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幼兒園說課稿大班

時(shí)間:2022-01-12 17:55:39 說課稿 我要投稿

有關(guān)幼兒園說課稿大班模板九篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編精心整理的幼兒園說課稿大班10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

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幼兒園說課稿大班 篇1

  一、教材分析

  新詩歌“搖籃”,這首詩具有奇妙別致的想象,將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容,感受詩歌的美,就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點(diǎn)。

  教師在課前利用談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

  依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀,提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力!钡囊,及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù),制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  1、理解詩歌的語言,并初步學(xué)會朗誦詩歌。

  2、初步感知詩歌中的比擬手法。

  3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。

  教學(xué)的重點(diǎn)是:理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出:語言是認(rèn)識世界的重要工具,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展,提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性,用詩一般的語言描述了很多美好的情景,是幼兒認(rèn)識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美,才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

  難點(diǎn):正確使用動詞,根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ),幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦,他們有想表達(dá)自己的想法,有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動,幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的,必須有教師的引導(dǎo)和幫助,因此這是本次教學(xué)活動的難點(diǎn)所在。

  二、教學(xué)方法

  針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了視聽結(jié)合法和分段跟誦法兩種教學(xué)方法。

  第一種是視聽講結(jié)合法,主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。

  就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問,比如:“誰會是寶寶的搖籃?”“你想想還會有那些寶寶?誰又會是他們的搖籃?”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美,在示范朗誦時(shí),配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦,充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講,充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容,從而能有感情的`進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望,充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  第二種方法是分段跟誦法,在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象,通過直觀形象的感知獲得知識,符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場景,完整教學(xué)不利于幼兒的記憶,分句又會破壞了詩歌的完整性。所以,選用分段跟誦法,每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問,使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

  以上兩種教學(xué)方法配合使用色彩鮮艷的圖片,適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂,充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽,大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽,才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求,我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助:首先,我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問“仔細(xì)聽一聽,詩歌中說了些什么?”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂,進(jìn)行聲情并茂地朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣,激發(fā)幼兒想說的愿望。其次,利用各種教學(xué)方法和游戲,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒敢說。

  第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試,進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時(shí),提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考,經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí),突破教學(xué)的難點(diǎn)。

  總之,在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念,遵循了“幼兒是通過自由觀察,積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的!边@一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)分為三部分。

  第一部分

  聽音樂“模仿動作”導(dǎo)入課題,隨著優(yōu)美的音樂教師說:“白云飄來了!庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出來白云飄,并用語言說:“白云白云飄啊飄,飄到藍(lán)天上!苯處熢賹自频膱D片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”,為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開分為五個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):語言游戲“送寶寶回家”。

  教師先出示小寶寶的圖片,引導(dǎo)幼兒討論:“小寶寶的家在哪里?”“小寶寶想睡覺了,誰來哄他呢?怎樣哄?”通過集體想辦法,把小寶寶送到媽媽的懷抱里,讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。”即而啟發(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里?”“誰是它們的搖籃?誰又在哄寶寶睡覺?”給幼兒充分的游戲空間,針對教師提出的問題一一回答,邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會說:“星寶寶的家在天上,白云是星寶寶的搖籃,月亮在哄星寶寶睡覺!笨赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬(nèi)容不同,可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系,擴(kuò)展幼兒的思維。

  第二環(huán)節(jié):完整欣賞.

  讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了,家可真好啊,你看他們都舒服的睡著了,仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么?”(教師進(jìn)行配樂詩朗誦)聽完后啟發(fā)性提問:“你覺得小寶寶舒服嗎?為什么?”“誰是小寶寶的搖籃?”“誰在哄寶寶睡覺。俊蓖ㄟ^一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運(yùn)用,感受詩歌中的美。

  第三環(huán)節(jié):分段跟誦。

  首先,幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),調(diào)動起幼兒的感情共鳴,進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦,完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。

  利用這些圖片能引起幼兒的思考,教師引導(dǎo)幼兒:“這些寶寶的搖籃是什么?”“誰會哄小寶寶睡覺?怎樣哄?”比如這只鳥寶寶,幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃,搖著鳥寶寶,樹葉沙沙沙,鳥寶寶睡著了!蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動,讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編,教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助,順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

