語文說課稿

時(shí)間：2022-12-09 14:41:51 樂怡說課稿我要投稿

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【實(shí)用】語文說課稿范文（通用14篇）

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

【實(shí)用】語文說課稿范文（通用14篇）

　　語文說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　本課是湘教版三年級音樂上冊第十一課《小放�！分械膬�(nèi)容，

　　我將本課定為音樂綜合課。演唱歌曲為河北民歌《對十》，它是bE大調(diào)，2/4拍的歌曲。這是一首曲調(diào)新穎、旋律明快流暢的河北傳統(tǒng)兒歌。歌詞以對唱的形式、謎語的手法對生活中常見的花卉進(jìn)行猜謎問答，歌詞朗朗上口，兒歌的韻味十足，生動的描述了兒童在猜謎的活動中的天真、浪漫的生活情趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，重視音樂實(shí)踐的理念和我對教材的理解，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：

　　1、知識目標(biāo)：能學(xué)會演唱《對十》，能表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒；并能邊唱《對十》邊打霸王鞭

　　2 、能力目標(biāo)：能隨音樂一邊打霸王鞭一邊演唱河北民歌《對十》；能與同學(xué)合作，為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動參與課堂音樂活動，充分感受河北的藝術(shù)文化特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和熱愛民族音樂的情感

　　三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容，本課的'重、難點(diǎn)是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快、明亮的聲音演唱歌曲《對十》，初步了解和感受河北民歌的特色

　　2、發(fā)揮想象力與同學(xué)合作，自己為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱

　　四、根據(jù)學(xué)生的差異性和結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用了談話法、聽唱法、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法綜合在一起來進(jìn)行我以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一）談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，在上課之前老師有一個(gè)小問題想問一問大家，有哪位同學(xué)去過河北的嗎？（

　　1、沒去過；

　　2、去過。那你知道河北的小朋友最喜歡的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目是

　　什么嗎？）。沒關(guān)系，今天這節(jié)課王老師將帶領(lǐng)大家去河北觀光旅游，看！我們正好趕上他們的一臺晚會，你們看那些小朋友在干什么？他們手里拿著的又是什么呢？

　　參與音樂活動

　　視頻導(dǎo)入：

　　生：在跳舞，手里拿著霸王鞭。

　　師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！說到霸王鞭，這是河北的小朋友最喜歡的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，每到過年過節(jié)他們都會聚在一起表演，他們手上拿的道具就叫霸王鞭。我們一起來看一看小朋友們是怎樣打霸王鞭的。（欣賞圖片）

　　師：你看他們手握霸王鞭的中間，用霸王鞭的兩端敲擊地面、肩頭、腿、腳等各個(gè)地方。現(xiàn)在王老師也禁不住想來做一做了�。◣熓痉叮�

　　師：同學(xué)們，你們想學(xué)嗎？老師編了幾個(gè)簡單的霸王鞭的打法，讓我們一起來加入他們吧！現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)的座位下都有一根大家自制的霸王鞭，請大家輕聲的拿起來，用右手握住霸王鞭的中間，老師是你們的鏡子，請跟我做同一個(gè)方向的動作。

　　（通過視頻和問題導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而全身心的投入到整個(gè)音樂教學(xué)當(dāng)中）

　　二）、學(xué)打霸王鞭

　　（這樣是為了讓學(xué)生感受河北的藝術(shù)文化特色，通過聆聽音樂融入其中，通過自己的肢體親身體驗(yàn)河北的傳統(tǒng)節(jié)目打霸王鞭是如何來做的）

　　三）、欣賞歌曲，感受特點(diǎn)

　　1、聆聽歌曲，初步感受歌曲

　　播放歌曲，提問：

　�、僬堊屑�(xì)聆聽河北民歌《對十》，然后請告訴我歌曲中提到了哪幾種花？（水仙、馬蓮）

　�、谀沁@些花分別開在什么地方呢？（水里、道邊）

　　2、歌曲的演唱形式是怎樣的？（對唱）

　�。ㄗ裱瓕W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從聽覺入手帶著問題聆聽歌曲，）

　　四）、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)實(shí)踐

　　1、有節(jié)奏的讀歌詞（師問生答）

　　2、用“l(fā)a”模唱旋律

　　3、歌曲的情緒是怎樣的？教師、學(xué)生填詞合作，師問生答，解決歌曲難點(diǎn)；然后交換，生問師答

　　4、教師對演唱聲音提出要求：歡快、明亮的，然后合音樂完整演唱

　　5、比一比，分組演唱：

　�、俚谝唤M問，第二組答；

　�、谂瑢W(xué)問，男同學(xué)答

　�。ㄟ@樣讓學(xué)生在主動的、有興趣的過程中自主學(xué)習(xí)歌曲的演唱，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過師生合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生間感情，并讓音樂始終保持在）

　　五、多種形式，表現(xiàn)歌曲

　　一）、創(chuàng)編歌詞

　　1、分組進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，一個(gè)同學(xué)問，一個(gè)同學(xué)答

　　2、一起演唱自己創(chuàng)編的歌詞

　�。ㄍㄟ^小組合作進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力，更從歌曲的演唱中進(jìn)一步感受歌曲的特點(diǎn)）

　　二）、表現(xiàn)歌曲

　　師生共同用霸王鞭一邊打一邊唱河北民歌《對十》和大家自己創(chuàng)編的歌詞（這樣既開拓了學(xué)生思維，又回顧了整個(gè)課堂）

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我國是一個(gè)多民族的國家，民間音樂、舞蹈藝術(shù)豐富多彩，今天這節(jié)課我們在歡快的歌舞中，了解了河北的藝術(shù)文化特色，以后的音樂課中我們還將領(lǐng)略更多的民族音樂文化，希望大家多多收集這方面的資料，走進(jìn)精彩的民間文化大世界！讓我們相會在下一節(jié)美妙的音樂課上，同學(xué)們再見！

　�。ㄇ楦猩A，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間音樂的情感）

　　語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。

　　二、說學(xué)情

　　通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學(xué)生識記生字，學(xué)生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語氣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)識“翻、澆”等8個(gè)生字，會寫“拉、把”等六個(gè)字；

　　2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；

　　3、讓學(xué)生懂得只有靠自己勞動，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛勞動的好孩子。

