- 《落花生》說課稿 推薦度：
- 《落花生》第一課時說課稿 推薦度：
- 落花生的說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
落花生說課稿集錦8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的落花生說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
落花生說課稿 篇1
一、教學目的：
1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分主角朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解，學習作者主次分明的表達方式。
二、教學重點：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
四、教具：
課件、表格、頭飾。
五、課前準備：
1、讓學生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預習中的.三個問題。
4、學生訓練準備表演。
六、教學課時：
兩課時。
七、教學過程：
（一）導入新課，板書課題。
1、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？
3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。
（二）自由讀文，了解資料。
1、輕聲讀文，了解資料。
2、把各部分資料所在段落找出來后，了解文章的主要資料。
�。ㄈ┳プ≈攸c，自學課文。
過渡：此刻我們就來學習文章的主要部分。也就是3—15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不明白？
1、學生讀文，自學課文。
2、指名匯報，了解結(jié)果。
�。ㄋ模⿴熒涣鳎瑢W習重點資料。
1、學習第十段。
�。�1）小組討論，完成表格。
�。�2）看表演，你喜歡誰，為什么？
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：在說比美，就應(yīng)是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
�。�3）學生發(fā)表意見。
�。�4）學生齊讀第10段。
2、學習第12段。
過渡：讓我們看看父親是怎樣說的？
�。�1）指名讀
3、學習第13段
過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。
�。�1）指名讀
�。�2）理解“體面”的意思。
�。�3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？
�。�4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？
�。�5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？
�。�6）你喜歡哪一種人，你準備怎樣做？
4、理解“落花生”的含義（板書）
5、小結(jié)課文。
（五）指導朗讀。
1、小組串讀。
2、小組分主角讀。
3、全班分主角讀。
�。┩卣咕毩�。
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
落花生說課稿 篇2
一、說教材
《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的，五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關(guān)注學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁，讓學生們在閱讀課文的'同時，學會體會生活當中蘊含的哲理。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2、過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點；提高鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情“以天下為己任”的偉大抱負。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！被诖宋业膶朐O(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。
�。ǘ┱b讀訓練，初步感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設(shè)置以下問題：
1、課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？
2、四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫？帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
�。敲从终w感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導學生重點學習議花生的段落。）
�。ㄈ┖献鲗W習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現(xiàn)的標志；第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：
1、學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）
2、父親認為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？
（這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。）
接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們？說說你們是怎樣理解的？
�。ㄍㄟ^這一問題的設(shè)置，引導學生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）
為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢？哪句話能體現(xiàn)出來呢？此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了？通過一堂課的學習，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點部分。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設(shè)計
這堂課的板書設(shè)計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結(jié)構(gòu)清晰。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬擦黑板）
落花生說課稿 篇3
一、說教材
《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)�，以小見大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊含了豐富的人文精神。因此，對于本課的教學我從新課標出發(fā)，結(jié)合本單元的教學任務(wù)，本著“以學生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時的教學目標確定為：（1）知識技能目標：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。（2）情感、態(tài)度、價值觀目標：體會花生的默默奉獻的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。
教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學難點：文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學時應(yīng)突出這一特點。
二、說教法、學法
良好的教學效果離不開教法和學法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導自主合作探究的學習方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學目標和五年級學生的認知特點，我選擇了多種教法和學法配合實施，體現(xiàn)了“教學有法，教無定法”的特點，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1。 情境教學法。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。
2。 談話法。教學中，教師和學生，課本和學生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學方式。
3。 朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導，感受課文的深刻含義。
4。 練習法。好的練習能幫助學生更好地理解課文，并鍛煉學生的思維能力。
5。 自主、合作、探究法。學生是語文學習和發(fā)展的主體，通過學生自主學習，生生交流，師生互動，解決重點問題。
教法和學法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學法，既突出了教師的引導作用，又重視了學生的主體地位。
