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【精選】秋天的雨說課稿三篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的秋天的雨說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的雨說課稿 篇1
教材分析：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
5、品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。
品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
教學(xué)過程：
一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語，從而了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。
生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……
生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。
初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：
�。伾~）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的`雪白的
（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的
�。▌�(dòng)作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭(zhēng)著頻頻點(diǎn)頭勾住
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運(yùn)用語言。
2、檢查句子
師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來也更有味道了。
點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。
生齊讀。
4、有目的通讀全文
導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。
三、品味語言，重點(diǎn)教學(xué)第二段
一方面體現(xiàn)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。
最后師生達(dá)生共識(shí)，一起學(xué)習(xí)第二段。
1、檢查朗讀
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。
2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。
板書：五彩繽紛
生說五彩繽紛的意思。
師：同學(xué)們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來。
生反饋。
出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
比較讀：A不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給
什么感受？
生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了）
秋天的雨說課稿 篇2
一、教材分析
有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受�！肚锾斓挠辍愤@篇課文是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情性散文。課文名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒發(fā)感情，整篇課文語言藝術(shù)化，給人以美感。
二、教學(xué)目標(biāo)
這篇課文語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。理解重點(diǎn)詞句的語境意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
（二）能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫景物的方法。
（三）情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受課文的語言美，體會(huì)秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛是有一定難度的。因此，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)，分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，分層次朗讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言美。
教學(xué)難點(diǎn)： 課文使用了多種修辭手法，因此，品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言是教學(xué)上的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
1、課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀訓(xùn)練。所以，我的多種教學(xué)策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。配上抒情的音樂讓學(xué)生想象畫面，并跟著音樂自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己獨(dú)立地去思考，去探究，去感悟。
3、教學(xué)手段多媒體設(shè)備及教學(xué)課件。以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
五、教學(xué)過程:
�。ㄒ唬┞犚魳罚p秋景，揭示課題。
在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)用多媒體資源，配樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再讓其談?wù)勛约旱母惺�。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題:“同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂吧，今天我們就來學(xué)習(xí)散文《秋天的雨》。”從而自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。
�。ǘ┱J(rèn)字識(shí)詞，初讀課文，整體感知。
首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。在課前要求學(xué)生自已查字典進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后我將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓學(xué)生采用比賽的方法快速大聲的地讀出小雨點(diǎn)出示的'生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率就會(huì)提高。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”的讀音，指導(dǎo)“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”的字形。
完成生字教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。在熟讀了解文章的大意后，我將進(jìn)入文本教學(xué)中。
（三）研讀課文，分析問題，品味語言
1、品讀第一段
首先，提出問題：我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?
課件出示第一段,請(qǐng)學(xué)生一起大聲朗讀，并提問讓同學(xué)回答問題。
這一部分我體現(xiàn)的教學(xué)理念是：通過出示問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，這樣就會(huì)更加有目的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、品讀第二段
秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個(gè)神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，提出問題，那么，什么是五彩繽紛呢？（板書：五彩繽紛）接著，教師配樂朗讀這一自然段，讓學(xué)生在聽讀中思考問題。
聽完后，讓學(xué)生試說五彩繽紛的意思，并在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。
（這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。）
根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子。（課件）每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。（課件）尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。
在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。
最后出示第二自然段，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過比賽讀的方式，讓學(xué)生提高讀的效果。
3、品讀第三段
秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,還給我們帶來了非常好聞的氣味呢!看,它帶來了什么?
課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味?根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場(chǎng)景?(豐收)"�！爱�(dāng)你站在果樹下的時(shí)候,你聞到這么香甜的氣味,你會(huì)怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。
�。ㄎ覄�(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。）
4、品讀第四段
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢!課件出示第四自然段，找出一名同學(xué)朗讀課文,讓其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告訴 （大家）冬天快要來了�！�
�。ㄟ@樣的填空設(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深理解。）
5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，（課件）教師對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié)。
6、美讀課文。此時(shí)學(xué)生通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛體會(huì)秋天的美好，感受課文語言美。最后，以輕柔音樂為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂美通讀全文，升華情感，積累語言。
研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個(gè)特色：
結(jié)構(gòu)清晰。
突出了讀的訓(xùn)練。重視閱讀興趣的培養(yǎng)，重視讀中積累。
突破了重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┪恼戮毩�(xí)，拓展延伸
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
1、把課文中喜歡的句子和段落寫下來，背一背；
2、畫一幅秋天的畫，并且把搜集到的一些關(guān)于秋天的詞句配在旁邊。
秋天的雨說課稿 篇3
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的�？偟慕o我的感覺有以下四點(diǎn)：
1、讀中有悟?qū)W中指導(dǎo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節(jié)課中，羅老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”老師用柔美深情的語調(diào)讀，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。
2、民主平等營造和諧氛圍
課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評(píng)，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判�，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說�！澳阕x得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。一句話，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學(xué)中，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯(cuò)了，老師范讀了一遍，馬上說：“我相信你會(huì)讀的，再讀一遍”一句鼓勵(lì)的話語，消除了學(xué)生的'緊張心理，如此一來，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。
3、重視語言積累運(yùn)用
豐富語言積累和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。羅老師在注意語言積累的同時(shí)，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的好詞佳句，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說了很多：五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… 。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學(xué)生說道：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
4、圖文結(jié)合注重語言訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很必要的。羅老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。例如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說一說自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖說說看到了什么，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會(huì)意思，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
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