　　另外根據(jù)語文教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求，我把識字作為教學(xué)重點(diǎn)，又由于年齡特點(diǎn)和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點(diǎn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)法上，我貫徹的思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了謎語導(dǎo)入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬� 謎語導(dǎo)入

　　1、回顧單元專題，“我們都有好品質(zhì)”。

　　2、讓學(xué)生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛�！�

　　3、學(xué)生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學(xué)生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）

　�。ㄉ险n之初，學(xué)生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時(shí)刻恰當(dāng)?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！� 學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件的運(yùn)用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。）

　�。ǘ┏踝x感知

　　1、教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，并思考課文講了誰？

　　（這樣做是為了給學(xué)生以有效示范，使學(xué)生的情緒得到感染，進(jìn)入到文中。學(xué)生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）

　　2、學(xué)生自讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。）

　　3、檢查預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學(xué)生說識字方法。

　�。ㄟ@一部分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并實(shí)現(xiàn)了多元識字。新課標(biāo)要求，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以我也把本課的識字作為教學(xué)重點(diǎn)，通過多種學(xué)生喜歡的游戲，使學(xué)生對枯燥的'識字產(chǎn)生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進(jìn)行生動、直觀的表現(xiàn)，并使復(fù)雜的教學(xué)過程簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）

　　（三）朗讀感悟

　　1、結(jié)合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？

　�。ㄓ靡粋€(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生合作探究。）

　　2、讓學(xué)生用文中語句回答問題，課件相應(yīng)出示圖片，老師相機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀。

　�。ò褧袌D片轉(zhuǎn)化為課件更加直觀、生動，并且有效的運(yùn)用了教學(xué)資源，根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)，用圖文結(jié)合，不同之處對比的方式使學(xué)生更深刻了解本課的思想，突破本課難點(diǎn)。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件

　　演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)�！毙蜗笾庇^的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵(lì)性評價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達(dá)到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？）

　　3、結(jié)合上文和生活實(shí)際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜�！毕旅嬲垖W(xué)生欣賞歌曲《勞動最光榮》。

　�。ǜ鶕�(jù)低年級學(xué)生好動，愛唱的特點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生不僅得到了放松，而且更進(jìn)一步體會了勞動的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到了有效的達(dá)成，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）

　　（四）書寫指導(dǎo)

　　1、課件出示會寫的字，學(xué)生讀字組詞，接著讓學(xué)生觀察并說出字形特點(diǎn)。

　�。ㄟ@樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學(xué)會觀察是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。）

　　2、讓學(xué)生找出一個(gè)書寫困難的字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　�。ò阎鲃訖�(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只作為引導(dǎo)者。）

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　26 小白兔和小灰兔

　　相同：樂于助人有禮貌

　　不同：要菜子要白菜

　　種白菜不干活

　　送白菜要白菜

　　（我采用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。）

　　七、說教學(xué)反思

　　在教學(xué)中多媒體的運(yùn)用充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了直觀生動的感性認(rèn)識；同時(shí)它也分散了學(xué)生的注意力，并且在畫面的切換過程中，還需要通過聯(lián)想、想像進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)造，因此，需要教師在課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。

　　語文說課稿篇3

　　各位老師，大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、教材分析

　　《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

　　它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運(yùn)用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。

　　全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情�！稅凵徴f》寫“蓮”是實(shí)，寫“愛”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

　　二、學(xué)情分析

　　蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意�；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

　�。ㄒ唬�、知識與技能

　　1、朗讀并背誦課文

　　2、積累文言字詞

　　3、了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷

　�。ǘ⑦^程與方法

　　1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

　　2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的.寫法

　�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　認(rèn)識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對正直人格的仰慕

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

　　2、把握“托物言志”的寫法

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用

　　四、教法學(xué)法分析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，營造氛圍

　　有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

　　宗法（輩份）如下；

　　法后淵源衍愛蓮

　　濟(jì)子遐思水木緣

　　文風(fēng)應(yīng)自任皇系

　　仲季由西尚一鞭

　　光宗顯祖承謨烈

　　世德祥開玉秀賢

　　有道家聲能佑繼

　　明經(jīng)福澤定綿全

　　你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

　　創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢介紹作者及作品文體。

　　（二）感知文意，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

　　放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。

　　1、聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音

　　2、自讀，把握字音與節(jié)奏

　　3、齊讀整體感知。

　　4 、分組疏通文意，展示討論成果

　　5 、質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。

　　這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時(shí)更直觀的欣賞蓮花。

　�。ㄈ┱n堂合作，質(zhì)疑文本

　　把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決第二和第三個(gè)問題，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問題的方法。

　　讓學(xué)生提問，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對話與交流。

　　1、請討論回答；

　　1、）好看的花朵很多，為何“予獨(dú)愛蓮”？

　　2）、《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。

　　3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

　　2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

　　3、（這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計(jì)問題、欣賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）

　�。ㄋ模� 延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新

　　我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時(shí)，積累寫作素材

　　1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？

　　屈原潔身自好，頑強(qiáng)抗?fàn)帲ο蛏�，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。

　　2、你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

　　3、《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

　�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，總結(jié)規(guī)律

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

　　我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計(jì)問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

　　語文說課稿篇4

　　說教材：

　　《畫蛇添足》課文選自《戰(zhàn)國策·齊策二》，是一則諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊(yùn)含的道理。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)本課的生字、會寫本課的生字。

　　2、懂得文字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3、能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說一句話。

　　4、通讀這則寓言。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用“畫蛇添足”說一句話。

　　說教學(xué)方法：

　　1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始，我運(yùn)用多媒體出示課文練習(xí)。

　　2、朗讀體會法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式讀：如有個(gè)別讀、比賽讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達(dá)出來。

　　3、活動法。復(fù)述故事比賽，以小組為單位任選一則寓言故事派代表參賽。為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與，給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間。

　　4、鼓勵(lì)、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　說教學(xué)學(xué)法：

　　1、小組合作，生生互動。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)系到自己已有的知識積累。

　　2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在多種語文實(shí)踐中得到鍛煉。

　　3、活動法。在本堂課中，學(xué)生參與了復(fù)述故事比賽的活動。為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會，給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間。

　　說教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理?

