小學語文說課稿

時間：2022-01-19 10:07:13 說課稿我要投稿

【必備】小學語文說課稿模板集合6篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】小學語文說課稿模板集合6篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐在月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實新課標中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

　　本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

　　1、認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

　　2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。

　　四、說教具準備

　　板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙（學生每人一張），錄音磁帶。

　　五、說教學流程

　　本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。

　　下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環(huán)節(jié)。

　　1、復習檢查。

　　通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

　　2、創(chuàng)設情境，理解課文。

　　眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的`形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

　　為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

　　（1）圖畫展示，創(chuàng)設情境。

　　（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

　　a這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？

　　b課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？

　　c你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

　　由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

　　(2)綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)情境。

　　（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（放音樂）現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

　　當學生睜開眼睛，教師隨即出示句式：我看見（）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

　　3、朗讀訓練

　　一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀。

　　接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

　�。�1）彎彎的月兒像什么？

　�。�2）小小的船兒怎么樣？

　　（3）我在小小的船里坐，只看見什么？

　　針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。

　　比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情境，從而增強對課文的理解，加深印象，并感受感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表象聯(lián)系，而且實現(xiàn)表象的外化，那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這叫復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

　　a自由演讀

　　b個別演讀

　　c全體演讀

　　自由演讀，按學生的個體差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。

　　在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一份子。

　　4、創(chuàng)作想象畫。

　　以培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。

　　作畫內容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用畫描繪出來。

　　作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

　　我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。

小學語文說課稿篇2

　　一、說教學內容

　　《松鼠》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。

　　主題闡述：

　　著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要�！墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法�！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽�！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習作服務�！�

　　二、說教材分析

　　《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性;另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類關愛動物、保護動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學小品)。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

　　三、說學生分析

　　根據(jù)本班學生平時學習情況，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。

　　四、說教學目標

　　1、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　五、說重點難點

　　教學重點：引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點。

　　教學難點：通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

　　六、說教學方式、學習方式、評價方式及教學手段

　　《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。因此教學中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導、輔導及促進作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學是教師、學生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學方法來突破重點、難點，幫助學生更好的完成本課的學習任務。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自讀自悟為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。

　　對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法。

　　快速默讀法：依據(jù)本學段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。

　　七、說教學流程：

　　(一)揭示課題，談話導入

　　依據(jù)教參中略讀課文的教學要求，略讀課文的`教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣，既節(jié)省了教學時間，又使學生很快的走進文本。為后面的教學做好了鋪墊。

　　(二)初讀課文，學習生字新詞

　　略讀課文的教學一般強調的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點，但這一環(huán)節(jié)的教學是不能隨意刪減的。所以在教學時，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學生讀一讀，理解個別詞語，為學習課文服務。

　　(三)默讀課文，整體感知

　　《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的�！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內容。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文，打開學生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。

　　(四)再讀課文，感悟寫法

　　學生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學生獨立思考之后，小組進行合作、探究學習。學生匯報時可以從說明的角度(內容)、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進行學習，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學生的小組力量，使問題迎刃而解。

　　(五)自主閱讀，體會喜愛之情

　　此環(huán)節(jié)教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內容作為重點，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學生對課文已經(jīng)有所了解的基礎之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學生和作者產生共鳴。

　　(六)小結方法、拓展延伸

　　學習文章，是為了平時更好地運用它。所以，我在學習完這篇文章之后，我向學生提出了這樣一個問題“學習了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢?”把學到的知識運用到平時的寫作中去。達到了學以致用的目的。

　　(七)作業(yè)超市

　　1、改寫練習

　　既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性的說明文。

　　2、仿寫練習

　　運用本課學習到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。

　　3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的語段。

　　板書設計：

　　漂亮(外形)

　　松鼠

　　馴良

　　(生活習性)

　　乖巧

　　八、說教學效果預測

　　正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。所以整節(jié)課，我僅僅圍繞導讀中的三個問題讓學生通過自讀自悟，反復的讀文本，盡可能的給學生創(chuàng)造與文本對話的機會，使學生和作者產生共鳴。從而達到教學目的。在今后的教學中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學方法，善于運用多種教學手段，靈活的設計教學環(huán)節(jié)。學生一定能在略讀課文學習的這片沃土上收獲地很多很多……