  第三部分結(jié)束,音樂游戲“快樂寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā):“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家,都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們,我們也愛媽媽。我們的生活多么美好,寶寶們多么快樂啊!讓我們一起快樂地跳起來吧!”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

  另外,為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動,請幼兒回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎?“

幼兒園說課稿大班 篇2

  一、設(shè)計(jì)意圖

  各位老師好,我是12級學(xué)前8班的xx,今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是大班美術(shù)活動《鞋底花紋》。先說說我的設(shè)計(jì)意圖:對大班初期的孩子來說,學(xué)習(xí)裝飾畫有一定的難度,請幼兒設(shè)計(jì)鞋底花紋是一個(gè)巧妙的突破口。并且《綱要》中指出:“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流,相互欣賞,共同提高,大膽表達(dá)自己的想象,分享創(chuàng)造的快樂!币虼,我精心設(shè)計(jì)了美術(shù)活動《鞋底的花紋》,讓孩子在愉快的環(huán)境中大膽想象,自己設(shè)計(jì)鞋底花紋,鼓勵他們用點(diǎn)、線、面進(jìn)行有創(chuàng)意地作畫,體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)作的趣味,展示幼兒藝術(shù)活動的魅力。

  二、活動目標(biāo)

  再說說我的目標(biāo)定位:活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,以布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),我確定了認(rèn)知、技能、情感三方面的目標(biāo):

  1、認(rèn)識鞋底的花紋是由各種各樣的圖案構(gòu)成的。(認(rèn)知)

  2、能用點(diǎn)、線、面設(shè)計(jì)鞋底花紋。(技能)

  3、感受鞋底花紋的對稱美并且樂意參與裝飾鞋底花紋的活動。(情感)活動重點(diǎn)能用點(diǎn)、線、面進(jìn)行有創(chuàng)意地作畫,體驗(yàn)獨(dú)立創(chuàng)作的趣味活動難點(diǎn)是感受鞋底花紋的對稱美并且樂意參與裝飾鞋底花紋的活動。

  三、活動準(zhǔn)備

  為使活動呈現(xiàn)出趣味性,我做了如下準(zhǔn)備:

  1、物質(zhì)準(zhǔn)備:干凈的鞋子人手一雙;各種作畫工具;硬紙板剪成大小不同的鞋底若干。

  2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:事先從網(wǎng)上了解一些簡單的點(diǎn)、線、面構(gòu)成的圖形。

  四、教法

  選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能起到事半功倍的效果,依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:①觀察比較法②操作法③講解法④欣賞評價(jià)法等。

  五、學(xué)法

  再來說學(xué)法,本次活動以幼兒為主體,以幼兒發(fā)展為本,幼兒采用的學(xué)法主要有:①討論評議法②操作法③觀察法等。

  六、活動過程本次活動共有4個(gè)環(huán)節(jié):

  1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動

 。1)參觀鞋子王國,初步了解鞋底的秘密。

  通過鞋子王國的情景創(chuàng)設(shè),引起幼兒的興趣。

  師:今天,老師想帶小朋友一起去參觀鞋子王國。鞋子王國的國王他們在鞋底藏了許多秘密,想考考小朋友,看看誰能發(fā)現(xiàn),我們一起去看一看,看看鞋底到底藏了哪些秘密。

 。2)引導(dǎo)幼兒自己觀察自己的鞋底的花紋。

  引導(dǎo)幼兒觀察各自鞋底的花紋,并且相互比一比,說一說各自的鞋底花紋有什么不一樣。這些鞋子的`鞋底一樣嗎?他們有哪些不同呢?然后讓幼兒與同伴交流討論,鞋底的花紋是怎樣的?請幼兒說說自己鞋底的花紋是什么樣子的,有些什么圖案?激發(fā)幼兒大膽表述。

  (3)小結(jié):其實(shí)鞋底的花紋就是由一些點(diǎn),線條,一塊塊的圖案組成的。

  2、引導(dǎo)幼兒尋找花紋組合的規(guī)律和特點(diǎn),激發(fā)幼兒創(chuàng)意設(shè)計(jì)的愿望。

 。1)教師拿出幾只鞋讓幼兒觀察鞋底,分析了解花紋組合的一些特點(diǎn):有對稱的線條和圖形,有動物圖案,有字母的等等。再詢問幼兒:“你們知道為什么要在鞋底上設(shè)計(jì)這些花紋嗎?”