三、說教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
為了激發(fā)學生的學習興趣，我用活潑簡單的謎語導入新課：同學們，老師請你們猜個謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”，誰能猜出謎底是什么？學生猜出謎底后，我拿出事先準備好的花生，讓同學們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計導入，主要目的是吸引學生的注意，建設(shè)開放而有活力的語文課程。
（二）整體感知，探究學習
本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生；
第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。
（三）重點導讀，讀中悟理
注重閱讀體驗，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標的新要求，也是重要的閱讀教學策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理”這一教學重點，我指導學生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：
首先，學生齊讀，初步體會。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名、默默奉獻。）；
第二，多媒體范讀，要求學生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于
表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的`位置比較，幫助學生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學生的情感體驗，我把課文設(shè)計成填空，在課堂上和學生們一起做，引導學生深入體會�！靖剑禾羁站毩暎夯ㄉ暮锰幒芏�，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。】；
第三，分角色朗讀，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學生們觀察，直觀的體會花生的樸實無華，感受它的可貴品質(zhì)。
（四）自主學習，合作探究
自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。因此，我把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生成為學習的主人，請同學們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學生討論完之后，我請同學們說說自己的觀點，并注意引導學生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。這時，我抓住時機，趁熱打鐵地告訴學生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。這時，我在多媒體上打出兒歌：
姐弟種花生，居然收獲豐。 父親巧教誨，影響“我”一生。
我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點，利于學生理解和接受。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤盐瘴恼�
布置作業(yè)： 思考題：
1。 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排？
2。 聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻？
動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。
新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學生對生活進行反思、體驗，進而提升、完善。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準備，幫助學生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
落花生說課稿 篇4
一、 說教材內(nèi)容
《落花生》是小學語文人教版五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進一步引導同學們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析同學們情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小同學們，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名同學們的個性體驗。用文本為同學們架起通向生活的一道橋梁，讓同學們在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
三、說教學目標
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，同學們的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。
1． 教學目標
（1）通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
（2）抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�3）體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?以上目標分兩課進行教學。
2.教學重點
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
3.教學難點
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。同學們是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關(guān)注同學們身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名同學們的個體差異和不同的學習
需求，愛護同學們的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學們自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
五、說學法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓同學們在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
六、說教學過程
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。
下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)計和設(shè)計意圖：
第一課時
第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學習：一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。
�。ㄒ唬┱n前布置預習
古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習�！焙玫念A習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的預習習慣，對同學們說是終身受益的事情，特別是五年級同學們的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓同學們在理解的基礎(chǔ)上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。
基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務(wù)：
1．我會學字詞。（要求同學們自主學習本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）
2．我會讀課文。
3．我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的`知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4．我想問。預習中有什么問題，及時記錄下來。
四道題設(shè)計由淺入深，讓同學們明確預習任務(wù)與要求，有的放矢，預習起來不盲目，不流于形式。
（二）課上交流預習成果
上課后，同學們出示預習作業(yè)，在小組內(nèi)交流預習成果，展示自主預習的內(nèi)容，與同學分享預習的快樂，然后在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓同學們在小組內(nèi)對同學預習的情況進行評價。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學們的競爭意識與積極性。
�。ㄈ┱w閱讀，概括大意
在同學們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）
（四）自主學習第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？
指導同學們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。
