【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位老師大家好，我今天說(shuō)課的題目是《我選我》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
《我選我》是青島版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，本單元的整體設(shè)計(jì)是圍繞著學(xué)生生活編排的，評(píng)選班干部是我們學(xué)校生活中不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)就低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)選自己的現(xiàn)象是非常正常的，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
就本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于全班中下游學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。怎樣能讓學(xué)生在游戲中認(rèn)字，學(xué)字，怎樣能讓學(xué)生將這些自學(xué)的又快又牢這是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。就本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)來(lái)看，主要有這幾個(gè)字比較的難認(rèn)，難寫，“委、員、補(bǔ)、室、悄、愣、切、掌”
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了同樣的教學(xué)情景，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。一節(jié)好的課首先要讓學(xué)生喜歡，學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的有興趣，一節(jié)好的課還必須讓學(xué)生學(xué)有所得，快樂(lè)有收獲的一節(jié)課才是成功的課。
而識(shí)字教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它是一片完整課文的局部，識(shí)字教學(xué)要服務(wù)于課文的學(xué)習(xí)，但就低年級(jí)來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫字教學(xué)則是非常重要的，因此如何將識(shí)字教學(xué)完整和諧的融入一片課文的學(xué)習(xí)中，就成為教學(xué)方法的重難點(diǎn)�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在情境中理解學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥引導(dǎo)法，講授法，通過(guò)系統(tǒng)的引導(dǎo)，在交流學(xué)習(xí)中掌握生字，理解生字。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的`學(xué)法結(jié)合拼音獨(dú)立拼讀，交流識(shí)記方法，反復(fù)朗讀，結(jié)合課文讀等方法，讓學(xué)生多讀，熟讀，熟能生巧嗎？
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課公分四部分進(jìn)行：第一步、情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在交流談話的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)課文生字；第二步、讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字；第三步，讓學(xué)生分段朗讀，糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師親切地問(wèn)，體會(huì)親切的含義，指導(dǎo)學(xué)生朗讀王寧的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出自信堅(jiān)定的語(yǔ)氣，進(jìn)一步讓學(xué)生明確一名合格的勞動(dòng)委員和一位合格的小學(xué)生必須具備的素質(zhì)：關(guān)心集體。
第四部進(jìn)一步朗讀課文，鞏固生字。
因?yàn)檫@篇課文的情境完全符合學(xué)生的實(shí)際生活，因此，我首先創(chuàng)設(shè)情境，也為我們班補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員，在交流與談話中老師逐個(gè)板書課文中出現(xiàn)的生字，勞動(dòng)委員、補(bǔ)選，誰(shuí)呢，教室，靜悄悄，突然，愣住”，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，交流識(shí)記的方法，初步掌握讀音，初步在情境中理解感受詞意。
接下來(lái)，話鋒一轉(zhuǎn)，在遙遠(yuǎn)的北京育英的小學(xué)二年級(jí)二班也正在開辦會(huì)，補(bǔ)選勞動(dòng)委員，讓學(xué)生帶著剛剛認(rèn)識(shí)的字再次走進(jìn)課文，通過(guò)讀課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字的，掌握生字，理解生字。
然后讓學(xué)生分段讀課文，教師結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受課文中氣氛，理解王寧我選我的堅(jiān)定與勇氣，更看到王寧的那一理智——熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。培養(yǎng)教育學(xué)生服務(wù)于人的意識(shí)。在朗讀的過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)生字“轉(zhuǎn)學(xué)，親切，集體，掌聲”。在朗讀指導(dǎo)中感受親切一詞的含義，讀出溫和輕柔的語(yǔ)氣。結(jié)合實(shí)際理解關(guān)心集體的做法讓學(xué)生及明白做一名合格勞動(dòng)委員的標(biāo)準(zhǔn)，更明白一名合格的小學(xué)生也必須有關(guān)心集體的意識(shí)和做法，使學(xué)生既認(rèn)了字又懂了字義。
最后，既是學(xué)習(xí)又是補(bǔ)充，同時(shí)還是檢查，再結(jié)合黑板板書的生字，再讀，找小老師讀，同桌檢查等多方位掌握生字。
課文學(xué)完，書寫生字是重點(diǎn)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了生字，如何將他們寫得對(duì)寫得漂亮也是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我結(jié)合在黑板上板演的教學(xué)方法重點(diǎn)指導(dǎo)“室校班”，其他字讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，在田字格中臨寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。老師巡回指導(dǎo)的方法學(xué)生獨(dú)立書寫。
總之，教學(xué)方法因人而異，因內(nèi)容而異。科學(xué)有效的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生受益終生，作為一名語(yǔ)文教師探索與追求是永無(wú)止境的。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫.托樂(lè)斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，正確讀寫詞語(yǔ)。
過(guò)程、方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心而神奇力量。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。
2、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受愛的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生舍己為人的高尚品質(zhì)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的寫作意圖
三、說(shuō)學(xué)情