 。2)讓幼兒仔細(xì)觀察看看自己兩個(gè)鞋底的花紋,講講有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)幼兒感知鞋底花紋的對稱美。

 。3)幼兒互相交流,說說自己的猜測。

  概括總結(jié):這些花紋不僅美觀,漂亮,還給我們帶來很大的作用,可以防滑。工人叔叔本領(lǐng)真大,能造出花紋對稱的鞋底!你們想不想也來做一雙有漂亮花紋的鞋底呀?怎樣做呢?(幼兒自由交流)

  3、設(shè)計(jì)鞋底花紋。

  (1)讓幼兒按自己的構(gòu)思需求選擇工具。

 。2)鼓勵幼兒大膽想象,進(jìn)行創(chuàng)作。

 。3)教師巡回指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒討論:用什么方法畫能讓兩只鞋底的花紋對稱。

  提示:將畫有鞋底的紙對折,中間放一張自己喜歡的復(fù)寫紙,用鉛筆進(jìn)行創(chuàng)作,就會出現(xiàn)花紋對稱的美麗的鞋底了。

  (4)相互欣賞,交流,介紹作品,請幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的鞋底花紋,老師對作品給予肯定。

  提問:你喜歡哪一種鞋底的花紋?能用簡短的語言表達(dá)自己設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和風(fēng)格。

  4、布置活動教室。

  將鞋底花紋涂上好看的顏色,并沿邊剪下,布置在活動教室里。

  活動延伸

  1、請幼兒回家后找爸爸媽媽鞋底的秘密。

  2、在區(qū)域活動中開展“為爸爸媽媽設(shè)計(jì)鞋底花紋”的活動。

  七、活動特色

  我選擇了孩子們熟悉的物品--鞋子,讓孩子們給鞋底設(shè)計(jì)花紋,這樣的活動一呈現(xiàn)在孩子們面前,他們就充滿了欣喜和探索的興趣。另一方面,在活動中鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作,將點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成美麗的圖案。在評價(jià)作品時(shí),讓孩子和老師一起帶著賞識的情緒觀賞同伴的作品,幼兒可以從中獲得更多的作畫經(jīng)驗(yàn)。

  我的說課結(jié)束了,謝謝!

幼兒園說課稿大班 篇3

  教材分析:

  《水仙花圓舞曲》是一首四三拍節(jié)奏的樂曲,輕快、俏皮,又不失優(yōu)雅,具有圓舞曲的典型特點(diǎn)。第一、二次活動時(shí),幼兒學(xué)習(xí)了樂曲的身體樂譜動作組合,并對樂曲進(jìn)行了配器和演奏練習(xí)。以往的打擊樂活動一般都是重點(diǎn)放在配器和演奏上,幼兒指揮練習(xí)很少。我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動內(nèi)容主要是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)指揮;顒又攸c(diǎn)是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)指揮和看指揮演奏樂曲;難點(diǎn)是讓幼兒在指揮和演奏時(shí)都能盡力表現(xiàn)出樂曲的特殊情趣。本次活動為第三課時(shí),根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和我對樂曲的理解,我設(shè)定了以下兩個(gè)活動目標(biāo):

  活動目標(biāo):

 。、引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)樂曲的指揮動作。

 。、要求幼兒在進(jìn)行指揮和演奏時(shí),都能盡力表現(xiàn)樂曲特殊的情趣。

  活動準(zhǔn)備:

  1、一幅用來幫助幼兒學(xué)習(xí)指揮用的假想樂隊(duì)排列圖。(馬蹄形排列,左側(cè)為三角鐵,中間為鈴鼓,右側(cè)為響木)

  2、幼兒圍坐成“雙馬蹄形”,每個(gè)幼兒椅子下面放一種樂器。(分別為三角鐵、響木、鈴鼓)

 。、錄音機(jī)和音樂磁帶。

  活動過程:

  一、接入題:“上次我們學(xué)習(xí)了打擊樂《水仙花圓舞曲》,現(xiàn)在請小朋友看圖譜,一起來演奏一遍。”這個(gè)圖譜是上次活動中幫幼兒學(xué)習(xí)分聲部演奏的圖譜,由節(jié)奏型和相匹配的樂器組成。

  二、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樂曲演奏的指揮動作。

  1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

  師:“今天,老師要請小朋友來當(dāng)小指揮,你們有沒有信心!”(向幼兒出示由各種樂器組成的樂隊(duì)排列圖,與幼兒討論指揮方法)。

  師:“什么手勢來表示所有的樂器一起演奏,什么手勢表示只有左側(cè)的三角鐵演奏!

