物理說課稿

時間：2022-01-16 06:54:08 說課稿我要投稿

有關(guān)物理說課稿模板錦集九篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的物理說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)物理說課稿模板錦集九篇

物理說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學(xué)的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學(xué)習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。

　　本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習初中知識的作用，另一方面為學(xué)習閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。

　　本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。

　　二、關(guān)于教法和學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設(shè)計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習慣。

　　三、對教學(xué)過程的構(gòu)想

　　為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

　�。�、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對學(xué)生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。

　�。�、對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。

　　３、在進行演示實驗時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與，積極進行觀察和思考。

　　４、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習情緒轉(zhuǎn)向高漲。

　�。怠⒃诘贸鲭娮韪拍顣r，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的.物理意義。此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

　　６、在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。

　　７、為檢驗教學(xué)目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。

　　四、授課過程中幾點注意事項

　�。�、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。

　　２、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

　　３、注意演示實驗的可視度。可預(yù)先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見。

　�。�、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂。可把電阻的概念及定義在歸納實驗結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。

　�。�、所編反饋練習題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點。

物理說課稿篇2

　　1．知識與技能

　　知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的．

　　知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的．

　　列舉出日常生活中能量守恒的實例．

　　有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識．

　　2．過程與方法

　　通過學(xué)生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化．

　　通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體．

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)生自己做實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認識．

　　通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力．

　　教學(xué)重點：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律．

　　教學(xué)難點：運用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計算一些物理習題；運用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的．

　　教學(xué)方法：提問討論法、分析歸納法

　　教學(xué)用具：

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運動，物體的機械運動都是物質(zhì)運動的形式，由于運動形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

　　二、進行新課

　　(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)能等。

　　(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

　　在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動機，電能轉(zhuǎn)化為機械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多。

　　(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內(nèi)能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內(nèi)能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到幾個物體得到的能量的'總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機械能，一方面由于推動發(fā)電機轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。那么水的機械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。

　　以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：

　　能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。

　　三、小結(jié)

　　能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

　　(1)能量守恒定律普遍適用。

　　(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。

　　(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據(jù)。

　　(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

物理說課稿篇3

　　今天我說課的課題是八年級物理第八章運動和力中的第3節(jié)摩擦力。

　　這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計思路。

　　一、教材分析

　　20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學(xué)生們的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　�。�1）摩擦力是學(xué)習了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。

　�。�2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡單機械的學(xué)習，甚至高中學(xué)習做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

　　（3）不但使學(xué)生們學(xué)習到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學(xué)生們對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習慣。

　　二、學(xué)情分析：

　　初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應(yīng)用能力有待提高，在探索過程中樂學(xué)、會學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)知道什么是摩擦力。

　　(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

　　(3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問題。

　　2、過程與方法：

　　感受體驗實驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)習信心、加強團隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　重點：（1）影響摩擦力大小的因素；

　�。�2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

　　難點：探究影響摩擦力大小的因素。

　　難點突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　四、教學(xué)方法

　　教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對學(xué)生們進行適時正確的引導(dǎo)。

　　學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對教材的預(yù)習，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。

　　五、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

　　1、游戲引入:

　　初二學(xué)生們活潑好動，對知識的渴求欲強，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進行打下基礎(chǔ)。

　　2、感受新知:

　　問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生們的生活實際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。

　　生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。

　　然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學(xué)生們對運動方向和相對運動方向混為一談，而且生活中的'一些經(jīng)驗使學(xué)生們總認為摩擦力就是阻力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。

　　我設(shè)計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。

　　3、科學(xué)探究：

　　根據(jù)學(xué)習金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗進行多方位的猜想，拓展學(xué)習思路，小組自行合作設(shè)計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學(xué)會，通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生們在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導(dǎo)他們進行數(shù)據(jù)分析，而對于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進行實驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。

　　目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法，增強學(xué)習信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。

　　為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問題，開拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強，有利于學(xué)生們對影響摩擦力的這兩個因素的進一步理解。

　　4、知識應(yīng)用：

　　根據(jù)學(xué)生們學(xué)習注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)習積極性；二是增強學(xué)生們的應(yīng)用物理知識的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達能力；四是順利的進行知識點間的過渡。

　　再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開眼界。這樣不僅教會學(xué)生們辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。

　　5、回顧反思

　　達標測試環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生們在本節(jié)課的學(xué)習效果。

　　小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰的收獲多，查漏補缺，讓學(xué)生們學(xué)會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。

　　六、作業(yè)布置：

　　作業(yè)題設(shè)計注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。

　　這時我的板書設(shè)計，一目了然。

　　七、設(shè)計思路

　　我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

　　以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

物理說課稿篇4

　　各位專家、評委、老師大家好!