四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學科的工具性，同時也符合孩子的認知規(guī)律。
第二課時
第二課時，是本課教學的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。
�。ㄒ唬⿵土晫耄|(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：
同學們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。
同學們默讀，提出自己的問題，進而讓同學們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過同學們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。
�。ǘ┳プ≈攸c，細讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計
1．找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將同學們內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）
2．讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。
3．品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導同學們讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓同學們通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給同學們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)同學們學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在同學們充分交流后，引導同學們分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。
4．悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導同學們聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關(guān)，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給同學們充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習：
我愛花生 ，因為它 。
我也愛，因為它。
�。ㄈ┰俅胃兄�，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導同學們來體會：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、同學們樂于接受的形式，讓同學們易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文的時候先對課文的寫作特點進行總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒同學們注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進行總結(jié)，讓同學們知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。
七、說板書
板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給同學們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。
本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。
落花生說課稿 篇5
一、教材理解：
對于教材，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻�！堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。
二、目標設(shè)計
《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！睂τ谀繕说脑O(shè)計，我在認真解讀《課程標準》的基礎(chǔ)上，遵循孩子們的認知規(guī)律和水平，用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學生的情況，課標的要求，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。
教學目標：
結(jié)合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>
3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導學生感受生活，在生活中悟情明理。
重點難點有兩方面：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理
三、目標達成策略與方法
為了更好的有效的完成教學目標，我將提前預習，課中學習，課后復習融于一體。將整個的教學過程分成六個大的環(huán)節(jié)：引，讀，理，議，印，寫。采取以讀為主的策略，多形式反復讀，另外就是讀中感悟的學習策略，讀、思、議結(jié)合，讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
四、重點目標達成的詳細設(shè)計的：
為了更好的完美的'完成重點目標，我把教學過程詳細的呈現(xiàn)給大家
�。ㄒ唬┲i語激趣引花生
1、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語：麻屋子，紅帳子，里邊住著個白胖子。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。兩個謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程。立刻會引起學生的興趣和共鳴。（花生），水到渠成的引入課題《落花生》
2、有的孩子可能就會對題目產(chǎn)生疑問問，它為什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了預習任務(wù)，搜索花生的生長過程。鼓勵孩子們說出自己搜索的結(jié)果。一邊探討一邊交流。
3、接下來我讓學生閱讀資料袋，簡單的了解文章的作者許地山。并引導學生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生？落華生為什么寫《落花生》，帶著這些問題，吸引著孩子們認真的讀下去，并提示孩子們要自己學會探尋到答案。順其自然的就進入了第二個環(huán)節(jié)
（二）正音有情讀花生。
古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習�！蔽也贾妙A習的第二個任務(wù)就是，正確流利的通讀課文。
我采用了開火車的讀書方法，一人一段。在學生讀課文的過程中重點檢察并強調(diào)幾個特殊字的讀音，錯誤的及時糾正，如播種應(yīng)怎樣讀，這個考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等輕音，最后就是幾個生字，檢查孩子在預習的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收，有布置，有檢查。讀同時為了更好的悟，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上，我又給孩子們進行了范讀，并提出問題和要求：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？理清文章的脈絡(luò)，并自己概括出來。順理成章的進入第三個環(huán)節(jié)
�。ㄈ┱w感知理花生
語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力，這就需教師引導孩子抓關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞也許是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過默讀，小組交流討論，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后，再引導學生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同？（教師適時引導學生從段落和字體的多與少入手）通過剛才的跳讀，學生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。隨機板書“詳略得當”。既然議花生是文章的重點，本文是怎樣議論花生的，水到渠成的進入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生
�。ㄋ模┲攸c探究議花生
對于這部分，我設(shè)計了三步走的行文過程
第一步，圖文并茂：發(fā)揮學生的感官能動性，讓學生仔細看課文插圖，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點勾畫出來。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文，激發(fā)情感。
