【熱門】數學說課稿小學集合7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的數學說課稿小學7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學說課稿小學 篇1
一、教材分析
1、地位、作用
本節(jié)教材是在學習了有關線段、角的概念、公理、性質，以及線段的畫法之后學習的，角的畫法是學習幾何的基礎知識，為后繼學習中能正確合理的畫出角，能根據角的關系解決幾何問題，并解決實際問題都有十分重要的作用。
2、教學目標
�。�1）、會用量角器畫一個角等于已知角，畫角的和、差、幾倍、幾分之一；
�。�2）、會用三角板畫一些特殊的角；
（3）、培養(yǎng)學生動手畫圖的能力，類比思維的能力，以及嚴謹的科學態(tài)度。
3、教學重點與難點
重點：會用量角器和三角板畫角。
難點：畫角的和、差的第二種方法（移角的方法）。
二、教法設計
根據本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我采取探究——主體參與性學習與類比發(fā)現法和多媒體輔助教學的方法。
探究——主體參與性學習作為一種探索式教學方法，體現了認知心理學。如在用三角板畫特殊角在教學過程中，教師采用活動的方法，啟發(fā)學生通過主動動手操作、思考來達到對知識的“發(fā)現”，并自我探索找出規(guī)律，進而完成知識的內化，使書本的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學生也不再成為教師注入知識的“容器”。
類比發(fā)現法是學生通過已學過的方法類比總結出解決新問題的方法，如：角的畫法的總結與五角星的畫法。它也體現了學生積極思考、主動參與的學習方式。
電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感官的刺激，如在突破難點時采用多媒體動畫演示，使學生直觀形象的理解知識的產生過程與方法的合理性，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現，更好地為教學服務。
附：教學用具：三角板、量角器、多媒體
三、學法設計
在教學過程中，教師設置問題情景，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)點撥，學生以自己的動手活動與類比思考努力找到了解決問題的方法。學生作為教學主體隨時對所學知識產生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發(fā)揮。體現了素質教育中學習能力的培養(yǎng)問題，達到了教學的目的。
附：學習用具：三角板、量角器、圓規(guī)和正三角形、正方形紙板
四、教學過程
在課堂導入、新課講授及終結階段的教學中，我力求發(fā)揮學生自我動手能力和自我發(fā)現的能力，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，以啟發(fā)、引導為教師的責任。
�。ㄒ唬⿲腚A段
五星紅旗上的五角星是同學們最熟悉也最喜歡的幾何圖形，你能夠畫出這樣標準的五角星嗎？
溫故知新，引入課題：畫一條線段等于已知線段，畫兩條線段的和、差、幾倍、幾分之一有幾種方法？如何畫？
生：有兩種方法。
第一種是：用直尺度量出線段的長度，然后計算出線段的和、差、幾倍、幾分之一，再用直尺畫出。
第二種是：用直尺和圓規(guī)畫出（生口述，師用多媒體演示）。
師：與線段的畫法類似，這節(jié)課我們將學習角的畫法。
教師板書：§1。7角的畫法。
�。ǘ┲v授階段
1、借助線段的畫法（多媒體形式），提出問題。
用刻度尺可以測量一條線段的長度，也可以畫一條線段等于已知線段，用量角器能測量角的度數，能否用量角器畫出某度數的角呢？學生自由討論，動手試驗。
嘗試訓練畫一個角等于35度。
然后教師以畫65度角為例詳細講解畫角的具體操作方法與過程。借助動畫，解決疑問，為突出重點、突破難點作準備。
�。�1）畫線
�。�2）對中（端點對中心）并合線（射線合零線）
（3）描點（在相應刻度處描點）
�。�4）畫線（角的另一邊）
2、變式訓練，提高學生識圖和畫圖能力，突出重點。
下列圖中已給出一條射線，你能按要求畫出角嗎？
�。�1）∠AOB=35度（2）∠COD=60度（3）∠EOF=45度（4）∠MON=70度
3、類比畫兩條線段的畫角的'和、差、幾倍、幾分之一的兩種方法，試探索畫角的和、差、幾倍、幾分之一的方法
嘗試訓練已知如圖中∠1和∠2，畫一個角使它等于∠1+∠2嗎？
然后教師動畫演示突破難點。
4、通過例題使學生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。
動口還需動手，通過例題，使學生鞏固方法，加深認識，初步具備解決相關問題的能力，同時也突出重點，進而突破難點。
例一、如圖，已知∠α畫出它的余角。
�。�1）、讓學生回憶余角的定義。
�。�2）、實質是畫90度角與∠α的差的方法。
�。�3）、學生說出自己的方法，教師板書畫法。
�。�4）、教師演示動畫并進一步強調注意移角方法中的：“頂點重合、一邊重合、和在外、差在內”。
（5）學生完成課后練習2。
例二、利用三角板，畫105度的角
�。�1）你手中的兩個三角板有多少度的角？利用你手中的三角板畫角，比一比誰畫出不同大小的角最多。（15度、30度、45度、60度、90度、180度、…………）
�。�2）請同學們仔細觀察，看有什么規(guī)律？
（3）你能利用三角板畫出105度的角嗎？自由討論，各抒己見。（學生板演畫圖，教師板書畫法。）
�。�4）教師動畫演示并作評析：利用三角板畫角，需設法用30、45、60、90、180度的角的和差表示。
�。�5）學生完成課后練習題1、2
例三畫本書開頭的五角星。
1、讓學生利用手中的正三角形、正方形試用折疊的方法找出它們的中心，探索正三角形、正方形的畫法。
2、教師演示正三角形、正方形的畫法。學生總結畫法并畫出五角星。
3、師生一起聽國歌欣賞紅色五角星，培養(yǎng)學生愛國主義精神，并體現數學源于生活、用于生活。
�。ㄒ唬┙K結階段
�。ǘ�
1、進行課堂練習，鞏固概念，強化學生對這節(jié)課的掌握。
學生完成四道練習題。這四道題都采取了直接使用量角器、三角板畫角的方法，難度中等，使學生接受畫角的方法，并能使用工具解決簡單幾何問題，同時為下一步的學習與提高打好基礎。教師等學生完成后，叫成績中等的學生起立回答，如果有錯誤，讓其它學生起立糾正。
2、課堂小結
通過對角的和、差的兩種畫法的小結，使學生理清這節(jié)課的重難點。
3、布置作業(yè)。
課本習題1。5第6（3）、7，通過作業(yè)反饋對所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。
數學說課稿小學 篇2
一、說教材
1、九年義務教育小學數學 “年、月、日”的第一課時。
2、教材分析
時間單位是較為抽象的計算單位。小學在前面已經掌握了小時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數。
3、教學重點、難點：
年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。
關于練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。
4、教學目標：
根據本節(jié)課的重、難點和內容的特點，我制定了以下三條教學目標：
�。�1）能夠說出年、月、日之間的關系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。
�。�2）能夠說出各月的天數并能正確分辨大月和小月。
�。�3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說出平年和閏年的天數。
這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。
二、說教法