美妙的童話吸引著眾多的孩子們。孩子們從課文中、課外書中己讀過(guò)很多的童話故事。因此，有學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)感到陌生和吃力，只要教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就應(yīng)該很容易理解和掌握。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：教無(wú)定法�！缎抡n標(biāo)》要求教師不能再在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師充當(dāng)?shù)膽?yīng)是同行者、陪伴者，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法、創(chuàng)設(shè)情境法等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和交流，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們見過(guò)鉆石嗎?鉆石是比金子還珍貴的東西。今天，我們說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鉆石有關(guān)的課文。
2、板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，感知內(nèi)容
1、檢查生字、詞預(yù)習(xí)情況，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。
2、快速閱讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。在最短的時(shí)間內(nèi)感知文章大意。指名說(shuō)課文大意，引導(dǎo)概括主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章主要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
(三)再讀課文，初探故事背景
1、指名讀第1自然段，從哪里看出這是一個(gè)大旱災(zāi)?
2、抓住重點(diǎn)詞“干涸”“焦渴而死”體會(huì)。
(四)品讀課文，探究中心
1、用自己喜歡的方式讀2—3自然段，找出你覺(jué)得非常神奇的地方。
2、交流匯報(bào)：讓你覺(jué)得神奇的原因。
3、學(xué)貴有疑，學(xué)到這里，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：讀到這里你有什么疑問(wèn)?
4、交流匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)以下句子：
(1)當(dāng)她醒來(lái)……清澈新鮮的水
a、是什么力量水罐發(fā)生了神奇的變化?
b、小姑娘得到水后，心情怎樣?喜出望外是什么意思
(2)她以為……還是滿滿的?
a、創(chuàng)設(shè)情境：小姑娘你干嘛那么匆匆，以至絆倒啊?
b、絆倒了，水卻未灑，水罐又一次顯示神奇的力量的原因是什么?
(3)本頭做的……銀的
a、本頭的怎么會(huì)變成銀的呢?
b、文章有兩處對(duì)小狗的描寫，你能模仿它的當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言嗎?通過(guò)想象，體會(huì)愛的力量�！�
(4)當(dāng)母親把水又遞給小姑娘時(shí)，母愛使水罐由銀義變成金的。
(5)后來(lái)水給了誰(shuí)?水罐為什么又會(huì)發(fā)生變化?
5、有感情地朗讀
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計(jì)從課文的整體入手，品析文本重點(diǎn)詞句，使學(xué)生明其義、品其義、悟其情，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
(五)引伸延展，讓愛層層遞進(jìn)
學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文己有了很深的理解，明白水罐發(fā)生這么多的變化，是愛的力量的作用，但對(duì)作者的.意圖還不甚理解，所以我向?qū)W生提問(wèn)：“為什么七顆鉆石會(huì)飛上天變成七顆星星呢?“
讓學(xué)生明白讓愛的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中;只在心中充滿愛，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛而生的七顆鉆石變成的星星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路燈。
六、板書設(shè)計(jì)
19、七顆鉆石
神 變出了水來(lái) 愛
奇 絆倒水未灑 心
的 由木變成銀 的
水 由銀變成金 力
罐 鉆石 水流 量
這堂課的板書設(shè)計(jì)，形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了效率。
七、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替的學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀。我想這是對(duì)本篇情感味較濃的課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《游褒禪山記》是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元課文�，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目的、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說(shuō)明。
1、教材簡(jiǎn)析
《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石的一篇力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過(guò)，并借此生發(fā)議論，說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅(jiān)定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡(jiǎn)而意豐，言近而旨永。
2、教學(xué)目標(biāo)的定位
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。
�。�2）能力目標(biāo)
熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，因事說(shuō)理的寫作手法。
�。�3）情感目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)“意志”、“ 深思慎取”對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。
3、教學(xué)重點(diǎn)
一、重點(diǎn)積累名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀、求、險(xiǎn)等文言實(shí)詞的意義。
二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。
三、判斷句、陳述句、反問(wèn)句等常見文言句式
4、教學(xué)難點(diǎn)的突破
一、掌握文章說(shuō)理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
二、領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理。
二、說(shuō)教法
1、點(diǎn)撥法：蔡澄清先生大力倡導(dǎo)的語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)漢語(yǔ)文的特點(diǎn)，針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)的實(shí)際，為落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。所謂“點(diǎn)撥”，就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙與，運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑的方法。簡(jiǎn)單說(shuō)，所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點(diǎn)撥法”能充分發(fā)揮教師的.主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》中，我主要點(diǎn)撥的是準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)含義的幾種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)“猜”，從而提高閱讀文言文能力。
