性材料。

　　教學過程是一個在教師引導下，學生主動學習的開放過程。通過教學活動，讓學生在體驗中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學態(tài)度，在思考中掌握學習方法，在應用中獲得實踐能力，在交流中展現個性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領域。讓學生學習生活中的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，真正把“以學生為中心”的教學觀落實到每一堂課，每一個教學環(huán)節(jié)，讓我們的地理課堂教學煥發(fā)出青春，煥發(fā)出活力！

地理說課稿篇2

　　一、說教材

　　《中國人口》是八年級地理上冊第一章中國的疆域與人口第三節(jié)的內容，本節(jié)教材主要講述我國人口的基本國情和人口分布的情況。是中國地理中非常重要的人文地理知識，是學生學好中國地理，尤其是學好我國工業(yè)、農業(yè)、交通、城市等知識以及分區(qū)地理知識的基礎。我國是世界上人口最多的國家，這是我國的基本國情，只有從這一基本國情出發(fā)，才能合理布局工業(yè)、農業(yè)、交通和城市。因此，學好本節(jié)教材，掌握我國人口的分布概況，將為學好后面各章節(jié)打下堅實的基礎。

　　二、說教學目標

　　1、說出我國人口總數，

　　2、運用有關數據說明我國人口增長的趨勢并簡陋分析建國后我國人口增長快的原因。

　　3、學會制作人口增長曲線圖

　　4、運用人口分布圖說出我國人口分布概況

　　5、使學生明白實行計劃生育是我國的基本估國策，是解決我國人口問題的出路，也是我們每一位公民必須履行的義務

　　三、說教學重點、難點

　　我國人口的基本國情和人口分布是本節(jié)教材的重點，為我國人文地理的學習打基礎。

　　如何交換學生分析圖表和動手作圖是本節(jié)的`難點。本節(jié)教材出現了四種類型的圖表：如扇狀統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖、線狀統(tǒng)計圖、人口密度分布圖，因此，如何教會分析上述圖表和繪制人口增長曲線圖是本節(jié)的難點。

　　四、說學情

　　經過七年級世界地理的學習，學生已經具備了一定的地理知識分析問題解決問題的能力，尤其是世界地理中世界人口的學習，使學生已經具備了人口密度、人口自然增長率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布圖的閱讀能力，這將為本節(jié)的學習奠定了一定的基礎。但八年級的學生散漫、不勤于思考和不重視地理課也將使本節(jié)課的難點突破具有一定的挑戰(zhàn)。

　　五、說教法、學法

　　計算機多媒體輔助創(chuàng)設一定的情境下，主要是以學生自主探究為主，教師加以點撥。

　　六、說教學過程

　　新課導入：

　　情境創(chuàng)設：第13億個公民誕生的圖片資料引起學生的學習興趣，進入《中國人口》的學習

　　新課學習：

　　活動一感受130000000

　　a.多媒體展示《20xx年世界人口構成餅狀圖》，中國占21.2%

　　b.多媒體展示《我國省級行政單位人口數量圖》找出5000萬以上人口大省，9個。

　　c.生活中人口擁擠的畫面：下班的路上、海濱浴場、春運的候車室

　　說明：讓學生感受13億不再空洞、不再抽象。直觀地在他們的腦海中建立起我國是世界人口最多的國家，人口形成為我國的基本國情之一，從而解決了本節(jié)的一個教學目標和教學重點。

　　活動二我們來發(fā)現：

　　我國人口達13億，那么我國人口的發(fā)展狀況如何呢?

　　a.展示我國人口增長示意圖公元0年----公元20xx年的變化狀況，這主要讓學生自己去發(fā)現。

　　歸納：慢

　　較快

　　飛速發(fā)展(基本國情)，解決了教與學的重點。

　　b.師生共同完成建國以來我國人口增長的曲線圖，教會學生作人口增長曲線圖，從而突破了教學難度。這個難點的突破體現師生互動、師生合作的教學理念。

　　c.在自制的我國建國后人口增長曲線上進行自主分析，自主發(fā)現問題：

　　1949-1990變

　　1990-20xx化變慢，原因：計劃生育

　　d.計劃生育的國策

　　說明：整個活動中，主要是學生自主活動，去動手做，去觀察，去發(fā)現，不

　　僅能力得到了培養(yǎng)，而且也初步樹立樹立學生正確的人口觀、情感態(tài)度、價值觀。

　　活動三探討人口分布的特點

　　13億人口在我國有的地區(qū)多，有的地區(qū)少，分布如何呢?