1、教法上：
�。�1）努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養(yǎng)學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步扎實。
�。�2）盡量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
�。�3）努力體現目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學信息的反饋和學生學習能力的培養(yǎng)。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察20xx年的年歷使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩(wěn)固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學生通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。
2、教具準備：
根據教材的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發(fā)現規(guī)律，學到知識。
三、說學法
在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織學生進行觀察等活動，并注意聯系實際來掌握年、月、日之間的關系；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數發(fā)現每四年一閏的規(guī)律。再經過計算20xx÷4和20xx÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。
四、說教學過程
下面說一說教學過程程序。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來導入課題，我是這樣導入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？學生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過引導學生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日歷，導入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。
為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個任務是能夠說出各月的天數，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發(fā)求知欲。
出示完目標后，教師將沿著這條線去教，學生也將沿著這條線去學。通過讓學生有目的地觀察20xx年的年歷，使學生初步學會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學們打開書，請同學們根據鴨博士提的問題認真觀察年歷。由于問題簡單，學生看完后會積極地舉手回答問題，我根據學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年歷之后，借助于他們平時對時間的.直接經驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯系在一起進行一些有趣的活動，來激發(fā)學生的學習興趣。如：20xx年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關系，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。
在學生知道什么是大月，什么是小月后，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什么呢？再通過讓學生觀察不同年份的年歷，發(fā)現二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數就是我們將要完成的第三個任務。出現了平年和閏年后，學生會產生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？……�！边@個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發(fā)學生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了20xx年到20xx年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發(fā)現四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經過計算得出閏年的年份與4的關系，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學難點。
為了鞏固判斷方法，了解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。由于學生年齡較小，知識有限，這里只作為常識讓學生了解一下就可以了。
為了便于學生記憶一年中每個月的天數，我給學生介紹了左手拳頭數月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助于提高學生的學習興趣，為計算一年的天數打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數月份，邊數邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差�！痹诖�，講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。
在學生初步掌握了各個月份的天數之后，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養(yǎng)了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。
到此，本課知識已經學完，通過看書質疑進行小結。小結時我采用提問題、學生小結的方式：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？在學生總結的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。
最后是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力，增強了學生的自信心。
五、教學反思
我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算全年天數等，存在著一定的困難。
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活，教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。
通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，使課堂設計落在實處。
數學說課稿小學 篇3
一、 說教材：
1. 教材的地位及作用：
本節(jié)教學內容是來自人教版第幾冊第幾單元的教學內容，是小學數學課程的重要內容之一。一方面，它是在學習了什么知識的基礎上，對什么知識的進一步深入和拓展。另一方面，它又為今后我們學習什么知識奠定知識基礎，因此，本節(jié)課的教學內容起到了承前啟后的作用。
2. 教學目標：
根據學生的“最近發(fā)展區(qū)”、學生的認識規(guī)律和教學內容，我制定了以下三維目標：
知識目標：了解，理解，掌握，運用什么??