  幼兒:示范.

  2、老師總結(jié)較好的指揮手勢。(如,雙手從頭上方向下向外劃表示樂器齊奏等。)同樣方法討論空拍怎么指揮,怎么表示準(zhǔn)備,怎么表示結(jié)束等。

  3、請幼兒和老師一起聽音樂看圖練習(xí)指揮動作,為讓幼兒更清楚的記憶指揮動作,這時(shí)老師要背對幼兒,用與幼兒相同的動作方向給幼兒提示和示范。

  4、練習(xí)幾遍后,請全體幼兒看圖再次練習(xí)指揮動作,體驗(yàn)指揮的樂趣。

  三、請幼兒練習(xí)指揮樂隊(duì)演奏。

  1、請出一位自愿當(dāng)小指揮的.幼兒到前面,其余幼兒取出椅子下面的樂器,隨音樂開始演奏。

  師:“小指揮怎樣才能讓演奏的人很高興、很投入、很認(rèn)真的演奏呢?”

  師和幼兒一起總結(jié):“小指揮要看著演奏的小朋友的眼睛,用自己的表情、眼睛提示演奏的小朋友,并且演奏的人要認(rèn)真看指揮,才能演奏的準(zhǔn)確、好聽!

  2、老師指揮大家演奏,給幼兒一個(gè)良好的示范。

  3、再請全體幼兒看假想圖進(jìn)行演奏練習(xí)。

  四、利用舉行音樂會的形式,激發(fā)幼兒的演奏興趣。

  師:“大一班小樂隊(duì)要開始演出了,哪個(gè)小朋友來給我們當(dāng)小指揮?”

  邀請2――3個(gè)幼兒分別當(dāng)指揮,其余幼兒演奏樂器。

  五、總結(jié):整個(gè)教學(xué)過程中,為讓幼兒感受并表現(xiàn)出樂曲的輕快俏皮的特點(diǎn),老師始終用眼神體態(tài)等感染幼兒,讓幼兒全身心的投入到活動中,激發(fā)他們的活動熱情。通過學(xué)習(xí)指揮和演奏,幼兒也學(xué)習(xí)了如何與人溝通、與人合作,以及如何在情感上、行為上與人相協(xié)調(diào)。此外,活動中還注意發(fā)揮了幼兒的主體性,鼓勵幼兒自己去解決問題,如讓幼兒討論各種指揮動作等。

幼兒園說課稿大班 篇4

  一、說教材

  此次活動《圈里圈外》來源于一次晨間活動套圈游戲中,當(dāng)時(shí)有兩個(gè)小朋友的圈重疊套住了同一輛小汽車,在計(jì)算兩人各自套了幾輛小汽車時(shí),這兩位小朋友為同時(shí)套住的這輛小汽車到底應(yīng)該歸誰發(fā)生了爭執(zhí)。我覺得這個(gè)問題很有趣,非常具有探究價(jià)值,于是設(shè)計(jì)開展了圈里圈外活動。根據(jù)幼兒思維數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo):大班下學(xué)期應(yīng)培養(yǎng)幼兒尋找物體明顯和不明顯特征進(jìn)行多重分類,繼續(xù)學(xué)習(xí)交集分類,交集的概念。例如:大班主題旅游商品店中有一個(gè)活動放蘋果,旨在通過這個(gè)活動發(fā)展幼兒的空間方位感,提高幼兒的計(jì)數(shù)能力。但是僅僅通過這樣一次活動,幼兒對于自己空間的方位感和逆向邏輯思維的培養(yǎng)還不夠深入,于是我設(shè)計(jì)了圈里圈外的數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解交集的意義。在設(shè)計(jì)本活動時(shí),我考慮了以下幾個(gè)的要點(diǎn):