　　a.人口密度的復習：比較中、俄、美、世界。橫向比，我國的人口密度大

　　b.展示各省級單位的人口密度圖，找出d小大的省區(qū)、分布概況。

　　c.展示人口密度圖歸納總：東多西少

　　以上探索的過程遵循了學生的認知過程，使由簡---難，由分析、推測---科學證實的過程。在這一過程中又突破了教學的另一個重點人口分布特點。

　　課后拓展延伸：探究

　　1.為什么我國人口東多西少

　　2.我國人口過多帶來了哪些人口問題

　　七、說板書

　　一、人口多，是世界第一

　　1、人口多

　　2、人口增長快、原因國情→國策

　　3、國策：計劃生育

　　二、人口分布不均：東多西少

地理說課稿篇3

　　我今天說課的內容是人教版地理八年級上冊第三章第二節(jié)土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行說課：教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、教學效果。首先我談談對本節(jié)課教材內容的思考。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　新課程標準明確要求要學習對生活有用的地理。本節(jié)教材是在學習了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎上，進一步從生活、生產實例出發(fā)，通過圖文、活動等形式讓學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題及對策，培養(yǎng)學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識使學生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”。

　　（二）、學情分析

　　我的學生農村出生，對土地再熟悉不過了，對目前家鄉(xiāng)土地的利用狀況也略知一二，這有助于開展教學。但是若縱觀全局，分析全國土地資源存在問題及對策就不容樂觀。知識面窄，他們需要自己動手搜集資料，放眼中國，放眼世界。

　�。ㄈ�、教學目標：

　�。�、知識與技能：從生活、生產實例出發(fā)，使學生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題和對策。

　�。病⑦^程與方法：通過動手搜集、觀看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問題。

　�。�、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，讓學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。

　�。ㄋ模�、教學重難點

　　根據我對課程標準的理解以及教材和學生的分析，我是這樣確定教學重難點的。

　�。�、我國土地資源存在的問題及對策，它既是重點也是難點。

　�。病⑼瑫r培養(yǎng)學生樹立正確的土地資源觀，增強以法管制土地的意識。也是一個貫穿課堂教學始終的難點。

　　二、教學方法：

　　本節(jié)課需要大量資料來說明，僅有教材并不能滿足學生學習需求。因此，在學習本課前，我提前一周布置了長周期作業(yè)，要求學生利用課余時間調查家鄉(xiāng)的土地利用狀況，上網或通過其他方式搜集土地資源的相關信息。在教學中我主要運用了辯論、談話、討論、材料研習、合作探究等多種教學方法和策略。

　　三、學法指導：

　　指導學生學會搜集資料、展開辯論、研習材料、開展合作探究、激發(fā)學生興趣。使學生學會學習，體驗快樂。

　　四、教學流程：

　　教學流程是這樣的：

　　展開辯論，激智啟疑

　　研習材料，合作探究

　　應用遷移，總結反思

　　今天我主要從以下三個方面來說我教授的這節(jié)課。

　�。�、我是如何引入新課的？

　�。�、如何突出重點、突破難點？

　�。场⑷绾翁幚斫滩幕顒宇}？

　　一、如何引入新課

　　根據八年級學生好勝心強，喜歡挑戰(zhàn)的特點，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：

　　提出辯題：“土地資源是否可以永續(xù)利用”。將學生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續(xù)利用的觀點；一組是反方，持土地資源不可以永續(xù)利用的觀點。要求學生利用學過的知識結合搜集到的資料進行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時間不超過２分鐘，用詞恰當，語言簡練，論據充分，觀點明確。學生興趣盎然，積極性很高。正方學生主要從土地資源是可再生資源，可以重復利用方面大談合理利用、科學管理，以此提高土地生產力，來實現永續(xù)利用。反方學生則主要從土地資源利用中存在的現實問題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實現永續(xù)利用。

　　學生辯論結束，我簡單進行點評，并成人類必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識。此時出示課題：合理利用每一寸土地。

　　設計此環(huán)節(jié)的目的除了引起學生的學習興趣，也是為了初步了解學生對土地資源的整體認知情況，為進一步探究土地資源存在問題和對策，做一個熱身。

　　二、如何突出重點，突破難點。

　　這一部分完全體現在教學流程的第二環(huán)節(jié)研習材料，合作探究里，我主要運用了層層深入，個個擊破的方式展開教學的。具體的做法是這樣的：

　　經過前面的學習后，教師激情承轉：同學們，我們腳下的這片土地有著悠悠五千年農耕歷史，數千年來創(chuàng)造著燦爛的農耕文化，也創(chuàng)造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無損地傳給我們的子孫后代5000年，這無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因為現實生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此順勢提出問題：那我國土地資源在利用中到底存在哪些問題呢？然后出示圖片與文字資料，學生從中提取信息，分析概括，并結合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。教師引導學生暢所欲言，盡量照顧到各個層次的學生，給每個學生機會，而且還要適時點評。學生表現踴躍，紛紛舉手回答。學生回答存在的問題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過度放牧、濫用農藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規(guī)批地、賣地、耕地閑置、墓穴占地……