2、歸納法。從上學(xué)期開始，我一直對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。如《游褒禪山記》一文的第二課時(shí)，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“文”“蓋”“道”三個(gè)實(shí)詞義項(xiàng)及 “乃”“然”“其”三個(gè)虛詞用法
3、教學(xué)方法的優(yōu)化組合
情境法———激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
誦讀法———古詩(shī)文需要熟讀背誦。
小組合作法———文言文需要小組協(xié)作。
提問(wèn)法———課堂上需要師生互動(dòng)。
討論法———課堂上需要活躍氣氛。
反饋法———新知識(shí)需要及時(shí)整理。
練習(xí)法———教學(xué)上需要精講多練。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生的情況
此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，上了高中后也掌握了不少的文言知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會(huì)感到特別的吃力，但是部分文言字詞的讀音、句讀、釋義依然會(huì)對(duì)高一學(xué)生存在一定的挑戰(zhàn)。
2、學(xué)法的指導(dǎo)
高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。
1、 誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語(yǔ)聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的感悟理解。言語(yǔ)聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的，從感知的直接性來(lái)說(shuō)，文字不如聲音徹底、深刻、細(xì)膩。
2、圈點(diǎn)法。使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文，也是古人一種重要的讀書方法。這也是需要學(xué)生掌握的一種常見的閱讀方法。
3、猜讀法。哥德曼認(rèn)為，閱讀過(guò)程并非一個(gè)精確知覺(jué)的過(guò)程和系列加工的過(guò)程，而是一個(gè)選擇的過(guò)程和預(yù)期的過(guò)程，閱讀是一種語(yǔ)言心理學(xué)的猜測(cè)游戲。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測(cè)，在小心求證的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義。
4、歸納法
高二游褒禪山記語(yǔ)文說(shuō)課稿鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，注意積累文言文知識(shí)，這也是一個(gè)消化吸收的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)思路
�。ㄈ~圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材就是一個(gè)例子，第一篇課文我是詳講、細(xì)講，后面的課文，學(xué)生在把握方法的基礎(chǔ)上以自學(xué)為主）所以本課的教學(xué)我安排了四課時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)共分三關(guān)即誦讀關(guān)、通義關(guān)、悟志關(guān)，其中誦讀關(guān)解決這樣幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀；通義關(guān)主要把握文章的大義、重點(diǎn)實(shí)詞的含義、重點(diǎn)虛詞的用法、文言句式及特殊用法的整理；悟志關(guān)在前兩關(guān)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文本中的人文內(nèi)涵及其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，包括文章的自然游覽的路線、④“有志矣……不能至也”推開一層，點(diǎn)出“力”，照應(yīng)上文“余之力尚足以入”。
⑤“有志與力……不能至也”再推開一層，點(diǎn)出“物以相之”，照應(yīng)上文“火尚足以明也”。
�、蕖叭涣ψ阋灾痢I之乎”——用推理導(dǎo)出最重要的結(jié)論（即本文主旨），作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣”這句話上。前有反襯，后有反問(wèn)，語(yǔ)勢(shì)節(jié)節(jié)上升。
�、摺按擞嘀靡病薄偸找还P。
2、教師領(lǐng)讀。
也要提示學(xué)生考慮如何劃分層次。
3、學(xué)生分層練習(xí)背誦。
可分兩層：第一層（開頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無(wú)不在（心）”導(dǎo)出立志的重要性；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀點(diǎn)。
〔提示〕這一段邏輯性很強(qiáng)，作者的推理過(guò)程明顯，行文又處處跟前一段相照應(yīng)——所有這些都在語(yǔ)氣上反映出來(lái)。因此，本段使用虛詞的頻率較高。要提示學(xué)生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達(dá)語(yǔ)氣上的作用；必要時(shí)教師應(yīng)二遍三遍地領(lǐng)讀。這是本文思想內(nèi)容的重點(diǎn)，也是誦讀的重點(diǎn)。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。
4、檢查背誦。
可以采取三種方式：（1）全班學(xué)生齊背；（2）抽查個(gè)別學(xué)生背誦；（3）分別默寫若干句。后兩種方式可以同步進(jìn)行。
5、指點(diǎn)與答疑。
�、佟肮湃酥^于天地……”意思就是“古人觀察天地”�！爸保~，無(wú)義，有舒緩語(yǔ)氣作用�！坝凇�，這里表示觀察的對(duì)象，譯成現(xiàn)代語(yǔ)時(shí)可省略。
②“險(xiǎn)”，這里用的是本義，即“高山”，因?yàn)楹蠖丛谏缴�。“夷”，指平地，說(shuō)的是前洞地勢(shì)。
�、邸爸劣谟陌祷杌蟆敝械摹爸劣凇笔菍�(shí)詞性詞組，意思是“到了……的地方”。
�、堋氨M吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語(yǔ)氣，意思是確實(shí)盡了自己最大的努力。
�、荨按擞嘀靡病保哼@是特殊形式的判斷句，讀時(shí)“此”后應(yīng)作一頓。
五、留作業(yè)。
1、連貫背誦第1至3段，準(zhǔn)備背誦第4段。
2、繪作者游蹤示意圖。（據(jù)第一、二段繪制）。
3、整理“之”“以”二字的用法。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、結(jié)合實(shí)際說(shuō)分析
《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下學(xué)期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個(gè)流傳千古的神話故事。女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了。三年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，思維空間廣泛，喜歡暢想，激發(fā)學(xué)生的想象力，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平尚淺，在對(duì)閱讀理解文本、體會(huì)內(nèi)涵上，還缺少一些必要的方法。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本的方法作為教學(xué)
的重點(diǎn)。
二、依據(jù)教材說(shuō)目標(biāo)
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們?cè)诮虒W(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的方法理解文本，體會(huì)女媧不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。
三、大膽實(shí)踐說(shuō)流程