　　2、我們古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理，這些寓言故事見于各類文獻(xiàn)中，如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言——《畫蛇添足》。

　　此導(dǎo)語以復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的知識展開教學(xué)，能在鞏固已學(xué)知識的過程中，自然的導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，了解這則寓言的`內(nèi)容。

　　2、幻燈片顯示課文練習(xí)題。

　　(1)讀準(zhǔn)。

　　祠賜謂舍卮

　　(2)解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　①引酒且飲之( )。

　　②丁壯者引弦而戰(zhàn)( )。

　　(3)說說句子大意。

　　蛇固無足，子安能為之足?

　　3、活動安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。

　　最后師生評議，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、指名誦讀“畫蛇添足”。

　　2、串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。

　　3、學(xué)生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么?然后交流。

　　明確“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)。

　　4、能力訓(xùn)練：這則寓言已成為常見的成語，請?jiān)煲粋€(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評價(jià)是否恰當(dāng)。

　　5、全班齊讀“畫蛇添足”一文。

　　6、請舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。

　　(讓學(xué)生在積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。)

　　四、總結(jié)

　　《畫蛇添足》的寓意是：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無益，反而有害。

　　《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊(yùn)含的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。

　　2、解釋下列加點(diǎn)詞語，并寫出句子的大意。

　　未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固.無足，子.安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡.其酒。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論、實(shí)踐，學(xué)以致用。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　畫蛇添足

　　↓

　　做了多余的事情反而不恰當(dāng)

　　語文說課稿篇5

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，

　　今天我要同大家一起研討的是：冀教版一年級下冊第24課古詩二首中的一首：《九溪十八澗》.

　　《九溪十八澗》是清朝詩人俞樾寫的一首五言詩，詩人別出心裁，用疊字作詩贊美了西湖美景之一的九溪十八澗。

　　一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，也掌握了一些識字的方法；但是，隨著識字量的增加，同音字用錯(cuò)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，究其原因，是孩子們?nèi)狈υ谡Z境中對字義的理解。

　　基于對教材的理解和學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)；

　　教學(xué)目標(biāo)（出示）

　　其中正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會寫“泉”“樹”兩個(gè)生字，知道兩個(gè)多音字的讀音，為本課教學(xué)重點(diǎn)

　　而了解古詩的大概內(nèi)容，體會詩的意境，初步感受詩的文化內(nèi)涵。為本課教學(xué)難點(diǎn)

　　為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)思路為：（出示）

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，解讀課題，

　　二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字，

　　三、品讀詩句，體會意境，理解字義，

　　四、節(jié)奏朗讀，為詩配畫，熟讀成誦

　　五、書寫生字，感受形態(tài)美，記憶字形

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，解讀課題，

　　上課伊始，教師談話：同學(xué)們，我們的祖國有許多風(fēng)景優(yōu)美的名勝，現(xiàn)在老師就請同學(xué)們欣賞一組圖片，讓我們一起去人間天堂---杭州游覽一番。（課件出示圖片，配樂展示西湖美景）

　　教師簡介：這最后一景有個(gè)特別醉人的名字叫九溪十八澗，請學(xué)生和老師一起板書。

　　教師提問：同學(xué)們仔細(xì)看看，“溪”字和“澗”字有什么共同之處？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都是左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水，初步了解溪、澗兩字的意思。

　　而后補(bǔ)充板書：九、十八，問問學(xué)生，對今天的課題：九溪十八澗，你是怎么想的？讓學(xué)生初步了解課題

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種認(rèn)讀方式，幫助學(xué)生正確的掌握生字的字音：

　　1、范讀課文讓學(xué)生獲得初步情感，感受語言優(yōu)美。

　　2、學(xué)生自讀課文，圈出課文會認(rèn)字，并且和同桌指讀檢查；

　　3、指名朗讀，經(jīng)過自讀學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)后檢查學(xué)習(xí)情況，可以找2-3名語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生重點(diǎn)檢查朗讀和讀音，肯定學(xué)生的進(jìn)步，掌握學(xué)生自學(xué)情況

　　4、出示句子或詞語，更改語境，檢查認(rèn)讀（小老師領(lǐng)讀）

　　5、出示字，學(xué)生搶讀（摘星星游戲）考察學(xué)生生字記認(rèn)情況，同時(shí)解決兩個(gè)多音字的問題，讓學(xué)生在以組詞和對反義詞的形式明確讀音

　　6、“生字朋友送回家”全班齊讀古詩

　　此環(huán)節(jié)采取不同形式，在游戲中識字，使生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識不同語境中的同一個(gè)字，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形的目的。

　　三、品讀詩句，理解字義，體會意境

　　師生談話：讀過詩歌，誰知道課文寫了哪些景物？教師隨機(jī)板書：山、路、泉、樹。

　　這些景物都是什么樣的？鼓勵(lì)學(xué)生展開想象描述。

　　根據(jù)學(xué)生描述，利用做動作，圖片，聲音幫助學(xué)生理解重重疊疊的山，曲曲環(huán)環(huán)的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的.樹。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的情緒得到一定程度的調(diào)節(jié)。

　　四、節(jié)奏朗讀，為古詩配畫，熟讀成誦

　　此環(huán)節(jié)我采用了老師引讀，學(xué)生跟讀的提問輪讀方式，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出韻律。而后在學(xué)生配樂美讀時(shí)請兩名學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上為古詩配畫。根據(jù)配畫，回想詩意，熟讀成誦

　　讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去。

　　五、書寫生字，感受漢字形態(tài)美，記憶字形

　　本首詩中會寫字兩個(gè)，分別是上下結(jié)構(gòu)的“泉”字和左中右結(jié)構(gòu)的“樹”字，所以我再設(shè)計(jì)“泉”字的教學(xué)時(shí)通過古體字的演變過程吸引學(xué)生注意力，感受古代漢字文化的精深。樹字是學(xué)生學(xué)寫的第一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，所以重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生怎么記住。在指導(dǎo)兩字書寫時(shí)采取析字形、記位置、寫端正、比漂亮四步進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。在比漂亮?xí)r，鼓勵(lì)學(xué)生和自己比，比出自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

　　以上是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)，還存在許多的不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指出，謝謝大家。

　　語文說課稿篇6

　　這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。根據(jù)課文內(nèi)容，說教法可按以下步驟進(jìn)行。

　　1．聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。讓學(xué)生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗(yàn)字義。

　　識字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。

　　2．初讀課文，觀察插圖，理解內(nèi)容。讓學(xué)生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望著井底。

　�。�2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？

　　“輕聲讀課文”，是理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)。

　　“觀察插圖”，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對課文內(nèi)容的理解�！霸僮x回答”，這是第二次的讀，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容。

