【必備】語文說課稿范文集錦7篇
作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、教材分析
《 》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內容及單元知識教學重點：
本課的教學目標是：
知識目標：________________能力目標：____________________情感目標：
這_______個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節(jié)課的教學重點是____________________。 教學難點是_______________________________________
課前布置預習; 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農村中學學生的語言功底差，應注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。）
教學資源：多媒體、網絡、圖書館資料查找
二、教法學法:
我根據本課目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學法：
A：教法：陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代
教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突出重點、突破難點、解決疑點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。具體做法如下：
1情境法——激發(fā)感情，引起興趣。2提問法——逐步引導，逐漸深入。
3點撥法——展開聯想，拓展思路。4___________________________________。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務�？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的`一把金鑰匙。
B學法：自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。
前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意養(yǎng)成學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。
三、教學程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，我設計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反饋”等教學環(huán)節(jié)。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進行，要視學生對本課學習重點、難點掌握情況而定。
�。ㄒ唬�、導入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法）：（情景導入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課）
（二）.整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學方法）.（旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學重點，完成教學目標。）
�。ㄈ⒕x感悟（合作探究）
在這一環(huán)節(jié)中，我們可以緊扣“提問“展開，結合學法指導，指導學生讀中感悟（合作探究）。
1、細讀悟理
（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：
A、提供自學材料；B、個人嘗試練習；C、小組交流反饋。
�。�2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學）
2、精讀悟情
抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。
�。ㄋ模⑼卣寡由欤ㄕZ文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延伸）：
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！睂W生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。為此，可以利用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。
一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。
語文說課稿 篇2
說教材
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
說目標
知識目標
1、會讀本課10個生字。
2、理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。
能力目標
初步學習運用理解詞義—串連句意的方法學習古詩。
說教學重難點
理解詩句的意思，體會意境。
說教法學法
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
說教學過程
結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環(huán)節(jié)，一情景導入，激發(fā)興趣，二自讀自學，三朗讀感悟，四總結升華。
1、通過師生對話，同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學生學習古詩的興趣。從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、出示課件創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
3范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。
4、自讀自學。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的.?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。
6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
語文說課稿 篇3
“思想是行動的種子�！蔽覍⒁浴墩勆氛f課為契機，借此與大家交流，希望成為教學改革中的一粒鋪路石，也愿我們的教學生命開出燦爛之花。
一、 說教材
現代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現象和規(guī)律，表現出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學要求，確定如下教學目標：
1、知識目標：反復朗讀，揣摩文意，學習作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。前者為重點，后者為難點。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標：引發(fā)學生對生命的思考，感受并吸取積極進取的人生觀。
�。ǔ踔猩幱谌松^、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過本文的學習，學生不僅可以掌握有關散文的一些知識，還可以通過聯想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）
二、 說教法
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構思的中，突出學法指導，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導后，觀看課件，直觀地感受文章所表現的內容，引導學生進行創(chuàng)造性復述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說過：“誰想成材，誰就要千方百計地學會運用語言去分析課文這一基本方法�！薄耙唤核薄ⅰ耙徽n小樹”究竟有何特點，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點撥，老師在這里發(fā)揮了主導作用。
為了突出重點，突破難點，我采用探究學法，讓學生思考最能體現生命本質的自然現象或社會現象。鼓勵學生把這一現象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導學生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現象及規(guī)律，激發(fā)學生的思考，增大教學容量，提高教學效率。
三、 說程序
1、導入新課：世紀的風雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）
�。▽爰ぐl(fā)學習興趣，引起思考。）
2、明確學習目標：
�。�1） 分析層次，理清作者的思路。
