高中地理說課稿

時間：2022-01-09 05:13:31 說課稿我要投稿

高中地理說課稿范文匯編八篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的高中地理說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

高中地理說課稿范文匯編八篇

高中地理說課稿篇1

　　在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時耳熟能詳?shù)�，但是在大家很津津有味的品嘗時候，有沒有想過，它們?yōu)槭裁磿N植在不同的地方?另外，我們也學(xué)習(xí)過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也�！�

　　以上所說的種種，都和今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇有關(guān)。學(xué)習(xí)完今天的知識，我們或許就有更深的了解了。

　　好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現(xiàn)在想請位同學(xué)告訴我一下，什么是農(nóng)業(yè)?

　　好，請坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。

　　下面大家請看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

　　——(學(xué)生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個牧場，從事牧羊業(yè)。

　　那現(xiàn)在我又有疑問了，為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?是不是和這兩個地方所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)??

　　究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在這兩個地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

　　下面請同學(xué)們找到課本里有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩個含義并且一起讀出來：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系。

　　大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個含義：

　　一是水稻這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原;

　　二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。

　　那影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的'主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個地方的氣候類型是熱帶季風(fēng)氣候，我們看一下這個圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《高中地理說課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》》。這是和水稻生長十分相符，而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個湄南河平原水稻種植圖，在這一個圖上，我們有沒有看到有機(jī)械的生產(chǎn)啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個地方的勞動力是——很豐富的。當(dāng)然，它的機(jī)械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個地方的經(jīng)濟(jì)水平也是比較低的。

　　好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動力和機(jī)械以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等這些方面都是可以影響一個地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的。

　　現(xiàn)在我們來看課本上圖3.3——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會環(huán)境因素呢??下面請位同學(xué)給我們總結(jié)一下。

　　(請同學(xué)回答，課件顯示兩個總結(jié))——板書：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然和社會，然后把學(xué)生說的寫出來。

　　好，現(xiàn)在大家花一分鐘的時間把這個圖3.3 上的各種因素背下來。因?yàn)樵谝院罂荚嚨脑囶}中，無非就是要考這些因素的應(yīng)用。

　　好，接下來到了我們的分組活動時間，在這里，我們就來當(dāng)一次農(nóng)場主，假如你今天中了頭獎，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準(zhǔn)備如何去經(jīng)營它?你要進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)活動?還有，你是如何考慮的?可以結(jié)合圖3.3來進(jìn)行思考。

　　好，現(xiàn)在大家就開始規(guī)劃。討論3分鐘后，每個小組派位代表來講講你們的意見是怎樣。

　　(根據(jù)學(xué)生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學(xué)生的想法寫下來。

　　嗯，看來各位同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦。看來以后每個同學(xué)都可以成為大老板拉^_^

　　好，學(xué)習(xí)了這些知識后，我們來看看活動題部分。(直接在下面邊說邊分析)

　　首先，看第一題

　　第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。

　　我國江西省的千煙洲，是個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，位于我國的南方，這里氣候資源優(yōu)越，光熱充足，屬濕潤地區(qū)，降水量大，水資源豐富，

　　但是存在著地形地貌復(fù)雜，平原面積狹小，水土流失嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境脆弱等問題。

　　丘陵山區(qū)耕作易導(dǎo)致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作業(yè);洼地積水易澇，適合發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。

　　按照農(nóng)林作物的生態(tài)適應(yīng)性因地制宜安排相應(yīng)品種，不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產(chǎn)潛力，減輕對有限耕地的壓力，把大量閑置勞動力轉(zhuǎn)移到丘陵山地的綜合開發(fā)中去，促進(jìn)林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經(jīng)營的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。

高中地理說課稿篇2

　　各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程資源、教學(xué)改革這六個環(huán)節(jié)去說課。

　　一、說課程設(shè)置

　　1、說課程的地位和作用

　　就高中地理整個知識系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。學(xué)科的知識與我們?nèi)粘Ｉ�、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識原理性極強(qiáng)。

　　從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

　　2、說課程目標(biāo)的確定

　�。�1）、知識與技能目標(biāo)：

　　（2）、過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識和技能對地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會，見解和成果。

　�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。

　　3、說課時安排：140課時

　　二，課程內(nèi)容

　　高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊，課程開設(shè)二學(xué)年，計(jì)140課時。其中理論課時130課時，實(shí)訓(xùn)10課時。

　　1, 內(nèi)容取舍

　　本課程按照國家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。

　　2,課程內(nèi)容

　　本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識和基本原理。

　　3,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)：難點(diǎn)：

　　地球運(yùn)動的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)等。基本規(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。

　　三、說課程實(shí)施

　　1、說課程教法及選擇依據(jù)

　　教無定法，應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方法：

　　（1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的.共同發(fā)展。

　　（2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

　　（3）、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

　　2、說課程學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　�。�1）、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　�。�2）、學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3、教學(xué)手段

　　1）、多媒體。

　　所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可在單位時間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

　�。�2）考評。

　　考評不是目的、而是教學(xué)手段。通過考評，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參與討論；督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時認(rèn)真復(fù)習(xí)；鼓勵學(xué)生積極參加針對本門課程舉辦的社會調(diào)查策劃與實(shí)踐大賽，親身去體驗(yàn)、踐行。

　�。�3）作業(yè)。

　　以作業(yè)為手段，讓學(xué)生利用課余時間完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。

　　四，課程評價(jià)

　�。�1）學(xué)習(xí)效果考核方式。

　　我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學(xué)生平時對待本門課程的表現(xiàn)納入考評范圍，重點(diǎn)從知識、能力、素質(zhì)三個方面綜合考核。

　　學(xué)生期末總評成績由平時成績、實(shí)踐成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時成績占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實(shí)踐成績占20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績占60%（既考核學(xué)生對本門課程的知識掌握程度，又著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，側(cè)重于對理論應(yīng)用的考核）。

　�。�2）、教學(xué)效果的評價(jià)方式。

　　學(xué)生網(wǎng)上評價(jià)；教師期末考試成績分析；領(lǐng)導(dǎo)聽課評價(jià)；督導(dǎo)老師隨機(jī)聽課評價(jià)；教研室教師聽課評價(jià)。

　　總體來講，教學(xué)效果值得肯定，因?yàn)榻顺傻膶W(xué)生肯定了開設(shè)本課程的價(jià)值，只是價(jià)值大小的差別。

　　五課程資源

　�。�1）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)：本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，精研教學(xué)，互勉共進(jìn)。

　�。�2）教學(xué)資源：有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué)，圖書館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。

　　六，教學(xué)改革

　　1, 相對于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教學(xué)效果有明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。

　　2, 教學(xué)中有兩大不足，學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺，學(xué)生體會不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。

　　3, 今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

高中地理說課稿篇3

　　一．說教材：

　　教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

　　課標(biāo)要求：

　　分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。

　　本節(jié)課標(biāo)解讀：

　　1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；

　　2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。

　　內(nèi)容地位與作用：

　　農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的`影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)；一個是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達(dá)國家。

　　教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，必須從自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素兩個方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。

　　（一）知識與技能

　　1.理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢。

　　2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。

　�。ǘ┻^程與方法

　　閱讀“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認(rèn)識亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點(diǎn)；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　重點(diǎn)：

　　分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。

　　難點(diǎn)：

　　對比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)。

　　二．說教法：

　　設(shè)問教學(xué)、案例探究和對比歸納

　　多媒體電腦，教學(xué)地圖

　　2課時

　　三．說學(xué)法

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識和理解。

　　四．說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課：通過對已學(xué)知識的回顧，用已學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析。

　　2.新課講授：第一課時，首先通過設(shè)問，引出對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的初步認(rèn)識，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認(rèn)識季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識；接著要求學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，通過讀我國水稻種植景觀，認(rèn)識我國水稻種植存在的問題；最后，要求學(xué)生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學(xué)研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。

　　第二課時，要求學(xué)生自學(xué)為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點(diǎn)以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進(jìn)一步鞏固對商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認(rèn)識。

　　3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

　　一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

　　1.分布：亞洲季風(fēng)區(qū)

　　2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習(xí)慣

　　3.特點(diǎn)：

　　1. 小農(nóng)經(jīng)營；

　　2. 單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；

　　3.機(jī)械化和科技水平較低；

　　4.水利工程量大

　　二、商品谷物農(nóng)業(yè)

