【必備】小學(xué)語文說課稿5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元以“燦爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓學(xué)生從這個(gè)故事中，用語文的閱讀讓孩子對(duì)孔子和老子有初步的了解，讓學(xué)生知道了古代偉人也是中國特有的文化，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。另一方面從語言特色說，學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句品讀課文，課文的小提示也正好說明了這一點(diǎn)。這也是學(xué)習(xí)后面課文比較典型的范文。
這篇課文是敘事性文章，線索非常清楚，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對(duì)孔子和老子的語言、心理和動(dòng)作的描寫，來突出孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。文章中有兩個(gè)人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確地認(rèn)讀“兼”等7個(gè)生字，規(guī)范書寫“聞”等12個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式，理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。
3、學(xué)會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過體會(huì)孔子謙虛好學(xué)的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
二、說學(xué)生
對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無想想象，所以會(huì)有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮�？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的`教學(xué)效果。
三、說教法
三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入、了解孔子
1.導(dǎo)入課文。
問：后面這么多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當(dāng)中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)！
2.學(xué)生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫課題。
課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家為什么說孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。�. 師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學(xué)問的人，人們對(duì)他們有一種什么樣的心情��？請(qǐng)大家快速默讀課文找出相關(guān)的句子。
二、初讀課文，感受“誠心”
1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。
2.交流讀詞語。
風(fēng)餐露宿 風(fēng)塵仆仆 日夜兼程 遠(yuǎn)近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候
拜訪 拜見
3.同桌互讀最受感動(dòng)的地方，說說感受到了什么？
4.教師板書，小結(jié)。
三、研讀“誠心”，體會(huì)人物
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1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。。�！比Τ鲋攸c(diǎn)詞語。
2.交流
板塊一：“屈阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽�！�
1）你能從哪些詞語中體會(huì)孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說一說。
2）交流：*用比較的方法，從體會(huì)“終于”一詞，體會(huì)孔子克服了重重困難。
*在學(xué)生交流時(shí)，由風(fēng)餐露宿引出風(fēng)塵仆仆。
3）指名讀，齊讀。
提示：感受到了什么？“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。
1）你體會(huì)到了什么？相距上千里說明什么？（路途遙遠(yuǎn)）
這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）
你能讀出“遠(yuǎn)”嗎？
你讀到“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞語時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
體會(huì)“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
板塊二：
孔子想：這位大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生�！�
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�
1）自讀，體會(huì)到了什么？
2）選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。
3）理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的�！钡倪@句話。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會(huì)到了什么？從哪些詞語中體會(huì)到的
讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀
孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生�！�
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�
學(xué)習(xí)是沒有止境的，你怎么理解？
用一個(gè)詞？（學(xué)無止境）你還知道哪些成語跟它意思一樣？（學(xué)海無涯）
聯(lián)系實(shí)際生活來說說？
師：這就是孔子對(duì)學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個(gè)根本原因。
你們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，老師在不斷的學(xué)習(xí)，今天在場(chǎng)的所有人也在相互學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，讓我們?cè)邶R讀一下這句話。
引：因?yàn)閷W(xué)無止境，所以孔子跋山涉水、不遠(yuǎn)千里去拜師
因?yàn)閷W(xué)無止境，所以孔子風(fēng)塵仆仆、不辭辛勞去拜師
因?yàn)閷W(xué)無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師
< type=text/java> < type=text/java src="http://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js"> 面對(duì)這樣的孔子，你有什么話想說呢？
聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實(shí)際談感想。
板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教�！�
1）圍繞著前一句想象說話。
2）教師補(bǔ)充資料。
四、深入感悟、拓展“誠心”
孔子一生為我們后人留下了無數(shù)的精神財(cái)富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對(duì)后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句：三人行，必有我?guī)熝伞?知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？ 溫故而知新。
你還知道孔子的哪些名言？