小學語文說課稿篇3

　　我說課的內容是六年制小學人教版一年級下冊第24課《畫家鄉(xiāng)》、下面我將從教材的特點與教學目標的確定，教法學法，教學流程，板書設計這四個方面進行說課。

　　一、說教材：

　　1、課文簡說、《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向我們展示了祖國蔚藍無垠的大海，山清水秀的鄉(xiāng)村，平坦遼闊的平原，一碧千里的草原以及現(xiàn)代化的繁華城市、課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞，領悟的風景畫、學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操、一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。

　　2、教學目標：

　　〔針對這篇課文的特點，根據(jù)低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標〕

　　知識目標：認識本課12個字，會寫"貝，蝦"兩個生字；

　　能力目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文；

　　情感目標：感受祖國的美，熱愛自己的家鄉(xiāng)。

　　3、教學重點，難點：

　　〔在學習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點，難點〕

　　（1）認識本課12個字，寫好兩個生字；

　�。�2）能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　二、說教法、學法：

　　1、說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象，生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽，觀賞、這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游、學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容、這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣。

　　2、說學法：創(chuàng)設情境引導學生通過找找，記記，讀讀等多種方式，并用生動，有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀，同桌讀，比賽讀，齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的.心里。

　　三、說教學程序：

　　圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ翌}引入；

　�。ǘ┱J讀生字，自主識字；

　�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音；

　�。ㄋ模┲笇懽郑瑫鴮懨烙^。

　　下面我將從這四個方面進行說明：

　　（一）談話激趣，揭題引入

　　上課一開始，我就出示祖國各地風光秀麗的圖片，聲情并茂地向同學介紹、有幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們的家鄉(xiāng)，想看嗎這時引出課題。

　　〔在這里我創(chuàng)設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊、同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待，躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀〕

　�。ǘ┱J讀生字，自主識字

　　讓學生看動畫朗讀課文，看看他們的家鄉(xiāng)是怎么樣的聽了介紹后，你想說什么再讓學生自主讀課文，找出圈出來的生字認讀，通過"我會認，我會記，我會幫，我會讀"這幾個環(huán)節(jié)來幫助學生鞏固生字的學習。

　　〔識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生"喜歡漢字，有主動識字的愿望"、所以我讓學生通過認認，記記，讀讀等多種的識字方法，調動學生的積極性，同時又在游戲中培養(yǎng)了學生的識字能力，寓學于樂，學生學得輕松，愉快〕

　�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音

　　首先我讓學生選擇喜歡的方式讀課文，邊讀邊想文中寫了哪些小朋友他們的家鄉(xiāng)在哪里這些小朋友喜歡他們的家鄉(xiāng)嗎課文哪一段講了我們一起來讀讀第一段。

　　〔興趣是最好的的老師，讓學生選擇喜歡的讀書方式讀課文，把學習的主動性交給了學生，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的過程，讓學生在讀書中自悟自得，實現(xiàn)了教與學的整體優(yōu)化，使學生成為學習的主人〕

　　我們小朋友的家鄉(xiāng)分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市、你最喜歡誰的家鄉(xiāng)呢趕緊找到那一段，讀一讀、然后指導學生朗讀課文。

　　〔尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀課文，既優(yōu)化了學習時間，又尊重學生的個性、通過多種方式的朗讀訓練，以讀代講，以讀促講，加深學生對課文內容的了解，使學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言的美〕

　　（四）指導寫字，書寫美觀

　　認讀生字"貝，蝦"，組詞、再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么教師范生字，學生在書上寫，這時我用兒歌提醒學生正確的寫字姿勢、最后師生共同評議。

　　〔《課標》指出："寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣、"小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養(yǎng)成不良的習慣、所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么、范寫生字后，學生再寫生字，寫完后師生評議、這樣不但培養(yǎng)了良好的寫字習慣，還發(fā)展了學生的觀察能力和評價能力〕

　　四、說板書：

　　〔我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文的"圖文式"板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，使學生記憶更為深刻〕

　　在本節(jié)課的設計中肯定有諸多不足之處，請各位領導老師批評指正、我說課完畢，謝謝大家！

小學語文說課稿篇4

　　今天我說課的內容是魯教版小學語文第六冊第二單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

　　一、說教材

　　根據(jù)語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目標是

　　1、教學目標

　　(1)知識和技能方向。

　　①學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

　　②朗讀課文。

　　(2 )能力方面

　　學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　(3)情感方面

　　通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，

　　愛生活，做個有心人。

　　2、教學重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　3、教學難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的?