　　我今天說課的題目是人教版（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運動》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個環(huán)節(jié)說明我對本節(jié)課的理解和處理。

　　一、教學(xué)分析

　　1、本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：

　　新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實現(xiàn)教學(xué)三維目標服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動規(guī)律而展開。而“自由落體運動”是最常見的一種勻變速運動，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學(xué)習自由落體運動規(guī)律、以及學(xué)習伽利略的科學(xué)思維方法，以達到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力提高認識層次的目的。同時通過本節(jié)內(nèi)容的知識探究，也為以后學(xué)習較復(fù)雜的運動打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。

　　2、學(xué)生情況及學(xué)習方法的分析：

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運動的規(guī)律和處理方法，可以說理論知識上已經(jīng)沒有什么障礙，但是暗示學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗印象很深，因此重的物體落的快這個問題既是難點也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習心態(tài)。

　　3、教學(xué)三維目標的分析

　　１.知識與技能

　�。�1）通過學(xué)習認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。

　　（2）通過學(xué)習能用打點計時器得到相關(guān)的運動軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。

　�。�3）通過學(xué)習初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

　　2.過程與方法

　　1）通過演示實驗、打點計時器研究自由下落物體的運動性質(zhì)，了解研究過程與方法。

　　2）學(xué)習運用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。

　�。�2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

　　4、教學(xué)重點、難點的分析

　　重點：對自由落體運動性質(zhì)及運動規(guī)律的掌握和運用；

　　難點：自由落體運動性質(zhì)的認識。

　　5．教學(xué)方法與手段：

　　本節(jié)課的知識很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充使課堂中所有的設(shè)計與安排都要圍繞學(xué)生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來實施課堂教學(xué)的。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運動

　　教師說明這是個騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索，通過這節(jié)課的學(xué)習讓我們來揭示騙局的本質(zhì)。

　　目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　二、初探落體運動

　　創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個結(jié)論。

　　創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達成共識是空氣阻力的作用。預(yù)見：沒有空氣會如何用牛頓管實驗，把管內(nèi)抽成真空時比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國宇航員斯科特的月球?qū)嶒�。驗證猜想。

　　講述小故事：紀伽利略通過抽象思維加科學(xué)實驗的方法才否定了亞里士多德的觀點。

　　目的：形成感性認識為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　三．深入探索自由落體運動的性質(zhì)

　　問題：重錘的下落能不能看成自由落體運動？可以近似看成

　　一、提出問題：重錘下落時自由落體運動，它下落有什么特征，有什么運動規(guī)律。

　　二、學(xué)生猜想提出假設(shè)：可能是勻加速直線運動

　　三：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，制定計劃應(yīng)用打點計時器設(shè)計實驗驗證自己的猜想，教師要對學(xué)生的想法給與鼓勵和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計不同的實驗和驗證方法：

　　1.如果△s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運動。

　　2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運動。

　　3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運動。

　　4.連續(xù)相等時間的位移比為1：3：5：（這個方案最開始普遍被學(xué)生認可，但實際操作誤差是教大的）但教師開始不要點破

　　四：進行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計，做實驗，收集數(shù)據(jù)，老師要及時知道學(xué)生的'實驗操作是否規(guī)范。

　　五：分析與論證合作交流：并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個小組間交流，補充。老師給與正確的評價。

　　目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習方法，讓學(xué)生親自去體驗去驗證，經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點問題。

　　四、擴展探究：

　　能不能利用以上的實驗方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個可行的方案△s=aT2。

　　閱讀課本，教師說明：國際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標準值，g=9.80665 m/s2。通常的計算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10 m/s2。

　　呼應(yīng)開頭：請同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個老師的騙局。加深對自由落體運動的理解。

　　最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程

　　在板書上的設(shè)計：

　　盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時突出重點內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時能體會到清晰的課堂思路。

　　設(shè)置作業(yè)超市（ABC）三個難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時設(shè)計一個趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。

　　三、課堂教學(xué)反饋及調(diào)整策略;

