二年級語文說課稿范文6篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的二年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文說課稿 篇1
一、說教材
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會本課12個生字，理解"盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
三、教學(xué)重難點
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內(nèi)容，了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方。
四、教學(xué)方法
一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
二、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
五、教學(xué)流程
一、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導(dǎo)學(xué)生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的"溝"，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪里呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學(xué)生一：葡萄溝在新疆。學(xué)生二：葡萄溝在吐魯番。學(xué)生三：葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學(xué)講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機設(shè)疑：那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？
二、在初讀課文中走進葡萄溝
1、快把書打開，請大家?guī)е@個問題去認認真真讀課文吧。（學(xué)生帶著"那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，讀準字音，學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？
3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的`人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）
三、在細讀課文中欣賞葡萄園
1、你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候��？自己讀一讀。（秋季）
2、看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田）
3、根據(jù)學(xué)生的回答，理解"茂密、一個個"
�。�1）怎么樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。
�。�2）看到了許許許多的綠葉，像涼棚，看到了多少涼棚，一個兩個還是看到了幾個涼棚？（一個個）老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么？老人們呢？
（3）朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去
（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。
（5）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）
4、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）
5、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
六、說效果
本課應(yīng)用了互動式教學(xué)模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點則通過師生互動來解決。
二年級語文說課稿 篇2
一說教材
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。
教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。教學(xué)時，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。
二說重難點
課時安排為兩課時，本課時是第二課時。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3教學(xué)重難點
教學(xué)重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。
教學(xué)難點：通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
�。ǘ┱f教法和學(xué)法
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的'教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。
課堂上用音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達的情感。
在本課整個教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)�？傊�，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。
三說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。
1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
課堂伊始，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)�？铸埰蔚牟シ鸥且饘W(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進入主題教學(xué)。
2整體感知，理清層次
光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。
3讀中促悟，悟中積累
課程標準指出：“閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！币虼耍疚牡慕虒W(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅絕之謎。
故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會。“造成恐龍滅絕的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進行科學(xué)探究的興趣與愿望。
4激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字
此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說法，自己談?wù)剬铸垳缃^的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也能記住生字“謎”。
5課外鏈接，拓展視野
課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。
四說板書
板書的設(shè)計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。
二年級語文說課稿 篇3
教材的理解和分析：
這是一篇二年級上冊的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國著名的科學(xué)家達爾文在太平洋的一個小島上考察，經(jīng)過認真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象??島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個自然段，第一段用一句話簡單介紹了達爾文，第二段點明了這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象，并且指出達爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法??“捉來許多昆蟲”、“比較”、“認真觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后點明這個有趣的發(fā)現(xiàn)為達爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）奠定了基礎(chǔ)。
細讀文本，我們可以看到其實達爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個層次，一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達爾文熱愛大自然，觀察敏銳，具有尋根探底深入細致的研究精神。在此基礎(chǔ)上我認為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達爾文的發(fā)現(xiàn)，另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn)�；谝陨险J識，根據(jù)《語文課程標準》對本學(xué)段的要求，針對學(xué)生的實際，制定以下教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2、學(xué)會本課19個生字，其中綠線內(nèi)的9個生字只讀不寫，理解“考察 、容易”等詞語的意思，用“要么……要么……”練習(xí)說句子。3、理解課文內(nèi)容，感受達爾文熱愛科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
第一課時的教學(xué)目標：
1、借助拼音，幫助學(xué)生讀準生字字音，認識新偏旁“車”，能按筆順正確書寫，辨析“容、究”的部首，并能正確、美觀的書寫。
2、注重長句的指導(dǎo)，通過采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
4、理清文脈，知道島上原來有哪三種昆蟲，各有什么結(jié)果。
第二課時的教學(xué)目標：