　　4、教具準備

　　課件、爬山虎實物

　　二、說教法

　　從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原則，我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說。

　　三、說學法

　　1.引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。

　　2.讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養(yǎng)觀察能力。

　　3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。

　　四、教學流程

　　第一環(huán)節(jié)，導入新課。

　　我是用問題設置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么?

　　意圖：這樣設計的目的.是通過質疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

　　在學生發(fā)表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

　　這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。

　　第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。

　　詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第六冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。

　　引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。

　　用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。

　　討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。

　　第一步，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。

　　第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：(師解說)長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，啟發(fā)學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系，由“直”到 “彎”，縮短了距離，所以產生了拉力，由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。這部分教學要引導學生品詞解句，體會作者用詞之妙，重點體會三個動詞的作用，可以設計這樣的環(huán)節(jié)：如果把“觸”換成“貼”不行，“觸”表示速度快。把“觸”換成“貼”不行，那把“巴”和“貼”換一換行嗎?不行，“巴”說明牢固、有力以體會作者寫這段話的時候，用詞相當?shù)臏蚀_。正因為如此爬山虎才會“緊貼”墻壁。通過比較使學生明確每個字的深刻內涵。

　　第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。這個重難點要突破，比較簡單的方法可以從網(wǎng)上找了幾段視頻，讓學生有個直觀的感受。這樣使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、容易引起學習興趣和積極性。但我們仔細思考，取得這樣的教學效果，是來源于視覺，我們語文教學的本真應是文字，因此重點在于如何讓學生從語言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。教學中我們是否可以分為這樣幾個教學步驟：

　　首先，以生活體驗拉近學生與文本描寫的距離。本課描寫的植物，卻用了動物性質的詞語，既然如此，我們不妨用爬山虎的腳和動物的腳或者我們人類的腳進行聯(lián)系比較，看看我們是否可以發(fā)現(xiàn)一些問題。我們人類的腳通過抬腿、邁步帶動身體前行，那么爬山虎的腳是否也像我們人類的腳一樣帶動身體前行呢?引導學生體會描寫爬山虎動作的詞語，提出“觸”、“巴”、“拉”等詞語，使學生知道爬山虎是這樣向上爬的，那么我們人類的腳，向前邁進后面留下的是一串腳印，爬山虎留下的又是什么呢?學生不難發(fā)現(xiàn)，爬山虎每前進一步都有“一腳”牢牢的帶動身體，并緊貼在墻上，此刻可以順勢理解了“一腳一腳”的含義，鞏固一下，可以做個比較：“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同。進而體會出，“一步一步”地往上爬是指腳交替著往上爬，而且跨度很大，而爬山虎是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷地長出腳來，所以，作者說，就是這樣“一腳一腳地往上爬”。在此基礎上，老師可以進一步點撥：“葉圣陶老先生用詞多么準確呀，令我們好像看到了爬山虎一腳一腳向上爬的過程，也正是因為爬山虎一腳一腳地向上爬，扎扎實實、穩(wěn)穩(wěn)當當，才使得它的葉子鋪的那么均勻，把全部的美展示給我們看。經(jīng)過這樣的點撥，自然而然地引導著學生進一步體會爬山虎“葉子”與“腳”的關系。

　　第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。

　　獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化(觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同)，這說明爬山虎的生長與墻有什么關系?出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同?學生回答后師相機板書：

　　意圖：通過學生獨立完成，培養(yǎng)獨立思考的能力;通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。

　　其次，前后聯(lián)系，體會作者表達的精妙。這部分內容完全可以放開讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟。教師讓學生把描寫爬山虎的葉子與“爬”的兩部分內容相比較，聯(lián)系前面的質疑，看看你從中都讀出了什么，這應是學生熟練運用知識進行學習的過程，教師可以適當提示，使學生明確葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強，哪里有空的地方，就會努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個墻，顯得均勻;爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會上面的句子。此處，學生可能對葉子一順兒向下理解起來有點困難，可以用實物演示一下，學生自然可以理解，沒必要深究。