　　1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開打點計時器后放手，但是可能會有少部分學(xué)生如果測量△s=aT2，那么就不涉及這個問題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當?shù)闹溃匾獣r要停下來講解或討論。

　　2、計算重力加速度時，沒有必要讓學(xué)生再做一次實驗，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計算出來了。

　　3、課堂教學(xué)由各個環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間盡量通過一些恰當?shù)恼Z言和問題靈活的串接起來，給學(xué)生一個完整的而非堆砌的感覺，也會讓學(xué)生更容易理解知識背后的邏輯關(guān)系

　　以上是我在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)采用探究式的教學(xué)方法，來突破自由落體運動重難點的一點嘗試和想法，有不妥當?shù)牡胤竭€懇請各位評委多多批評指正！

物理說課稿篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　2、過程與方法

　　嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。

　　【教學(xué)重點】

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)器材】

　　顯微鏡，凸透鏡（兩只），凹透鏡（一只）

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習提問

　　近視眼是如何形成的？如何矯正？

　　遠視眼是如何形成的？如何矯正？

　　眼鏡的度數(shù)如何計算

　　二、引入新課

　　放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物體，人們又制成了望遠鏡。今天我們就來學(xué)習顯微鏡和望遠鏡。

　　三、新授課

　�。ㄒ唬╋@微鏡

　　1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

　　2、原理：先用一個接近物體的凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了。

　　離物體近的這個透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調(diào)節(jié)。

　　3、使用顯微鏡的.注意事項

　�、倌蔑@微鏡時，要一手緊握鏡臂，一手托鏡座，不要單手提拿，以防目鏡或其他零件滑落。

　�、陲@微鏡不可放置在實驗臺的邊緣，以免碰翻落地。

　　③不要隨意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件，以防灰塵落入內(nèi)部或發(fā)生丟失損壞等。

　�、苁褂蔑@微鏡時，操作要正規(guī)，養(yǎng)成兩眼同睜、兩手并用的習慣，邊觀察邊計數(shù)和繪圖等。

　�、菀３诛@微鏡的清潔，發(fā)現(xiàn)有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺沾上染料、水滴等，應(yīng)及時擦去。光學(xué)和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭，切勿用手指、手帕和綢布等擦摸，以免磨損鏡面。機械部分可以用布擦拭。

　　⑥顯微鏡使用完畢，轉(zhuǎn)動粗調(diào)螺旋上升鏡筒或下降載物臺，取下標本片，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使物鏡離開通光孔，然后再下降鏡筒或上升載物臺使接近物鏡，垂直反光鏡，下降集光器，關(guān)閉虹彩光闌，復(fù)原傾斜關(guān)節(jié)和報片器位置，把顯微鏡放回鏡箱。

　　4、顯微鏡的放大倍數(shù)

　�、亠@微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡和放大倍數(shù)和目鏡的放大倍數(shù)的乘積。

　�、陲@微鏡的放大倍數(shù)是指長和寬的倍數(shù)

　　③物鏡、目鏡的焦距越短，放大率越高。

　�。ǘ┩h鏡

　　1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

　　2、組成：有一種望遠鏡（開普勒望遠鏡）由兩組凸透鏡組成�？拷矬w的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。

　　3、原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

　　4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，但是由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

　　望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像明亮。

　　還有一種望遠鏡用凸透鏡作物鏡，用凹透鏡作目鏡（伽利略望遠鏡）。

　　天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

　　望遠鏡成的是倒立的像，而日常及軍用望遠鏡所成的像是正立的像，是因為安裝了正像系統(tǒng)。

　　5、思考題

　　用望遠鏡看遠處運動的汽車，其運動速度比實際上的速度快了還是慢了？

　　四、課堂練習

　　動手動腦學(xué)物理

　　五、板書設(shè)計

　　5、顯微鏡和望遠鏡

　　一、顯微鏡

　　1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

　　2、結(jié)構(gòu)：由兩組凸透鏡組成。

　　3、原理：

　　3、使用顯微鏡的注意事項

　　二、望遠鏡

　　1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

　　2、組成：

　　3、原理：

　　4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課不易講得太深，只要求讓學(xué)生知道兩個凸透鏡組合能產(chǎn)生神奇的效果，激發(fā)學(xué)生探索物理知識的熱情。

物理說課稿篇6

　　尊敬的各位專家，下午好！

　　今天我說課的題目是《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計及分析。

　　一、教材分析

　　《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點．課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學(xué)習效率。根據(jù)新課標要求通過本節(jié)課教學(xué)要實現(xiàn)如下教學(xué)目標。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　　1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。

