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語文說課稿

時(shí)間:2022-01-11 15:33:26 說課稿 我要投稿

【熱門】語文說課稿模板匯編五篇

  作為一名老師,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,認(rèn)真擬定說課稿,那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編收集整理的語文說課稿5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【熱門】語文說課稿模板匯編五篇

語文說課稿 篇1

  《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

  本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。

  走上講臺(tái),出示課題后,我問:“同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

  二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì) 這一內(nèi)容我分以下三步來談:

  1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

  2、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

  學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的.勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法,我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫作的技巧。 第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫,讓學(xué)生自行品味。

  文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡,而意無窮。

  全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問:為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!

  這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  3、通過有感情的朗讀,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情,體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

  三、結(jié)束課文 我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:

  “漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后! 這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

  四、板書設(shè)計(jì)

  窮人;

  等待丈夫:溫暖而舒適的家——(勤勞);

  探望生病的鄰居;

  抱回孤兒:抱回可憐的孩子——(善良);

  忐忑不安的心情。

  丈夫歸來:嚴(yán)肅-憂慮-能熬過去 (關(guān)心他人)

語文說課稿 篇2

  一、說教材

  1.考點(diǎn)分析

  “鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分,是高考的必考內(nèi)容。能力層級(jí)為D級(jí)。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。

  2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

  掌握詩歌中塑造人物形象的方法。

  掌握人物形象類題型的答題步驟。

  提高答題的規(guī)范性。

  要分析詩歌中的人物形象,首先要掌握詩人塑造人物形象的方法,所以確定第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo);在掌握塑造人物性的方法之后,還要明確答題的步驟,這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分?jǐn)?shù),必須落實(shí)在卷面上,所以規(guī)范答題就非常重要和必要。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  掌握人物形象類題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的小說作品,對(duì)人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解,是各種的人物形象塑造和小說的相通的,但在具體答題時(shí),學(xué)生不知道如何下筆,所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  提高答題的.規(guī)范性。許多同學(xué)對(duì)詩歌中塑造的人物形象有一定的了解,但在答題時(shí)卻不夠規(guī)范,導(dǎo)致失分。學(xué)生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是不了解答題步驟,二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說學(xué)生

  高三一班學(xué)生普遍熱愛語文,作為理科生,對(duì)詩詞的興趣非常濃厚,長久以來形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時(shí)有畏難情緒,因?yàn)樵姼璧恼Z言凝練,思維又具有跳躍性,所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對(duì)修辭手法的特點(diǎn)及作用理解不到位,答題也不規(guī)范,所以應(yīng)對(duì)學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。

  三、說教法

  “講練結(jié)合 ”的方法。因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的答題技巧,所以在一節(jié)課中,講練結(jié)合的方法既能給學(xué)生以方法的指導(dǎo),又能起到鞏固的作用。

  “ 由淺入深、循序漸進(jìn)”。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  四、說學(xué)法

  自主學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下,將總結(jié)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中。

  五、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  1.導(dǎo)語:(設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  2.人物競(jìng)猜

  (設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌中的人物形象,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。)

 。ǘ└呖济鎸(duì)面

  1.考綱詮釋:(設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生明確《考綱》要求,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  2.方法指導(dǎo):(設(shè)計(jì)理念:進(jìn)行必要的方法指導(dǎo),讓學(xué)生有法可依。)

  (三)典型例題:(設(shè)計(jì)理念:精選典型試題,通過講解讓學(xué)生有規(guī)律可循。)

 。ㄋ模┱n堂練習(xí):(設(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。)

  (五)課堂小結(jié):(設(shè)計(jì)理念:總結(jié)方法,讓學(xué)生答題是有法可依。)

 。1)什么形象——身份

  (2)形象的基本特征——性格

 。ńY(jié)合詩句簡(jiǎn)析形象)

 。3)形象的意義——情感

 。┭由扉喿x室:(設(shè)計(jì)理念:開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。)

 。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)