　　3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號的語氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯(cuò)在哪里？（錯(cuò)在它生活在井底，看到的地方很�。ㄓ邢蓿思腋嬖V它，它聽不進(jìn)去（很固執(zhí)），堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結(jié)合生活實(shí)際舉例說明。

　　通過分角色朗讀，可進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

　　從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又提高了教學(xué)效益。

　　語文說課稿篇7

　　1、教材分析

　　《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重

　　要的講讀課文。文章回憶“我”童年時(shí)代一次遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)過，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。

　　由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識目標(biāo)

　　1）理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。

　　2）理解文章主旨和寫作意圖。

　　3）學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。

　　能力目標(biāo)

　　1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨(dú)立解決閱讀理解的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對困難的認(rèn)識，從而能勇敢地面對困難。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。

　　二、說教學(xué)對象

　　初一學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強(qiáng)，但好勝心強(qiáng)，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時(shí)候就不知所措，因此，在此時(shí)最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中，從而解開心中的.疑團(tuán)。

　　三、說教法

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：

　　1、抓住文章的標(biāo)題，因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；

　　2、解讀事件，因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；

　　3、抓住文章的結(jié)尾，因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。

　　在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：

　　1、圈點(diǎn)勾畫。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；

　　2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注；

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。

　　在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、自主學(xué)習(xí)閱讀法；

　　2、心理突現(xiàn)法；

　　3、比較顯旨法。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進(jìn)行鞏固。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)程序

　　整個(gè)程序又包含著八個(gè)步驟：

　�。ㄒ唬� 以說圖片導(dǎo)入新課。

　　讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個(gè)問題，導(dǎo)入了本文。

　�。ㄍ袪査固┱f過：成功的教學(xué)所要的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺，并達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)的效果。）

　�。ǘ� 分角色朗讀課文，整體感知課文。

　�。康氖峭ㄟ^學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。）

　�。ㄈ�著重理解文中人物的心理。

　　這是我整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)中心理描寫是教學(xué)難點(diǎn)，能抓住這個(gè)描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。

　　1、看錄像，聽范讀。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個(gè)鮮明的對比，對文中人物的心理有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　2、根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，提出問題。

　�、僭凇拔摇泵半U(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問題。）

　�、趶恼n文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）

　�、壅垖W(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實(shí)際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時(shí)候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）

　�。ㄒ陨献龇ㄊ歉鶕�(jù)問題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。）

　�。ㄋ模�緊扣學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。

　　然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。

　�。ㄎ澹�質(zhì)疑時(shí)間。

　　學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實(shí)生活有不理解的地方當(dāng)堂提問，師生共同解決。

　�。康氖顷P(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。）

　�。�談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

　　同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時(shí)知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點(diǎn)明確以下兩點(diǎn)：

　　1、心理描寫的反襯作用。

　　2、以小見大的寫法。

　�。ㄆ撸�心理測試

　　1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就不想再干了。是（）否（）

　　2、做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，我為了快點(diǎn)做出來，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>

　　是（）否（）

　　3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。

　　是（）否（）

　　4、我能長時(shí)間地做一件重要但又枯燥無味的事情。

　　是（）否（）

　　5、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時(shí)，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。

　　是（）否（）

　　學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會大大提高，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計(jì)了這幾道心理測試題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個(gè)別心理問題學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標(biāo)。

　�。ò耍�總結(jié)

　　每個(gè)人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時(shí)也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)我在教學(xué)難點(diǎn)中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計(jì)了以下板書，板書展示了“我”在遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個(gè)板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時(shí)間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨

　　遇險(xiǎn)：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶�、疲�?/p>

　　↓

　　脫險(xiǎn)：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感

　　↓

　　感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步

　　八、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　通過學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進(jìn)行描述，并談?wù)劯邢�，注意使用心理描寫等寫法�?/p>

　�。康氖菣z測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識面。）

　　九、教學(xué)過程流程圖

　　導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時(shí)間→談收獲→心理測試→總結(jié)

　�。�5分）（5分）（15分）（5分）（5分）（5分）（3分）（2分）

　　語文說課稿篇8

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　大家好，我今天講的課文是一年級語文下冊《烏鴉喝水》。

　　一、說教材

　　教材內(nèi)容簡介

　　《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個(gè)生字;

　　2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;

　　3、體會“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;

　　4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開動腦筋想辦法的那種精神。

　　基礎(chǔ)知識的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。

　　三、說學(xué)情

　　一年級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫字還是低段語文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四、說教法、學(xué)法

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會烏鴉的心情;一邊通過親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過程。通過學(xué)生動腦、運(yùn)手、動口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

　　1、看圖導(dǎo)入

　　先讓學(xué)生欣賞三幅畫，告訴學(xué)生這三幅畫連起來講了一個(gè)故事，通過提問“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開門見山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開始調(diào)動起來，引出課題后開始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個(gè)字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡單的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　揭示課題后，接下來的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的`方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對一對的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識生字，而且在競爭的環(huán)境中學(xué)生的識字本領(lǐng)也越來越好，當(dāng)然在識字教學(xué)中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說說識記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀察，然后再總結(jié)識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會記得更牢，最后通過過渡語“調(diào)皮的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳老師要來看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　3、朗讀感悟

　　在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，想想如果是你心情會怎樣。通過這樣的過程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會到了找到水的快樂和喝不到水的難過，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，但是通過學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛動腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。

　　4、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　一年級的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是，我利用“烏鴉會找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說說自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說一說，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

　　語文說課稿篇9

　　一、教材分析：

　　1.說教材

　　《回憶魯迅先生》是河北省教育科學(xué)研究所義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及教材實(shí)際，我從知識能力、過程方法，情感態(tài)度與值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);

　　(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;

　　(3)、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解體會偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　二、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問題策略”、與“文本對話策略”等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文。多媒體課件及視頻來輔助教學(xué)，營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。視頻以短片為主，既節(jié)省文字又生動形象，對學(xué)生從直觀角度激發(fā)了興趣。

　　三、說教學(xué)過程

　　在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：

　　(一)、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。幻燈片1、幻燈片2)

　　2、實(shí)際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。(請同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進(jìn)行交流。師幻燈片3、幻燈片4及超級鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示)

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意)

　　(二)、合作探究，體會文情

　　讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，然后在班內(nèi)交流，明確。

　　問題設(shè)置：

　　1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?(幻燈片5、6)

　　2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?