　　2）理解動能定理及動能定理的推導(dǎo)過程。

　　3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標

　　通過動能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。

　　重點：知道動能定理解題的.步驟

　　難點：會用動能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題。

　　三、教學(xué)方法

　　通過讓學(xué)生親自動手進行實驗與探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學(xué)生自行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實驗和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習方式的多樣化。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ胄抡n）

　　通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。

　　1、動能表達式

　　【提問】我們在學(xué)習重力勢能時，是從哪里開始入手進行分析的？這對我們討論動能有何啟示？

　　總結(jié)：學(xué)習重力勢能時，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。

　　（通過知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習慣。）

　　設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出力F對物體做功的表達式。

　　【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？

　　總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為xx

　　2、動能是標量，國際單位制中，動能的單位是J（焦耳）

　　3、動能定理

　　1）表達式

　　有了動能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx

　　其中xx表示一個過程的末動能xx，xx表示一個過程的初動能xx。

　　2）概念：力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。

　　【提問】

　　1）如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的W表示什么意義？結(jié)合生活實際，舉例說明。

　　2）動能定理，我們實在物體受恒力作用且作直線運動的情況下推出的。動能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線運動的情況，該怎樣理解？

　　4、能力訓(xùn)練

　　例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。

　　5、幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟，體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。

　　1）動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.

　　2）用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.

　　3）要注意：當合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。

　　6、總結(jié)歸納

　　本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機械能守恒定律)是用能量觀點解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當?shù)牧曨}課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對動能定理的進一步認識。

　　動能定理的應(yīng)用當然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會。

　　【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習”中3、4、5題。

物理說課稿篇7

　　一、教材分析

　　一）教材所處地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是《功和機械能》這一章節(jié)的重點內(nèi)容，主要包括“有用功、額外功和總功；機械效率；實驗探究斜面的機械效率”三大方面的內(nèi)容，它是學(xué)生在學(xué)習了“功”和“功的原理”的基礎(chǔ)上進行的，同時“有用功、額外功和總功；機械效率”這兩大內(nèi)容又是“實驗探究斜面的機械效率”的基礎(chǔ)；既是前面知識的延伸，又是功的知識在生活實際中廣泛的應(yīng)用。所以本節(jié)在本章教材中處于非常重要的地位，對學(xué)生今后參加社會實踐具有非常重要的指導(dǎo)意義。

　　二）教材特點：本節(jié)教材的編排從實際出發(fā)，利用插圖，具有生動活潑的特點，有助于提高學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，遵循了學(xué)生由感性到理性，由簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，鍛煉了學(xué)生從分析物理現(xiàn)象中抽取物理規(guī)律的能力。

　　三）本節(jié)課要達到的教學(xué)目標：知識與技能：

　　1、能結(jié)合實例了解什么是有用功、額外功和總功；

　　2、理解什么是機械效率，會計算機械效率。過程與方法：通過參與探究斜面機械效率的活動，學(xué)習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成事實求是、尊重實驗結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。

　　四）本節(jié)課的重難點：教學(xué)重點：

　　1．理解有用功、額外功和總功

　　2．理解機械效率,會計算機械效率教學(xué)難點：探究斜面的機械效率及影響機械效率的因素。

　　二、教學(xué)策略

　　一）學(xué)生狀況分析：九年級學(xué)生已經(jīng)掌握了相當?shù)奈锢碇R、基本實驗技能和物理研究方法，加之上節(jié)課已經(jīng)學(xué)會了進行一些簡單的功的計算，因此本節(jié)課對于有用功、額外功、總功和機械效率這兩大部分內(nèi)容的學(xué)習主要以實驗演示、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的模式進行，從學(xué)生已學(xué)知識出發(fā)，循序漸進，由淺入深的進行研究，力求每一位學(xué)生都能參與到其中，并體會到成功的喜悅，增強其學(xué)習物理的信心與興趣。考慮到學(xué)生對實驗探究類問題理解起來有一定的難度，因此在進行探究斜面機械效率的研究時，應(yīng)對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，同時應(yīng)組織學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同克服困難，共同完成探究活動。

　　二）教學(xué)方法選擇：我根據(jù)對教材、教參及課標的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為出發(fā)點，以板書和實驗探究為主，以多媒體教學(xué)為輔，現(xiàn)擬定如下教學(xué)方法：