（2） 反復閱讀，學習用形象的語言描述抽象的`事物。
（3） 思考：生命的本質和人生的意義是什么？（2分鐘）
�。鞔_目標，學習有的放矢。）
3、輔導自學，教師進行個別輔導答疑。（10分鐘）
�。▊�別輔導，有助于發(fā)現問題，解決問題。）
4、自學匯報
�。�1） 應知應會的知識點有什么？
學生一：作者冰心簡介；
學生二：詞語有： 清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨
學生三：文體是散文
（2） 結構內容手法，你知道什么？
學生七嘴巴舌地展開匯報。
�。�3） 結合學習目標，逐題說說你的見解。
�。ㄕn堂是學生的天地，給學生充足發(fā)表見解的機會。）（6分鐘）
5、精讀講析
�。�1）“一江春水”和“一棵小樹”分別經歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經歷？
�。ㄓ谜n件輔助教學，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學生復述課文的有關內容。）
�。�2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
（3）找到你認為最精彩的語句進行賞析。
�。�4）思考最能體現生命本質的自然現象或社會現象，鼓勵學生把這一現象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導學生寫出自己對生命的感悟。（用課件輔助學生，完成創(chuàng)意設計。）
（5）小結：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）
�。ňx賞析，突出教學重點，突破教學難點。）
6、發(fā)散思維訓練
�。�1）你學習本文之后，是否聯想到與生命有關的其他文章？他們有什么共同點，又有什么不同點？
學生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》
學生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學生三：本文用了象征手法，用具體事物表現某種特殊意義。
�。鞔_象征的手法，鼓勵學生有自己的看法。）
�。�2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結合你的經歷談談你是如何戰(zhàn)勝困難使自己變得堅強的？（6分鐘）
7、一課一得的總結(2分鐘)（學生發(fā)言為主，教師鼓勵作結。）
四、 總結反思
通過一節(jié)課，我們教給學生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學效率，很受學生歡迎。
語文說課稿 篇4
一、教材及教學目標
中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神�！对伭吠鹑缫环逍碌诺乃十嫞欢�，卻意境鮮明，耐人尋味。是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。
三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。教學重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。教學難點：體現在品味詩歌的意境上。
結合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：
1：準確認讀“詠，絳”兩個生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的.意思。
2、理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力。
3、通過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、教法學法
1、情境教學法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，使學生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。
2、誦讀法、詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我準備讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。所以在學法上我采用合作學習法：積極倡導自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學生的學習能力和團結合作、用于創(chuàng)新的能力。
三、教學過程
我將用五個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：
（一）創(chuàng)設情境、激趣導入；
�。ǘ┏踝x感知，知人解題；
�。ㄈ﹫D文結合，理解詩意；
�。ㄋ模┲笇鴮�，規(guī)范美觀。
第一板塊：創(chuàng)設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“所以上課伊始我先讓學生談談自己眼中的春天，然后出示有關春天的圖片，充分調動學生的生活積累和情感體驗，把學生引入一個萬物復蘇、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調。詠柳第一課時說課稿設計
第二板塊：初讀識字，整體感知
這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文本內容。然后提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導認讀生字，再讓學生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內容，體現了學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
第三板塊：圖文結合，理解詩意
俗話說，學貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學生質疑問難，我根據學生的質疑進行梳理。以“作者為什么把春風比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復咀嚼，使學生對詩句進行更深層次的理解。此時，學生的思維活躍，有的學生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內在意蘊，引發(fā)學生想象“春風還裁出了什么？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。
第四板塊：指導書寫，規(guī)范美觀
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字。新課標要求學生在第一學段“養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示生字然后引導，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。
四、板書設計
在教學過程中，教師相機板書下列內容，以幫助學生領悟古詩的語言藝術，給學生提供一定的學習古詩的方法。
飛直三千尺喜愛贊美
疑銀河
五、說效果
我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領悟詩歌魅力。
語文說課稿 篇5
沂水春風說課稿《論語》是經典的儒家文化論著，據說半部論語，可安天下，這個學期，我又一次帶著崇仰的心情與學生一起感受大師風采，聆聽圣人教誨。今天我說課的課題就是來自于《論語選讀》的《沂水春風》。這里有一群鮮活的學生，有一場經典的對話，有一個永恒的話題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學設想。
一、教材分析
《論語選讀》是繼必修模塊之后，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進行解讀。《沂水春風》雖然是課本中第十三課（學習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復禮》之后，學生對孔子的政治理想已經有所了解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。
二、教學目標與教學重難點
新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會并把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養(yǎng)文言語感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學目標：
1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語后置等文言特殊句式；通過朗讀，培養(yǎng)語感，背誦文中重點章句。
2、過程與方法：通過梳理課文內容，了解四子的志向，理解孔子的評價；通過小組討論與比較閱讀，探究孔子與點的原因。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關系；理解孔子禮樂治國的政治理想；培養(yǎng)學生的探究意識。