　　設計此環(huán)節(jié)的目的自然是為了切入重點。在這一過程中，我注重培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。從圖片中領悟，獲取信息的能力。

　　通過回答，學生已經知道我國土地利用中存在的主要問題，但只是說出了現象，還沒有更深入地了解。教師順勢引導學生分組探究，造成這些問題的原因以及嚴重后果。全部探究不現實，只選取教材中列舉的最具代表性的問題：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個主題，把學生分成三大組，每組任選其中一個主題分析，造成這一問題的原因及嚴重后果，并簡單談談感想，組內討論結束后推薦代表發(fā)言。

　　在這一過程中，教師適時播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓學生獲得感性認識的同時，給學生以視聽上的震憾。指導學生用好手中的資料，結合自身體驗展開討論，大膽思考，積極獻言，合作探究，在最短的時間完成老師布置的任務。充分挖掘學生主觀能動性，培養(yǎng)團隊合作意識。

　　討論的結果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復的內容，交流的過程也是他們向彼此講述觀點的過程，是互補互學的過程，這一過程更勝于教師的單調講解。有關學生的回答在我的說課稿中有詳細敘述，在此就不在贅述。

　　（如A組學生說，我們組通過討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國各地，不論山區(qū)、平原、農村還是城市都存在。黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區(qū)。此外，內蒙古河口鎮(zhèn)到山西龍門之間的晉陜谷地，長江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著水土流失的問題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產能力。同時，我們發(fā)現我國貧困人口多分布在水土流失嚴重的一些地區(qū)，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環(huán)。

　　我們的感想是：我們很震憾，原來對土地資源了解不多，不深入�，F在讀著這些事實，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態(tài)繼續(xù)惡化，造成貧困影響社會可持續(xù)發(fā)展。甚至我們人類有可能失去賴以生存的土地資源。

　　B組學生回答說：我們組獲得的信息是：通過討論，我們了解到土地荒漠化，被稱為“地球的癌癥”。中國是荒漠化最嚴重的國家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無限制放牧，過度開墾，不斷加大土地的負載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環(huán)。我國每年因荒漠化造成的直接經濟損失為540億元，平均每天損失近1。5億元。

　　根據對我國17個典型沙區(qū)，同一地點不同時期的陸地衛(wèi)星影像資料進行分析。證明了我國荒漠化發(fā)展形勢十分嚴峻，毛烏素沙地地處內蒙古、陜、寧交界，面積約4萬平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76。4%，草地面積減少了17%。渾善達克沙地由于過度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98。3%，草地減少了28。6%。

　　此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區(qū)草場退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴峻事實，都向我們敲響了警鐘，人類必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護好我們腳下的這處熱土。

　�。媒M學生說：我們組討論的結果：雖然國家出臺了很多有關土地方面的法規(guī)，但是農村違規(guī)建房，亂占耕地現象嚴重，有些官員強征耕地，耕地被征用后建了廠房或以建設新農村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強征后一直閑置，造成極大的浪費，還有墓穴占地，死人與活人爭地盤等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國本來就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國家加大處罰違規(guī)批地、占地的責任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴懲，并退還所占耕地。）

　　應該說學生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結合老師給出的信息做的整理。我及時地對學生進行了評價，充分表揚學生在這么短時間內就能組織好語言，說得有理有據，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵、肯定學生，激發(fā)學生繼續(xù)求知的欲望。

　　設計此環(huán)節(jié)的目的就是讓學生透過現象看本質，讓學生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭事實中，明白人類面臨的土地危機和保護耕地的勢在必行。讓學生在探究知識的過程中，樹立憂患意識和土地資源可持續(xù)發(fā)展觀。突出重點，突破難點。

　　然后，老師導言過渡：既然現實如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實上早在上世紀60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發(fā)聵。國家這幾年也加大了土地的整治力度。國家是如何做的呢？引導學生閱讀第72頁教材內容后，同桌交流回答：國家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規(guī)，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切實保護耕地” 土地國策，還制定了土地日，規(guī)定每年6月25日為全國土地日等等。使學生認識到土地是立國之本，國家在土地管理方面一點也不手軟，樹立以法管制土地的觀念。