  1.大班幼兒的年齡特點(diǎn)隨著年齡的增長,大班幼兒的思維正從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展,抽象邏輯思維尚處萌芽狀態(tài)。幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時(shí),他們不僅僅滿足于老師所告知、所傳授的,他們更希望通過自己的能力加以證實(shí)。所以,本次活動的環(huán)節(jié)安排是從具象到抽象、由簡單到復(fù)雜,逐步過渡,層層遞進(jìn)。

  2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對促進(jìn)幼兒多元智能和諧發(fā)展具有重要作用。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是發(fā)展幼兒的數(shù)理邏輯智能,本次活動的第三個(gè)環(huán)節(jié)站圈樂需要幼兒以商量、協(xié)作的方式來學(xué)習(xí),是一種小組合作學(xué)習(xí),正符合新《綱要》中幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)要求,引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。以此來培養(yǎng)幼兒的人際交往智能。根據(jù)以上情況的分析,及情感與態(tài)度、認(rèn)知能力和、創(chuàng)造能力三個(gè)緯度,我確立如下教學(xué)目標(biāo):

  1)認(rèn)識圈里圈外標(biāo)記圖,學(xué)會正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并計(jì)數(shù)。

  2)會按數(shù)卡和標(biāo)記圖,在圈里圈外正確擺上物體數(shù)量,初步學(xué)習(xí)逆向思維方式。

  3)積極參與游戲活動,體驗(yàn)合作活動的樂趣。

  這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了概括歸納能力、逆向思維能力和主動探索精神的培養(yǎng),體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。新《綱要》要求:幼兒能動手動腦,探究問題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果,以及能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。根據(jù)這個(gè)要求,我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動的重點(diǎn),重在發(fā)展幼兒表達(dá)交流信息的能力。將目標(biāo)2設(shè)為本次活動的難點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒從不斷探究及體驗(yàn)中獲得逆向思維的發(fā)展。因?yàn)槟嫦蛩季S是人類思維發(fā)展過程中一種加成熟的表現(xiàn);而大班幼兒的思維具有語言在前,動作在后,思維主要依靠語言進(jìn)行,言語計(jì)劃行動,動作實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的特點(diǎn),尚處于發(fā)展過渡階段。

  二、說教法、學(xué)法

  為了本次活動能讓幼兒更好的掌握,我采用了以下幾種方法:語言討論法、游戲法、總結(jié)歸納法、遷移法、嘗試操作法。

  1.語言討論法:

  在數(shù)學(xué)教育中,討論是一種常用的方法。通過不斷的交流討論,加上教師的幫助歸納,使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)交流的能力。

  2.游戲法:

  通過套圈樂、站圈樂的游戲,高度激發(fā)了幼兒的興趣實(shí)行做中學(xué)的教學(xué)方法。體現(xiàn)了教育家韋鶴琴先生活教育的教育原側(cè),讓兒童積極活動,主動地掌握知識,并發(fā)展智力。

  3.總結(jié)歸納法:

  在數(shù)學(xué)活動中總結(jié)歸納法是教師非常重要的教學(xué)方法之一,是對每個(gè)科學(xué)依據(jù)的小結(jié)。在整個(gè)活動結(jié)束后也要為這次活動的設(shè)定的目標(biāo)做歸納總結(jié)。

  4.嘗試操作法:

  幼兒通過自己的操作,真實(shí)地得到知識經(jīng)驗(yàn)。循序漸進(jìn),由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的.嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。

  5.遷移法:

  在第三個(gè)環(huán)節(jié)中能運(yùn)用前一環(huán)節(jié)學(xué)過的內(nèi)容來探索解決眼前的問題,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)遷移的過程。讓幼兒感興趣的活動中,在親身參與的過程中,學(xué)會遷移,掌握知識,發(fā)展抽象思維。

  三、說教學(xué)流程

  (一)課前準(zhǔn)備為了更好的開展好本次教學(xué)活動,我做了以下課前準(zhǔn)備:

