【必備】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
第一部分 說(shuō)教材
一、教材簡(jiǎn)析
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法
這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
一、教學(xué)
1.指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2.多媒體輔助教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
二、學(xué)法
1.合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2.美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
第三部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、緊扣生活，引入新課
1.學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
1.教師配樂(lè)范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
2.抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3.合作體會(huì)練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的`學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
4.配樂(lè)背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字
(二)”第四課《日月明》， 鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。
二、說(shuō)目標(biāo)
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“力、手、水”3個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，我們提倡的是高校課堂。在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：
1、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚(yú)和羊組成的，而日、月、魚(yú)、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚(yú)羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的.教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。
2、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類(lèi)，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)
的習(xí)慣。
3、筆畫(huà)上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
4、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，高的當(dāng)樹(shù)，矮的坐在樹(shù)旁邊，學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫(huà)冒著熱氣的魚(yú)和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀察，學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
5、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類(lèi)似的字，。因本冊(cè)書(shū)至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫(huà)畫(huà)，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文�？傊�，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)生
不難看出，孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成�？傊以诒竟�(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。
五、說(shuō)教學(xué)輔助手段
根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)我選擇動(dòng)畫(huà)、小故事、拍手、對(duì)讀的形式進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課件演示動(dòng)畫(huà)和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、提問(wèn)這是什么？他們和在一起讀什么呢？2、用這樣的方法學(xué)一學(xué)其他的字。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、小組合作學(xué)習(xí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”并上臺(tái)展示。
2、學(xué)習(xí)課文
分組讀、對(duì)讀、分男女生讀、教師學(xué)生對(duì)讀。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “力 手 水”
4、小游戲
學(xué)習(xí)“筆尖、鮮花等詞語(yǔ)”
4、鞏固聯(lián)系
小 + 土= ( ) 魚(yú) + 羊= ( ) 小 + 大= (）
�。ㄈ┙虒W(xué)小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到什么知識(shí)？說(shuō)說(shuō)和大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本單元主要由古詩(shī)改編的歌曲組成，通過(guò)演唱和欣賞感受古詩(shī)的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調(diào)式，以級(jí)進(jìn)為主的旋律、舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂(lè)技能和知識(shí)，基于本人對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，圍繞三維目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運(yùn)用于指揮四拍子的歌曲。
2、能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。
3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。
依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長(zhǎng)的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。
二、說(shuō)教法
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我主要采用了聽(tīng)唱法：聽(tīng)唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱能較準(zhǔn)確地模仿、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽(tīng)高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個(gè)聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時(shí)我還會(huì)根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和本課特點(diǎn)，我將通過(guò)對(duì)比法、討論法、小組創(chuàng)編法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)過(guò)程
本課將用一課時(shí)來(lái)完成，通過(guò)激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。
一、激趣導(dǎo)入
課依始，教師演唱《讀唐詩(shī)》導(dǎo)入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽(tīng)嗎？請(qǐng)聽(tīng)———《靜夜思》（范唱）。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感知歌曲的'情緒。接著進(jìn)入
二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過(guò)朗讀感悟體會(huì)歌曲的意境。
2、帶問(wèn)題復(fù)聽(tīng)：你覺(jué)得作者是如何通過(guò)音樂(lè)要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：音樂(lè)的速度較慢，節(jié)奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂(lè)要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入