　　同時，重點引導學生探究為什么單獨把“切實保護耕地”作為土地國策的內容之一？學生簡短討論后，師生共同評議總結。

　　設計此環(huán)節(jié)的.目的是讓學生認識到農業(yè)用地應該擺在優(yōu)先的位置，因為農業(yè)生產尤其是糧食關系到國民經濟的命脈，是一項關乎民族存亡的戰(zhàn)略物資，糧食生產在農業(yè)中的龍頭地位是任何行業(yè)不可動搖的，任何對農業(yè)耕地的非法侵占和破壞都是對國家前途命運不負責的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產，繼續(xù)為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯誤，制定保護土地的良策。由此順勢讓學生討論如何合理利用土地。結合教材和實際生活學生就能答出：植樹造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學管理，開源節(jié)流等等。還有教材中提到的“依法用地，規(guī)劃用地，因此制宜，加大對農田基本建設和環(huán)境治理的投入，禁止亂占耕地，開展宣傳活動等。要提到作為中學生也要積極參與宣傳活動。

　　接著師生可以在一起共同交流，我國各行業(yè)在開展保護土地資源的工作中取得成績，首先由學生舉例。然后，老師也說說。（比如，經過多年努力，我國防沙治沙事業(yè)取得了令人矚目的成就，全國土地沙化比由20世紀90年代末年平均擴展3436平方千米轉變?yōu)楝F在年平均縮減1283平方千米。

　　內蒙古的烏蘭察布草原在上世紀“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區(qū)。20世紀90年代，烏盟人以強烈的憂患意識，開始致力于重建生態(tài)、再現秀美草原的工作。全盟2400萬畝耕地，他們已自費退耕1200萬畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬畝，種樹538萬畝，種草616萬畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來了。

　　長江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態(tài)保護初見成效。各地區(qū)各部門也正在加大整治侵害土地行為的力度。）

　　設計此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生看到我國土地資源利用中積極的一面。看到保護土地資源的美好前景，培養(yǎng)主人翁意識，激發(fā)身體力行，為保護土地資源貢獻力量的熱情。突破教學重難點。

　　三、如何處理教材中的活動題。

　　教材中的活動題是教學內容的重要組成部分，承擔了一部分新知識的教學，也是對知識的運用和遷移，所以也應慎重對待。

　　活動１，我出示這三幅漫畫后，鼓勵學生大膽想像，領會漫畫深刻含義，最好能用生動的語言描述畫面并加入自己的感想，答案應該說學生很容易看出來，關鍵是想讓他們享受過程。

　　設計此環(huán)節(jié)的目的主要還是想讓學生明白學習不是枯燥無味的事，讓他們真正體味學習的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵他們課余時間也試著創(chuàng)作類似的漫畫。

　　活動２，選擇全國土地日中的一兩個主題，談談看法，并展開討論�？梢院突顒樱车牡谝徊糠�，讀材料談感想，放在一起進行，它們都屬于發(fā)散性問題�？梢岳眠@個活動對本節(jié)知識進行很好的總結反思�；顒樱车牡诙糠謩�(chuàng)辦“保護家鄉(xiāng)土地”的宣傳欄要求學生課余時間完成�；顒�2和活動3的第一部分，由學生自由選擇話題，自由交流，暢所欲言。教師此時只做一個耐心的聽眾即可，待交流結束時作一個小結，提出希望：地球是人類的家園，土地是人類立足的根本，如果沒有了土地包括人類在類的一切生命都將無處安身。為了能夠長久地擁有一個更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復這個已經受到傷害的地球。

　　五、教學效果分析。

　　我感覺這堂課很充實。教師充實，學生充實。教師設計引導掌握著課堂的節(jié)奏，一刻不馬虎，學生則充分參與學習，參與活動，參與探究，體驗收獲。不僅學到了知識，受到了深刻的教育。也培養(yǎng)了動手能力，探究能力，表達能力，協(xié)作能力，總結歸納能力，知識遷移能力，同時完成了教學既定的目標。

地理說課稿篇4

各位評委老師：

　　下午好！

　　現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地勢起伏大，長河眾多。

　　根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　地勢起伏大，長河眾多是《亞洲的自然環(huán)境》這一節(jié)中第一部分的知識，主要為學生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節(jié)內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上，對亞洲自然環(huán)境更深入地學習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個地區(qū)地形和水系特點的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學習都有重要的意義。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　本課內容圍繞我們所生活的亞洲進行學習，學生有一定的知識儲備，但在系統(tǒng)分析亞洲自然地理環(huán)境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學的一個重點。在教學過程中，我需要注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成，使學生了解如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要素。

