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語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-19 11:22:33 說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集五篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集五篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

各位評(píng)委老師:

  中午好!我叫陳尚婷。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過(guò)描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋,一個(gè)專心致志,一個(gè)心不在焉,以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事,告訴我們:名師出高徒并非是絕對(duì),關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度,只有專心致志,才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略,重點(diǎn)突出,對(duì)比鮮明,語(yǔ)言通俗易懂,對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的教育意義。

  教師作為教者身份,我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值:課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容,這些內(nèi)容可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生的哪些語(yǔ)文能力,即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀思考能力,通過(guò)老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力,對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開(kāi)多元閱讀。

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2. 能正確流利,有感情的朗讀課文。

  3. 理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

  我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)制定如下:1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。2、能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)第1自然段,知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手,并能讀出對(duì)秋的敬佩的語(yǔ)氣。(指板書)3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫勻稱、美觀。

  下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第二課的教學(xué)中,我將教學(xué)目標(biāo)制定為:1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個(gè)字寫勻稱、美觀。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,將本課的 “圍、專、弓” 三個(gè)生字寫勻稱、美觀。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文,懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

  為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下:

  一、 復(fù)習(xí)檢查,感受秋的棋藝高超

  上課伊始,我用多媒體出示本課由生字組成的詞語(yǔ),讓學(xué)生通過(guò)指名讀、集體讀的方式來(lái)復(fù)習(xí),并通過(guò)開(kāi)小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著,我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ):看來(lái)同學(xué)們對(duì)于本課詞語(yǔ)掌握情況非常好!上節(jié)課,老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié),知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后,讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣,復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對(duì)秋的敬佩之情,體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

  二、以讀代講,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果

  這時(shí),我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生:在當(dāng)時(shí),有許多人都想拜秋為師,跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”,跟著秋學(xué)棋,一定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生,他們也拜秋為師,他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書自由讀讀第三自然段。通過(guò)以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果,我相機(jī)板書:(一個(gè)學(xué)生成了)出色的棋手 (另一個(gè)學(xué)生棋藝一直) 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)

  為了能讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異,我抓住對(duì) “出色、沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)” 的理解以及通過(guò)男女生對(duì)比朗讀的形式,讓學(xué)生對(duì)照板書產(chǎn)生質(zhì)疑:為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋,一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手,而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)呢?

  由此疑問(wèn),將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

  三、深入文本,對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)

  第二自然段,是全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中,我采用扶與放的方式,利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來(lái)理解文本,進(jìn)行教學(xué)。

  首先,我用多媒體出示插圖,讓學(xué)生觀察思考:1、圖上有幾個(gè)人,他們正在做什么?2、哪個(gè)是老師,哪兩個(gè)是學(xué)生?當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后,再讓學(xué)生來(lái)觀察最左面的學(xué)生,說(shuō)說(shuō)他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的?讓學(xué)生通過(guò)默讀從文中找出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書:專心致志

  對(duì)于成語(yǔ)“專心致志”的理解,我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞,如:一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等

  接著,我出示句子:一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。

  我指名讓學(xué)生讀這句話,其他同學(xué)思考:從這句話的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專心致志?用圈把它圈出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答,我板書:聽(tīng)、看、問(wèn)

  根據(jù)板書,我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問(wèn):學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽(tīng)’和”看”同時(shí)進(jìn)行,才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的?學(xué)生很容易就能找出:一邊、、、一邊、、、

  根據(jù)學(xué)生的回答,我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:一邊、、、一邊、、、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的,你能用一邊、、、一邊、、、說(shuō)句話嗎?通過(guò)這個(gè)句式的訓(xùn)練,以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己生活中的目的。

  接下來(lái),讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,然后提高要求:你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎?可以對(duì)照板書說(shuō)一說(shuō)。

  (出示:因?yàn)?-------,所以-------------。)

  緊接著,我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ):師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察書上的插圖,自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,我相機(jī)板書:(他上課時(shí)喜歡)走神 (他)想(把白天鵝用弓箭射下來(lái)),(想著想著)(,不由得)做(出拉弓射箭的動(dòng)作)