  1.教具。

  標(biāo)記圖(物體在圈里圈外標(biāo)記圖,綠圈里綠圈外有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖,黃圈里黃圈外有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖,兩圈交叉部分有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖,綠圈里黃圈里有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖),0~9磁性數(shù)字卡若干,綠色、黃色小圈共7個(gè),綠色、黃色中圈各一個(gè)。紅圓片若干,綠色、黃色大呼啦圈各4個(gè)。

  2.學(xué)具。

 、倏磮D判斷圈里圈外點(diǎn)子數(shù)量的作業(yè)單。彩旗4面。

 。ǘ┙虒W(xué)過程根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):認(rèn)識標(biāo)記圖——套圈樂——站圈樂——操作練習(xí)。

  認(rèn)識標(biāo)記圖這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識物體在圈里圈外的標(biāo)記圖。教師先出示兩張標(biāo)記圖,再提問誰愿意來說說它的意思?在讓幼兒充分看懂、討論之后,用語言表達(dá)出自己的理解,最后教師做總結(jié)。

幼兒園說課稿大班 篇5

  一、設(shè)計(jì)意圖:

  我們都知道,植物都有根,在秋天這個(gè)豐收的季節(jié),各種植物蔬菜的根菜場等地隨處可見,且取材方便。它的品種非常豐富,不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同;不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)?吹礁,比如幼兒園的種植角,和媽媽一起買菜揀菜時(shí),孩子們都會接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo),這些根他們看在眼里卻并未記在心上,甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜,山芋就是植物的根。因此,有必要使幼兒形成對根的正確認(rèn)識,了解根的種類,特征、用途等的理解,激發(fā)幼兒對植物的探索欲望。我們認(rèn)為,選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性,就如《綱要》中所說,“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此我選擇了這個(gè)活動。

  二、活動目標(biāo):

  1、讓幼兒在嘗試活動中知道植物的根基本分為直根,須根,塊根三種,并能按根的特征進(jìn)行分類。

  2、游戲中了解根有蓄水,吸水,固水等作用,知道根跟人類有密切的關(guān)系,從而激發(fā)幼兒對植物的探索興趣。

  3、幼兒樂于探索,能大膽表述,在活動中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

  三、活動準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂;智慧爺爺?shù)闹腔鄞;?shí)物根(菠菜,洋蔥,蔥,花生,番薯,蘿卜,芹菜等)沙盤;教師小結(jié)用的根一份;課件“根的生長過程”;根的盆景2—3件。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。

  空間準(zhǔn)備:幼兒座位呈框字型擺放,操作臺呈半圓形放置于幼兒視線前面。

  四、活動過程:

  活動流程:激發(fā)興趣→自由嘗試探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸

  (一)激發(fā)興趣(情境:智慧爺爺?shù)膸淼亩Y物)

  1、師利用智慧爺爺?shù)闹腔鄞紶敔攷淼亩Y物。

  2、讓幼兒去試一試、摸一摸,感受根的特征。

  3、幼兒探索,用語言表達(dá)樹根的外部特征。

 。ǘ┯變和ㄟ^嘗試,初步認(rèn)識一些植物的根。(情節(jié):智慧爺爺?shù)牟说兀?/p>

  1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、動手尋找植物的根。

  2、圍繞問題交流發(fā)現(xiàn):你看到的根長得是怎樣的呢?

  3、拓展幼兒對品種的認(rèn)識。

  4、利用準(zhǔn)備好的各種根小結(jié)根的有趣。

 。ㄈ┎僮鞣诸悾ㄇ楣(jié):幫植物的根分分一分)

  1、要求:智慧爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母,想請小朋友幫忙分一分(小朋友按根的`特征來分一分、說一說)。

  2、操作指導(dǎo):允許幼兒嘗試錯(cuò)誤,自覺糾正,并用語言表達(dá)分的過程,區(qū)分三種根的不同。(直根,須根,塊根)

  3、評價(jià):小組代表介紹,集體評價(jià),然后把根送到智慧爺爺家。

  (四)游戲體驗(yàn)(情節(jié):幼兒扮演根的生長)

  1、商量討論:根是怎么長大的呢?