　　本階段的學生好動、好奇、好表現，抓住學生這些特點，教學中積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1、能夠說出經度和緯度的分布規(guī)律，并且能快速找出特殊的經線和緯線。能用經緯網確定任意點的位置。

　　2、通過觀察地球儀，認識到經度與緯度的特點，提高用經緯網進行定位的`能力。

　　3、開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：

　　重點：經度與緯度的識別、用經緯網確定任意地點的位置。

　　難點：用經緯網確定任意點的位置以及書寫規(guī)范。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、談話法、對比法。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　通過諺語“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之后點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節(jié)課對亞洲的地形和河流的探討。

　　【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習地理學科的興趣。導入結束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1、亞洲地形特點

　　在學習亞洲的地形特點的時候，我采用地圖法進行教學，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學生在規(guī)定的要求下進行讀圖分析。

　　【活動一：知地形】

　�、僬故尽皝喼薜牡匦巍眻D，復習“分層設色地形圖”的相關知識，讓學生在讀圖時有意識地關注各地形區(qū)的海拔高度。接著，我會設置活動，要求學生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區(qū)（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。

　　②請大家根據相應提示，我讀出一個地形區(qū)，學生舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區(qū)的“名稱條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動后用珠穆朗瑪的和死海的高差來講解地勢的概念。

　　【設計意圖】通過搶答游戲，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。

　　【活動二：說見聞】

　　在熟悉了亞洲主要地形區(qū)的基礎上，我會出示沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。

　　情境1：你們小組自北向南沿80°E經線在亞洲陸地上旅行；

　　情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。

　　并要求學生思考：一路上你們會依次經過哪些地形區(qū)？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學們分享大家在這條線上對地勢變化的感受。

　　學生活動后可以總結出：亞洲地形特點為地勢起伏大，中部高、四周低。

　　【設計意圖】通過自主分析、小組合作，能夠鍛煉學生的合作交流能力，同時地圖法的運用不僅能夠鍛煉學生讀圖析圖的能力，同時還能夠有利的解決本節(jié)課的重難點。

　　地形特點已經總結出來，我會利用導入時候的諺語“水往低處流”來引發(fā)學生思考亞洲的河流特點，以及地形對河流的影響。通過這樣的過渡將學生的思維牽引到本節(jié)課的第二個知識點。

　　2、亞洲河流特點

　　【活動三：識河流】

　　再次出示“亞洲的地形”圖，請學生在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。

　　a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流

　　b、黑龍江，黃河，長江，湄公河；（太平洋）自西向東

　　c、恒河，印度河；（印度河）自北向南

　　d、錫爾河，阿姆河；自東向西

　　當學生找到并準確說出一條河流的流向特點時，我會在請同學們用彩筆在地圖中標注出來，當所有河流都找到后，提出問題：亞洲河流的流向有什么特點？

　　之后我會根據學生的回答進行總結——亞洲的河流特點為呈放射狀，從中部流向四周。

　　3、地形對河流流向的影響

　　知道了地形得特征和河流的特征，我會引導學生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會根據學生的回答進行總結之后總結地形與河流的關系為：

　　地形特點：中部高，四周低

　　↓

　　河流特點：呈放射狀，從中部流向四周

　　【設計意圖】讓學生學會知識的遷移和運用，并關注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。同時還能夠做到前后一致，解決導入環(huán)節(jié)所設置的疑問。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應該是怎么樣的？

　　分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：

　　1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況；

　　2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點；

　　3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關系。

　　【設計意圖】通過前面的學習，讓學生歸納出探究某一地區(qū)自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學生透過現象認識本質的能力和學會知識的遷移。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：這節(jié)課我們分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。

　　作業(yè)：北美洲的地形和河流分別有什么特點？兩者的相互關系又是怎樣呢？

　　【設計意圖】小結與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態(tài)度價值觀方面得以升華的目的。作業(yè)是利用前面總結的方法，學習另外一個地區(qū)，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。

　　板書設計略過

地理說課稿篇5

　　一說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬热�

　　本節(jié)課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣季風顯著》的

　　第一課時——南北氣溫的差異。

　�。ǘ┙滩姆治�

　　在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學習的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學習和技能的掌握是學習“東西干濕的差異”、“季風氣候顯著”、“氣候復雜多樣”等知識的前提和基礎。