1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學(xué)生介紹。
2.教師補(bǔ)充兩則孔子拜師的故事。
1）孔子跟師襄子學(xué)琴。
2）孔子拜項(xiàng)橐為師。（三字經(jīng)：昔仲尼，師項(xiàng)橐。古圣賢，尚勤學(xué)。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來。
2.孔子生平故事和名言（小組專題研究）。
小學(xué)語文說課稿 篇2
【說教材】
《你一定會(huì)聽見的》是一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時(shí)安排為一課時(shí)。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
（2）品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。
2、能力目標(biāo)
（1）訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
（3）提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。
3、情感目標(biāo)
�。�1）運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
（2）引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。
【說教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。
2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
【說教法】
1、朗讀法
2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法
3、放錄音
【說學(xué)法】
1、朗讀法
2、欣賞法
3、默讀法
4、討論法
5、質(zhì)疑法
【說教學(xué)過程】
（一）導(dǎo)入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對(duì)于人類來講是多么重要！還有一種感覺對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會(huì)聽見的！
導(dǎo)入新課時(shí)，通過列舉學(xué)生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學(xué)生對(duì)聽覺的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
�。ǘ⿴煼乓魳反艓А秳�(dòng)物狂歡節(jié)》。
要求學(xué)生：ɑ、閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b、聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
�。ㄈ┏踝x課
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)找出相關(guān)的語。
3、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
�。ㄋ模┭凶x課
1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容可劃分為幾部分（各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納）。
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的.寫作思路。
�。ㄎ澹┢肺顿|(zhì)疑（跳讀、精讀）
1、由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)臁?/p>
2、品味文章重點(diǎn)句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流
全班進(jìn)行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問句的表達(dá)效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
�。┩卣寡�
播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述聽后的感受。（游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散）。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。”教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過做聲音游戲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)
寫出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。（300字左右）
布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)（略）
小學(xué)語文說課稿 篇3
一，說教材
《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。
依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫"清晰、新疆、戈壁"等詞語。
過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。
二、說學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)；學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。
三、說教法
教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：朗讀體會(huì)法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
四、說學(xué)法
授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、說教學(xué)過程
接下來，我將進(jìn)入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)部分。
第一部分：導(dǎo)入
在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個(gè)清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。
第二部分：新授
首先，初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的.了解。
其次，再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語中重點(diǎn)詞語為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。
第三，精讀課文，體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。
同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第三部分：鞏固練習(xí)
在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長(zhǎng)大以后，你會(huì)為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。
第四部分：小結(jié)
在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。
第五部分：作業(yè)布置
讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風(fēng)光。
課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細(xì)致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點(diǎn)并把人的運(yùn)動(dòng)同風(fēng)景、風(fēng)情聯(lián)合起來舉行描寫，是本文表達(dá)上的重要特點(diǎn)。