能力目標：經歷，體驗，探索什么知識，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
情感目標：通過什么學習，培養(yǎng)學生認真勤奮、積極思考、合作交流、反思質疑的學習習慣。
3. 教學重難點：
依據學生的已有的經驗，為了使自己的教學行為有的放矢，特制定了以下教學重難點： 教學重點：
教學難點：
二、 說教法：
新課標指出，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，本著“以人為本”的教學理念，為突出重點，突破難點，我制定了以下教法：
1. 情境教學法：讓學生置身在情境中學習，引入生動情境，激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，
引發(fā)數學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。
2. 直觀演示法：直觀是手段，抽象才是目的。運用直觀的手段幫助學生理解抽象的問題，達
到化難為易的效果。
3. 課件輔助教學：信息技術與教學內容的有效整合，可以實現原有教學手段無法達到的教學
效果。
4. 數學思想滲透法：數學思想是數學的靈魂，掌握數學思想方法讓學生學會學數學。
三、 說學法：
新課標指出，學生的學習應當是一個生動的，活潑的和富有個性的過程。據此設計以下學法：
1. 動手實踐法：解放學生的雙手，讓學生直接體驗、經歷知識形成的過程，并發(fā)現其中蘊涵
的數學思想。
2. 合作交流法：培養(yǎng)學生的團隊意識，發(fā)揮集體的智慧。
3. 自主探索法：自主學習讓學習到的`知識內化成自己的東西，這是我們應該追求的目標。
此處，在教學中給學生一定的自學空間，給學生提出問題的機會，給學生運用知識解決問題都是本節(jié)課學生的學習方法。
四、 說教學過程：
新課標指出，教學活動是師生積極參與、交往互動和共同發(fā)展的過程。本著這個教學理念，我設計了以下教學流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，引出新課。
【設計意圖】讓學生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調動學生注意力，很自然的過渡中今天研究的課題，既簡單又實效。
�。ǘ┮龑骄�，自主發(fā)現�；蛩枷胍I，探索新知。
【設計意圖】時刻圍繞數學思想展開教學，環(huán)環(huán)相扣，既讓學生獲得了知識與技能，更是讓學生感悟到數學思想方法的魅力。
�。ㄈ╇S堂訓練，學以致用。
【設計意圖】跟蹤課堂，反饋效果，達到鞏固新知的目的，也進一步滲透了數學思想方法，既鞏固又拓展，一舉兩得。另外讓學生板演，一方面是為了暴露問題，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進，讓學生引以為戒。
�。ㄋ模┱n堂總結，回扣目標�；蚍此际斋@，拓展延伸。
【設計意圖】回顧本節(jié)課的教學內容和思想方法，讓學生對知識的產生與發(fā)展有一個清晰的線索，有利于學生自主建構知識體系。
五、 說板書設計：
必要的板書設計有利于學生的思維與教學過程同步，有助于學生把握教學內容的脈絡。
數學說課稿小學 篇4
說教學目標：
1、通過本課的學習，使學生掌握求一個數是另一個數的百分之幾和一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題的解題思路及方法，會解答這類應用題。
2、培養(yǎng)學生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。
說教學重點、難點：
1、重點：學會求一個數是另一個數的幾分之幾和一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題。
2、難點：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題。
說教學準備：
相關復習題及視頻展示臺。
說設計思路：
1、主線：
復習引入提出問題探討解法歸納總結鞏固應用
小數分數百分數應用題互化例1、模擬解答例1關鍵句子的專項練習
由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點探討第二種以突破難點
數量關系。解法(單位“1”的量對比練習
復習題為100%)
改變問題練習
完成作業(yè)提高練習
2、呈現方式：
問題探討歸納應用生活
說教學過程：
一、復習引入：
1、把0.2、0.15、化成百分數。
2、填空：
(1)三好學生的人數占學生總人數的，這句中的單位“1”的量是()
數量關系式是()÷()=。
(2)火車的速度比小汽車快，這句把()作為單位“1”的量，數量關系是()÷()=，也可以寫成[()—()]÷()=，根據乘法分配律即：()÷()—()÷()=，即()÷()—1=。
3、做復習題。(口答)
[復習題1幫助學生回憶小數、分數和百分數的互化，為學習新知掃清障礙。
復習2幫助學生回憶分數應用題的結構和數量關系，促進學生向百分數應用題的學習遷移，為發(fā)展學生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設計為突破本節(jié)課的難點做好了知識上的準備。復習3有利于新舊知識的銜接。]
二、新授：
1、例1
(1)將復習題3中的問題改為“三好學生占六年級學生人數的百分之幾?”