　�。ㄈ┙虒W重點分析

　　1 我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。

　　我國冬、夏氣溫的分布特點是學習我國 “季風氣候顯著、氣候復雜多樣”的前提和基礎。

　　2 一月 0 °C等溫線的分布位置

　　一月 0 °C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點有很大幫助。

　　3 我國主要溫度帶的分布及其對生產、生活的影響。

　　“不同溫度帶對人們生產、生活的影響”體現了新課程標準“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學生深切感受到地理與現實生產、生活的息息相關，提高學生學習地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。

　�。ㄋ模┙虒W難點分析

　　1 對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

　　首先，在世界地理課程學習中，學生雖然已經接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的`判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

　　其次，因為學生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學的難點。

　　2 我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。

　　因為我國冬、夏氣溫分布特點的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風的影響。從學生的認知水平和知識的掌握程度來看,仍然有一定的難度。

　�。ㄎ澹┙虒W目標

　　知識與技能

　�。�1）學生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，并學會分析其形成原因。

　�。�2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。

　�。�3）通過對溫度帶劃分的學習，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產、生活的影響

　　教學過程與方法

　�。�1）通過教師引導，學生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導學生學會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯(lián)系，學會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。

　�。�2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導學生根據圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結合生產和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產和生活的影響。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認識。

　�。�2）培養(yǎng)學生探究性學習的興趣，使學生形成主動參與，樂于探究的學習態(tài)度。

　　二說教法

　　為了更好地實現以上教學目標，使教學更貼近學生生活實際情況，在教學中注意“引導學生學法，重視學習過程”.使用情景導入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學習法。并以多媒體教學為輔助手段，來增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。

　　三說學法

　　讀圖法（教師引導學生進行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結，得出結論；使學生學會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。）

　　估值法

　　聯(lián)系法（溫故知新）

　　合作探究法（仔細、認真、懂得分享）

　　（可以讓學生在學習過程中，及時在圖上、書上標注要點和重點）

　　四說教學過程

　　（一）創(chuàng)設情景，導入新課

　　情景導入法：

　　家住天津的芳芳同學打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：

　　導入本節(jié)課的課題。

　　第二章第二節(jié)《氣候多樣季風顯著》——南北氣溫的差異。

　　（二）學習新課—我國氣溫的分布特點

　　@ 讀圖比較、觀察，認識規(guī)律

　　1 全班同學(52人)分成六個小組；

　　每小組內分工:小組長、代表發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者。

　　2小組長負責領取老師提供的材料，給組員分配任務和組織組員完成學習任務。

　　@ 學習新課—我國氣溫的分布特點

　　1 分發(fā)資料：

　　一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖

　　七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖

　　2 小組活動規(guī)則：

　　小組內讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：

　　并在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結果。

　�。ㄗⅲ哼@樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）

　　@ 分組活動前:

　　首先，引導學生讀圖名，（七月同理）

　　如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？

　�。ㄕf明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點）

　　其次，引導學生讀圖例，（七月同理）

　　圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？

　　（根據圖例：用顏色和帶有數值的等溫線）

　　@準備以下提示問題：

　�。康�，逐步引導學生學會閱讀等溫線圖）

　　1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 °C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。

　　(學法指導:圖中標有和不標有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據等溫線數值,后者根據兩側的顏色)

　　2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

　　我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃ ，

　　(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

　　哈爾濱和�？诘囊辉聹夭顬� ℃， (估計數值)

　　@ 對七月氣溫組準備以下提示問題：

　　1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，并用彩色筆描出來。

　　(學法指導:等值線圖中相鄰虛線與實線的差值為相鄰實線差值的一半。)

　　并指圖說出7月平均氣溫在20 °C以上的地區(qū)的范圍.

　　說明什么？

　�。ㄎ覈募敬蟛糠值貐^(qū)普遍高溫）

　　2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

　　我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃

　　(估值法指導:根據圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

　　哈爾濱和�？诘钠咴聹夭顬� ℃， (估計數值)