　　1、目標教學(xué)法：教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，我將依目標為向?qū)�，圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：我在課堂教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)情景，充分利用實驗及多媒體啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在現(xiàn)實情況中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。

　　3、討論法：在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，在恰當?shù)臅r候每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。

　　 4、實驗探究法：主要以實驗探究為主，教師適當引導(dǎo)為輔。旨在鍛煉學(xué)生的`科學(xué)探究能力，從自主探究的過程中掌握知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　三）學(xué)習方法指導(dǎo)：本堂課我堅持教師是學(xué)生們學(xué)習的引導(dǎo)者，巧妙和高效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，甚至教師要學(xué)會裝“不懂”讓學(xué)生教老師，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，培養(yǎng)自我學(xué)習和深刻的思辨能力。　　1、少一些高難度的理論分析和復(fù)雜的多步驟計算，盡量把抽象的知識生活化和形象化,讓學(xué)生通過生活來理解知識

　　,同時利用知識來解釋、指導(dǎo)生產(chǎn)、生活。

　　2、適當?shù)奶荻群推露�，照顧不同學(xué)習能力層次的同學(xué)，讓所有同學(xué)都能夠參與學(xué)習和思考，有收獲。

　　3、讓學(xué)習走向生活，給學(xué)生預(yù)留一定的不同難度的課后實踐探究問題，培養(yǎng)實踐能力。

物理說課稿篇8

　　根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析、學(xué)情分

　　析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計等幾個方面對本節(jié)內(nèi)容進行說明

　　一、首先是教材分析

　　本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學(xué)

　　好本節(jié)課，將為接下來__的學(xué)習奠定知識基礎(chǔ)。

　　二、接下來是學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

　　在知識上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習過，但只是停留在認

　　識的層次上)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)和深化，以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容__的.理解。

　　三、根據(jù)以上分析，我確定了教學(xué)三維目標

　　知識與技能：

　　過程與方法：學(xué)生通過師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問題解決問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對__的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流

　　合作精神。

　　四、為達成以上目標，我確定了本節(jié)的重難點

　　重點

　　難點

　　五、為突出重點，突破難點

　　在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實驗法。

　　在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考、自主探究、合作交流。

　　六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學(xué)過程設(shè)計，我采用教學(xué)四步曲

　　第一步創(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　大屏幕展示（播放視頻）

　　實例引入

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，從

　　而自然過渡到下一環(huán)節(jié)

　　第二步新課講授

　　我將新課講授分為__個環(huán)節(jié)

　　1、讓學(xué)生理解__內(nèi)容

　　我會

　　通過本環(huán)節(jié)設(shè)計，使學(xué)生主動參與，積極思考。

　　2、讓學(xué)生理解__。（實驗）

　　我會

　　這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

　　學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。

　　3、讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）

　　大屏幕展示例題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行獨立思考，然后進行小組討論。對兩種方法進行

　　比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，邏輯推理能力。促進學(xué)生對本節(jié)知識的靈活應(yīng)用。

　　第三步鞏固提高（填表格）（討論）

　　大屏幕展示基礎(chǔ)題，先讓學(xué)生獨立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識，

　　讓學(xué)生知道自己存在的問題，及時改正；通過檢測，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問

　　題。

　　第四步小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：大屏幕展示表格，請學(xué)生填表格的形式復(fù)習本節(jié)的主要內(nèi)容，教師補充完善，并解答學(xué)生對本節(jié)知識仍存在的疑問。之所以這樣設(shè)計是運用新課標理念，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　作業(yè)（實驗，收集資料）

　　3-5個基礎(chǔ)題，體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，部分中難題，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達到分層教學(xué)的目的

　　七、板書設(shè)計

　　為體現(xiàn)教材知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò)式板書，重點突出，層次分明，這就是我的板書。

物理說課稿篇9

　　一.教材分析：

　　1.教材的地位與作用：

　　本節(jié)是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進一步研究牛頓運動定律在實際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動定律》中的第七節(jié)。是牛頓運動定律在生活中的實際應(yīng)用;超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個概念。因此，本節(jié)課不論從“學(xué)以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。

　　2.教學(xué)目標的確定及依據(jù)：

　　教學(xué)大剛中指出，物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的研究方法對探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括與基礎(chǔ)知識聯(lián)系密切的實際知識，要引導(dǎo)學(xué)生弄清實際問題中的物理原理。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者”，依據(jù)教學(xué)目的和原則，以及學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標：