教學(xué)本文要到達(dá)兩個(gè)目標(biāo)，一是使學(xué)生明白水城的風(fēng)情，熏陶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生意會(huì)作者的表達(dá)要領(lǐng)。本節(jié)課我選擇的是第一課時(shí)的教學(xué)，重要教學(xué)內(nèi)容為生字詞教學(xué)和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯(lián)合如許的教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇的形狀特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是了解捉住事物的特點(diǎn)寫的表達(dá)要領(lǐng)。
根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。
2.通過學(xué)習(xí)課文，了解小艇的外形特點(diǎn)，感知小艇的情趣所在。
3.背誦第二自然段。
過程與方法：
1、抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句段理解小艇的樣子。
2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風(fēng)土人情。
二、說教法
《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨(dú)特的交通狀況和異國風(fēng)情，這對(duì)小學(xué)生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨(dú)木舟、水蛇等，尤其是獨(dú)木舟，學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)不一定非常清楚。因而，需要借用學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)空間移位，讓學(xué)生在感受水城美麗動(dòng)人的同時(shí)，理解課文。
教學(xué)中主要采用“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X思、動(dòng)口說、動(dòng)手畫，獲得新知;“悟”就是加強(qiáng)語言文字理解訓(xùn)練。運(yùn)用直觀語言，借助圖片，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容。
由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境以此來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦思、動(dòng)口說、動(dòng)手畫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;二、初讀課文，整體感知;三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟;四、總結(jié)提高，拓展延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
一上課我就問同學(xué)們喜不喜歡旅游，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風(fēng)光錄像短片)學(xué)生看完后跟學(xué)生簡(jiǎn)介威尼斯的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)威尼斯有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)之后順勢(shì)導(dǎo)入新課：板書課題，學(xué)生齊讀課題。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學(xué)生自主質(zhì)疑。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺上對(duì)威尼斯有一個(gè)初步的了解，同時(shí)學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生會(huì)興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生加以整理，使問題有研究的價(jià)值。
二、初讀課文，整體感知
自學(xué)是高年級(jí)學(xué)生必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，自主預(yù)習(xí)更是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的鋪墊。好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半。所以為了達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，為上課打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師及時(shí)有效的檢查也是至關(guān)重要的。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b、思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點(diǎn)批注。
(這一設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語文課標(biāo)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！痹谶@兒我給學(xué)生提出兩點(diǎn)要求，帶著這樣的要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。)
2、檢查
A、字詞(課件)
威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑
停泊簇?fù)砜v橫交叉操縱自如手忙腳亂
(1)指生讀詞語。注意讀準(zhǔn)：尼、艇、艄、禱、嘩、簇
(2)解釋詞語意思。指生匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)了解詞語的意思。重點(diǎn)解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個(gè)詞語是理解課文重點(diǎn)句段的關(guān)鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)
(3)、再讀詞語。(高年級(jí)識(shí)字教學(xué)也很重要，這里嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，扎扎實(shí)實(shí)的搞好識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。)
B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。(初讀課文，一定要扎實(shí)有效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的'讀書習(xí)慣。)
3、理清文章思路。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫了什么?
指名匯報(bào)，交流，幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時(shí)讓生分別找出在哪一部分。隨著學(xué)生匯報(bào)，師抽象出主要內(nèi)容并適時(shí)板書：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。
【這是一篇寫景散文，為了能讓學(xué)生更好的理清文章思路，就一定要教會(huì)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，而這一方法就是引導(dǎo)學(xué)生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內(nèi)容，這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說不是很難，而且這也有利于以后學(xué)生對(duì)此類文章思路的更好把握。】
三、再讀課文，體會(huì)感悟。
[本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反復(fù)朗讀，充分體會(huì)作者抓住事物的特點(diǎn)寫這一寫作方法，最后能讓學(xué)生也學(xué)著作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。背誦有關(guān)的句段也在仿佛的理解體會(huì)中水到渠成。]
具體過程是這樣的：
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：小艇的重要性