　　3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?

　　4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié) ;通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。

　　5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識?請談?wù)勀愕捏w會。(幻燈片7、8、9)

　　板書回憶魯迅先生

　　明朗的笑聲 ------- 樂觀開朗平易近人

　　走路很輕捷 ------- 一往無前義無返顧

　　評判衣裳 ------- 審美觀點(diǎn) 人情練達(dá)

　　對待工作 ------- 認(rèn)真對待拼命工作

　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。)

　　(三)、深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

　　提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。(幻燈片10)

　　1、你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了。

　　2、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

　　3、他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

　　(四)、交流互動，學(xué)習(xí)文法

　　對比研究感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。

　　提問：閱讀唐弢的`《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么?(資料唐弢的《瑣憶》)

　　學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，教師明確：

　　(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無中心的散漫之作;

　　(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

　　(3)、通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

　　(4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈

　　四、小結(jié)作業(yè)：

　　查找有關(guān)資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。

　　附推薦作品：

　　許壽裳《魯迅的游戲文章》，林語堂《悼魯迅》;孫伏園《憶魯迅先生》;施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》;周作人《關(guān)于魯迅》;藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》;唐弢《瑣憶》

　　(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。)

　　語文說課稿篇10

　　一、教材分析：

　　《海燕》是首著名的散文詩，寫于1901俄國革命前夕最黑暗的時(shí)期，高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。

　　《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩)適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、多層次誦讀課文，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵。

　　2、了解相關(guān)文學(xué)常識及背景，探究海燕等形象的象征意義。

　　3、了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。

　　過程與方法：

　　1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫作背景等資料，了解相關(guān)文學(xué)常識。

　　2、以朗讀為主線，設(shè)計(jì)精巧的微型話題，通過多層次誦讀，探究課文的深刻內(nèi)涵。

　　3、通過猜謎語、當(dāng)翻譯的活動感受象征手法，理解課文的深層含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求，“讀”歷來就成了本課的教學(xué)重點(diǎn);象征、對比和烘托的寫作手法是必須掌握的知識;體會無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖：

　　1、“美文需要美教”，本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計(jì)精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對話教學(xué)。

　　五、課時(shí)安排：

　　課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料，掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí)。第二課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩的優(yōu)美意境，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力，完成作業(yè)。以下為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　調(diào)動學(xué)生的生活積累，自然地導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語：如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢?

　　但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)

　　今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書課題、作者)

　　(學(xué)生介紹作者)

　　搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生能力。

　　(二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)

　　1、播放錄音聽讀。

　　要求學(xué)生凝神靜聽，用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。

　　這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。

　　2、分組合作研讀。

　　(1)、自由朗讀課文。

　　(2)、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：

　　A、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。

　　B、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”

　　c、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。用“面對暴風(fēng)雨，心想：�！钡木涫秸f話。

　　這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進(jìn)行，每組都有自己的'任務(wù)。起標(biāo)題、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候，其實(shí)對課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

　　3、指導(dǎo)揣摩精讀。

　　(1)、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。完成部分板書。

　　(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個(gè)樂章。你能劃分出來嗎?

　　(3)、思考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險(xiǎn)惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

　　(4)、體會寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，通過指導(dǎo)朗讀、賞析、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時(shí)體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫的作用和對比反襯的寫法。

　　4、角色對抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥們)

　　起立誦讀的形式，甚有氣勢，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組，動員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場景分三部分演讀，體會語氣、節(jié)奏和情感上的變化。

　　(三)、難點(diǎn)突破——感受象征手法(10分鐘)

　　1、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫成的?

　　(1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。

　　(2)、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過程中的小故事。

　　應(yīng)該說時(shí)過境遷，學(xué)生對詩中“海燕”象征意義的理解頗有難度，而本詩教學(xué)時(shí)必須得讓學(xué)生結(jié)合寫作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時(shí)呈現(xiàn)“寫作背景”，能幫助學(xué)生了解了作者的寫作意圖，從而順利地理解了海燕的象征意義。

　　2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場景嗎?如果不是，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。

　　學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書，總結(jié)：實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——象征。

　　3、從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點(diǎn)嗎?

　　(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)

　　對抽象的概念理解不用直接、機(jī)械的講解，而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動中水到渠成的理解。

　　4、下面我們一起來完成下一個(gè)活動：當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

　　(1)、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔�！笨勺g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，xxx勢力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號，宣傳革命……”

　　(2)、請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進(jìn)行翻譯。

　　極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。

　　(四)、拓展延伸，體驗(yàn)升華(8分鐘)

　　斗轉(zhuǎn)星移，逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了。而今，俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非，就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨(dú)聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化，真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。

　　1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。下面請大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風(fēng)雨，又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。

　　在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”的教學(xué)理念，完成了教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、自主創(chuàng)編——仿句說話：假如我是(海燕)，我將對(海鷗)說(收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧)，因?yàn)?生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的)。

　　句式：假如我是()，我將對()說()，因?yàn)?)。

　　啟發(fā)學(xué)生可以對課文中的對象說，也可以對現(xiàn)實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長空的雄鷹對屋檐下的燕子、青海玉樹地震中救援人員對壓在廢墟下的待救女孩……)

　　在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　海燕

　　高爾基

　　風(fēng)云雷電：【xxx勢力】

　　暴風(fēng)雨(的變化)：孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托

　　高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對比

　　海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征

　　大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】

　　語文說課稿篇11

　　一、說教材：

　　《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動腦筋，把無形的風(fēng)生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文

　　3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。

　　本課的重點(diǎn)是：

　　①會認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　1、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生多種感官

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際

　　3、自主合作，讓學(xué)生參與其中

　　4、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐。

　　三、說設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

　　四、說教學(xué)過程：

　�、宀轮i揭題

　　1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時(shí)它抖動樹枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。

　　2、風(fēng)看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》

　　3、板書課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？

　　興趣是最好的老師，我用猜謎語導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　㈡初讀識字

　　1、請同學(xué)們聽老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識的字注音。

　　2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。

　　3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認(rèn)識嗎？

　　4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？

　　我先范讀課文，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會了讀書的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

　�、缇x感知

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？

　　2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫出簡筆畫。

　　3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來的？

　　4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？

　　5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

　　新課標(biāo)要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的`回答隨機(jī)畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵(lì)，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