雖然《論語選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學作為了重點之一，要求學生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點的原因，理解孔子禮樂治國的政治理想，則既是本課的重點也是本課的難點。
三、教法與學法分析
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度和習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現、創(chuàng)新�！墩Z文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是學習運用科學的思想方法發(fā)現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然后描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點評中，理解孔子禮樂治國的政治理想。希望學生能本著探究的精神，從文字中發(fā)現文本的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來。
我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎相對薄弱，成績都很一般，但學習態(tài)度都尚可，根據這個現狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導，力求教法與學法統一，尤其強調課前預習。明確規(guī)定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學中，通過反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續(xù)鞏固文言基礎知識，引導學生深入文本，自主探究，教師及時點撥、啟發(fā)、評價，把問題引向深處，突破重難點。
四、教學過程
1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發(fā)學生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關于志的討論。
2、整體感知（初讀文本，理清思路）。
用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時注意借助注釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節(jié)做鋪墊。
3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。
要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關注曾點的志向。主要學習方法是從文本中尋找信息，對于學生來說，這個環(huán)節(jié)可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，并且積累起來。
同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調較快的語速讀出來，而冉有和公西華的.回答則要讀出謙遜的味道，進而關注曾皙，用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風圖，培養(yǎng)學生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。
4、探究學習（三探）。
這是課堂的重點環(huán)節(jié)，計劃用時15—20分鐘�；趯W生的文史知識現狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啟發(fā)學生發(fā)散性思維，聯系前面所學過的三篇課文，幫助學生理解孔子與點的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內涵。
這探討過程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子與點說明了什么，這也是本課的教學重心�？梢宰プW生存疑心理，適當引入課外相關材料啟發(fā)學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現了孔子禮樂治國的理想境界。（預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖）引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》而第三步則是培養(yǎng)學生關注現實生活和社會發(fā)展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現代觀念審視作品，通過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》。
這個環(huán)節(jié)的設計，主要是希望學生能將前后知識融會貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個人原有知識儲備，對文本進行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過比較閱讀，使學生體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業(yè)：背誦曾點的志向。
回歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。
五、教學反思
整堂課的設計緊緊圍繞新課標要求，注重運用科學的方法引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題，引導學生探究疑點和難點，注重師生互動，鼓勵學生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學生的認知水平，關注學生個體成長與個性發(fā)展，教學過程清晰
流暢，表格設計簡潔明了，注重培養(yǎng)學生探究能力，注重學生自主學習，但基于學生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學生在分析概括時拘泥于文本，而無法根據歷史背景和時代特點將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學設計中忽略的地方，今后需改進。
語文說課稿 篇6
一、說教材：
本文是新課程標準六年級上冊第六單元的一篇文章。是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節(jié)描寫，敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態(tài)度傲慢，自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。
全文共6個自然段，第一自然段寫當林肯成為美國總統時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統一。
在這一課中，作者寫得最多的是人物的語言。要想品讀林肯，那么就勢必抓住這幾處對人物語言的刻畫。讓學生在閱讀過程中，通過文本去感悟人物形象。
二、說教學目標：
根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：
1、理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質。
2、通過對課文關鍵詞句的理解，引導學生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質，樹立正確的人生觀、價值觀。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
三、說教學重難點：
《鞋匠的兒子》這一課的重點我把它落實在憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實的優(yōu)秀品質上。
難點在于能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。
四、說教法學法：
說教法：在教學中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵是關鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的`只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時，層層推進，讓學生抓住林肯的語言，逐句進行探討。比如：三個“永遠”，多次提及父親與修鞋等。讓學生對林肯有了實質性的了解，體會他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一起來。
說學法：主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，學生通過以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問題，從而體會林肯這一人物形象。