第二步，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。
我先讓學生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話，以此進行對比，引導學生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？（通過探究交流，可以讓學生對花生的認識由外在膚淺的好吃，可以榨油，便宜，深入到內(nèi)在的樸實無華，默默無聞了）。并通過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，雖然長得不好看，但很有用。帶著對花生深入的認識，我讓學生分組探討，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字，也就是我所說的那句話接下來說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，并啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勈裁词恰绑w面，有用，沒有好處”，再抓住關(guān)鍵詞“只”、、“……要……不要……”從正反兩反面引導學生學會判斷，學會選擇。學生對重點語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實踐了。重點語句重點讀，重點語句重點悟。我再讓孩子們齊讀我的話，達到熟讀成誦。并引導學生發(fā)現(xiàn)問題：文章題目是落花生，但為什么又寫人了呢？自然就就進入三步走的最后一步：寫法大全。
第三步：寫法大全。
那么老師要相機啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”，并隨機板書。同時啟發(fā)學生總結(jié)借什么物，喻什么樣的人。并開啟孩子們生活的大門，在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”（孩子們可能會想到很多人，比如清潔工，郵遞員，老師，警察。或許就是身邊的，爸爸媽媽，爺爺奶奶等。看到的，想到的，親身感受到的。并引導學生說出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法
父親的話確實意味深長，給我留下了深刻的印象。老師相機提問：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點呢？順情順理的到下一個環(huán)節(jié)：銘記深思印花生
（五）銘記深思印花生
學生大聲齊讀最后一段文字，并提問那個字說明印象更深，這個很容易。（印字）。教師再深入提問：你能不能在實踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學生從作者的筆名，以及落華生為什么寫《落花生》入手。與開頭的問題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻�！辈⒃僖淮蜗�?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深，印之切，印之實。
確實“人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”而在現(xiàn)實生活中總有一些，只講體面，而對別人沒有好處的人。針對這一現(xiàn)象，水到渠成就進入了這堂課的最后一個環(huán)節(jié)
六拓展延伸寫花生
也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個身邊的真實的故事。我以生活中一個真實的事情為切入點，我原來曾經(jīng)教過的一個學生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學生了，他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了。。有一次，這個女孩的媽媽到學校去看望他，居于各種因素，向同學們介紹說這是他家的親戚，而不是以母親的身份，我讓孩子們圍繞這個事情，就今天所學的內(nèi)容給大學生寫封信，表達自己的觀點。題目就是：“大姐姐，我想對你說”，既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫，小練筆，又在實踐中加深了對重點語句的理解。“人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人�！�
七板書設(shè)計
這就是我設(shè)計的《落花生》一課，還有很多不足之處，還請大家多多指教。謝謝
落花生說課稿 篇6
一、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、說教學目標
根據(jù)本單元訓練重點（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。）和學生的實際情況確立以下教學目標：
1、掌握本課7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
三、說教學重、難點
重點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
難點：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理
重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識結(jié)構(gòu)。
四、說教法
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心，是衡量語文活動效果的重要標志�！币虼�，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
五、說學法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生“點金術(shù)”，授之以漁，我著重引導學生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說、議、悟的學習方法。
六、說教學準備
一堂課想要達到預期的效果，師生必須有充分的準備。所以在上課之前我要求學生預習生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學。
七、說課時安排
根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個課時完成教學。我設(shè)計的是第一課時的教學，下面主要說說第一課時的教學流程
八、說教學流程
一）激趣導入，設(shè)疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導入落花生。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問，又激起了學生學習的欲望。
二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級學生，但我認為字詞的學習仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學生預習，課堂進行生字詞檢查，并讓學生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三）分清主次，學習質(zhì)疑。
“學貴有疑，疑則生進”。我在讓學生找出文章的重點段后，仔細、認真的讀重點段，提出自己不懂的.問題。
四） 抓住重點，釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導學生提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段，讓學生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學生從對比中體會花生特點。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學習的快樂。
五） 模擬辯論，精煉總結(jié)。
為了避免學生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學生人格，張揚學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀。
落花生說課稿 篇7
一、 教材分析
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當，更好地突出了作者的寫作意圖。
二、 教學目標
五年級的學生已經(jīng)學習和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟�；趯滩暮蛯W生特點的的認知，根據(jù)課標要求，我將本課的教學目標定為如下三個方面：
1、 知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學習過程中了解花生的生長過程。
2、 過程與方法
分清課文主次，體會詳略得當?shù)暮锰�，初步了解借物喻人的寫作手法�?/p>
3、 情感態(tài)度與價值觀
學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、 教學重難點
依據(jù)本單元及本課的教學目標，我把本節(jié)的教學重點設(shè)定為：
教學重點：
由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。
教學難點：
體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、 教法學法