　�、柰卣寡由�

　　三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風(fēng)畫出來，風(fēng)能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風(fēng)，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩，讓學(xué)生畫風(fēng)，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　�、榘鍟O(shè)計(jì)：

　　這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點(diǎn)。

　　語文說課稿篇12

　　上午好！我今天說課的題目是魯迅先生寫于1925年1月24日的《風(fēng)箏》。

　　一、說教材——突現(xiàn)親情，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在對《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí)，本套教科書副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示。（出示）

　　親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長的搖籃。濃濃親情，動人心弦；天倫之樂，其樂融融。在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。《風(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。

　　《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的，由于人生經(jīng)歷、文學(xué)修養(yǎng)和時(shí)代的不同，不同的讀者對它的主題有著不同的解讀。教師對文本的解讀有他自己的理解，學(xué)生也有自己的解讀，教師應(yīng)該肯定、尊重學(xué)生的理解。我覺得對本文主題的理解應(yīng)注重現(xiàn)在的學(xué)生本身的認(rèn)識能力和情感體驗(yàn)，父母之愛、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴，所以我們首先要抓住親情這一角度，找準(zhǔn)文本與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去理解、去領(lǐng)悟。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解，中年時(shí)代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個(gè)嚴(yán)于自責(zé)，懇求寬恕自己的.過失；一個(gè)幼稚純真，全然忘卻別人的錯(cuò)處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴(yán)以待己的作法對學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。

　　在對親情理解之后，學(xué)生能較為容易地體會出作者嚴(yán)于解剖自己的精神；由少年時(shí)沖突的出現(xiàn)我們也能夠認(rèn)識到封建教育思想對兒童天性的扼殺；由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國講論兒童的書可以啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷搿?/p>

　　這樣我們對這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀，而是用多角度、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)。

　　由此，我對本文的知識能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì)：

　　知識能力目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學(xué)的根本，不讀不為語文）

　　2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學(xué)　　情感價(jià)值目標(biāo)：

　　1、在沖突與誤解中感悟親情。

　　2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

　　3、學(xué)精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，概括內(nèi)容；初步學(xué)　　教學(xué)難點(diǎn)：體會蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫法。

　　二、說教法——結(jié)合學(xué)生，優(yōu)選教學(xué)方法

　　我一直覺得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。

　　我們應(yīng)該還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面，他有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我覺得應(yīng)該以《風(fēng)箏》這一文本為依據(jù)，挖掘魯迅作為普通人的一面。

　　這篇的寫作年代離現(xiàn)在的學(xué)生較為久遠(yuǎn)，但親人之間的沖突、矛盾及寬恕、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會遇到的，對此學(xué)生是能夠有所體悟的，因此可以讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)識能力對文本進(jìn)行理解與感悟。

　　我們的語文教育應(yīng)特別需要提倡師生之間的平等對話，甚至于教師應(yīng)該“降位”思考，從學(xué)生的角度去思考問題，而不能將教師對文本的體驗(yàn)、感悟移植給學(xué)生，應(yīng)該以人為本，以文本為基礎(chǔ)，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)意的理解。在此基礎(chǔ)上，老師加以提升與深化。

　　在閱讀過程中，教師是活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。

　　在學(xué)生對文本進(jìn)行充分預(yù)

　　三、說學(xué)法——信任學(xué)生，注重學(xué)法傳授

　　新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)一文屬早期白話文，某些字、詞、句子的表達(dá)方式可能較為生澀難懂，本身立意豐富而深邃，這些可能是學(xué)生學(xué)精神。”因此在預(yù)

　　四、說程序——重視能力，優(yōu)化教學(xué)程序

　　在教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序的。

　　（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。（“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)

　　（二）探究閱讀：用圈點(diǎn)勾畫的方法自由朗讀，提出你認(rèn)為有價(jià)值的問題，并自行解決。

　　預(yù)期問題：

　　1、“那里”、“他”、“發(fā)見”等不規(guī)范用字。

　　2、開頭部分“驚異和悲哀”的是什么？

　　3、開頭與結(jié)尾部分的景物描寫的作用是什么？

　　4、“我”的心是否得到解脫？

　　（三）品讀感悟：朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié)，體會作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象。（“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！保┨骄俊熬衽皻ⅰ钡母驹�。（不覺醒、封建倫理道德觀念�！皩ψ髌返乃枷敫星榈膬A向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)�！保�

　　（四）情感體驗(yàn)：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對“我”或弟弟說些什么呢？（“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)�！保�

　　（老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。

　　學(xué)生的發(fā)言從兄長的善良、嚴(yán)于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）

　�。ㄎ澹┥铈溄樱阂院蟮纳钪校H人和朋友之間難免會發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。）

　　（六）作業(yè)：

　　課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事？（還有回味的余地。）

　　〔教學(xué)小結(jié)〕

　　《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的，理解上有一定的難度，蘊(yùn)含極為豐富，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點(diǎn)（親情）為主，探究一個(gè)局部性問題，進(jìn)而理解全文；在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應(yīng)該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　語文說課稿篇13

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師：

　　大家好！

　　今天我解說的是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人教版小學(xué)語文三年級上冊的教材，我將從三方面來進(jìn)行研說：說課標(biāo)、說教材、說建議。說課標(biāo)將圍繞課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、本冊教材目標(biāo)進(jìn)行闡述；說教材將圍繞教材的編寫意圖、體例，教材的特點(diǎn)，知識的整合進(jìn)行展開闡述；說建議將圍繞教學(xué)建議、評價(jià)建議進(jìn)行闡述。

　　一、說課標(biāo)

　�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫整體設(shè)計(jì)，在總目標(biāo)之下，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度共同設(shè)計(jì)，按1-2年級，三-四年級，五-六年級，七-九年級，分四個(gè)學(xué)段提出不同的階段目標(biāo)，各階段之間相互聯(lián)系，螺旋上升，體現(xiàn)語文的階段性、聯(lián)系性、整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo)，全面提高孩子的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)也就是平常我們所說的識字寫字的能力，閱讀的能力，口語交際的能力，寫作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。

　　下面我就從這五個(gè)方面，對比低年級學(xué)段來簡單談一談小學(xué)語文的中年級學(xué)段目標(biāo)。

　�。ǘ⿲W(xué)段目標(biāo)