　　1.分布：美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等

　　2.區(qū)位條件：地廣人稀、市場、交通、自然條件、機(jī)械化水平、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)

高中地理說課稿篇4

　　(一)開場白(略)

　　(二)教材簡介

　　《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注重知識的實(shí)用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。

　　(三)理出教學(xué)的目的和要求

　　知識目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測防御的重要性

　　能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實(shí)際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力

　　德育目標(biāo)：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生

　　(四)點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn).通過對各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。

　　地質(zhì)災(zāi)害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的.相關(guān)性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應(yīng)用的過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

　　(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段

　　我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測和防御重要性的認(rèn)識。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

　　(六)教學(xué)程序安排

　　從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課

　　這部分教學(xué)大約需要5分鐘。

　　以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實(shí)例時，要強(qiáng)調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察時，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

　　2、新課教學(xué)

　　這部分教學(xué)大約需要30分鐘。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強(qiáng)化對學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生

高中地理說課稿篇5

　　一、說教材分析

　　1、說教材所處的地位和作用

　　本課內(nèi)容與1、4課《地球運(yùn)動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1、5課《地球運(yùn)動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：

　　A、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

　　B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　A、能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。

　�。�3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

　　確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

　　1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

　　2、圖例導(dǎo)析法

　　3、歸納推導(dǎo)法

　　有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

　　圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

　　三、說學(xué)法

　　1、閱讀法。

　　2、圖畫法。

　　學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

　　學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點(diǎn)來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2、說新課教學(xué)：

　　我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

　　要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短？

　　學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的'方法。

　　為使學(xué)生掌握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：

　�。�1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？

　�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？

　　（3）晝夜長短與緯度有何關(guān)系？

　�。�4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

　�。�5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

　�。�6）北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣？此時是南半球的什么季節(jié)？

　　（7）何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？

　　教學(xué)過程中，把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。

　　在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。

　�。�1）P地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣變化？

　�。�2）P地何時正午太陽高度最小？這是P地的什么季節(jié)？

　�。�3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大？夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎？

　　（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值？哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值？

　　同樣把重要的知識點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

　　后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個問題：

　�。�1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？

　　（2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？

　　3、說課堂練習(xí)

　　本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問。

　　4、說課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

高中地理說課稿篇6

　　一．說教材：

　　教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

　　課標(biāo)要求：

　　1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

　　2、結(jié)合所學(xué)知識同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

　　內(nèi)容地位與作用：

　　本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這一部分，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點(diǎn)。接著通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學(xué)生學(xué)會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

　　1.知識與技能：

　�。�1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

　�。�2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

　�。�3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

　　2.過程與方法：

　　（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

　　（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：

　　1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

　　2、結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

　　難點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)知識，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

　　二．說教法：

　　講授法、討論法、案例分析法

　　多媒體電腦

　　一課時

　　三．說學(xué)法

　　1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強(qiáng)的思考問題（新課導(dǎo)入）。

　　2.通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索、新課講授）。

　　3.運(yùn)用綜合歸納的方法，提高解決實(shí)際問題的能力（總結(jié)反饋）。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1．新課導(dǎo)入

　　用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？

　　◆設(shè)計(jì)意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學(xué)生想了解為什么會這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識的興趣。

　　2．新課講授

　　A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

　　區(qū)位的含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

　　◆ 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識的能力。

　　B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

　　要求學(xué)生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：

　　◆ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，學(xué)以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。

　　C.通過活動，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固

　　通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經(jīng)濟(jì)因素）

　　并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟(jì)因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最后通過案例分析鞏固。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機(jī)械和政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生切實(shí)地考慮，拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達(dá)到鞏固所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　D.分析教材，識別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域

　　閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問題、解決問題

　　◆設(shè)計(jì)意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生思路。

　　3．課堂小結(jié)：

　　◆設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識。

　　4. 反饋練習(xí)：

　　◆設(shè)計(jì)意圖：知識與能力強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

高中地理說課稿篇7

　　各位評委老師，下午好！

　　我說課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。

　　下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設(shè)計(jì)。

　　首先說教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個方面。

　　一。教材分析：

　　首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來指導(dǎo)生產(chǎn)生活。

　　其次說說教材內(nèi)容特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：

　　1、有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，知識原理性比較強(qiáng)。

　　2、教材安排上增加地圖，減少文字?jǐn)⑹觯饕菃柫嗽鰪?qiáng)直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學(xué)科特色。