1、正確美觀地書寫其他生字，用“要么……要么……”練習(xí)說句子。
2、復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn)，也就是感受達爾文熱愛科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
良好的開端是成功的一半。今天老師發(fā)現(xiàn)××坐得特別精神，秋姑娘來到你身邊，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？和小朋友分享一下。接下來讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn)，知道他是誰嗎？出示圖片，介紹達爾文，同時我出示達爾文的文字介紹：達爾文是一百多年前英國著名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對達爾文的介紹作比較，讓學(xué)生明白表達不一樣，意思一樣，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進入板書課題??有趣的發(fā)現(xiàn)。認讀生字”趣“，指導(dǎo)讀準課題后，請學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑，“讀了題目，你想知道些什么呢？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著問題進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、 初讀課文，掌握生字字音。
1、 借助拼音認真讀課文兩遍，讀準字音，遇到難讀的長句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順。
2、檢查小朋友的讀書情況。
開火車讀生字卡片，正音。
三、讀通課文
1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開始對達爾文的介紹采用自讀，比較讀等形式，一方面讓學(xué)生讀通，另一方面感知說話的表達方式。
2、帶著問題讀第二自然段“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？從這句話中我們可以看出，島上的昆蟲有幾種情況？一種是什么樣的？另一種呢？有沒有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來說，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰能象達爾文一樣帶著奇怪的語氣來讀一讀這句話？如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎？（指導(dǎo)讀好這句話，讀出他的`奇怪）。
3、達爾文發(fā)現(xiàn)了這個奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示：“達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案�！蹦阌X得達爾文找到這個答案容易嗎？誰再來告訴大家，抓住 “許多”、“反復(fù)”、“終于”在讀中體會，通過學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復(fù)”，用找朋友的方式感知“考察和觀察”意思，學(xué)習(xí)生字“較”，經(jīng)過達爾文的不懈努力，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：原來，……便逐漸消失了。哦，原來是這么回事，你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎？分句子朗讀，讓學(xué)生站在達爾文的角度告訴大家。在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解“生存、容易”，并用“容易”說話。
4、最后總結(jié)全文，這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習(xí)生字“研究”，“究”和“容”進行比較。
四、指導(dǎo)寫字
在本文的教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確流
利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過書空、比較等方式來學(xué)習(xí)生字。
二年級語文說課稿 篇4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩恼f明
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標及教學(xué)重點、難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點抓好識字教學(xué)。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學(xué)習(xí)目標和教學(xué)重、難點。
學(xué)習(xí)目標：
1、認知目標：學(xué)會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
1、識字教學(xué)。
2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
（三）教具準備
多媒體課件、荷花貼畫
（四）課時安排
本課安排兩課時
二、說教法
由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學(xué)。最后進行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個闖關(guān)摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運用更使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┡f知引路，激趣導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識字1》，勾起學(xué)生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計了這樣的教學(xué)：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個美麗的地方！
這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點�！蔽以O(shè)計了一個闖關(guān)游戲，寓識字教學(xué)于玩樂之中。
在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖?荷花，就會積極地投入到這個闖關(guān)游戲中來。
按照學(xué)習(xí)的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。
《課標》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！备鶕�(jù)《課標》要求，我設(shè)計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。
最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！�
（三）感情誦讀，感悟詩句
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間互相評價，重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。
此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標》第一學(xué)段中對閱讀的要求：“認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣�！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達的疑問語氣。
�。ㄋ模┻w移運用，綜合提高
學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運用祖國語言�！墩n標》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達到拋磚引玉的目的。
二年級語文說課稿 篇5
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊２３課《我是一棵小樹》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先說說教材，《我是一棵小樹》這課是一篇新教材，是一首有趣的兒童詩，用擬人的手法敘述了我——這顆很矮、很小、很不起眼的小樹，得到了大家的稱贊。樹是小鳥眼中的一座綠色的大山，、螞蟻眼中的一把綠色大傘、人們眼中的一臺綠色凈化器，作用可大著呢！課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。 根據(jù)新課程標準和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習(xí)目標
�。�、知識目標：
①認識５個生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、能力目標：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到樹木的重要作用。
�。�、情感目標：
通過對課文朗讀感悟，激起學(xué)生熱愛樹木、保護樹木、種植樹木的情感。
三、教學(xué)重點、難點
重點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：通過對課文朗讀感悟，讓學(xué)生感受到樹木的重要作用，激起學(xué)生熱愛樹木、保護樹木、種植樹木的情感。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個方面進行教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的.特點，創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶進大森林，讓學(xué)生看到一只機靈的小鳥站在小樹的肩頭，一群可愛的螞蟻來到了小樹的身邊，他們在一起高興地交談著的場景。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此課上通過了讓小鳥飛上樹、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀，從整體上體會課文的情感，抓住自己最喜歡的小節(jié)進行品讀，進一步體會我只是一棵小樹，為什么小鳥說我是一座綠色的山，螞蟻說我是一把綠色的傘，人們說我是一臺空氣凈化器？為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，開展了以小組為單位，比一比，看誰的聰明樹長得快的競賽。
