荷塘舊事說課稿

時間：2022-01-12 16:48:21 說課稿我要投稿

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荷塘舊事說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的荷塘舊事說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

荷塘舊事說課稿

荷塘舊事說課稿1

　　一、主題的提出：

　　我的教研主題是抓住精彩句段進行閱讀教學，提高寫作能力，作為五年級的學生來說，語言表達能力還有待提高，這和平時學生們的詞句積累量是息息相關(guān)的，不少學生作文仍然存在內(nèi)容空洞，思想膚淺，條理不清，語句不通順的現(xiàn)象，因此，為了更好的提高學生們的寫作水平，就要大量的從閱讀中積累精彩句段，在閱讀教學學習優(yōu)秀的寫作方法，一篇文章是由段落組成的，而段落又是由句子組成的這樣逐步推斷，可以看出句段在學生學習語文中的重要作用，對于寫作來說最重要的就是把句段寫通順，所以教師可以從句段著手對孩子進行寫作訓練，從課內(nèi)閱讀在到課外閱讀利用句段遷移的方法不僅可以理解課文內(nèi)容還可以將喜歡的句段運用到寫作中去這樣不斷地積累、學習、運用不僅可以豐富語言還可以使學生的作文水平有進一步的提升，通過句段積累的讀寫與寫作的結(jié)合讓學生更好的寫作喜歡寫作。希望通過每一篇課文乃至每一處好段的積累的過程都可以成為學生習作訓練的范例，為習作提供有效的資源。

　　二、主題闡釋

　　語文教學中，很多教師把閱讀教學與作文教學分開來做，把閱讀教學當成語言學來分析、講解。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，我們要找到兩者的結(jié)合點，使閱讀為寫作服務。那么怎樣才能做到閱讀與寫作相互結(jié)合，針對這種情況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來，讓閱讀為寫作服務。學習閱讀課文的寫作方法，通過誦讀使學生融進優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫作思路即可；對精美語言進行品味，對美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵學生運用；仿寫經(jīng)典課文，牢記寫作技巧。

　　三、學習匯報

　　我在網(wǎng)上學習閱讀教學的相關(guān)理論知識、學習一些課堂實錄，并結(jié)合自己的教學過程形成自我反思，找出自己在某一方面的不足，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。不斷的去豐富、完善自己的課堂，最大限度的調(diào)動學生學習的用心性與主動性。

　　四、教學預想

　　在教學設計上，我把本篇文章分為兩課時，四個環(huán)節(jié)進行授課。第一課時為我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。設置“初讀感知—品讀賞析”兩個環(huán)節(jié)。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和學習描寫荷塘美景的部分，突破教學中的重點問題。第二課時為“研讀探討—拓展遷移”兩個環(huán)節(jié)。在這一課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學難點并引導學生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，進行組織引導并注意點撥，學法上，結(jié)合年段研讀探究型學思閱讀教學的課堂倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的`見解和看法。本節(jié)課是第二課時。教學重點：品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。教學難點：理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。

　　首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；

　　其次初讀課文，理清層次。我讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，理清文章脈絡，了解文章的主要內(nèi)容的難點。

　　然后精品細讀，感受美景。本文2～5自然段，著墨于景物描寫并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。在教學中我讓學生品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。在教學中我出示有比喻句和沒比喻的課文片段。讓學生對比閱讀，交流比喻句的作用，再根據(jù)板書總結(jié)描寫景物的方法，引導學生學習課文的表達方法，提高寫作能力。要求學以致用，運用本課所學描寫景物的方法寫自己喜歡的景物，做到讀寫結(jié)合，提高學生習作能力。

荷塘舊事說課稿2

　　今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學情，說教學目標；說教學重難點，說教法學法；說教學過程；說板書設計；說當堂訓練。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、對教材的認識。

　　《荷塘舊事》是小學語文北師大版第 11 冊第 5 單元《往事》單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規(guī)律，把知識、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關(guān)注了學生學習興趣的培養(yǎng)和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。

　�。ǘ�、教學目標：

　　1、知識目標與技能目標

　�。�1）、學習“寫景”部分，體會作者運用比喻描寫景物的方法。

　�。�2）、學習課文抓住細節(jié)描寫場面或人物的寫法，在品讀、圈畫中，理解課文內(nèi)容，感悟往事營造出的伙伴間真誠的關(guān)愛。

　　2、情感目標

　　感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　3、教學重難點

　　教學重點：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。

　　教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟的主題。

　　本單元的訓練重點是引導學生理解圍繞中心選材，理清的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學會使用飽含感情的語言敘事，學生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學目標及教學重難點就是以單元主題為依據(jù)，同時以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習，突出學生的主體地位。本節(jié)課的設計以景物描寫為線索，給學生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生品詞析句、寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。

　　二、說教法

　　首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學生的朗讀能力，使學生快速進入，體會角色。培養(yǎng)學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對內(nèi)容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發(fā)揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結(jié)尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　三、說學法

　　結(jié)合年段研讀探究型學思閱讀教學的課堂倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。同時，注意培養(yǎng)學生敢于交流，積極補充的學習習慣。

　　四、說教學過程

　　在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當?shù)耐卣购瓦w移，使的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學方法引發(fā)學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　1、回憶導入

　　請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事？然后引入課題，題目中可以看出，課文是一篇寫事的，而且寫的是從前的`事，發(fā)生過很久了。

　　2、預習檢測，整體認知課文。

　　依次檢測詞語及課文內(nèi)容我知道：這篇，寫了“我”在（）的時候，到外祖母家去過暑假的那段難忘的回憶。寫了（）和（）兩個方面的內(nèi)容。

　　3、自主學習，體會景之美

　　留足夠的時間學習課文的重點段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學生閱讀和探究的興趣。同時，以問題引導學生：這部分課文描寫的景色美嗎？為什么會讓我們?nèi)缗R其境般的感受到荷塘的美？引導學生進行寫法指導。通過學習交流，使學生理解用詞之妙，進一步體會修辭手法使用的積極作用。

　　4、再次進行自主學習，體會人之美。

　　以問題：自讀5—16自然段，說說作者寫了他和伙伴們的哪些事？你覺得他們的生活有趣嗎？你從伙伴們的身上感受到了什么？注意抓住描寫伙伴們具體行為舉止及神態(tài)的語句去進行體會，寫好批注。讓學生交流討論后回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結(jié)尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　5、合作交流，深化主題。

　　學生在對有了具體了解之后，缺少一個整合與回歸。作者為何寫此文，為何講多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我眼前。你知道原因嗎？以此問題打開思路，穿起全文，從而使學生認識到正因為家鄉(xiāng)景色優(yōu)美，還有那么善良憨厚的伙伴，那么快樂有趣的生活，才使得作者魂牽夢繞。

　　五、當堂訓練

　　學習之后就要運用，本課的一個特色就是環(huán)境描寫中修辭手法的運用，因而我抓住這一訓練點設計了課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情或場景寫一寫，可以學著課文的樣子用上各種修辭方法。）

　　六、說板書設計：

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)的結(jié)構(gòu)與重點我采用了提要式板書法。

　　形狀

　　景美顏色和諧之美

　　荷塘舊事姿態(tài)

　　狗刨比

　　人美打水仗淳樸之愛

　　水中救“我”

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