3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié) 課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點(diǎn)部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書(shū)），教師運(yùn)用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)要輕一點(diǎn)。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運(yùn)用對(duì)比法依次演唱有休止符和沒(méi)有休止符的唱法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩(shī)人因思念家長(zhǎng)和親人難過(guò)的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。
4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲第一樂(lè)段。
5、歌曲的第二樂(lè)段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽(tīng)和第一樂(lè)段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂(lè)段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用聽(tīng)唱法學(xué)唱低聲部旋律。
7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。
8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂(lè)要素，融合到演唱中來(lái)，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。
9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們?cè)趺粗笓]四拍子的歌曲。（板書(shū)，師劃指揮圖示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）
以上教學(xué)，目的是落實(shí)歌曲的學(xué)習(xí)，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn)，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入
三、拓展創(chuàng)編
同學(xué)們，你打算用哪種不同的表演形式來(lái)表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢？請(qǐng)分小組討論。老師通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達(dá)到加深對(duì)歌曲意境的體會(huì)與提高學(xué)生表現(xiàn)能力。最后是
四、課堂小結(jié)
唐詩(shī)的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè)，唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有詩(shī)。讓我們以古詩(shī)新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩(shī)。在聆聽(tīng)《讀唐詩(shī)》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，當(dāng)然，以上的說(shuō)課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實(shí)際教學(xué)中，我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課稿的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱(chēng)贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課稿。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
�。�、情感目標(biāo)：
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的'優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)[源自]文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認(rèn)真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的'險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來(lái)突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為五大板塊
一、 詩(shī)文導(dǎo)入，感受黃河的壯美
教師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩(shī)句（君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；九曲黃河萬(wàn)里沙， 浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機(jī)板書(shū)（黃河）。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河 。
之后學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀 。（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩(shī)文導(dǎo)入新課，通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣初步感悟黃河驚險(xiǎn)壯觀的氣勢(shì)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。）
二、緊扣中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)
（投影出示中心句）
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？
(A.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。B.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。）
2.齊讀。
三、交流學(xué)習(xí)
第2-7節(jié)(體會(huì)艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小
1.體會(huì)艄公的品質(zhì)
(1)建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
2.組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）
(1.)寫(xiě)羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說(shuō)明乘客勇敢，其實(shí)更說(shuō)明艄公的——，筏子撐得好。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，坐車(chē)……）
(2)坐過(guò)羊皮筏子人的體會(huì)很重要。
(3)文中作者的所見(jiàn)所感。(興奮、驚異“像突然……”)
(4)羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動(dòng)作
(5)描述羊皮筏子特點(diǎn). 羊皮筏子那么小，那么輕，這就
(2)感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。(從以下幾個(gè)方面來(lái)體會(huì))
1.從第二節(jié)中的“小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒(méi)”等詞來(lái) 體會(huì)。
2）從第二節(jié)中的“鼓浪前進(jìn)”的場(chǎng)面來(lái) 感受
4、從第三節(jié)中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)的驚訝的
四、突出、鞏固中心
1。再來(lái)讀一讀中心句加深理解
2。學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情
五，擴(kuò)展訓(xùn)練
讓學(xué)生交流手集到的有關(guān)黃河的資料，并推薦學(xué)生讀書(shū)《大森林的主人》
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的題目是人教實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析:
首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管葉子只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