　�、僦R目標：知道什么是超重與失重;運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質(zhì)。

　　②能力目標：培養(yǎng)學(xué)生運用牛頓運動定律分析和解決問題的能力。

　�、鄣掠繕耍簼B透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　3.重難點的確定及依據(jù)：

　　以往的教學(xué)經(jīng)驗使我體會到：學(xué)生對牛頓運動定律的簡單應(yīng)用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結(jié)合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學(xué)過程中我將學(xué)生理解超重與失重的實質(zhì)以及如何運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質(zhì)作為本節(jié)重點。

　　二.教材處理：

　　1.學(xué)生現(xiàn)狀及對策：

　　高一學(xué)生正處于好奇心強，自主意識增強的階段，所以，在教學(xué)中注重從實況錄象入手，抓新奇促興趣;而且，雖然學(xué)生已學(xué)習了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的簡單應(yīng)用。但學(xué)生在生活中存在的習慣思維、先入為主的思維定勢讓學(xué)生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細講解超重，讓學(xué)生自己歸納類比失重。達到糾正錯誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動參與的效果。(探究此過程正是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過程。)

　　2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

　　為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌握知識，針對學(xué)生的認知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀感覺知識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索知識的正確性，進而過渡到對超重與失重實質(zhì)的認識。

　　三.教學(xué)方法和手段：

　　1.教學(xué)方法的采用：

　　教無定法，教必有法，貴在得法�，F(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)校反復(fù)強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。再根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標以及學(xué)生認知規(guī)律，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生探索、類比、總結(jié)，實現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。

　　2.教學(xué)手段的采用：

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采用常規(guī)的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化記憶，節(jié)省教學(xué)時間，會收到事半功倍的效果。

　　四.教學(xué)程序：

　　1.激趣引入：(5分鐘)

　　上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探索(體現(xiàn)人人都是德育工作者)。上課后，通過神六升空圖片引出課題(板書課題)。讓學(xué)生講解對超重、失重的感性認識，提出本節(jié)教學(xué)目標。接下來通過“趙老師測體重”的實況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學(xué)生對比指針變化(提出問題)，制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。

　　2.突破重難點：(15分鐘)

　　從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯誤認識，進而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。(重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時應(yīng)告訴學(xué)生重量是一個已經(jīng)遺棄的名詞。)

　　結(jié)合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運動定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學(xué)生練習課后習題3中的第4問，抽一學(xué)生演板(老師巡視，檢查學(xué)生對牛頓運動定律應(yīng)用的掌握)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

　　之后，結(jié)合人在升降機中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念，尋找超重的規(guī)律，理解超重的實質(zhì)。(投影顯示超重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

　　3.學(xué)法指導(dǎo)：(5分鐘)

　　為了使學(xué)生掌握類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主、探究、互動的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征(投影顯示失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

　　又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，增強“學(xué)以致用”，以及語言表達能力。(播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學(xué)生分析，下落過程中水為什么不漏了?培養(yǎng)學(xué)生運用知識解釋實驗現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實質(zhì)，簡單板書)(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

　　4.適當擴展，自由提問：(5分鐘)

　�、偻耆е氐目臻g里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進展，為此，發(fā)達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進行實驗的方案。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達國家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進行的實驗里，有你們設(shè)計的方案。

　�、诃h(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)?飛船內(nèi)的空間是一個什么樣的空間?飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)

　�、凵钪杏袥]有超重、失重、完全失重?讓學(xué)生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗結(jié)合緊密;讓學(xué)生自由提問，師生共同討論解惑�！皩W(xué)以致用”，增強興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　5.反饋練習，首尾呼應(yīng)：(5分鐘)

　　回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(zhuǎn)(投影顯示)，讓學(xué)生解釋原因。突出本節(jié)所學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，強化鞏固所學(xué)知識。此處有難度，可以先提示學(xué)生分析起立過程的運動狀態(tài)如何變化。(充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。)

　　6.歸納總結(jié)：(5分鐘)

　　讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象,其研究都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學(xué)，加深理解，加強記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。促進全體學(xué)生主動發(fā)展。突出科學(xué)探究和師生互動。(從實踐到理論再從理論到實踐)

　　7.布置作業(yè)：(5分鐘)

　　通過布置作業(yè)，使學(xué)生更進一步掌握和鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

　　8.板書設(shè)計：

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