  為了讓學(xué)生深入理解文本,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:這樣的'課堂表現(xiàn),能學(xué)好下棋嗎?在你們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,有沒(méi)有類似的情況呢?這兩個(gè)問(wèn)題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活,將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)再拉入文本,我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題:當(dāng)老師暗示你,或提醒你之后,你還會(huì)繼續(xù)開(kāi)小差嗎?可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后,他是怎樣的表現(xiàn)呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書上相關(guān)的句子? 根據(jù)學(xué)生的朗讀,老師相機(jī)板書:(可他只聽(tīng)了一會(huì)兒,又去)想(別的事了。) 讓學(xué)生對(duì)照板書,利用這樣的句式“ 因?yàn)?-------,所以-------------。”來(lái)說(shuō)說(shuō)書中這位學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答,老師進(jìn)行總結(jié):你看他學(xué)棋時(shí),心不在焉,即使老師的本領(lǐng)再大,也沒(méi)能把他教成出色的棋手。

  四、充分朗讀,談?wù)劯邢?/p>

  讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來(lái)感悟文本,讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

  五、 指導(dǎo)生字,強(qiáng)調(diào)雙姿。

  在這一環(huán)節(jié)中,我進(jìn)行3個(gè)生字的書寫教學(xué)。這三個(gè)字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開(kāi)。

  1、為了能讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的古今變遷之美,寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字,讓學(xué)生猜猜接下來(lái)我們要寫的是個(gè)什么字,然后 告訴學(xué)生:在遙遠(yuǎn)的古代,這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過(guò)時(shí)間的變遷,這個(gè)字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來(lái),我通過(guò)邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生:

  圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑,因此左豎畫略短,橫畫微翹,產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美,折角處有肩,豎畫微曲略長(zhǎng),里面三橫距離均勻,有所收斂,最后一筆橫畫是畫龍點(diǎn)睛之筆,沒(méi)有完全與左右豎畫連接,筆斷意連,達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫字姿勢(shì)正確,有良好的書寫習(xí)慣。”這個(gè)要求,我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢(shì)歌,一邊把寫字姿勢(shì)擺好:胸離桌離一拳,離筆端一寸寬,臂肩腳要擺平,用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢(shì)擺好再動(dòng)筆書寫。爭(zhēng)取讓學(xué)生達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。

  2、第二個(gè)字“!辈捎冒敕霭敕诺男问竭M(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來(lái)觀察這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并站起來(lái)說(shuō)說(shuō),然后老師通過(guò)邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。

  3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡(jiǎn)單,教學(xué)中,老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。

  4、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后,教師利用多媒體展示臺(tái),抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,讓學(xué)生了解書寫不足的地方,以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書寫勻稱、美觀的字,教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈,以表鼓勵(lì)。

  這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既突出重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),較好地完成了既定的目標(biāo)。

  我想說(shuō)的就這么多,謝謝大家!

  板書: 13、學(xué)棋

  秋 能手 遠(yuǎn)近聞名

  專心致志 走神

 。(tīng) 看 問(wèn)) (想 做 想)

  出色棋手 沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo),老師:

  我今天要講的課是古詩(shī)《所見(jiàn)》。

  一、 說(shuō)教材

  《所見(jiàn)》是教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)讀書屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活,熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是:對(duì)仗工整,有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,但畫面上沒(méi)有畫出后兩句詩(shī)句的畫面。因此,在教學(xué)時(shí),教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

  二、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)學(xué)生的的朗讀水平不高,理解能力有限,對(duì)古詩(shī)還生疏,學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)生引入詩(shī)人的意境,感受大自然的美,并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  I、理解詩(shī)的'內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。

  2、能正確流利有感情地背誦課文,并根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想,編寫一篇小短文。

  3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。

  四、說(shuō)教法

  l、直觀教學(xué)法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法:4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì),因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意,新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維,語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。 在教學(xué)中我圖文對(duì)照,讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn),通過(guò)多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,覺(jué)得自己仿佛身臨其境。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  1、看圖聽(tīng)音樂(lè),領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了優(yōu)美的音樂(lè),教室班畫兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩(shī)中前兩句的意思,在學(xué)生朗讀完古詩(shī)之后,我用多媒體展示《牧童行歌圖》,接著提問(wèn):同學(xué)們,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅畫,上面都畫有什么?你們都聽(tīng)到了什么?他唱的歌怎樣?他此時(shí)的心情如何?假如你是牧童的話,你會(huì)有怎樣的心情?通過(guò)這一連串的問(wèn)題,讓他們展開(kāi)想象,充分發(fā)揮他們的想象能力、口語(yǔ)能力。使學(xué)生帶著輕松、愉快的心情進(jìn)入詩(shī)中,同時(shí)隨機(jī)埋解"牧童、振、林樾"等詞,口說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。然后板書這兩句詩(shī)句,接著范讀,小組讀、個(gè)別讀、全體讀。從中理解詩(shī)意,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高朗讀能力。