學(xué)情分析：我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
(課件)葫蘆是一種非常可愛(ài)的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。 (課件)根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
二、教法與學(xué)法
(課件)《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
四、教學(xué)流程：
在此基礎(chǔ)上，我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢?我覺(jué)得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示各種葫蘆制品，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “葫蘆”二字。(課件)這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生，它可以用來(lái)盛東西，裝水、裝酒，可以炒著吃，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)啊!學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿(mǎn)興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知，理清脈絡(luò)
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(課件)新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書(shū)圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。在此基礎(chǔ)上我利用書(shū)上的插圖，把它變成一本有趣的連環(huán)畫(huà)，借助連環(huán)畫(huà)師生一起來(lái)合作，講故事，這樣既帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了課文，又為后面的朗讀指導(dǎo)打好了基礎(chǔ)。在完成合作講故事后，讓學(xué)生就課文質(zhì)疑。
(三)還原畫(huà)面，讀中積累
在把課文讀通讀順，學(xué)生就課文提出自己對(duì)課文的疑問(wèn)后，老師接著說(shuō)“我們聽(tīng)了這個(gè)故事，有很多不明白的地方，學(xué)了整篇課文之后啊，相信你的問(wèn)題能夠得到解決�！奔ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，我考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能存在的閱讀困難，教學(xué)中將課文以連環(huán)畫(huà)的方式呈現(xiàn)，融整體感知、初讀反饋、學(xué)習(xí)字詞于一體，展開(kāi)教學(xué)。并巧創(chuàng)情境，以補(bǔ)充連環(huán)畫(huà)為抓手，充分發(fā)揮板畫(huà)的功能，逗引孩子反復(fù)讀書(shū)，在讀中還原畫(huà)面，在讀中積累語(yǔ)言。讓學(xué)生告訴我們，該在畫(huà)面上畫(huà)寫(xiě)什么，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課文中圈圈畫(huà)畫(huà)，找出描寫(xiě)葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，教師進(jìn)行板畫(huà)(課件)既找到了這一自然段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又進(jìn)行了學(xué)法的滲透指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊圈畫(huà)的好習(xí)慣。在二年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在本課中，我采用隨文識(shí)字的方法，(課件)在學(xué)習(xí)第一自然段的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中比較相似的兩個(gè)字——哇和掛，這兩個(gè)字在本課中既是要求會(huì)認(rèn)的生字也是要求會(huì)寫(xiě)的生字，在處理上，讓學(xué)生采用字形和字義聯(lián)系的方法，利用偏旁來(lái)進(jìn)行區(qū)分，并且利用換一換的辦法，換不同的偏旁對(duì)這兩個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)展，由兩個(gè)字?jǐn)U散到水洼的'洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，為了便于識(shí)記，我引入了一首生字童謠，在節(jié)奏和律動(dòng)中我們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又感受了趣味，符合二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
( 課件)在學(xué)生找到描寫(xiě)葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，讀出來(lái)跟大家分享時(shí)，我相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且通過(guò)給葫蘆藤添葉子的環(huán)節(jié)讓孩子體會(huì)”長(zhǎng)滿(mǎn)了”一詞的意思，并且以添葉子作為激勵(lì)手段，鼓勵(lì)孩子讀好“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。”這句話(huà)。
(課件)在把葫蘆畫(huà)好后，我又有了一個(gè)“夸一夸”的設(shè)計(jì)，首先以夸可愛(ài)的小葫蘆作為示范，讓學(xué)生仿照夸一夸葫蘆葉、葫蘆花、葫蘆藤，其中既點(diǎn)燃了孩子對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，同時(shí)還為與后文葫蘆葉變黃、小葫蘆的掉落進(jìn)行對(duì)比作了鋪墊。
(四)首尾對(duì)比，造成懸念
我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的
第一段和最后一段，課件出示課文中的兩幅插圖進(jìn)行對(duì)比，直觀形象，在對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)學(xué)生心中可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
(五)隨樂(lè)起舞，趣味兒歌
在課堂的結(jié)尾，教師通過(guò)一首兒歌進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生跟著熟悉的兩只老虎的旋律進(jìn)行哼唱，這樣的形式是二年級(jí)的孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，讓語(yǔ)文和音樂(lè)相結(jié)合相滲透，有一種意猶未盡的感覺(jué)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《去年的樹(shù)》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話(huà)題材的文章，作者主要講述了小鳥(niǎo)大樹(shù)成為好朋友，并約定來(lái)年再見(jiàn)，結(jié)果大樹(shù)被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈，小鳥(niǎo)為了履行約定，便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)。
【過(guò)程和方法】經(jīng)過(guò)分主角朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心境感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥(niǎo)情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)，我將著重介紹我的`教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)，我期望首先能引起他們的注意，所以我經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)啟這一堂課，我能夠問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意，然后再問(wèn)問(wèn)他們“小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答，我們能夠引出本篇文章的資料，并板書(shū)課題。
(二)整體感知