學生獨立完成，后由教師總結：用三好學生人數除以六年級人數，再把結果化成百分數。
[例1難度小，學生已會的不要講，這里根據學生已有的知識和學習經驗，放手讓學生去做，并共同小結，有利于培養(yǎng)學生模擬、歸納等方面的能力。]
(2)完成第97頁的練一練1。
2、出示例2
(1)讀題，弄清題意;
(2)從問題出發(fā)，引導學生畫出線段圖。
先畫什么?為什么?找單位“1”的量及對應的數量。
原計劃造林
16公頃
實際造林
20公頃實際比計劃多的
(3)結合線段圖，從問題出發(fā)，求實際比原計劃多百分之幾?怎樣想?
(主要由學生根據已學過的解分數應用題的思維規(guī)律和分析思路，從抓關鍵句子入手加以分析，獨立解答。)
(4)還可以怎樣列式?(難點)
學生合作討論，教師根據具體情況靈活選擇教法，可以根據復習題2的第2題，加以類比，找出理論依據：乘法分配律。
學生看書，說明這樣列式的理由。
(實際造林的公頃數—計劃造林的公頃數)÷計劃造林的公頃數
=實際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—計劃造林的公頃數÷計劃造林的公頃數
=實際造林的公頃數÷計劃造林的公頃數—100%(1)
看書第97頁，說明為什么可以把計劃造林的公頃數看作100%來列式?
[這一部分是這節(jié)課的難點，教師應讓學生在復習題作鋪墊的基礎上，通過類比，合作交流，豐富學習的經驗和策略，使學生在相互補充、相互啟發(fā)的過程中達到共識，從而突破難點。]
3、將例2的問題改成：原計劃造林比實際少百分之幾?
(1)要求學生用兩種方法獨立解答這道題，并說出分析思考的過程。
(2)比較觀察：這兩道題的結果相同嗎?為什么?
(讓學生通過討論得出結論，因為單位“1”的.量不同，所以結果也不相同。這里培養(yǎng)了學生比較的能力。)
[1可以檢測學生本節(jié)課內容的學習情況，2通過比較，討論合作得出解這一類型題目的方法，使學生對百分數應用題的結構有更加深刻的認識，突出了重點。]
4、完成第97頁的練一練2
三、鞏固練習：
1、完成第98頁的對比練習。(說思考過程)
2、完成第98頁第3題。
板演，說出思考過程，分析對比，說出兩道題有什么不同?
四、總結：
通過師生共同總結，交流反思，你這節(jié)課學到了什么?你有什么收獲?對于百分數應用題，你還想學哪些知識?
五、完成作業(yè)：
第98頁2、4
六、你能正確地解答下面的題目嗎?
1、姜堰市某小學改造辦公樓，實際投資18萬元，比原計劃節(jié)約投資2萬元，節(jié)約投資百分之幾?