  人物形象分析

  什么形象——身份

  形象特征——性格

  形象意義——情感

  六、課后反思

  通過典型例題中五首詩的分析講解,學(xué)生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟,上課學(xué)生反應(yīng)積極,對(duì)詩中人物形象把握到位。但由于時(shí)間關(guān)系還需多練習(xí)方能得心應(yīng)手。

語文說課稿 篇3

  一、教材分析(課件出示)

  《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。<BR>本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

  二、教學(xué)目標(biāo)(課件出示)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示)

  1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  2、教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

  四、教學(xué)理念(課件出示)

  1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)(以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字),并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問題。

  2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的`季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。

  3、充分開展探究活動(dòng)(努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí))。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  好的開始,是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是,開始上課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖,同時(shí)提問:邊看邊想,你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。

  (二)品讀課文,讀中識(shí)字

  新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文,并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們:

  ①初讀:讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容:即慢速地、大聲地讀。

  ②再讀:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。

 、廴x:圈圈劃劃,識(shí)記生字:即把本課要求識(shí)記的生字劃出來。

 、芩淖x:試讀課文,鞏固生字:即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

  經(jīng)過以上層層提高的辦法,就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解,對(duì)生字也有了初步的印象。但是,低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果、認(rèn)生字”的識(shí)字游戲:即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,選中自己喜歡的水果,并快速地讀出生字。(課件出示)師問:同學(xué)們,這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯(cuò)了,你該怎么辦呢?在整個(gè)游戲過程中,給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓生字和他們一次次見面,使他們?cè)诳鞓返姆諊凶R(shí)字,這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。

 。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,體會(huì)含義

  通過前面的自己練讀過程,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是,一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如:在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),師問:同學(xué)們,你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開討論,交流自己的看法,使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如:雪人大肚子一挺,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢?讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。

  (四)自主選擇,開闊思維

  經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀(課件出示),學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。<BR>在自主選擇的同時(shí),我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如,當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí),師問同學(xué)們,你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來,開闊了學(xué)生的思維,打破了課本的限制。然后,在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽,還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背,看誰背得又快又好。這樣,既完成了教學(xué)目標(biāo),又增長了知識(shí),學(xué)生樂此不疲。

  (五)趣味作業(yè),課外延伸

  在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:同學(xué)們,一年四季這么美,我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學(xué)生的答案肯定是五花八門的,于是,我相機(jī)讓學(xué)生明白:自然美、生活美無處不在,要想留住美,只有從自己身邊小事做起,做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí),讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來,怎么想的就怎么畫,學(xué)生的興趣極高。這樣,把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識(shí),又打開了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在,從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識(shí)。

  在本課的整個(gè)教學(xué)過程中,我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中,怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。

語文說課稿 篇4

  一、教材來源

  《行道樹》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。

  二、教材分析

  本文采用擬人手法借行道樹的自白,描繪了以制造清新,獻(xiàn)出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境對(duì)比,類的無知行為對(duì)比, 表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。 本文篇幅短小,語言清新,凝煉。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住議論性的文眼,,整體把握課文內(nèi)容;通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);聯(lián)系學(xué)生自己的人生體驗(yàn),領(lǐng)悟文章的思想感情;通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo),積累語言,培養(yǎng)語感。

  三、學(xué)情分析

  七年級(jí)是七至九年級(jí)這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知水平和人生體驗(yàn),對(duì)一切都有一種新鮮感和期盼,但又住住僅停留在表層,難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科,就是只滿足于對(duì)字詞句的理解,而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。因此要借助學(xué)生的閱讀期待,引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解、體驗(yàn)、感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  新課標(biāo)提出:“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。”“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”再根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、知識(shí)和技能目標(biāo):有感情朗讀全文,體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  2、過程和方法目標(biāo):能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題,培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣,并在交流和討論中,敢于表達(dá)自己的看法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)文章的情感,知道行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象,學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。

  其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),理解無私奉獻(xiàn)者形象是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  五、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)

  1、教法設(shè)計(jì)