故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個(gè)充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂(lè)于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。
導(dǎo)入新課時(shí)，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)或聽過(guò)的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點(diǎn)——“神”，并板書出來(lái)，牽出本節(jié)課的線。
特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)，課堂的第一錘就要敲在學(xué)生的心扉上。這樣開課，在喚出“神”的同時(shí)，也喚起了藏在孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的閱讀期待，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
2、自主合作，初讀感知，走近“神” 。
在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文大意有了整體了解，現(xiàn)在就讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。首先，我就開門見山提出本節(jié)課需要解決的總問(wèn)題：女媧是一個(gè)什么樣“神”？
但這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會(huì)這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報(bào)。在學(xué)生弄明白女媧為什么會(huì)有課文中這些舉動(dòng)后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過(guò)層層深入探討后，這時(shí)，學(xué)生們就能較容易體會(huì)出女媧的精神了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì)正是基于這一理念。三年級(jí)的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細(xì)心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說(shuō)給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充自己的理解。在學(xué)生討論時(shí)，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。
為學(xué)生喚出“神”后，繼而進(jìn)行整體的感知后，對(duì)于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細(xì)讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，品味“神”。
學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對(duì)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，也有了更進(jìn)一步表達(dá)的欲望，我就順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)一步品味人物的“神”。
女媧為拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的這個(gè)過(guò)程是課文的重點(diǎn)。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)出女媧不怕困難的精神。
如何在這個(gè)過(guò)程中烹調(diào)出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，我覺(jué)得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點(diǎn)，我通過(guò)置換詞語(yǔ)、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說(shuō)話等方法體會(huì)女媧找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會(huì)女媧找石時(shí)間之長(zhǎng)，心情之焦急，行動(dòng)之勞累，這幾個(gè)簡(jiǎn)單的、并不引人注目的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番品味，學(xué)生就能感受到詞語(yǔ)中所蘊(yùn)藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時(shí)，你想說(shuō)什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗(yàn)進(jìn)一步提升，并借助“傳說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系女媧補(bǔ)天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話故事的神奇之處，體會(huì)古代勞動(dòng)人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
趁熱打鐵，我緊接著提出復(fù)述故事的要求，因?yàn)槿昙?jí)的同學(xué)在這方面訓(xùn)練得不多，所以我出示了較詳細(xì)的復(fù)述提示。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，
抓住剛才品讀的重點(diǎn)詞句，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來(lái)。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語(yǔ)言，把故事講得更生動(dòng)，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、認(rèn)真總結(jié)說(shuō)反思
在本課時(shí)教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實(shí)現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)“讀一讀、畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
縱觀全程，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討--實(shí)踐、實(shí)踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡(jiǎn)約實(shí)效，在深入淺出的研析中追求本色語(yǔ)文。
但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位，在品讀文本時(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒(méi)有做到位。
最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實(shí)踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級(jí)的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢(shì)而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材及教學(xué)目標(biāo)
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，優(yōu)秀的古代詩(shī)歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國(guó)主義熱情，培育民族精神�！对伭吠鹑缫环逍碌诺乃十嫞欢�，卻意境鮮明，耐人尋味。是唐代詩(shī)人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。這首詠物詩(shī)，通過(guò)描寫春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛！詩(shī)歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩(shī)的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩(shī)的后兩句，詩(shī)人運(yùn)用新奇的想象，以自問(wèn)自答的形式，生動(dòng)的比喻，形象說(shuō)明了柳樹之所以美好動(dòng)人的原因。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，形成了一定的語(yǔ)感。他們能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn)：體現(xiàn)在品味詩(shī)歌的意境上。