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì)先讓學(xué)生們自我閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來(lái)，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間能夠相互解決，然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，能夠在黑板上加以書(shū)寫(xiě)，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀，意在經(jīng)過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事，最終根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，可是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最終找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定，應(yīng)對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊之后我就會(huì)提問(wèn)，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來(lái)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根，門(mén)先生，和小女孩。小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。
然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)大樹(shù)的下落。小鳥(niǎo)和門(mén)先生也一齊出現(xiàn)了，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見(jiàn)了門(mén)先生，門(mén)先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最終是小鳥(niǎo)和小姑娘一齊出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥(niǎo)內(nèi)心境感的變化，我會(huì)讓小組分主角朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在應(yīng)對(duì)每個(gè)人時(shí)不一樣的心理變化。如小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一齊時(shí)是開(kāi)心歡樂(lè)的;在大樹(shù)被砍，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最終得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥(niǎo)是悲痛難過(guò)的。
最終，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言、珍惜友情;有的人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn)。能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自我的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是能夠的。
(四)拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分主角朗讀課文，讀出各個(gè)主角的語(yǔ)氣，能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在同學(xué)們將文章體會(huì)到必須程度之后，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們能夠互相討論，交流一下自我的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的主角也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自我的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話(huà)故事用自我的話(huà)講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自我的感受。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
去年的樹(shù)
鳥(niǎo)兒：實(shí)現(xiàn)諾言
珍惜友誼
我的說(shuō)課到此結(jié)束，感激各位考官聆聽(tīng)!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材簡(jiǎn)析
《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書(shū)寫(xiě)"聽(tīng)、唱"等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過(guò)程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：
1）識(shí)字寫(xiě)字；
2）有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)"。
四、教法、學(xué)法
這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法、朗讀法、合作交流。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開(kāi)合理的想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，把愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感植根于學(xué)生心中。多媒體課件自制生字卡片
五、教學(xué)過(guò)程
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析。
（一）設(shè)疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》
這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
齊讀課題，用一句話(huà)過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“《兩只鳥(niǎo)蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢？
（如果把語(yǔ)文課比作一個(gè)氣球的話(huà)，我希望學(xué)生在整節(jié)語(yǔ)文課上的感覺(jué)是學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開(kāi)始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。）
（二）整體感知，識(shí)記生字
我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗(yàn)，從一年級(jí)開(kāi)始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識(shí)字。
接下來(lái)，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。在這里要說(shuō)明的是，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥(niǎo)蛋做背景。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識(shí)的從文中畫(huà)出來(lái)，并練習(xí)讀一讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，也有利于加深對(duì)生字的印象。）
2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）
3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識(shí)字方法。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)，多種方法識(shí)記生字，例如：
提手旁：捧抬投單人旁：仿佛
熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼
加一加：取連熟字去偏旁：響——向
5、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在學(xué)生交流的過(guò)程中，那位同學(xué)說(shuō)的詞語(yǔ)比較新穎，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。
（三）感情誦讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“老師把12只鳥(niǎo)蛋送到了你們的手中，你們看，詩(shī)歌中的鳥(niǎo)蛋是什么樣的呀？快點(diǎn)打開(kāi)課本，讀一讀，找一找。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋拿在手上，有什么感覺(jué)？
3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
（“鳥(niǎo)蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥(niǎo)蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。）
4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥(niǎo)蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽
找不到自己的孩子，她會(huì)怎么樣啊？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說(shuō)“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：
師：好孩子，你不知道掏鳥(niǎo)蛋玩不對(duì)，媽媽不怪你。現(xiàn)在你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢？
6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。
7、鳥(niǎo)蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？
8、生練讀。
9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè)，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩(shī)。
10、比賽讀、背。
（四）拓展積累
在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，上面有高高的、綠綠的大樹(shù)、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽(yáng)、彎彎的.小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：
鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋
小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹(shù)高高的高高的楊樹(shù)
天空藍(lán)藍(lán)的藍(lán)藍(lán)的天空
河水清清的清清的河水
在學(xué)生感悟的過(guò)程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”“黑板寬寬的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好三個(gè)字——“聽(tīng)、連、定”，“聽(tīng)”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，以及“走之旁”的書(shū)寫(xiě)；“定”這個(gè)字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當(dāng)然，一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫(xiě)字能力，我們沒(méi)有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：
1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫(xiě)好這些漢字的技巧。范寫(xiě)與練寫(xiě)相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫(xiě)“聽(tīng)”，練寫(xiě)“唱”。
2、鼓勵(lì)原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，我在巡視的過(guò)程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們寫(xiě)好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
“我”取——送
鳥(niǎo)媽媽焦急不安——?dú)g唱
這樣設(shè)計(jì)的目的，是通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉，對(duì)課文內(nèi)容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過(guò)這樣的板書(shū)，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感。
總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：
1、不管是識(shí)字還是寫(xiě)字，注重方法的引領(lǐng)；
2、遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實(shí)。
3、讀書(shū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讀有所悟，讀有所感，樂(lè)于閱讀；
4、重視積累。
5、把情感教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說(shuō)教
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
【說(shuō)教材】
練習(xí)1中包括看清筆順，寫(xiě)好鉛筆字，學(xué)用字詞句，讀讀背背，口語(yǔ)交際，共五題。各題之間相對(duì)比較獨(dú)立，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第三題：學(xué)用字詞句。我把這題安排在第二課時(shí)�！皩W(xué)用字詞句”有三部分組成，一是要認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物，這部分分別配有四幅動(dòng)物的圖；二是要知道這四種動(dòng)物。
遇到危險(xiǎn)時(shí)是怎樣保護(hù)自己的；三是說(shuō)說(shuō)自己遇到了危險(xiǎn)，會(huì)想出什么辦法保護(hù)自己。這三個(gè)部分是緊密聯(lián)系的，由認(rèn)識(shí)動(dòng)物到了解他們遇到危險(xiǎn)是怎樣保護(hù)自己，再由動(dòng)物聯(lián)想到自己，遇到危險(xiǎn)怎么做。
【說(shuō)教法】
“教是為學(xué)服務(wù)的。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，采用了以下幾種教法：
1、啟發(fā)誘導(dǎo)法。這一方法在第二、三兩個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用的比較多，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，再由此來(lái)看看它怎么利用自己的特點(diǎn)保護(hù)自己的。
2、采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。在教學(xué)烏龜遇到危險(xiǎn)是怎樣保護(hù)自己我采用了這一方法，既直觀，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
【說(shuō)學(xué)法】
1、觀察法。
這一學(xué)法在課內(nèi)和課外都有滲透，在課前，我已經(jīng)有目的的布置學(xué)生觀察家里的小動(dòng)物。課上，我讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)物烏龜來(lái)觀察它遇到危險(xiǎn)會(huì)怎么辦。
2、遷移法。
這一學(xué)法主要運(yùn)用在對(duì)句式的掌握上，利用例句讓學(xué)生感知這一句式后，用遷移的方法，分別用同樣的句式說(shuō)說(shuō)另外三種動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)怎樣。還有在教學(xué)過(guò)程中，有很多地方也用到了遷移，比如由動(dòng)物想到自己，這也是一種遷移。總之，要讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，以最終達(dá)到“教是為了不教的”目的。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、通過(guò)看圖，認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物，由此遷移到培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣自我保護(hù)，并將自己的意思表達(dá)清楚。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我是把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
1、先明確要求本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是要完成學(xué)用字詞句這一題。
2、帶大家認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物。多媒體出示這一部分的要求以及四幅動(dòng)物的圖。讓學(xué)生自由的借助拼音讀讀要求，借助圖畫(huà)認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物。再請(qǐng)學(xué)生交流。
3、拼拼讀讀：多媒體出示漢字及拼音。（動(dòng)物的名字和拼音。）我把認(rèn)識(shí)四種動(dòng)物和拼拼讀讀分開(kāi)來(lái)教學(xué)，目的是鞏固學(xué)生的漢語(yǔ)拼音及認(rèn)字。因?yàn)閳D和漢字、拼音同時(shí)出現(xiàn)的話(huà)，就很少有學(xué)生去借助拼音識(shí)字，而是直接跳過(guò)拼音用圖畫(huà)識(shí)字了。
4、找名字。多媒體出示四幅圖及四個(gè)音節(jié)詞。這一部分實(shí)際上是把2和3綜合起來(lái)借助圖畫(huà)，漢語(yǔ)拼音來(lái)鞏固識(shí)字。我先用學(xué)生感興趣的`話(huà)語(yǔ)來(lái)激起他們幫助小動(dòng)物找回自己名字的欲望。再提出明確的要求：先看圖，再找找它的名字在哪里，然后上來(lái)用鼠標(biāo)點(diǎn)住了拉到圖的旁邊。上來(lái)找對(duì)后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（二）根據(jù)認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