  ①情景創(chuàng)設(shè)法 魯迅先生說過:“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役,沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感!蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用,把握與學(xué)生知識(shí)水平和情感的貼近點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生情感共鳴。

 、诶首x感悟法 朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式,讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中啟迪。

 、蹖(duì)話互動(dòng)法 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心,在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義,形成自己獨(dú)特的'感受和體驗(yàn)。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

 、偃c(diǎn)批注法 通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注,養(yǎng)成讀書就動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣。

 、谔骄块喿x法 在教師的引導(dǎo)下,對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問,小組討論,不能解決的問題,在全班合作探究。

  六、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  1、設(shè)置情景:炎炎夏日,當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么?烈日當(dāng)頭, 當(dāng)你走在城市的水泥路面上時(shí),你最盼望的是什么呢?

  2、多媒體顯示行道樹,學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容,揭示課題。

  [通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,喚醒學(xué)生已有的生活積累,初步感知行道樹的作用,形成與文章感情相一致的價(jià)值傾向;同時(shí)借助多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

  (二)朗讀全文,整體感知

  1、課前預(yù)習(xí) 對(duì)照導(dǎo)語,默讀課文,借助注釋和詞典正音釋義。運(yùn)用文中優(yōu)美詞語,寫一段表意完整的話,課堂交流。

  2、朗讀課文,從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。

  [引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法,如借助工具書解決疑難問題;片段練習(xí),積累詞語;初步感知,明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣,為終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。]

  (三)賞讀課文,感悟情感

  1、小聲朗讀課文,畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。

  2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和語段(朗讀時(shí)要說出欣賞的理由)其間可用學(xué)生賽讀,師生賽讀的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意:發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。

  (四)、品讀課文,合作探究

  1、學(xué)生再讀課文,然后自由提問(爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有問題,中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語句并理解它,還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)方法的思索)

  2、找學(xué)生代表在課堂上提出問題。學(xué)生可能提出的問題有: ①“墮落 ”一詞應(yīng)如何理解?②為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾?為什么?④、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么?⑤文章運(yùn)用了幾處對(duì)比?有何作用?然后學(xué)生分組討論。

  3、將不能解決的問題,用紙條的形式交給老師,再在全班集體討論。

語文說課稿 篇5

  一、說教材

  今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇自讀課——24課《出師表》。

  新課標(biāo)指出:“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣!北疚奈馁|(zhì)兼美,情理交融,實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時(shí),還應(yīng)該結(jié)合組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí),合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展。

  二、說三維目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):A在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí);B整體感知內(nèi)容,掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法,能夠背誦的重點(diǎn)段落;C培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。

  2、過程與方法目標(biāo):A反復(fù)誦讀,在讀中感知大意及內(nèi)容要點(diǎn);B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn);C強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)師生的相互動(dòng);D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人陳述自己的觀點(diǎn)和建議;怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠;怎樣看待自己的`價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教,而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,自己從多角度去思考,得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程,實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過程、價(jià)值觀的形成過程。

  三、說教法、學(xué)法

  1、以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解、品味。

  2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。

  3、注意傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,在思考中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

  4、重視教與學(xué)的雙邊性,重視師生互動(dòng),注重學(xué)生的自主理解和思考,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受成功的喜悅。

  5、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中,切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  6、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在,以知識(shí)鏈接的形式,將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外,讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)構(gòu)思

  (一)以組全詩句的方式,通過“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

 。ǘ┳宰x課文,掃除障礙

  通過學(xué)生自讀課文,熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。

 。ㄈ┕沧x課文,理清要點(diǎn)

  以理清結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以教師范讀為引子,通過師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點(diǎn),品味語言。

  (四)綜合學(xué)習(xí),自主探究

  學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或分析其學(xué)習(xí)中的問題,自我發(fā)現(xiàn),自談感受,合作探討。

 。ㄎ澹┻x背課文,文化積累

  學(xué)生選背精彩片段,展開競(jìng)背,師生共評(píng)。

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