在朗讀過程中，我創(chuàng)設(shè)一個交際的情景，教師和學(xué)生分別扮演小樹、小鳥和螞蟻進行交談，進一步幫助學(xué)生理解他們對小樹的贊美之情，從而切身體會真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：你還認為小樹是什么？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，鼓勵學(xué)生當一回小詩人，把心中的想法用優(yōu)美的語句表達出來，不但培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能力，而且激起學(xué)生熱愛樹木、保護樹木、種植樹木的情感。
�。ㄎ澹⿻鴮懮�
抓住“矮、躲、焰”三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字的特點，教會學(xué)生在觀察、分析的基礎(chǔ)上學(xué)會寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
六、板書設(shè)計
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
二年級語文說課稿 篇6
一、說教材
《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說，文章以生動、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語、各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。對于阿凡提這個人物學(xué)生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學(xué)生對這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！
課文共有六個段落，其中3--5段都涉及了很多語言描寫，這就要求學(xué)生們通過閱讀，從語言方面來理解人物形象，了解人物的個性特征，從而理清文章脈絡(luò)。
學(xué)生對于阿凡提并不陌生，這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來。這篇文章通俗易懂，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位，在關(guān)鍵時候起到畫龍點睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。
二、說教法
在字詞教學(xué)中，要考慮學(xué)生低年級的年齡特點，以有趣、活潑、多樣的方式進行教學(xué)�？炊嗝襟w課件，學(xué)生直觀的接觸生字詞，以組詞、造句和區(qū)別形近字等方法，配合書空生字的flash動畫，加上平常經(jīng)常用的開火車讀等等，充分地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時也提高了識字教學(xué)的效率。
在對課文的整體感知中，淘汰了以往的以問題串講課文的傳統(tǒng)方式，取而代之的是以人物為線索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納，從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本課文本幽默、詼諧、易懂，在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導(dǎo)朗讀加深對人物的認識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。
三、說學(xué)法
字詞方面，通過長期的有效教學(xué)，可以形成學(xué)生自己的識字方法，對以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠的意義。課文教學(xué)方面，通過提取人物信息的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正地做到自主學(xué)習(xí)。
四、說學(xué)生
二年級的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，表揚他們的童真童趣，培養(yǎng)熱愛語文課的情感，由此，喜歡閱讀，喜歡語文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情，但需要老師給予及時的'指導(dǎo)，通過教學(xué)活動，開發(fā)他們豐富的想象力。同時低年級的學(xué)生語言不夠完整，這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說完整話的習(xí)慣。
五、教學(xué)過程
教學(xué)目標：
（一）知識和能力
1．會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程和方法
1．課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。
2．有感情的朗讀課文，分組表演課文。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
理解課文內(nèi)容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。
教學(xué)重點難點：
理解課文內(nèi)容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。
教學(xué)媒體：
遠程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。
教學(xué)設(shè)計：
一、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個好朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學(xué)們看大屏幕，他來看你們了。（大屏幕顯示阿凡提圖象）老師就是聽著阿凡提的故事長大的。
（在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動了學(xué)生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離。）
二、掃除障礙，感受成功喜樂。
今天，老師來給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事，大家想不想聽？（老師配樂朗讀）我知道大家都知道這則小故事的名字，那就一起說出來吧！學(xué)生書空和老師一起板書。
�。�1）自由讀課文,讀準字音，把句子讀通順。
�。�2）注意同課文中的生字寶寶打招呼，多讀幾遍，讀會為止。
�。�3）過關(guān)游戲檢查生字詞認讀。
第一關(guān)：我會認
欠錢、分辨、扭著、飯館、付錢、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給
第二關(guān)：我會說
智慧的近義詞是什么？
幽默的意思誰知道？
銅板是什么？
板、窮、罵、凡：指導(dǎo)書寫，書空。
第三關(guān)：我會讀
開火車讀，看誰讀得最好。
三、張揚個性，享受閱讀。
師：通過認讀，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認讀完成的非常好，老師相信大家課文學(xué)得同樣幫。請同學(xué)們?nèi)ノ闹姓乙徽野⒎蔡崾且粋�什么樣的人？
生：有智慧，充滿幽默感，打抱不平。
師：打抱不平是什么意思？
生：幫助人們解決問題。
師：不平就是不公平，打抱不平就是幫助受欺負的人說話。
那阿凡提遇到了什么不平的事呢？
生：一個老板正扭著一個窮漢又罵又打。
師：那你認為這個老板是一個怎樣的人呢？
生：這個老板他很兇狠，很貪財......
師：那我們就分角色朗讀一下第三段，看看之后事情是如何發(fā)展的。
生：分角色朗讀。
師:老師覺得這位老板好溫柔，一點也不兇狠，誰再來試一試這個角色。（指導(dǎo)讀）我們再來分角色讀一讀。
師：大家看阿凡提的部分，“噢，原來是這么回事！”說明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過（板書），可他居然把窮漢的錢要了過去，誰來說說此時的窮漢想些什么？
生：委屈。算了吧，誰讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專愛打抱不平嗎，怎么不幫我了呢？
師：阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢？
生：讓老板聽銅板響。
師：聽銅板響又是為了什么呢？
生：兩相抵消。
師：阿凡提就用自己的智慧解決了問題（板書）。
師：我們的課文學(xué)到這，你想對這故事當中的誰說點什么呢？
四、課下作業(yè)
1.課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2.把這個故事講給家長聽。
分析：以“阿凡提之歌”導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)入自然流暢。通過flash配樂朗讀，圖文結(jié)合，符合學(xué)生年齡特征，能夠讓學(xué)生直觀感受文章大概，對字詞也有了初步印象。字詞教學(xué)中設(shè)計了多樣的學(xué)習(xí)方法，不會讓學(xué)生感到枯燥乏味。
感知課文，除了上面所說的以讀為主外，還設(shè)計了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié)，其作用除了培養(yǎng)學(xué)生想象外，對理解人物的心理活動也起到了積極地影響。分角色朗讀，身臨其境的設(shè)計，是因為，語文課上應(yīng)有不同的“動”法，使課堂“活”起來，對待故事中的人物或事件也會有自己獨到的見解。最后的動畫，學(xué)生比較熟悉，在學(xué)習(xí)課文之后，帶著自己對人物的理解再看動畫，除了對人物印象加深外，還會提升學(xué)生的理解層次。
課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是從一點一滴積累成的，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，任重而道遠。
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