  2、圖音并茂,激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬,你們聽(tīng)到什么叫聲?相機(jī)理解“欲、捕、鳴、”的意思,口頭說(shuō)出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說(shuō)出最后一句詩(shī)句的意思,我又設(shè)置了這樣的提問(wèn):你們還聽(tīng)到牧童的歌聲嗎?這時(shí)他的表情、動(dòng)作怎樣?相機(jī)理解“忽然、立”。要是你們?cè)趫?chǎng)的話,會(huì)怎么做?讓學(xué)生再次展開(kāi)想象的翅膀,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、反復(fù)吟誦,體會(huì)意境 古詩(shī)有它獨(dú)具的音樂(lè)美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)的意境。我先要學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)兩遍,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)朗讀,以小組為單位進(jìn)行比賽朗讀。好的給予肯定、表?yè)P(yáng),促進(jìn)他們的上進(jìn)心,加強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。讓個(gè)別學(xué)生扮演詩(shī)人配樂(lè)吟誦全詩(shī),最后全體朗讀,把詩(shī)人的情感讀出來(lái)。從讀中感受大自然的美,受到大自然的陶冶。

  4、古詩(shī)聯(lián)想,開(kāi)闊閱讀 通過(guò)讓學(xué)生從已知的古詩(shī)中找出和本文表達(dá)的情景相近的古詩(shī),讓學(xué)生充分理解和體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的意境,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  5、拓展思維,語(yǔ)言訓(xùn)練 流暢而有層次的語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文的訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)多種方法讓學(xué)生體會(huì)和理解古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)含,加以豐富的聯(lián)想,最終目的是訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)。

  朗讀是語(yǔ)文課不變的主題。書讀千遍,其意自見(jiàn)。因此的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線。讓學(xué)生從讀中品悟;在品悟中讀出精彩;在精彩的朗讀中讀出古詩(shī)的美;在理解古詩(shī)美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩(shī)、品味古詩(shī),從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美,進(jìn)而為生活創(chuàng)造美!

  六、

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),課前我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂(lè)、色彩鮮明的圖片以及生動(dòng)flash動(dòng)畫,目的是讓學(xué)生直觀的感受古詩(shī)的意境美;發(fā)揮學(xué)生的主體地位,師生共同完成板畫也讓學(xué)生深入感知“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的意境美;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字的探究和詞的挖掘充分感受古詩(shī)的文字美和語(yǔ)言美;多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美;配樂(lè)朗讀讓學(xué)生帶著古詩(shī)走入意境,感受音樂(lè)來(lái)理解古詩(shī)的內(nèi)涵,體會(huì)古詩(shī)的音樂(lè)美;flash動(dòng)畫的播放,使學(xué)生一下子走進(jìn)古詩(shī),仿佛自己就是那個(gè)了可愛(ài)的小牧童......古詩(shī)是中華文化的瑰寶,為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣,在課結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生相互交流體會(huì)古詩(shī)的“美”。謝謝大家!

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、教材及教學(xué)目標(biāo)

  中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,優(yōu)秀的古代詩(shī)歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,既能豐富人的精神生活,給人以啟迪,又能激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情,培育民族精神!对伭吠鹑缫环逍碌诺乃十嫞欢,卻意境鮮明,耐人尋味。是唐代詩(shī)人賀知章的一首世代流傳,膾炙人口的佳作。這首詠物詩(shī),通過(guò)描寫春風(fēng)吹拂下,柳樹(shù)的婀娜多姿,對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,歌頌春天,贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)!詩(shī)歌淺顯易懂又寓意深刻,情調(diào)健康又意境優(yōu)美,形象鮮明。詩(shī)的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹(shù)的姿態(tài)。在詩(shī)的后兩句,詩(shī)人運(yùn)用新奇的想象,以自問(wèn)自答的形式,生動(dòng)的比喻,形象說(shuō)明了柳樹(shù)之所以美好動(dòng)人的原因。

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,形成了一定的語(yǔ)感。他們能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn):體現(xiàn)在品味詩(shī)歌的意境上。

  結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1:準(zhǔn)確認(rèn)讀“詠,絳”兩個(gè)生字,會(huì)寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  2、理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

  3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  二、教法學(xué)法

  1、情境教學(xué)法

  我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外,還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源,為學(xué)生提供一種氛圍,一個(gè)場(chǎng)景,從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂(lè)聲中披文入情,盡情釋放自己的情感。