　　在識字寫字方面，一二年級的孩子有主動識字的愿望，到了中年

　　級孩子們則養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣了；在閱讀方面，一二年級的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會積累詞語了。孩子們則會提出疑問來體會表情達(dá)意方面的作用；口語交際部分，一二年級的孩子在聽人說話時(shí)努力了解講話的內(nèi)容。到了中年級則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡要轉(zhuǎn)述了；在寫作方面也是如此，一二年級的孩子在寫作時(shí)樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語，到了中年級孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方了；在綜合性學(xué)習(xí)方面，一二年級的孩子是可以熱心參加校園社會活動，到了中年級則能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語文活動。從這五個(gè)方面，我們不難看出，小學(xué)語文從低到高，確實(shí)是相互聯(lián)系，螺旋上升的。

　�。ㄈ┍緝阅繕�(biāo)

　　課標(biāo)在第二學(xué)段要求我們?nèi)鏈?zhǔn)確的加以把握，具體到本冊目標(biāo)是這樣的：首先識字與寫字方面，要求學(xué)生認(rèn)識200，會寫300個(gè)，會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，開始練習(xí)用鋼筆書寫，有獨(dú)立識字的能力。閱讀方面要求學(xué)生能正確流利的閱讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，開始學(xué)習(xí)略讀，能把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的情感，學(xué)會積累優(yōu)美詞句。口語交際方面要求學(xué)生學(xué)會交流與溝通，注意口語表達(dá)，語言優(yōu)美，能講述故事，能就見聞?wù)劤鲎约旱母惺芎拖敕�，不斷提高口語交際能力，本冊教材圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行多次訓(xùn)練。習(xí)作方面三年級開始練習(xí)簡單的習(xí)作，要求學(xué)生能不拘形式的寫出自己的見聞和感受，知道與他人分享寫作的快樂。綜合性學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察，書面口頭相結(jié)合進(jìn)行表達(dá)，教師要采用多種形式，

　　讓學(xué)生充分展示交流，使綜合性學(xué)習(xí)得到提高。

　　二、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共分為八組專題，分別是：“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛”。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

　�。ǘ┙滩木帉戵w例、編寫意圖、教材特點(diǎn)、內(nèi)容整合編寫體例：

　　教材的編寫體例，就整冊教材而言，安排了文配圖的目錄，再是八組專題，八篇選讀課文，生字表兩個(gè)，詞語表一個(gè)，最后是后記。文配圖的目錄，樣式新穎獨(dú)特，符合三年級孩子的.特點(diǎn)。本冊教材安排八組專題，具體到每一組專題都設(shè)有相應(yīng)的導(dǎo)語、課例、園地三大部分。導(dǎo)語部分點(diǎn)明專題內(nèi)容，提示本單元的學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)。每單元的課例圍繞專題均安排四篇課文，三篇精讀，一篇略讀，略讀課文前設(shè)導(dǎo)語，根據(jù)需要有的在課后設(shè)資料袋，豐富課文內(nèi)容。園地部分在原有固定欄目基礎(chǔ)上增添了新的機(jī)動欄目，固定欄目本冊繼續(xù)安排我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際習(xí)作，口語交際習(xí)作內(nèi)容廣泛，師生相互配合，進(jìn)一步加強(qiáng)對口語交際技能和習(xí)作技能的訓(xùn)練。機(jī)動欄目增添了寬帶網(wǎng)、成語故事、展示臺、趣味語文，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，閱讀渠道，讓學(xué)生感悟到語文的微妙之處。

　　編寫意圖：

　　教材的編寫意圖，本冊教科書以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，構(gòu)建開放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

　　教材特點(diǎn)：

　　1、專題組織單元，加強(qiáng)整合性。本冊教材從導(dǎo)語到課例到語文園地，各項(xiàng)語文活動都緊密聯(lián)系專題展開。如第三單元四篇課文《古詩兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》都是圍繞秋天的主題進(jìn)行編排。

　　2、結(jié)合專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。教師放手讓學(xué)生確定內(nèi)容，選擇伙伴，制定計(jì)劃，開展活動同時(shí)教師參與其中的綜合性學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和主人翁精神。

　　3、更新課文，精心安排課文類型。課文體裁豐富多樣，有散文、故事、詩歌、寓言、神話等，拓寬學(xué)生視野，豐富語文知識。

　　4、改進(jìn)編排，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。泡泡語靈活的在課文前，課文中，課文后，以學(xué)習(xí)同伴的口吻，提出思考的問題形式出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書、思考，逐漸領(lǐng)悟文意，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　5、完善圖文系統(tǒng)，注重圖文并茂。課文優(yōu)美精致的插圖吸引了學(xué)生的注意力，讓孩子愛看書，愛讀書。

　　教材具體到每一個(gè)專題選材角度有所不同，老師們請看，這是教材的基本結(jié)構(gòu)。全冊教材圍繞八組專題安排32篇課文，精讀課文24篇，略讀課文8篇，側(cè)略有重，每單元根據(jù)專題都設(shè)置了相應(yīng)的園地，

　　對所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行鞏固。八組專題從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行發(fā)啟迪、熏陶。的通過練習(xí)使學(xué)生各方面得到不同程度的提高。

　　內(nèi)容整合：

　　教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，全冊教材圍繞人與自然、人與社會、人與自我展開，各部分之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識得到加深，情感得到升華，能力得到提高。

　　我將語文的十二冊教材的專題進(jìn)行了一下整合，我們一起來看看：（課件依次呈現(xiàn)）這其中有名人的專題，動物的專題，愛祖國愛家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀察、愛、四季、愛護(hù)環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動腦思考這些專題。那么在“愛”這個(gè)專題當(dāng)中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關(guān)愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”、三年級上冊第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”。那么在“愛祖國愛家鄉(xiāng)”這個(gè)專題中我們通過整合來看，有二年級上冊第三單元的“熱愛祖國”、二年級下冊第三單元“愛祖國愛家鄉(xiāng)”、三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊第二單元“祖國在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也在引導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識世界的思想方法，為學(xué)生多角度地了解世界打開一扇扇明亮的天窗。在這里，教材成為了學(xué)生了解文化的基點(diǎn)，

　　終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開未知、認(rèn)識世界的金鑰匙，將會對學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。

　　三、說建議

　　1、教學(xué)建議

　　針對以上對教材內(nèi)容的分析，在此提出教學(xué)建議如下：閱讀教學(xué)方面，從精讀課文和略讀課文分開來講。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借，在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：重點(diǎn)加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，合作交流，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可有的放矢得進(jìn)行點(diǎn)拔和講解，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。