結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1：準(zhǔn)確認(rèn)讀“詠，絳”兩個(gè)生字，會(huì)寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、教法學(xué)法
1、情境教學(xué)法
我除了充分運(yùn)用課文中的.精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂(lè)聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。
2、誦讀法、詩(shī)歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩(shī)的意境，詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入；
（二）初讀感知，知人解題；
�。ㄈ﹫D文結(jié)合，理解詩(shī)意；
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“所以上課伊始我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾欤缓蟪鍪居嘘P(guān)春天的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營(yíng)造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。詠柳第一課時(shí)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)
第二板塊：初讀識(shí)字，整體感知
這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩(shī)歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀，大致了解詩(shī)意，把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，感受詩(shī)人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，在自讀自悟、觀察、思考的過(guò)程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩(shī)意
俗話說(shuō)，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中，以“美”字為著眼點(diǎn)，通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。通過(guò)對(duì)“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行更深層次的理解。此時(shí)，學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生說(shuō)“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說(shuō)“萬(wàn)條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說(shuō)“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩(shī)意中，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無(wú)形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中，以詩(shī)眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的內(nèi)在意蘊(yùn)，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生有的說(shuō)裁出了活潑可愛的小燕子；有的說(shuō)裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說(shuō)裁出了萬(wàn)紫千紅的春天；還有的說(shuō)裁出了我們?cè)诿篮玫拇汗饫锾咔�、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩(shī)人愉悅的心情。這一過(guò)程，拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)到春天那萬(wàn)物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。
第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀
寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個(gè)生字。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯(cuò)。我先出示生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請(qǐng)來(lái)了一些小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫字的樂(lè)趣。
四、板書設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中，教師相機(jī)板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
飛直三千尺喜愛贊美
疑銀河
五、說(shuō)效果
我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說(shuō)說(shuō)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
《太空生活趣事多》是二年級(jí)上冊(cè)八單元的一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量�！币簿褪鞘е卦斐闪怂X(jué)、喝水、走路、洗澡這四件事都很奇特、有趣。這些有趣的事情對(duì)二年級(jí)的學(xué)生尤其是我班的孩子具有超強(qiáng)的吸引力。因此，我將充分利用孩子們的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“舒”等14個(gè)生字。會(huì)寫“住”、“件”兩個(gè)同偏旁的字。
2、把課文讀通都順，不加字不減字。
3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，知道太空生活有趣的原因，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“舒”等14個(gè)生字。會(huì)寫“住”、“件”兩個(gè)同偏旁的字。
2、把課文讀通都順，不加字不減字。
教學(xué)難點(diǎn)：
3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，知道太空生活有趣的`原因，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
四、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。自制生字卡。
五、說(shuō)教法和學(xué)法：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中我采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見的畫面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀““小組說(shuō)““模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句““詞““字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測(cè)讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識(shí)字““組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生觀看。
(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。)
2、學(xué)生自由匯報(bào)：你看到了什么?