　　第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。

　　我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。)出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。學生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會，(出示課件：詩、書、畫、文)請你在

　　“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。“詩”指朗誦簡短的詩文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說;“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。

　　語文是一門包容性較強的學科，誦讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

　　語文課程標準對第二學段的要求明確指出：留心周圍事物，樂于書面表達，結合語文學習，觀察大自然，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。所以結束這節(jié)課時，我是這樣說的：課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。

　　我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

　　五：說板書：

　　腳的位置：莖上

　　形狀：細絲，像觸角

　　顏色：嫩紅

　　6 爬山虎的腳爬：觸～變～巴～拉～貼像蛟龍的爪子

　　沒觸墻：枯萎

　　變化

　　觸著墻：灰色牢固

小學語文說課稿篇5

　　我說課的內容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。

　　一、教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览�。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內容。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：

　　1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點難點：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3.學會掌握8個生字的音、形、義。

　　三、教學思路：

　　首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的`具體內容，理清課文脈絡。最后回歸整體，通過反復朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師的“導”，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。

　　四、教具準備：

　　1、多媒體課件。

　　五、教法學法設計：

　　1、營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　《語文新課程標準》指出：要努力建設開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出“目標——暗示

　　——實踐”的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。

　　2、注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

　　六、教學過程：

　　此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律，我設計了以下的教學過程：

　　（一）、故事導入，揭題激趣。

　　“今天老師要給大家講一個故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務的宗旨。）

　　（二）、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。（設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。）

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）

　　（三）、研讀重點，探究感悟。

　�。ń虒W提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼＃?/p>

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　（設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。）

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

　　⑴讀——要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　�。ń虒W提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　�、葡搿獮貘f有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　�、抛x——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　�。ń虒W提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）

　�、葡搿獮貘f有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　�。ń虒W提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　�、抛x——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　�、葡搿獮貘f此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　�、墙處熝菔菊n件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）

　�、刃〗M交流評議。

　�、蓞R報。

　　（設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。）

　　（四）、表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　�。ń虒W提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。）

　　（五）、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

小學語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結構特點，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點并把人的運動同風景、風情聯(lián)合起來舉行描寫，是本文表達上的重要特點。

　　教學本文要到達兩個目標，一是使學生明白水城的風情，熏陶學生的審美情趣;二是使學生意會作者的表達要領。本節(jié)課我選擇的是第一課時的教學，重要教學內容為生字詞教學和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯(lián)合如許的教學內容本節(jié)課的教學重點是了解小艇的形狀特點，教學難點是了解捉住事物的特點寫的表達要領。

　　根據(jù)本班學生實際情況，我指定了如下教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

　　2.通過學習課文，了解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。

　　3.背誦第二自然段。

　　過程與方法：

　　1、抓住重點詞語、重點句段理解小艇的樣子。

　　2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。

　　二、說教法

　　《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風情，這對小學生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學生的直觀認識不一定非常清楚。因而，需要借用學習資料，實現(xiàn)空間移位，讓學生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。

　　教學中主要采用“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強語言文字理解訓練。運用直觀語言，借助圖片，豐富學生感性認識，理解課文內容。

　　由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學習方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學過程

　　依據(jù)本課的教學目標及重難點，結合學生的認知規(guī)律，我設計了如下的四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激情導入;二、初讀課文，整體感知;三、細讀課文，體會感悟;四、總結提高，拓展延伸。

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　一上課我就問同學們喜不喜歡旅游，今天老師帶領同學們走進一個獨特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風光錄像短片)學生看完后跟學生簡介威尼斯的相關知識。在學生對威尼斯有了一個初步的認識之后順勢導入新課：板書課題，學生齊讀課題。然后引導學生質疑：讀了課題你想知道什么?由學生自主質疑。

　　這一環(huán)節(jié)的設計理念是：播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自學是高年級學生必備的一項學習能力，自主預習更是閱讀的基礎，是閱讀的鋪墊。好的預習就是閱讀教學成功的一半。所以為了達到更好的預習效果，為上課打下良好基礎。同時教師及時有效的檢查也是至關重要的。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個小環(huán)節(jié)：

　　1、學生自主學習課文，給學生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b、思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點批注。