　　3、教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。

　　4、學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此，教材內(nèi)容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性。

　　5、與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的實(shí)用性原則。

　　二。教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定如下三位目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　　識記：

　　分析：

　　理解：

　　2.過程與方法：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識或技能對本節(jié)課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行交流或當(dāng)眾表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過程中也培養(yǎng)學(xué)生與人合作、競爭的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在一節(jié)課的時間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望，根據(jù)教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng)，學(xué)生會逐漸具備這些能力，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　三。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)對目標(biāo)的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)是：

　　確立依據(jù)：1.這部分知識有較強(qiáng)的`實(shí)用性。與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別密切。

　　2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。

　　難點(diǎn)是：

　　依據(jù)：1.這個知識點(diǎn)比較抽象，對高一學(xué)生來說，空間思維能力較弱，難以理解。

　　2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)。

　　以上我對教材進(jìn)行了分析，接下來我再說說教法和學(xué)法設(shè)計(jì)。

　　一。教學(xué)方法

　　"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：

　　1.問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體出示問題，學(xué)生按照問題去讀圖讀書，先自己學(xué)會一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問題的能力。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。

　　3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線索，有助于構(gòu)建新的知識體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

　　二。學(xué)法指導(dǎo)

　　新課程倡導(dǎo) "教學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會地理知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨(dú)立解決問題的能力，并逐漸學(xué)會知識遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究。通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力。使學(xué)生學(xué)會比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。

　　三、教學(xué)手段

　　多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)。可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。

　　以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計(jì)的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢？接下來我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。

　　教學(xué)程序：分復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書設(shè)計(jì)七個環(huán)節(jié)。

　　一。復(fù)習(xí)提問。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認(rèn)知"的理論，因此，我設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機(jī)調(diào)整。

　　二。導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲。這樣導(dǎo)入，可以做到面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。

　　三。講授新課。

　　環(huán)節(jié)一：1、問題導(dǎo)學(xué)。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點(diǎn)知識，教師把重點(diǎn)分解為幾個小問題。學(xué)生先自己完成問題。自己學(xué)會一部分知識，對重點(diǎn)有不同程度的掌握。

　　這時教師可以在教室內(nèi)逐個了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。

　　2、教師點(diǎn)撥。教師根據(jù)剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸突破重點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上認(rèn)為：學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個過程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解逐漸到位。

　　環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　2、學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。

　　3、教師點(diǎn)撥

　　設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)認(rèn)為，在每節(jié)課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定�？梢栽O(shè)置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來，提升學(xué)習(xí)效率。在這個環(huán)節(jié)中，教師給與學(xué)生充分的時間討論，可以對本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，不會的學(xué)生逐漸學(xué)會，已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。

　　四。鞏固復(fù)習(xí)

　　在對重難點(diǎn)都學(xué)習(xí)完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習(xí)題，讓學(xué)生積極思考分析，主動探索學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會的滋味。

　　五。課堂小結(jié)

　　學(xué)生先對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，然后教師出示本節(jié)課知識體系。

　　這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　六。作業(yè)布置

　　有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點(diǎn)知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　最后說說板書設(shè)計(jì)，基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。

　　各位評委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設(shè)計(jì)，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，主要采用問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計(jì)符合新課程"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的理念特點(diǎn)，也適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。

　　我的說課結(jié)束，謝謝各位老師！

高中地理說課稿篇8

　　一、說教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　知識目標(biāo)：購房影響因素；

　　理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房

　　情感目標(biāo)：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

　　如何綜合各方面因素合理地選擇住房

　　郊區(qū)化和逆城市化的理解

　　二、說教法

　　小組探討、調(diào)查研究、對比歸納

　　課本資料、多媒體

　　三、說學(xué)法

　　1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

　　2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

　　四、說教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學(xué)們的`成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購房。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因?yàn)槭虑耙呀?jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時間。

　　2. 活動設(shè)計(jì)

　　課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析該地段的房價(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

　　3.問題設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識，從購房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　無

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