  2、誦讀法、詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)誦讀和意境的想象。教學(xué)中,我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,品賞詩(shī)的意境,詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

  我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入;

 。ǘ┏踝x感知,知人解題;

 。ㄈ﹫D文結(jié)合,理解詩(shī)意;

  (四)指導(dǎo)書寫,規(guī)范美觀。

  第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”“所以上課伊始我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾欤缓蟪鍪居嘘P(guān)春天的圖片,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn),把學(xué)生引入一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中,緊接著揭示課題,師生共同介紹作者,最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受到春天的美麗,受到美的熏陶,營(yíng)造課堂的濃濃春意,奠定課堂的情感基調(diào)。詠柳第一課時(shí)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

  第二板塊:初讀識(shí)字,整體感知

  這一環(huán)節(jié),我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求,讓學(xué)生借助拼音,把字音讀準(zhǔn)確,把字形記清楚,把詩(shī)歌讀流利,找出自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀,大致了解詩(shī)意,把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,我利用生字卡,開(kāi)火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字,再讓學(xué)生整體感知課文,讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解,感受詩(shī)人筆下的柳樹(shù)之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)口,動(dòng)動(dòng)手,在自讀自悟、觀察、思考的過(guò)程中掌握字詞的音、形、義,整體感知文本內(nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  第三板塊:圖文結(jié)合,理解詩(shī)意

  俗話說(shuō),學(xué)貴有疑,這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀?這把靈巧的剪刀裁出了什么?”為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中,以“美”字為著眼點(diǎn),通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。通過(guò)對(duì)“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼,使學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行更深層次的理解。此時(shí),學(xué)生的思維活躍,有的學(xué)生說(shuō)“碧玉”寫出了柳樹(shù)的嫩綠,多惹人眼呀!有的說(shuō)“萬(wàn)條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說(shuō)“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩(shī)意中,真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確與精妙,感受“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的形象之美。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把二月春風(fēng)比作剪刀,使春風(fēng)由無(wú)形化為有形,顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中,以詩(shī)眼“裁”字為突破口,將該字與“剪”字相比較,幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的內(nèi)在意蘊(yùn),引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么?”學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí),在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面,學(xué)生有的`說(shuō)裁出了活潑可愛(ài)的小燕子;有的說(shuō)裁出了各色鮮艷的花朵;也有的說(shuō)裁出了萬(wàn)紫千紅的春天;還有的說(shuō)裁出了我們?cè)诿篮玫拇汗饫锾咔、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后,讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)不僅描寫春天的柳樹(shù),而且還寫出了詩(shī)人愉悅的心情。這一過(guò)程,拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離,豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn),使學(xué)生體會(huì)到春天那萬(wàn)物蘇醒,到處一片欣欣向榮的景象。

  第四板塊:指導(dǎo)書寫,規(guī)范美觀

  寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個(gè)生字。新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次:寫正確,學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯(cuò)。我先出示生字然后引導(dǎo),小朋友們,老師請(qǐng)來(lái)了一些小動(dòng)物,每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字,要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確,寫正確,它們就能成為你的朋友啦。第二層次:寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我范寫,然后伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍,感受到漢字的形體美麗,體驗(yàn)寫字的樂(lè)趣。

  四、板書設(shè)計(jì)

  在教學(xué)過(guò)程中,教師相機(jī)板書下列內(nèi)容,以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù),給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  飛直三千尺喜愛(ài)贊美

  疑銀河

  五、說(shuō)效果

  我以讀為主旋律,以讀促讀思,讀中悟情,讓學(xué)生在讀讀,吟吟,看看,想想,說(shuō)說(shuō)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析:

  《太空生活趣事多》是二年級(jí)上冊(cè)八單元的一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí),“因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量!币簿褪鞘е卦斐闪怂X(jué)、喝水、走路、洗澡這四件事都很奇特、有趣。這些有趣的事情對(duì)二年級(jí)的學(xué)生尤其是我班的孩子具有超強(qiáng)的吸引力。因此,我將充分利用孩子們的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“舒”等14個(gè)生字。會(huì)寫“住”、“件”兩個(gè)同偏旁的字。

  2、把課文讀通都順,不加字不減字。

  3、初步了解一些太空生活的常識(shí),知道太空生活有趣的原因,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)“舒”等14個(gè)生字。會(huì)寫“住”、“件”兩個(gè)同偏旁的字。