感知小艇的重要對(duì)下節(jié)課理解作者為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因?yàn)樵谕崴剐⊥俏ㄒ坏慕煌üぞ�，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學(xué)生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對(duì)于威尼斯人來說的重要性。
(二)、學(xué)習(xí)2自然段：小艇的樣子
1、我設(shè)計(jì)這樣的問題：既然它對(duì)人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細(xì)觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?
這一設(shè)計(jì)主要是為后一步體會(huì)作者的寫作方法做鋪墊。學(xué)生用自己的話描述之后再獨(dú)坐者的描述更能夠幫助學(xué)生去體會(huì)作者抓住事物的特點(diǎn)去寫的表達(dá)方法。
小艇到底是什么樣子，有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關(guān)的語句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)。
【這一問題正是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的切入點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在解題時(shí)迫切想知道的，因此抓住學(xué)生這一心理，帶著問題走進(jìn)課文，理解感悟的效果會(huì)更好�！�
2、學(xué)生按要求做，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)：讓學(xué)生充分交流。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這三個(gè)比喻句來充分理解小艇的特點(diǎn)。如：比作獨(dú)木舟，獨(dú)木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會(huì)到了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學(xué)生來感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，從而體會(huì)到小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。在每一處充分理解體會(huì)的基礎(chǔ)上再通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點(diǎn)。
4、知小艇的樣子的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確與精當(dāng)。重點(diǎn)比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個(gè)問題讓學(xué)生明白我們?cè)趯懳恼聲r(shí)反反復(fù)復(fù)的用同一個(gè)詞不是很好。
5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、靈活
6、讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小艇的認(rèn)識(shí)以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學(xué)生對(duì)小艇特點(diǎn)的掌握。
7、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)寫的表達(dá)方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)重點(diǎn)是通過對(duì)小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學(xué)生掌握了小艇的特點(diǎn)之后則去引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)寫法。主要是通過對(duì)比去感知。具體做法如下：
假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點(diǎn)長(zhǎng)，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)有點(diǎn)快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學(xué)生肯定說想像不出。因?yàn)槲艺f的句子沒有具體說出小艇有多長(zhǎng)，像什么?)接下來我就順勢(shì)去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對(duì)威尼斯小艇的描寫卻讓我們?nèi)缤姷搅苏娴男⊥�，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導(dǎo)學(xué)生說出作者抓住小艇的特點(diǎn)細(xì)致觀察;抓住小艇長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)進(jìn)行描寫;運(yùn)用了比喻的寫法)在這樣對(duì)比的過程中學(xué)生就明白了寫作的時(shí)候要抓住事物的特點(diǎn)去寫才能都寫生動(dòng)，寫具體。
在此基礎(chǔ)之上，可讓學(xué)生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有怎樣的感受?這一設(shè)計(jì)也就是第三自然段的教學(xué)。在引出這一問題后教師配樂范讀課文第三自然段，學(xué)生閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會(huì)看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)恰罢f不完的情趣”。
【這樣感悟與體會(huì)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會(huì)深刻，閱讀教學(xué)便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂范讀更是容易讓學(xué)生很快就進(jìn)入這一意境。】
四、總結(jié)提高，拓展延伸。
這一關(guān)鍵計(jì)劃的是讓學(xué)生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個(gè)物。計(jì)劃意圖是對(duì)付本節(jié)課難點(diǎn)的——了解捉住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)要領(lǐng)的牢固進(jìn)步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)有法，貴在授法。充實(shí)得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。
小學(xué)語文說課稿 篇5
說課要點(diǎn) 不倒翁是孩子們喜歡的玩具之一，孩子們即便是初次見到它，也會(huì)一下子喜歡上它。
這首寫不倒翁的兒歌內(nèi)容非常有趣，瑯瑯上口，用生動(dòng)、富有兒童化的語言描述了如何將不倒翁推碰，讓它東歪西倒，它最后都能回復(fù)原狀，這也是孩子們之所以喜歡它的原因。作為讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音的課文，課文只是一個(gè)載體，理解課文內(nèi)容并不是難，語言環(huán)境中識(shí)字是重點(diǎn)。 本課的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的一年級(jí)新生，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，而且大部分學(xué)生對(duì)于通過兒歌學(xué)習(xí)生字的這種形式有著強(qiáng)烈的興趣，敢于大膽開口，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真、進(jìn)取，樂于在課堂上積極完成老師布置的要求，開始逐步養(yǎng)成較好的聽說讀寫的習(xí)慣，學(xué)生愿意在兒歌學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)生字，在游戲中鞏固生字。但一年級(jí)的新生剛剛?cè)雽W(xué)，自制力較差，注意力不易集中，況且一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)也是不一樣，教學(xué)內(nèi)容太難能力差的學(xué)生接受不了時(shí)，他們的注意力便不會(huì)集中，此時(shí)可以適當(dāng)穿插一些游戲吸引學(xué)生注意力。 