五、說教學過程：
一）復習導入
1、上一節(jié)課，我們初步認識了一位偉人，（出示頭像）他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）
2、文章是如何評價林肯的？
（板書：最有作為的總統之一）
3、請同學們打開課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現他是最有作為的總統之一。
二）精讀感悟
A、第一次演講
1、請同學們找出第一次林肯演講的內容。
出示：
我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。
雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。
2、林肯面對羞辱時，他是如何做的？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
�。c紅：非常感激）
3、對于羞辱，他把它當成是一種忠告，請問忠告是什么意思？可見這是一個怎樣的林肯？
�。ò鍟簩捜荽蠖龋�
指導朗讀，讀出林肯的寬容大度。
4、師：我發(fā)現你讀“永遠”時特別有感情，能告訴我為什么嗎？
（點紅：永遠）
第一個“永遠”體現林肯的真誠，第二個“永遠”體現
林肯的自豪，第三個“永遠”體現林肯的謙遜以及對父親的尊重。
指導朗讀，齊讀。
5、把三個“永遠”去掉，表達效果有何不同？
6、過渡：在一片靜默聲中，林肯又說這樣一段話，出示：
就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。
從中你讀出了什么？
預設a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂于助人，不卑不亢（板書：不卑不亢）。
預設b：“雖然……但”，我讀出了林肯的勤勞。
預設c：“藝術”，我讀出了林肯對父親的尊敬。
指導朗讀，齊讀。
7、然后，他對所有的參議院說了什么？
出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：依據學習第一、二兩段演講的方法，通過朗讀，說體會，品析人物,請同學們試著自己學學第三段話。
預設a：“任何人都一樣”，平等待人（板書：平等待人）
預設b：“盡可能地幫忙”，為人真誠，樂于助人
預設c：“偉大”，對父親的尊重和懷念
預設d:“無人能比”，對父親的崇敬
師：父親無人能比的僅僅是他的手藝嗎？
�。ㄟ�有父親的人格，能在平凡的崗位上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇）
師結：正因為林肯的這些人格魅力深深地打動了他們，震撼著他們，使得他們由一開始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲。接下來我們來學習林肯的第二次演講。
B、第二次演講
1、了解歷史背景，出示相關資料。
2、這正如林肯在一次演講中強調的那樣，出示：
“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體”。
3、師提問：
�。�1）“裂開的房子”指的是什么？
�。�2）“房子塌下去”指的是什么？
�。�3）“完整的整體”指的是什么？
4、這位總統又是如何做的？
5、從中你看到了一個怎樣的林肯？
仁愛（板書：仁愛）
6、最后誰能來評價一下這位鞋匠的兒子？
是呀，正因為林肯有著這些優(yōu)秀的人格魅力（板書：人格魅力），難怪文章會這樣評價他（引讀）——林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。
7、文章共寫了兩次演講，第一次詳寫，第二次略寫，這種手法叫做詳略得當（板書：詳略得當）
三）作業(yè)布置
六、說板書設計
21、鞋匠的兒子
最有作為的總統之一
人格魅力
寬容大度
不卑不亢仁愛
平等待人
語文說課稿 篇7
一、說教材
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。
基于對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：
�。�1）認識8個生字，學會14個生字。
�。�2）理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
（3）培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
�。�4）積累一些與月亮有關的詩句。
教學重難點：
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現問題，提出問題。
二、說設計理念
探索奧秘是人類的.天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發(fā)展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開這些“謎”，這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。
三、說教學流程
一、遐想：從詩意的世界中走來
開課，讓學生“進入”宏大而有韻韻味的時空背景，是讀好課文的基礎。因此，可以制作一個關于月亮的短片，音樂與畫面同時作用于學生的感觀。在這樣的環(huán)境里來閱讀課文，就會收到事半功倍的效果。
1、出示月亮的課件。導語：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對那皎潔的月光，不知有多少人遐想過。此時此刻，面對這樣一輪月亮，你想到了什么？
教師可以根據學生的實際情況，啟發(fā)學生多維度地去遐想，如：聯想到寫月亮的詩句；聯想到登月的情景；聯想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯想到月球上的自然景觀……
2、總結學生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎
3、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個“謎”是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能很好地理解課文。
二、讀文：在品味語言中激活心靈
人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開對文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味，是兒童和文本和世界的對話。因此，本環(huán)節(jié)根據兒童的特點設計了如下步驟：
1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解課文主要寫了什么。
2、檢查學生自學情況。
（1）讀生字、新詞。
�。�2）說說讀了課文，你已經知道了什么。
估計學生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學時可根據學生的回答，相機指導學生朗讀：
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。
3、順學而導，突出重點。
緊緊扣住“謎”，指導學生深入閱讀文本，展開想象：
（1）課文寫了哪些月球之謎？請學生閱讀課文，勾畫出來。
（2）小組交流。
�。�3）全班交流，教師重點指導學生理解“這一連串實驗結果是多么令人費解啊”一句，“令人費解”是什么意思？這些實驗，哪些地方令人費解？
（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數第2自然段的省略號看出）請再讀課文，并結合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。
這里，學生可以從教材提供的文本和圖片提出問題，如，根據課文對月球表面的描寫（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。）來提出問題，也可以根據過去對月球的了解提出問題，還可以根據所查的資料提出問題，甚至可以根據所閱讀的故事、古詩來提出問題。總之，盡可能鼓勵學生展開想象，甚至幻想。因為每一個學生提出的問題之謎都將激勵學生不斷地去探索。
三、探索：再追尋人類腳步中播種
任何一個人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句，給予了明確的提示，如：“古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。”“對神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去�！币虼�，教學時，可安排如下環(huán)節(jié)：
1、面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說一說。
2、出示月亮的課件，教師啟導：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”“這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠�！泵鎸@輪明月，面對人類探索月球的種種努力，你又什么話想說嗎？
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