　　(這一設計主要是訓練學生的自主學習能力，語文課標指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！痹谶@兒我給學生提出兩點要求，帶著這樣的要求學生去自主學習其實也是在培養(yǎng)學生的語文實踐能力。)

　　2、檢查

　　A、字詞(課件)

　　威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑

　　停泊簇擁縱橫交叉操縱自如手忙腳亂

　　(1)指生讀詞語。注意讀準：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

　　(2)解釋詞語意思。指生匯報預習時了解詞語的意思。重點解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個詞語是理解課文重點句段的關鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)

　　(3)、再讀詞語。(高年級識字教學也很重要，這里嚴格按照課標要求，扎扎實實的搞好識字教學，夯實基礎。)

　　B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。(初讀課文，一定要扎實有效，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。)

　　3、理清文章思路。

　　請同學們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫了什么?

　　指名匯報，交流，幫助學生概括主要內容，引導學生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時讓生分別找出在哪一部分。隨著學生匯報，師抽象出主要內容并適時板書：樣子(2)技術好(4)作用(5、6)。

　　【這是一篇寫景散文，為了能讓學生更好的理清文章思路，就一定要教會學生概括文章主要內容的方法，而這一方法就是引導學生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內容，這對于五年級學生來說不是很難，而且這也有利于以后學生對此類文章思路的更好把握。】

　　三、再讀課文，體會感悟。

　　[本課的重點是讓學生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反復朗讀，充分體會作者抓住事物的特點寫這一寫作方法，最后能讓學生也學著作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。背誦有關的句段也在仿佛的理解體會中水到渠成。]

　　具體過程是這樣的：

　　(一)學習第一自然段：小艇的重要性

　　感知小艇的重要對下節(jié)課理解作者為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對于威尼斯人來說的重要性。

　　(二)、學習2自然段：小艇的樣子

　　1、我設計這樣的問題：既然它對人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

　　這一設計主要是為后一步體會作者的寫作方法做鋪墊。學生用自己的話描述之后再獨坐者的描述更能夠幫助學生去體會作者抓住事物的.特點去寫的表達方法。

　　小艇到底是什么樣子，有什么特點呢?請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會。

　　【這一問題正是學習這部分內容的切入點，同時也是學生在解題時迫切想知道的，因此抓住學生這一心理，帶著問題走進課文，理解感悟的效果會更好�！�

　　2、學生按要求做，教師巡視指導。

　　3、匯報：讓學生充分交流。在匯報時，學生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學生回答我會引導學生緊緊抓住這三個比喻句來充分理解小艇的特點。如：比作獨木舟，獨木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點;比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學生來感悟小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。在每一處充分理解體會的基礎上再通過多種形式的反復朗讀，讓學生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點。

　　4、知小艇的樣子的同時引導學生體會作者的用詞準確與精當。重點比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個問題讓學生明白我們在寫文章時反反復復的用同一個詞不是很好。

　　5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活

　　6、讓學生根據(jù)自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學生對小艇特點的掌握。

　　7、學習作者抓住事物的特點寫的表達方法是本節(jié)課的難點。這一難點重點是通過對小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學生掌握了小艇的特點之后則去引導學生去體會寫法。主要是通過對比去感知。具體做法如下：

　　假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點長，兩頭有點翹，行動有點快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學生肯定說想像不出。因為我說的句子沒有具體說出小艇有多長，像什么?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們如同見到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導學生說出作者抓住小艇的特點細致觀察;抓住小艇長、窄、深、翹的特點進行描寫;運用了比喻的寫法)在這樣對比的過程中學生就明白了寫作的時候要抓住事物的特點去寫才能都寫生動，寫具體。

　　在此基礎之上，可讓學生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學。在引出這一問題后教師配樂范讀課文第三自然段，學生閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。

　　【這樣感悟與體會結合，讓學生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閱讀教學便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂范讀更是容易讓學生很快就進入這一意境。】

　　四、總結提高，拓展延伸。

　　這一關鍵計劃的是讓學生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。計劃意圖是對付本節(jié)課難點的——了解捉住事物特點寫的表達要領的牢固進步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責不在于教，而在于教學生學�！苯虒W有法，貴在授法。充實得發(fā)掘了課本的內在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導有機地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。

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