  2、把課文讀通都順,不加字不減字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  3、初步了解一些太空生活的常識(shí),知道太空生活有趣的原因,激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

  四、教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。自制生字卡。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法:

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要以人為本,著眼于學(xué)生的實(shí)際,將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中我采用精彩的視頻,激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫面,從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),提出疑問(wèn),用不同形式的讀““小組說(shuō)““模擬宇航員介紹,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與,在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  在識(shí)字中,我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字,接著由句““詞““字的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生再次認(rèn)讀,體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測(cè)讀,尤其以魔方的.形式師生互動(dòng),識(shí)字““組詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

  (一)、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  1、播放美麗的太空畫面,讓學(xué)生觀看。

  (鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)

  2、學(xué)生自由匯報(bào):你看到了什么?

  (注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受,并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話,激發(fā)其說(shuō)話熱情。)

  3、師激情:在茫茫的宇宙中,點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)顆美麗的星球,它們看上去似乎彼此離得很近,但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在廣闊無(wú)垠的太空里,藏著無(wú)窮的奧秘?吹饺绱嗣利惖奶债嬅,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?指名談感想。師順勢(shì)利導(dǎo):是啊,人人都想去太空遨游一番,你們猜想一下,在太空中生活會(huì)是什么樣的呢?

  4、學(xué)生自由說(shuō)后,師導(dǎo)入課題:如果在太空生活,許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)

  (二)、初讀課文,讀通讀順:

  1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說(shuō)后)師追問(wèn):你還想知道些什么?

  (學(xué)貴有疑,疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后,才能積極地去發(fā)現(xiàn),去探索,能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書探究的迫切愿望。)

  2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,或小組內(nèi)互相幫助解決。

  (自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合,能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。)

  3、匯報(bào)讀文:采取個(gè)人展示讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生讀通順。

  (不同形式的讀,讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì),能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。)

  (三)、再讀課文,學(xué)習(xí)生字:

  1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,師相機(jī)出示相關(guān)句子,領(lǐng)讀、齊讀,師生共同正音。

  2、從上述句中找出含生字的詞,去掉其余部分,學(xué)生認(rèn)讀生詞。

  3、去掉上述詞中其余部分,只留生字,讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。

  (由句““詞““字的認(rèn)讀,根據(jù)難度不同,有層次地多次再現(xiàn)生字,讓學(xué)生隨文識(shí)字,既是新授,又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過(guò)程中,生字不斷復(fù)現(xiàn),自然也就成了熟字。)

  4、學(xué)生拿出自制的字詞卡,互相測(cè)讀。

  (生生互動(dòng),使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍,測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

  5、師生合作認(rèn)字:師拿出字詞魔方,任意翻轉(zhuǎn)各面,學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

  6、學(xué)生再讀文,讀通順,讀流利。齊讀或小組接龍讀。

  (教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。)

  (四)、合作學(xué)習(xí),自主記憶:

  1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法,看誰(shuí)記的最多,方法最好。

  2、學(xué)生匯報(bào)交流,師適當(dāng)參與,給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。如:“飄”字可利用編:順口溜的方式來(lái)識(shí)記形近字:“有風(fēng)紅旗飄,金屬做飛鏢,踩水能漂洋,瓜來(lái)做成瓢。”從而牢牢地記住本課生字“飄”。

  3、仿照“讀讀說(shuō)說(shuō)”給生字組詞。

  (充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,肯定他們的個(gè)體體驗(yàn),以展示才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈)

  (五)、三讀課文,了解大意:

  1、邊讀邊想,你讀懂了什么?

  (以開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書,不束縛、不牽引學(xué)生,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)

  2、學(xué)生自由匯報(bào),師追問(wèn):課文講了幾件有趣的事?

  師相機(jī)板書:睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡。

  3、再問(wèn):你知道這四件事有趣在什么地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。

  (六)、指導(dǎo)書寫:“住”、“件”

  (課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要讀寫結(jié)合,每節(jié)課要讓學(xué)生動(dòng)腦思考,動(dòng)口朗讀,動(dòng)手寫寫。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。如:“件、住”兩字左窄右寬,“能、飄”二字左右大致相等……

  2、師重點(diǎn)示范寫,學(xué)生認(rèn)真看,注意速度和力度,不能太慢,也不能用力過(guò)大。

  3、學(xué)生先描紅,后書寫。師提醒:一看二寫三對(duì)照。寫前看范字的位置,結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時(shí)要一氣呵成,不能寫一筆看一筆;寫完后再與范字對(duì)照,力求寫下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。