　　@ 全班同學對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：

　　1 冬夏氣溫空間變化的共同點是什么？

　�。ㄔ酵比鉁卦降停�

　　2 哈爾濱和海口冬夏溫差有什么區(qū)別？

　　（我國冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））

　　@ 小結—我國冬夏氣溫的分布特點

　　冬季：

　　南北氣溫差別很大越往北去氣溫越低

　　夏季：

　　南北氣溫差別不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。

　　現在我們可以幫助芳芳了，請同學們?yōu)榉挤荚O計出計劃。

　　（呼應前面的情景導入，對冬夏氣溫氣溫特點知識的學以至用。）

　　為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？

　　老師在此因勢利導——讓學生自主探究其原因。

　　@ 學習新課—我國氣溫的分布成因

　�、畚覈匦螆D（地圖冊Ｐ１１）

　　@ 全班以組為單位合作探究

　　①比較南北熱量差異大小。（冬季大，夏季�。�

　�、谡勔徽劊簩Χ敬箫L天氣的感受。

　�。ń處熝a充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風。）

　�、蹫槭裁炊撅L對南北降溫幅度影響不同？

　�。ǘ撅L受到高大山脈阻擋，行進速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖

　　@ 過渡

　　通過以上學習，我們知道南北氣溫是存在差異的，農業(yè)生產必須考慮到這種差異，于是結合農業(yè)生產的實際，把我國劃分為不同的溫度帶

　　@ 學習新課—我國溫度帶的劃分

　　學習“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”

　　（學生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時在屏幕上展示該圖，引導學生觀察對比）。

　　首先讓學生閱讀教材，

　　1說出溫度帶劃分指標并畫出其定義

　�。ɑ顒臃e溫）

　　2說出溫度帶的名稱。（南→北）

　　（五帶一區(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)

　　@ 思考：

　　1高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?

　　(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨作為一個地區(qū))

　　2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現？

　�。�1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。

　　3天津屬于哪個溫度帶？（暖溫帶）

　　4不同溫度帶對我們的生產與生活有何影響？

　　@ 溫度帶小節(jié)

　　@ 課堂小結

　　這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關，也與地形地勢的影響有關，溫度帶與人們的生產和生活息息相關。

地理說課稿篇6

　　教學目標

　　一：知識目標：

　　1.學生通過讀圖能說出臺灣的位置和范圍

　　2.學生通過讀圖分析能說出氣候、地形、河流等自然環(huán)境的主要特征

　　3.學生利用資料能說明臺灣是中國領土不可分割的一部分

　　二：能力目標：學生利用地圖嘗試分析臺灣的自然環(huán)境與物產的關系

　　三：情感目標：通過閱讀地圖和史實材料、分析海峽兩岸經濟合作的可行性，使學生能夠認識到臺灣位置的重要性，明確臺灣自古以來一直是中國的神圣領土，不可分割

　　教學重點：優(yōu)越的自然條件和豐富的資源

　　教學方法：在教學中采用錄音機、投影儀和錄像等電化教學設備。

　　教學過程：

　�。ㄒ胄抡n）放歌曲《阿里山的姑娘》

　�。ㄌ釂枺┻@首歌曲反映的是哪個民族？（高山族）

　　高山族主要分布在我國的哪些省份？（主要分布在臺灣和散居在福建兩�。�

　�。ㄖv述）今天我們就講述臺灣省。

　　【學生朗讀85頁的讀一讀】

　�。ò鍟┑谖骞�(jié)臺灣省

　　【看投影圖1，讓學生指出臺灣島、澎湖列島、魚島的位置】

　�。ㄖv述）臺灣省包括臺灣島，以及附近的澎湖列島、魚島等80多個島嶼，面積約為3.6萬平方千米。其中臺灣島是臺灣省的主體部分，是我國面積最大的島嶼。

　　（板書）一、我國的第一大島

　�。ò鍟�1.位置

　　讓學生說出投影圖中ABCD代表的海域：（分別代表東海、太平洋、南海和臺灣海峽）。隔臺灣海峽與（E）福建省相望。

　　讓學生動筆計算“做一做”的練習：基隆—福州距離為360千米，高雄—廈門距離為320千米。

　　【學生根據地形圖找出主要地形及其分布情況】

　　（講述）從地形圖上我們可以看出，臺灣的地形以山地為主，占2/3，分布在島的東部和中部，呈南北走向。【邊講邊投影剖面圖】，東部的山脈直抵太平洋沿岸；西部地形以平原為主。

　　【讓學生在地形圖上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）】

　�。ò鍟�2.山多

　　讓學生思考島上多火山、地震的原因，得出臺灣位于環(huán)太平洋火山地震帶上的結論。（板書）3.河短、水急

　　找出島上最長的河流──濁水溪，全長為186千米。

　　【讓學生思考河短和水急的原因，得出水能蘊藏量大的結論】

　　【學生找出島上最大的湖泊（日月潭）】

　�。ㄖv述）日月潭是因為在湖中有一個小島，正好將湖分成兩邊，一邊彎似月亮，一邊圓似太陽而得名。湖光山色，景色秀美是我國十大旅游勝地之一。

　�。ㄟ^渡）北回歸線橫穿島的中部，全島屬于熱帶和亞熱帶季風氣候。氣候溫暖濕潤，使島上自然資源豐富，被譽為“祖國的寶島”，素有“森林寶庫”、“海上糧倉”、“東方甜島”等美稱。