教學(xué)目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)知、能力和情感這三方面的目標(biāo)遵循了識(shí)寫分流、優(yōu)化寫字的原則，簡(jiǎn)化了語文知識(shí)，強(qiáng)化積累和運(yùn)用，認(rèn)知目標(biāo)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為內(nèi)容，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，正確朗讀課文，了解兒歌的內(nèi)容，描寫“又、來”。三個(gè)方面的目標(biāo)包含著知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。這些目標(biāo)通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生身上的，同時(shí)也考慮到了學(xué)生的興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力等。
1、通過聽讀方式感知整篇課文 “興趣是最好的老師�！钡湍昙�(jí)閱讀教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要特別重視“激趣”。開始，教師激趣導(dǎo)人, 實(shí)物演示不倒翁，問：這是什么？學(xué)生一下子被臺(tái)上這欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示課題后讓學(xué)生聽課文錄音，思考：你覺得不倒翁怎么樣？先自由準(zhǔn)備，然后討論。這時(shí)候，學(xué)生自己讀課文的本領(lǐng)還不是很強(qiáng)，需要通過聽錄音或教師范讀來引領(lǐng)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中初步感知生字。再通過多種形式的朗讀，讓生字的字形和字音在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系起來，課文短，讀的遍數(shù)可以多一些。此時(shí)對(duì)生字的音、義和讀通句子，先不作過高的要求，主要目的是讓學(xué)生通過初讀從整體上初步感知課文的大體內(nèi)容。
2、抓重點(diǎn)，在語言環(huán)境中掌握生字新詞 依據(jù)學(xué)生已有的拼音能力，要開始注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；并依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)生字，發(fā)展學(xué)生的思維。本課生字不多，“把、孩、又、起、來”這五個(gè)字難度也不大，學(xué)生又有了一定的識(shí)字能力，五個(gè)生字可以一起出現(xiàn)。當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中一味地不能平均使用力量，每個(gè)字都花大力氣識(shí)記，也應(yīng)該各有側(cè)重，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
3、加強(qiáng)寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。 認(rèn)寫分開，出于兩種考慮。一是保證多認(rèn)字，二是少寫字，寫好字。五個(gè)字都寫，寫字難度太大。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的6、7 歲兒童 ，手部的小肌肉群還不發(fā)達(dá)，而筆畫多的字要精細(xì)描畫，這對(duì)以粗疏、整體感知為特點(diǎn)的兒童來說很難適應(yīng)。但是，打好執(zhí)筆寫字的基礎(chǔ)相當(dāng)重要，低年段又是黃金時(shí)間，在這段時(shí)間孩子們可以掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，初步感受漢字的形體美，特別是要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到不少學(xué)生在上學(xué)前就形成了錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，他自己根本寫不好字，老師也很難糾正他。所以我們?cè)诮桃荒昙?jí)新生寫字時(shí)，要特別注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
4、朗讀和語感的訓(xùn)練 學(xué)生在充分的朗讀中能感受到兒歌語言的趣味，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，使生字學(xué)習(xí)的重復(fù)操練變得豐富了。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下幾步：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“說你呆，你 不呆，胡子一把，樣子像小孩�！痹诓患幼帧⒉宦┳�、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的逗號(hào)停頓之處，并通過師問生答指導(dǎo)讀好“胡子一把，樣子像小孩”來突破難點(diǎn)。形成一定語感之后再試著讀出喜愛的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的.指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
5、新的語言環(huán)境中鞏固識(shí)字 “不倒翁，有點(diǎn)呆，胡子一大把，樣子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來�！边@段話與課文有聯(lián)系且語言結(jié)構(gòu)相似，改變語境讓學(xué)生朗讀既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，又可以幫助學(xué)生再一次了解兒歌內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行不加字漏字的朗讀訓(xùn)練，落實(shí)本單元朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，獲得的是“溫故而知新”的效果。課文的改編或者課外閱讀的補(bǔ)充，不可急功近利，盲目拔高要求，難度過大否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。
1、掌握識(shí)字方法，形成識(shí)字能力 因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，因此能根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用，比如姐妹字換偏旁記：像“把”和“爸”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。比如復(fù)雜的字，拆開記，對(duì)于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，孩子們也并不害怕，會(huì)拆字組合、化難為易。如“孩”，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，用書空的辦法寫一寫，用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。其實(shí)孩子們學(xué)字的方法還有很多，比如想象識(shí)記法、形體識(shí)記法、熟字加減法、畫畫法等等，或許還有讓我們老師都沒有想到的方法，在實(shí)踐中，我們應(yīng)該引導(dǎo)養(yǎng)成一套適合他們自己的識(shí)字方法。
2、分層要求，循序漸進(jìn) 當(dāng)出現(xiàn)新的語言環(huán)境認(rèn)讀生字時(shí)，不同程度的學(xué)生有不同的要求：優(yōu)等生要求不加字漏字、正確、流利的朗讀；中等生先讀生字，再一小句一小句地讀，不求快， 但求讀正確；后進(jìn)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。 要注意的是，教師要給學(xué)生充分的自由練讀的時(shí)間，不要急于檢查，更不應(yīng)以個(gè)別會(huì)讀的學(xué)生的朗讀來代替全體學(xué)生的自讀。
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