  (寫字教學(xué),重在寫。掌握好的方法,能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看““想““說(shuō),加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察,能讓生較快地掌握寫字方法。)

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  太空生活趣事多

  睡覺(jué)喝水走路洗澡

  住件

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  1 說(shuō)教材

  《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖和投影片,讓同學(xué)運(yùn)用普通話,說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道,讓同學(xué)們來(lái)了解生活,熱愛(ài)生活。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:(1)你最愛(ài)吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽(tīng)。(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果

  根據(jù)大綱和教材的要求,以和兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn);如何培養(yǎng)同學(xué)的說(shuō)話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)同學(xué)的識(shí)事經(jīng)歷來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn);怎樣來(lái)激發(fā)同學(xué)能圍繞“水果”積極地參與討論,踴躍地發(fā)表自身的意見(jiàn)

  通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的:進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)聽(tīng)話和說(shuō)話的能力

  2 說(shuō)教法

  合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法,以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境,誘發(fā)同學(xué)語(yǔ)言的興趣,調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)話的積極性,啟迪同學(xué)的思維,挖掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛能。

  教師是同學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性,充沛發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)區(qū)分事物特征;在“想一想”中學(xué)會(huì)善于考慮問(wèn)題;在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道,并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái);在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力;在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),注重同學(xué)主動(dòng)參與和樂(lè)于探索,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識(shí)的能力,以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。

  3 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  能力的獲取過(guò)程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要,因此,我根據(jù)同學(xué)初識(shí)事物的特點(diǎn),為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)局面。

  “看一看”:出示投影:

  (1)內(nèi)容是一盤水果。

  這是創(chuàng)設(shè)生活情景,聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,引出問(wèn)題,啟迪同學(xué)的思維,培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果,平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說(shuō),要能把意思表達(dá)清楚,同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可,不能要求過(guò)高。把同學(xué)說(shuō)話積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使同學(xué)想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。

  (2)是一個(gè)水果店。

  讓同學(xué)看一看,然后,引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,把水果店里的水果一一識(shí)別出來(lái),假如有困難,大家在一起討論,說(shuō)出它們的名稱和特征。

  “想一想”:

  聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想,我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱?假如有叫不知名稱,說(shuō)出水果的特征,就讓大家來(lái)協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說(shuō)話時(shí),要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話的同學(xué),要多激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。另外還要注重說(shuō)話要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō),即按從外到內(nèi)的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言,說(shuō)出生活感受,做生活的有心人,努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的.環(huán)境。

  “嘗一嘗”:

  出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物,讓同學(xué)親口嘗嘗其味道,鼓勵(lì)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自身的真實(shí)感受,然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中,最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同,說(shuō)法不一,少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育同學(xué)平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,教育同學(xué)平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)同學(xué)嘗一嘗,培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。

  “比一比”:

  選同學(xué)位最愛(ài)吃的水果,依照一定順序,說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位,由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評(píng)委,教師給予引導(dǎo),提出競(jìng)賽規(guī)則,評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師用競(jìng)賽的形式,促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)同學(xué)善于表示自身,鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白,說(shuō)清楚,說(shuō)具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽(tīng)話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)他人講述,邊聽(tīng)邊想,有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái),以培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和能力。

  “演一演”:

  組織同學(xué)開(kāi)展演示活動(dòng),并在演示的過(guò)程中和時(shí)反饋,相機(jī)糾錯(cuò),以充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官,手、口、腦、眼的作用,充沛發(fā)揮同學(xué)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性,充沛發(fā)掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)同學(xué)想一想,這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客,大姐姐揣出一盤水果放在桌上,用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō),再請(qǐng)同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語(yǔ),如“謝謝、請(qǐng)”等。

  我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺(tái)演示。投影(1):“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣!弊屢煌瑢W(xué)扮演賣水果的,再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買水果的。想一想,賣水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō),再請(qǐng)上講臺(tái)扮演,看誰(shuí)扮演得像,大家給予鼓掌,教師給予肯定。投影(2):“小姑娘拎著一些水果來(lái)看望一個(gè)病著的老人!蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作,想一想,他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌扮演試試,讓同學(xué)看畫面上的情景去想象,再指幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)扮演一下,看誰(shuí)扮演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象,活躍同學(xué)的思維,將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中,培養(yǎng)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口的能力,并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,發(fā)展同學(xué)的個(gè)性,發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。

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