　　略讀課文的教學(xué)注意以下兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意即可；二是從方法上，教師更加放手，學(xué)生能夠自己把課文讀懂，習(xí)得基本的學(xué)習(xí)方法即可。

　　總的來說我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生在閱讀的過程中有所感悟，有所獲得，這比教師教授的要強(qiáng)之百倍。同時(shí)要注重課內(nèi)課外相結(jié)合，重視課外閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文課程旨在全面提高語文素養(yǎng)，我認(rèn)為語文素養(yǎng)的提高不是在于學(xué)了多少篇課文，會寫多少個(gè)字，而在于他是不是一個(gè)熱愛閱讀的人。學(xué)生們畢竟年齡較小，怎樣才能保持學(xué)生對閱讀的興趣，

　　應(yīng)該有一定的方法，我主要以活動為主要手段，組織各種各樣的活動，學(xué)生的興趣自然濃厚。

　　對于習(xí)作教學(xué)，建議首先明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，并且指導(dǎo)學(xué)生寫作作文，第三方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并做好激勵(lì)評價(jià)。在練筆方面，重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)、自由表達(dá)，同時(shí)要將學(xué)生的閱讀與習(xí)作進(jìn)行有效的結(jié)合，以讀促寫。并且教師要提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會，多用肯定和激勵(lì)的方法，組織同學(xué)之間相互展示和交流。

　　2、評價(jià)建議

　　評價(jià)建議：語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。在這樣的前提下，結(jié)合我們學(xué)校的賞識教育的主題，我們在評價(jià)是應(yīng)注重“賞識激勵(lì)”，以小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生不但注重自身，同時(shí)也學(xué)會與人合作。

　　語文說課稿篇14

　　一、教材分析

　　《難忘的八個(gè)字》是冀教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇精讀課文，課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋，左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法，鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深，讀后使人怦然心動。課文情節(jié)雖然簡單，但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征，以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同，所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理，體會倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意，還是有一定難度的。

　　根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，針對中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知”的基礎(chǔ)上，將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　有感情的朗讀課文，重點(diǎn)品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動作描寫，體會小女孩的心理變化過程；學(xué)習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)一步體會倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

　　另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，我把“品讀關(guān)于“我”的心理描寫和倫納德老師的動作描寫，體會小女孩的心理變化過程”作為教學(xué)的重點(diǎn)；把“用講故事的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述”作為本課的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)理念

　　創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，實(shí)現(xiàn)“本真語文”的課堂回歸。

　　三、教法學(xué)法

　　雖然說教無定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級學(xué)段目標(biāo)，針對本課時(shí)的.教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：情感體驗(yàn)法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。

　　四、教學(xué)過程

　　在《難忘的八個(gè)字》第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、開門見山，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》

　　2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是？

　　生：我希望你是我女兒！相機(jī)板書

　　3、師指板書問：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰呢？

　　4、我愿你是我女兒！對“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？讓我們一起走進(jìn)小女孩的內(nèi)心。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回憶課文主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣）

　　二、嘗試探究，細(xì)讀文本

　　1、走進(jìn)小女孩的內(nèi)心深處

　　文中的“我”是個(gè)怎樣的小女孩兒？你是從哪個(gè)詞語或句子看出來的，說說你的體會和感想？教師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“與眾不同、令人厭惡”詞語的意思。

　　師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對同學(xué)們的嘲笑，你會有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）

　　如：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來越敢肯定，齊讀：除了我的家人，沒有人喜歡我。

　　【設(shè)計(jì)意圖：小女孩的心理描寫在文章占大量篇幅，通過朗讀、默讀品味等方式，讓學(xué)生體會小女孩內(nèi)心的感受，既體會人物的情感，又初步感受心理描寫對塑造人物的作用�！�

　　2、體會倫納德夫人的美麗可愛、美好心靈。

　　A、師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個(gè)自然段描寫了倫納德老師？

　　B、為什么小女孩更喜歡倫納德老師呢？是因?yàn)榘l(fā)生了一件什么事？

　　默讀課文3～7自然段思考發(fā)生一件什么事？用自己的話在小組內(nèi)說一說。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。）

　　C、展示匯報(bào)，交流成果

　　D、師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字：我希望你是我女兒。所以說這八個(gè)字仿佛是——（齊讀：一束溫暖的陽光……）

　　師：同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀去大膽的想象，從此以后，小女孩會有什么樣的變化？

　　師：大家的想象都很合理，如今，那位自卑小姑娘，也就是這篇文章的作者：瑪麗、安、伯德，已經(jīng)成為了加拿大一位很有名的作家。正是倫納德夫人的愛，鼓勵(lì)了當(dāng)年的那位自卑的小姑娘，使他重新獲得自信，勇敢地面對現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過不懈努力地她，終于獲得了成功。這是愛的力量！

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過對倫納德老師的動作描寫，以及學(xué)生的想象，對故事的深入理解，讓學(xué)生體會倫納德老師對“我”的愛�！�

　　三、學(xué)習(xí)復(fù)述，領(lǐng)會深情。

　　1、這么感人的故事，我們一定要學(xué)會講給他人聽，讓美麗的故事感動更多的人，那么要如何講故事呢？

　�。�1）精心選材，要詳細(xì)了解這篇文章講了一個(gè)什么事，故事的主人公是誰，中間有哪些曲折的過程，人物的心情怎樣，結(jié)果怎樣？知道這些，再精心選擇一下自己要講的重點(diǎn)內(nèi)容。

　�。�2）認(rèn)真準(zhǔn)備，包括對故事進(jìn)行加工、熟記、試講等。

　�。�3）借助自己富有感情的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情表達(dá)出來，把故事的發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境渲染出來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出第二學(xué)段要“能復(fù)述敘事性作品的大意”，在初學(xué)復(fù)述時(shí)，可以不明確這個(gè)概念。用講故事的形式，逐漸讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何復(fù)述，這是一個(gè)長期目標(biāo)。】

　　2、小組內(nèi)講故事，組內(nèi)推薦一人展示。

　　3、全班展示，交流點(diǎn)評。

　　四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2、以小女孩的名義寫一封感謝信給倫納德老師或者以“××，我想對您說”為題寫一篇日記，抒發(fā)自己內(nèi)心對長輩、老師、朋友……的希望，讓周圍的人了解你。

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