(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說(shuō)話熱情。)
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在廣闊無(wú)垠的太空里，藏著無(wú)窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?指名談感想。師順勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說(shuō)后，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)
(二)、初讀課文，讀通讀順：
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō)后)師追問(wèn)：你還想知道些什么?
(學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。
(自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。)
3、匯報(bào)讀文：采取個(gè)人展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。
(不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。)
(三)、再讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。
(由句““詞““字的認(rèn)讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識(shí)字，既是新授，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過(guò)程中，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測(cè)讀。
(生生互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
5、師生合作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。)
(四)、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰(shuí)記的最多，方法最好。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，師適當(dāng)參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。如：“飄”字可利用編：順口溜的方式來(lái)識(shí)記形近字：“有風(fēng)紅旗飄，金屬做飛鏢，踩水能漂洋，瓜來(lái)做成瓢�！睆亩卫蔚赜涀”菊n生字“飄”。
3、仿照“讀讀說(shuō)說(shuō)”給生字組詞。
(充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個(gè)體體驗(yàn)，以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈)
(五)、三讀課文，了解大意：
1、邊讀邊想，你讀懂了什么?
(以開放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)
2、學(xué)生自由匯報(bào)，師追問(wèn)：課文講了幾件有趣的事?
師相機(jī)板書：睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡。
3、再問(wèn)：你知道這四件事有趣在什么地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
(六)、指導(dǎo)書寫：“住”、“件”
(課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要讀寫結(jié)合，每節(jié)課要讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口朗讀，動(dòng)手寫寫。)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。如：“件、住”兩字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……
2、師重點(diǎn)示范寫，學(xué)生認(rèn)真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過(guò)大。
3、學(xué)生先描紅，后書寫。師提醒：一看二寫三對(duì)照。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時(shí)要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完后再與范字對(duì)照，力求寫下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。
(寫字教學(xué)，重在寫。掌握好的方法，能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看““想““說(shuō)，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。)
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
太空生活趣事多
睡覺(jué)喝水走路洗澡
住件
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：
一、說(shuō)教材：
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
課文共11個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現(xiàn)了講究誠(chéng)實(shí)和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠(chéng)信教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激起閱讀期待。
同學(xué)們聽過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事嗎？指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
是啊，誠(chéng)信多么重要！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來(lái)了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？
3、檢查生字詞。（過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
�。�2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？
4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
5、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)，概括段意，理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過(guò)剛才的.學(xué)習(xí)，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽，假如聽出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)爭(zhēng)取到了第一次讀書機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀好人物對(duì)話：
�。�1）讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
（2）讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
�。�3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
四、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念
1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過(guò)學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問(wèn)題來(lái)，才表明真能讀書呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，比如：
�。�1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
�。�2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？
�。�3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
2、同學(xué)們真會(huì)讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
五、指導(dǎo)寫字
學(xué)生觀察生字，完成課后的生字描紅練習(xí)。
誠(chéng)、障、址、輛——左窄右寬
畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu)，注意書寫勻稱
教學(xué)生字“碎” 這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個(gè)好朋友給分開。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。（板書：比金錢更重要）。
2、再讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、精讀課文第一部分（1—3自然段）
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的?
2．學(xué)生回答問(wèn)題，教師相繼出示句子：
�。�1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什么意思?
�、谶@天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）
�、埤R讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?
�。�2）我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
①“環(huán)顧”是什么意思?
�、谠凇翱床灰娨粋�(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a．誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c．誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。
�、谠凇拔摇碑�(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
�、邶R讀句子。
設(shè)計(jì)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?
學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
三、精讀課文第二部分（4—10自然段）
過(guò)渡：事隔三天，小紅車的主人主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對(duì)話，想：小紅車主人為什么要感動(dòng)?讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(7)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
(8)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]
�。�9）出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。”
�。�1）個(gè)別讀，齊讀。
�。�2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
a．誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒(méi)有人看見，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的人品。因此，作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。
c．因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說(shuō)明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人，人們希望周圍都是誠(chéng)實(shí)的人，人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說(shuō)的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學(xué)生探究，發(fā)表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶�，F(xiàn)在我們明白：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號(hào)，再齊讀課題。
五、總結(jié)課文
1．再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?
a．作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。
b．車主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
2．想一想：還可以用什么作題目?