正確的教材處理是教學成功的基礎(chǔ)，而科學的選擇則是教學成功的關(guān)鍵。由于每個學生原有的知識水平和認知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學方法，讓學生在學習中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。
為了讓每個學生在學習中積累知識，獲得學習能力和情感認知，我將本課的學法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、 教學過程
良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成，根據(jù)課標要求，結(jié)合學生特點，我將本課的教學過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：
1、復習檢查，探究新知
首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學生已經(jīng)學習過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學生不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學生探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了《落花生》一課。
2、朗讀課文，體會特點
在這個過程中，我先讓學生自由讀課文，在讀的`過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。在學生與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學起于思，思源于疑，學貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學生的回答可能多種多樣，比如有些同學可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學生多種答案的出現(xiàn)，同時要對學生的一些答案進行肯定和鼓勵。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個計時員，對“種——收——吃——議”四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。
課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學生樂于接受。在學生易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。
3、延伸課文，探究品性
分小組選代表，以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學認真聽，猜猜這位同學想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學生讀書的興趣，而且給學生一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學生學會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學生由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學生了解借物喻人的寫作手法，然后由學生講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學生從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學生的教學改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。
4、 讀中辯論，升華主題
道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學生說實話，辯論的內(nèi)容為“在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”
學生在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學生進行人生觀、價值觀的教育。
六、 板書設(shè)計
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：
落花生
課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議
寫作手法：詳略得當，借物喻人
中心思想：像花生一樣做一個默
默奉獻的人
將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導、評委老師的指導！
落花生說課稿 篇8
一、說教材
1、教材簡析
這一課是人教版，義務(wù)教育課程實驗教科書，語文九冊第15課。這一課是許地山先生開始創(chuàng)作時，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。這一課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個自然段，1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學生的人格。
2、教學要求
�。�1）認知要求
A、讀準字音：má亭、zhà油 愛mù。
B、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）
C、找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思。
D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。
�。�2）技能要求
A、能用學習用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學生字詞。
B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。
C、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。
�。�3）情感要求：培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人。
3、教學重難點
重點：理清文章寫作思路，了解文章內(nèi)容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點：學會詳略得當?shù)膶懽魇址�，培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人，體會父親的話和我悟出做人的道理。
二、說教法：
�。檫_成教學目標，完成教學任務(wù)，從學生實際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法。五年級的學生，已掌握很多學習方法：所以我讓生采用自學生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構(gòu)教學過程。用身邊的例子引導學生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業(yè)時安排一個小練筆。
三、說學法
1、學生能夠自學生字詞
2、學生通過聯(lián)系上下文理解詞意。
3、學生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對文章的理解。
4、在師生合作探究中，明白課文給學生做人的道理，理清文章思路，學習作者在記敘文中的`寫作技巧，提高學生的寫作能力。
按教材的教學安排，這一課需要2課時，在此，我完成的是第一課時。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬┱勗�，猜謎，激發(fā)學習興趣，引入新課。
首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡介作者。
�。ǘ┏踝x課文，感知大致內(nèi)容，自學生字詞。
高段要求學生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>
�。ㄈ┓纸M讀課文，理清文章思路，并找出重點部分，標出來，說說這一課按事情發(fā)展順序展開記敘，在記敘的三部分中，重點記敘議花生部分，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自己的習作中去。
�。ㄋ模┓纸巧首x議花生部分，找出父親說的那段話，通過對話完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書，從板書的對比中知道花生可貴之處，學生談自己的看法，要做一個怎樣的人。（花生、 桃子、石榴、蘋果）各有優(yōu)點。但，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞，或說不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學生做一個具有花生品格的人，陶冶學生情操。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了鞏固教學成果，全課小結(jié)后適當布置幾道課后練習題。
【落花生說課稿】相關(guān)文章：
落花生的說課稿11-28
《落花生》說課稿07-20
落花生說課稿11-09
落花生說課稿03-11
《落花生》的說課稿01-06
《落花生》優(yōu)秀說課稿06-08
【熱】《落花生》說課稿01-05
【推薦】《落花生》說課稿01-05
《落花生》說課稿【熱】01-05
《落花生》說課稿【推薦】01-05