我在認(rèn)識(shí)動(dòng)物后還安排了說(shuō)動(dòng)物特點(diǎn)這一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為下一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)怎樣利用自己的特點(diǎn)保護(hù)自己做一個(gè)鋪墊。
我在課前已經(jīng)布置學(xué)生回去觀察自己家里的小動(dòng)物，在課上讓他們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，給大家說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣子，有什么地方和別的小動(dòng)物是不一樣的。學(xué)生邊說(shuō)我邊給他點(diǎn)出相應(yīng)的動(dòng)物的圖片。
（三）利用特點(diǎn)，保護(hù)自己。
1、多媒體出示要求：你知道他們遇到危險(xiǎn)時(shí)怎樣保護(hù)自己?jiǎn)幔恳髮W(xué)生借助拼音能夠讀準(zhǔn)讀懂要求。
2、出示烏龜，老師用手去敲敲烏龜?shù)谋常瑢W(xué)生仔細(xì)觀察，自由發(fā)言。
根據(jù)學(xué)生交流出示句子：烏龜遇到危險(xiǎn)時(shí)，就把頭、腳縮進(jìn)硬殼里。
讓學(xué)生讀讀出示的句子，不認(rèn)識(shí)的讀讀拼音。然后用各種形式（指名讀，小組讀，男女生比賽讀，齊讀等）進(jìn)行練讀，初步感知這樣的句式。
3、聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)觀察，可以和同桌討論討論，想想說(shuō)說(shuō)，山羊，刺猬，烏賊是怎樣保護(hù)自己的，先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，然后用規(guī)定的句式說(shuō)，再用不同的形式練讀。
�。ㄋ模﹥�(nèi)化知識(shí)，上臺(tái)表演。
1、這一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生是否掌握上一個(gè)環(huán)節(jié)的反饋。我的主要目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成是小動(dòng)物，然后說(shuō)說(shuō)自己遇到危險(xiǎn)就會(huì)怎樣，這時(shí)候就不能再說(shuō)烏龜或者是刺猬遇到危險(xiǎn)，而是要說(shuō)我遇到危險(xiǎn)會(huì)怎樣了。可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維的轉(zhuǎn)換。
2、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拓寬思路。想想還有哪些動(dòng)物也很聰明，遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)想出辦法保護(hù)自己。并出示剛才的句式，讓學(xué)生根據(jù)這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)，從而增加語(yǔ)言積累。
（五）聯(lián)系自身，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。
1、過(guò)渡，在生活中動(dòng)物會(huì)遇到危險(xiǎn)，人也會(huì)遇到危險(xiǎn)，那我們小朋友遇到了危險(xiǎn)會(huì)想出什么辦法保護(hù)自己呢？
2、看書(shū)借助拼音讀讀要求：說(shuō)說(shuō)你遇到了危險(xiǎn)，會(huì)想出什么辦法保護(hù)自己。
3、分成四人小組討論：
（1）我們會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？
�。�2）遇到了危險(xiǎn)會(huì)想什么辦法保護(hù)自己？
4、學(xué)生討論交流。教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。
一、說(shuō)教材
《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事。它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言與動(dòng)作把握人物的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意
二、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。
為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板塊：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二)檢查字詞，鞏固新知
(三)提取主線，整體感知。
(四)精讀課文，加深理解
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
(六)學(xué)以致用，故事新編
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(一)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。
(二)：檢查字詞，鞏固新知
這個(gè)版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的情況，能認(rèn)識(shí)并正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭(zhēng)辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價(jià)值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語(yǔ)，并說(shuō)出哪一組是描寫(xiě)鐵罐，哪一組是描寫(xiě)陶罐的，為理解課文做準(zhǔn)備。
(三)提取主線，整體感知。
讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)出課文的主要內(nèi)容：這個(gè)故事講了在國(guó)王的御廚里有 ，鐵罐仗著自己 常常 。若干年后，陶罐 ，鐵罐 。
根據(jù)學(xué)生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個(gè)生詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去記住這個(gè)字。詢(xún)問(wèn)“奚落”的意思，并說(shuō)說(shuō)鐵罐為什么要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊。
(四)精讀課文，加深理解
這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話(huà)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話(huà)，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話(huà)請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
(五) 理解結(jié)果，感悟道理
教師直接引入結(jié)尾，并引導(dǎo)學(xué)生：
1.把自己的所感所悟所想說(shuō)出來(lái)：
陶罐，我想對(duì)你說(shuō)……
鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)……
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)文章所要表達(dá)的'思想感情。
2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么?(懂得了什么?)
3.送給學(xué)生幾句話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短等道理。
(六)學(xué)以致用，故事新編
假如鐵罐還沒(méi)有完全消失,經(jīng)過(guò)這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?寫(xiě)一篇童話(huà)故事吧!
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，用語(yǔ)言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，適當(dāng)加上神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
四、教法
1.指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2.表演教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
五、學(xué)法
1.合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2.美讀訓(xùn)練法
以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
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