（《誠(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）
六、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸：
1、說(shuō)說(shuō)我們身邊誠(chéng)實(shí)的人和事，夸夸他。
2、收集誠(chéng)實(shí)的名人名言，進(jìn)行交流。
這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教！謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材：
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。主要寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，后來(lái)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”蘊(yùn)涵的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解＂海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”蘊(yùn)涵的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體
說(shuō)教法、學(xué)法
一、簡(jiǎn)約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感
現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡(jiǎn)潔、清新，利用圖畫、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會(huì)五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時(shí)，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會(huì)如涓涓細(xì)流，涌出心田。
二、個(gè)性化的朗讀品味人性
本文爺爺這一角色在文中至關(guān)重要，強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺，爺爺�！边@句話在不同的語(yǔ)言環(huán)境里出現(xiàn)了兩次，因而引導(dǎo)學(xué)生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導(dǎo)學(xué)生從不同角度讀出五月大海的風(fēng)和日麗、夜晚大海的狂怒以及強(qiáng)強(qiáng)害怕的句子，促使學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過(guò)程中，得到情感體驗(yàn)，受到思想啟迪，感悟 “海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的深刻內(nèi)涵
三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。” 課題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么”展開教學(xué) ，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
這一課時(shí)主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是的第一自然段，了解強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、回味，憶出美
a) 在強(qiáng)強(qiáng)的想象里大海是怎樣的呢？
b) 爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥�？引讀第一自然段
�。◤�(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）
二、入境，讀出美
1、 這是笛聲的第二次出現(xiàn)，出現(xiàn)在五月的大海邊。引導(dǎo)學(xué)生欣賞碧海藍(lán)天的美妙畫面之后，讓學(xué)生自學(xué)2-6，思考，這是個(gè)怎樣的五月，找出句子，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀這一句話，讀出大海的風(fēng)平浪靜、大海的溫馨
2、 引導(dǎo)學(xué)生第二次想像：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受？要求學(xué)生寫下自己的所思所想
�。ā跋胂蟊戎R(shí)更重要�！薄芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩(shī)的.語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂(lè)語(yǔ)文、快樂(lè)生活創(chuàng)設(shè)了情境，個(gè)性得到了張揚(yáng)。）
三、感悟，讀出情
1、這一過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，主要讓學(xué)生感受夜晚的狂風(fēng)怒潮和強(qiáng)強(qiáng)害怕的心理，讀出大海的狂、強(qiáng)強(qiáng)的怕。要求學(xué)生自由讀7-10自然段，想想：這是一個(gè)怎樣的黑夜，找出有關(guān)的句子
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀這樣一句話，為了讀好這句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生欣賞狂風(fēng)怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問(wèn)，
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂(lè)朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂(lè)）
�。ㄓ迷佻F(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）
5、緊接著，要求說(shuō)說(shuō)這時(shí)候的強(qiáng)強(qiáng)怎么了，一個(gè)子怕，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)強(qiáng)強(qiáng)怕的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)兩句話？
a) 強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺呼喊，引導(dǎo)學(xué)生第一次練習(xí)呼喊，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)的緊張、焦急、害怕。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和白天的強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行對(duì)比，分角色表演第六節(jié)的內(nèi)容，演出白天強(qiáng)強(qiáng)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信，爺爺?shù)暮吞@
�。ü膭�(lì)學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過(guò)學(xué)生的有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)由勇敢變得膽怯的心理過(guò)程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長(zhǎng)“埋下了伏筆）
b）理解強(qiáng)強(qiáng)“焦急”的心情，認(rèn)識(shí)一個(gè)終于職守的爺爺
四、探究，讀出味
這一過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時(shí)候的強(qiáng)強(qiáng)又變地勇敢起來(lái)，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊， “爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)重新變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心聲。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強(qiáng)強(qiáng)的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）
這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)出示的難點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會(huì)有感而發(fā)，暢所欲言，同時(shí)促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）
教者在引用名言、歌詞，古詩(shī)句進(jìn)一步揭示的中心，使蘊(yùn)涵的道理深深扎根在學(xué)生幼小的心靈深處，伴隨他們風(fēng)雨人生，讓他們走得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)