2、搜集你身邊的數據，編一道反映實際情況的百分數應用題。
[讓學生帶著問題走出教室，將所學知識加以內化，同時通過編題，讓學生懂得，生活中到處都有數學，數學來源于生活，為生活服務，激發(fā)學生的學數學的興趣，同時也培養(yǎng)學生搜集信息的能力。]
數學說課稿小學 篇5
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《讓文化成為學生數學成長的不竭源泉》。說課的內容是人教版六年級上冊第四單元中《圓的認識》的第一課時，下面我從教學思考、教學設計這兩個方面進行說課：
一、我的教學思考
“圓的認識”一課是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎。
教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現實的密切聯系，再引導學生借助“實物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎上，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。這樣的編排，學生對于圓的相關概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調控之下，學生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學生對于圓所內涵的文化特性也無從感受、體驗，對于圓在歷史、文化、數學發(fā)展過程中與人類結下的不解之緣感受不深。
基于這樣的認識，我對本課的教學思路進行重新調整：一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發(fā)現者的角色，引導學生在認識完圓的一些基本概念后，自主展開對于圓的特征的發(fā)現，并在交流對話中完善相應的認知結構；另一方面，我又借助媒體，將自然、社會、歷史、數學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力，讓數學課堂厚重些、開闊些、美麗些……
二、基于以上的思考，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、 在嘗試畫圓的過程中領悟畫圓的方法，會正確使用圓規(guī)畫圓，能結合自學、交流、探索等活動，準確理解“圓心、半徑、直徑”等概念。
2、 引導學生經歷探索、發(fā)現、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數學活動過程，并在這一過程中深刻把握圓的特征，發(fā)展學生的空間觀念和數學交流能力。
3、 使學生學會從數學的角度認識世界、解釋生活，逐步形成“數學地思維”的習慣。
4、 使學生初步體會圓的'神奇及其所包蘊的美學價值。
由于教材并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學重點；在認識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。
數學說課稿小學 篇6
一、說教材：
1、教學內容：
我 說課的 教學內容是（）
2、教學地位：
本課是在學習了（ ）的基礎上進行教學的，同時又是后面學習（ ）的基礎。
3、教學目標：
�。�1）使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現（或理解并掌握）（ ），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
�。�2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學生在探索（ ）的過程中， 體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
4、教學重點、難點：
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（ ），教學難點是（ ）。
二、說教學方法：
從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現（或觀察比較）：
教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問，體現兩“主”：
教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有 計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：
運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
三、說學法：
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出（ ），讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
四、說教學過程：
本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實踐應用、反饋 總結。
（一） 情境導入（或復習導入）
�。ㄔu價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）
（二） 探索新知
這一程序主要安排（ ）個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄔu價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發(fā)現了（ ），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的`合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。）
（三） 實踐應用
�。ㄔu價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養(yǎng)思維的靈活性）
（四） 反饋總結
今天這節(jié)課我們學習的什么內容？你有什么收獲？
數學說課稿小學 篇7
一、說教材
我說課的教學內容是《分數與除法的關系》。