　　【學生思考P86的讀圖練習】

　�。ò鍟┒�、資源豐富的寶島

　�。ㄖv述）臺灣島山地眾多，森林資源豐富，【在剖面圖上投影出森林分布】森林覆蓋率達55.08%，居全國首位。因全島處于熱帶和亞熱帶，從山麓到山頂，隨氣溫的降低，分布有熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶的.森林，樹種很多。樟樹最為著名，樟腦的產量居世界首位。（板書）1.森林──樟樹

　�。ㄌ釂枺┡_灣島位于我國南方，這里的糧食作物和糖料作物以什么為主？（水稻和甘蔗）【在剖面圖上投影出分布范圍】

　�。ㄖv述）受地形的影響耕地多集中于西部平原，這里土壤肥沃，氣候溫暖濕潤，水稻種植普遍，因而被稱為“海上糧倉”。這里甘蔗、蔗糖產量也很大，有“東方甜島”之稱。還有許多熱帶和亞熱帶水果，如香蕉、菠蘿等，享有“水果之鄉(xiāng)”的美名。另外還有茶葉等物產。（板書）2.農作物──水稻、甘蔗、水果和茶葉

　�。ò鍟�3.礦產【投影礦產分布，學生自習課文，做練習】

　　金、銅礦分布在西部

　　煤、石油分布在周圍淺海天然

　　硫磺分布在北部火山區(qū)

　　石油、天然氣分布在山地

　　講述）除了上述多種多樣的地下礦藏外，廣闊的淺海多水產資源，臺灣海峽的魚類特別多，是我國優(yōu)良的漁場。西海岸沙灘廣布，日照充足，雨日較少，是我國重要的產鹽區(qū)。（板書）4.水產和海鹽

　　【看有關臺灣經濟發(fā)展的錄像，思考60年代前后，臺灣的經濟發(fā)展有何變化？】

　�。ㄖv述）臺灣自然資源豐富，經濟曾以農業(yè)和農產品加工業(yè)為主，出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。自60年代后，努力發(fā)展外向型經濟，進口原料和原配件，加工出口，經濟發(fā)展迅速。出口商品以工業(yè)制成品為主，其中紡織、電子電器、食品加工、石油化工等居重要地位。（板書）四、經濟：進口—加工—出口型經濟

　�。ㄌ釂枺┡_灣是我國人口密度最大的省份之一，人口多分布在什么地區(qū)？為什么？（絕大部分分布在西部，因為那里是平原，自然條件較好。）

　�。ò鍟┪�、人口、民族、城市

　　【學生自習課文，做投影上的練習，并檢查個別學生】

　　1.人口約為20xx多萬，臺灣居民中漢族為最多，約占全省人口的98%。他們的祖先絕大部分是從福建省和廣東省遷移來的，通用普通話和閩南話。

　　2.少數民族中以高山族的人口最多，主要分布在中部山區(qū)和東部沿海。

　　3.臺北是臺灣人口最多的中心城市；高雄是臺灣第二大城市，也是重要的工業(yè)中心和最大的海港。

　�。ㄐ〗Y）通過這節(jié)課的學習，我們對臺灣省的位置、范圍、面積等概況有所了解，知道臺灣有優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源。我們還了解了臺灣的經濟以及人口、民族、城市的基本情況。通過學習，我們還進一步認識到臺灣人民和大陸人民是同胞兄弟，海峽兩岸人民都有早日實現祖國統(tǒng)一的強烈愿望。希望不久的將來大家能有機會親身到我們祖國的寶島上旅游觀光。

地理說課稿篇7

　　一、說教材

　　本節(jié)內容選自人教版七年級下冊第九章第一節(jié)，主要講述了美國的種族和人口特點、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　二、說學情

　　本節(jié)內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩(wěn)定。因此，在教學中需創(chuàng)設情境引起學生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來。學習本節(jié)內容之前，學生已學習過日本、中東等區(qū)域地理知識，對學習區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成

　　2.根據資料說出美國的`種族和人口特點及其原因

　　3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點

　　4.了解美國工業(yè)的分布及其特點

　　【過程與方法】

　　1.運用地圖和其他資料，分析美國農業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展

　　2.運用資料說明高新技術產業(yè)對美國經濟發(fā)展的作用

　　3.將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1.通過了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感