多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個(gè)爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導(dǎo)學(xué)生再依次全體包含深情地呼喚爺爺
�。ㄗ詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)勇氣、力量，給了強(qiáng)強(qiáng)很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮�？芍^余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙�。�
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響,感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
2．初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3．通過(guò)拓展探討，了解“月”的不同的象征義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.要求學(xué)生掌握“抓詩(shī)眼，品意境”、“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。
2.感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)中的情景意象推敲煉字，掌握“抓詩(shī)眼，品意境”、“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。
2.理解詩(shī)中景、情的融合，感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。
四、教學(xué)手段
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受詩(shī)歌悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
2．采用點(diǎn)撥－研討式，盡可能找詩(shī)歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的，部位設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生感受與領(lǐng)悟“月”的豐富意象。
3、采用多媒體教學(xué)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前閱讀準(zhǔn)備
1．杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地，寓居長(zhǎng)安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”，有《杜工部詩(shī)集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩(shī)“三吏”“三別”。
2．寫作背景
安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來(lái)，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長(zhǎng)安。詩(shī)人身居已經(jīng)淪陷的長(zhǎng)安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個(gè)秋天的月夜里，杜甫寫下了這首真摯感人的思親之作。
�。ǘ┬抡n導(dǎo)入：（投影畫面）
由畫面的月亮引出話題，要求學(xué)生回答看見月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結(jié)論：同一輪明月，在不同人看來(lái)，是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩(shī)《月夜》。
�。ㄈ├首x
�。ㄋ模┙涣餮杏�
1、在詩(shī)歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？
2、從詩(shī)中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？
3、明明是詩(shī)人望月，為何詩(shī)中卻寫妻子看月？
4、妻子明明有兒女在旁，為何詩(shī)中卻說(shuō)妻子獨(dú)看月？
5、妻子的思念程度如何？
6、詩(shī)中僅僅表達(dá)了離別思念之情？
7、詩(shī)歌主旨
8、詩(shī)眼
9、指導(dǎo)朗讀
�。ㄎ澹┩卣固接�
1、杜甫其它寫月詩(shī)
《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。
《江漢》——懷才不遇悲情綿綿
《后出塞五首》（其二）——邊塞苦寒蒼涼悲壯
《客夜》——天涯作客孤獨(dú)凄涼
小結(jié)：同一輪明月，同一位詩(shī)人，由于時(shí)、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。
2唐宋其他詩(shī)人望月又產(chǎn)生了什么遐想，思懷、失意、永恒、高潔等
�。┛偨Y(jié)
月的象征義非常豐富，并且隨著時(shí)代的變遷，月的象征義也在變化發(fā)展。
六、課后反思
1.教師定位。
在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，教師提綱契領(lǐng)的.講解之后，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，最后教師進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生在師生互動(dòng)中受益。
2.學(xué)生定位。
始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對(duì)學(xué)生采取獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與集體合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，鼓勵(lì)學(xué)生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分搜集占有資料，并進(jìn)行歸納梳理，形成初步看法和觀點(diǎn)；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫?wèn)題，讓他們的思維火花互相碰撞，最終形成正確的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3.能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。
在這堂課中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，
4.教學(xué)的互動(dòng)性——師生間的相互交流。
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤旋上升，老師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。（附人評(píng)詩(shī)常有“詩(shī)眼”之說(shuō)，所謂“詩(shī)眼”是作品中最能表現(xiàn)意境或主旨的關(guān)鍵詞語(yǔ).請(qǐng)指出《月夜》中的“詩(shī)眼”。
“憶”。既然“憶”是詩(shī)眼，是理解整首詩(shī)的關(guān)鍵，也就是說(shuō)它能串聯(lián)起整首詩(shī)，那我們就圍繞著這個(gè)“憶”字來(lái)整體感知一下這首詩(shī)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)�！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定
1. 依據(jù)
新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)。至于本課，語(yǔ)文通俗，所以計(jì)劃以“熟讀”、“背誦”為重點(diǎn)。 學(xué)生分析。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的'分析必不可少。
2.教學(xué)目標(biāo)
1、美讀課文,背誦課文
2、初步了解民歌的特點(diǎn)和掌握對(duì)偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。
3、通過(guò)木蘭形象分析，體會(huì)木蘭的人性美
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 背誦古詩(shī)。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法和手段
依據(jù)“三有利”原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于挖掘?qū)W生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。
1. 教法：誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競(jìng)賽法
2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
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