本課時內容是在學生學習了第七冊分數的初步認識及上一單元數的整除等知識的基礎上來學習的，為下面進一步學習分數與小數的互化、分數的大小比較、分數的基本性質及求一個數是另一個數的幾分之幾等知識打基礎。本課時內容，教材安排了例1、例2兩個例題，以引導學生發(fā)現、歸納出分數與除法的關系，然后安排了5道練習題（可說說各題意圖），通過練習使學生能初步地應用這個關系進行相應的除法計算，以及解決簡單的實際問題，鞏固所學的新知識，并從中培養(yǎng)學生的探究能力。本課時內容是學生進行除法計算中，商從整數向分數拓展的轉折點。（說教材的前后聯系、地位作用）
本課時的教學目標，我從知識與技能、數學思考、情感態(tài)度方面確定了以下三點：
1、通過學生的合作探究活動，引導學生發(fā)現歸納出分數與除法的關系，理解并掌握這個關系。
2、能根據分數與除法的關系，進行基本的除法計算，以及解決一些簡單的實際應用問題。
3、培養(yǎng)學生的發(fā)現歸納的探究能力以及認真仔細的學習習慣。
我認為本課時的教學重點是引導學生發(fā)現、掌握分數與除法的關系。
教學難點是理解分數與除法的關系教學準備：多媒體課件一套、學生課堂作業(yè)題紙。
二、說教學方法
新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。根據以上分析，我認為本課時的教學以分數的意義、分數單位、等分除法的意義為基點，以直觀圖（數形結合）為手段，在學生對兩個例題的自主探究合作學習中，引導學生發(fā)現歸納出分數與除法的關系，然后通過有層次的練習，以及解決簡單的實際問題的過程中，進一步鞏固對這個關系的掌握，發(fā)展學生的計算技能，培養(yǎng)學生的探究能力。
三、說教學過程：
本節(jié)課的教學，我設計了以下三個環(huán)節(jié)。
（一）復習鋪墊、引入新課。
可以出示分數，讓學生結合生活中的事例說說這個分數表示的意義。這里復習分數的意義、分數單位，主要目的是為下面的探究分數與除法的關系作了知識上鋪墊準備。數學學習要讓學生利用已有的知識經驗，通過自己的探究去學習。本環(huán)節(jié)的復習可以起到喚起記憶，思維定向的作用。
（二）自主探究、發(fā)現關系。
本環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的重難點所在。課標指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本環(huán)節(jié)的教學
我設計了以下五步來完成。
第一步
設計了一個準備題“把6米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”要求學生自己列式計算，并說出列式的依據——總米數÷段數=每段米數（總數÷份數=每份數，這個數量關系也是本課中兩個例題的列式依據），搭起解題的框架，以實現解法遷移。
第二步
是教學例1（1），通過改題出示例1（1）“把1米長的.鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”，要求學生嘗試列式計算，并說出思考過程，引導學生比較上兩題的異同，得出除法計算的結果在不能用整數表示的情況下，可以用分數來表示，通過畫圖使學生1米的3（1）就是3（1）米即1÷3=3（1）（米）。然后追問：如果把1米長的鐵絲平均截成7段、10段，每段長多少米？這里使學生認識到1÷m=m（1），初步感受分數與除法的關系。
第三步
再改題出示例1⑵“把2米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”要求學生嘗試列式計算，請學生動手畫一畫，想一想你可以怎樣來說明這個計算結果是正確的，并能讓同學確信、理解。這里是本課學生理解上的一個難點�？梢詰�
用數形結合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學生理解2米的3（1），有2個3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）
第四步
是教學例2“把3塊蛋糕平均切成4份，每份是多少塊？”，可以通過學具折剪，移拼展示，力求直觀形象，使學生理解3塊的4（1），有3個4（1）塊，就是4（3）塊，即3÷4=4（3）（塊）。
第五步
是引導發(fā)現，得出關系。引導學生仔細觀察板書，相一想剛才的學習內容，可以組織學生把自己的發(fā)現在四人小組內交流、討論。從而得出并完善分數與除法的關系。
新課標強調有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。從以上設計，分數與除法的關系的得出，體現了學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的教學理念。前面兩例的教學其實是為發(fā)現歸納分數與除法的關系積累表象，準備素材。所以前面兩例的教學不要消耗過多的時間，要發(fā)揮教師的主導作用對學生的自主探究過程也要適當的調控。發(fā)現歸納分數與除法的關系是本節(jié)課的重點，可以組織學生討論，體現多向互動學習的學習方式。
（三）鞏固練習、應用拓展。
數學知識的掌握、數學能力素養(yǎng)的培養(yǎng)形成需要通過練習，通過對所學新知的應用，才能內化和掌握。鞏固練習的設計要遵循準對性、層次性、開放性、趣味性、綜合性等要求。本課的鞏固練習我設計了以下三個層次的練習。
第一層次是讓學生用分數表示一組除法算式的商。
第二層次是讓學生填空。如除法中的被除數相當于分數中的（），除數相當于分數中的（），除號相當于分數中的（），（）不能為零。（）÷（）=。這里是直接鞏固分數與除法的關系。
第三層次是讓學生列式計算，解決簡單的實際問題�？梢猿鍪纠纾�
�、僖粋�正方形的周長是3分米，它的邊長是多少分米？（用分數表示）
�、谛∪A15分鐘走2千米，他平均每分鐘走多少千米？（用分數表示）
�、郯�3米長的鐵絲平均截成7段，每段長多少米？（用分數表示）
每段占全長的幾分之幾？
�。ㄒ螅罕容^本題兩問的區(qū)別，明確第一問是根據“總米數÷段數”得到每段數，即3÷7=7（3）米，所求結果表示一個具體的數量，是帶單位名稱的；第二問是把全長看作單位“1”，把單位“1”7等份中取1份，即1÷7=7（1），所求結果表示部分與總數的分數關系，是根據分數的意義來思考，結果不帶單位名稱。通過本題使學生辨析清楚分數表示具體數量、表示份數關系的兩種意義。）
以怎樣來說明這個計算結果是正確的，并能讓同學確信、理解。這里是本課學生理解上的一個難點�？梢詰脭敌谓Y合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學生理解2米的3（1），有2個3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）
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