  2、結(jié)合課件:“根的生長過程”,讓幼兒了解根在植物生長的過程中的作用。

  3、利用音樂,用身體語言表現(xiàn)各種各樣的根,再通過生長,吸水,固水,風(fēng)來了等,演一演根在生長過程中的作用,用身體的形態(tài)、動作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛的根的形象。

 。ㄎ澹┗顒友由欤ㄇ榫常嚎粗瞥傻母破芳芭杈埃┯酶瞥傻呐杈笆褂變寒a(chǎn)生審美愉悅。

幼兒園說課稿大班 篇6

  各位評委老師,大家好!

  我說課的內(nèi)容是大班的文學(xué)活動“蒲公英”,作品原文是:青草地上開著黃色的小花朵,多么有趣的蒲公英;ǘ涞蛑x后,花托上能結(jié)出雪白的絨白色的球。田野的風(fēng)吹著,那雪白的絨毛在天空中飛揚(yáng)起來,比柳絮還要輕。飛著飛著,又像一朵朵雪花輕盈地降落下來。

  下面我就說說本次活動的設(shè)計(jì)方案:

  一、教材分析

  這是篇散文,篇幅短小,結(jié)構(gòu)層次清楚分明,以第一人稱來寫,使孩子們在欣賞時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺。形象而易于孩子了解的比喻手法,使整篇散文優(yōu)美而又富于生命的活力,增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛和憧憬,易于孩子們朗誦和仿編。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),我在活動前帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀唬ソ佑|和了解認(rèn)識蒲公英,為學(xué)習(xí)散文打下了基礎(chǔ)。

  根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn),從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個(gè)方面認(rèn)真制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。具體是:

  1、在觀察認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上幼兒欣賞散文,學(xué)會有感情地朗誦散文。

  2、引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。

  3、陶冶幼兒情操,感受身邊事物的美麗,激發(fā)幼兒對生命的熱愛。

  活動的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句,而重點(diǎn)則是在認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上能有感情地學(xué)會朗誦散文。

  二、說教法:

  每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心,他們對一切事物都具有極強(qiáng)的興趣;顒舆^程中我運(yùn)用了自制的課件、背景樂和散文錄音、教師自身的朗誦,把孩子們帶入一種美的意境,使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美,體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂;顒拥拈_展由易到難,層層深入,使孩子們能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)了孩子的主體地位,也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導(dǎo)孩子在活動中敢說、想說、愿意說,樹立了孩子的自信心,從而使本次活動達(dá)到美的享受,快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

  說學(xué)法:

  整個(gè)活動我以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點(diǎn)。在活動中教師充分調(diào)動幼兒運(yùn)用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學(xué)習(xí)方法,讓孩子學(xué)得輕松,感興趣。

  活動準(zhǔn)備:

  1、幼兒觀察過蒲公英,了解它的外形特征。

  2、錄音機(jī)、配樂散文錄音帶。

  3、蒲公英頭飾若干。

  4、課件及背景樂(畫面一:蒲公英的外形圖;畫面二:青草地上開著許多野花;畫面三:蒲公英的花形→凋謝過程,結(jié)出絨白色的球→風(fēng)一吹,花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚(yáng)→雪白的絨毛輕盈降落;畫面四:第二年絨毛種子生根發(fā)芽的`過程)

  三、說過程

  每個(gè)活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié),也是教師對教材的理解和活動設(shè)計(jì)很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力,我把活動分成三部分完成。

  第一部分:通過課件的展示,激起幼兒興趣。 《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣”,還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設(shè)了一種散文意境。以神秘的語氣告訴孩子說:“昨天,老師做了個(gè)夢,夢見我來到了青草地上,看到了什么?你們來猜猜!”孩子們一定會積極的響應(yīng)我的提問,他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么,這時(shí)我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花,讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花?激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心,給孩子提供一個(gè)自由想象說話的空間和機(jī)會。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法,體驗(yàn)到語言交流帶來的樂趣。這時(shí)教師再打開課件畫面一:蒲公英的外形圖,讓孩子得到答案會無比興奮和滿足,激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習(xí)散文的興趣。

  第二部分:欣賞散文,引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會有感情地朗誦散文。 這一部分我分四個(gè)環(huán)節(jié)來完成:

 。ㄒ唬┩ㄟ^播放散文課件和配樂錄音,讓幼兒感受散文的語言美。在孩子們對散文有了一個(gè)初步的印象后我回提問:①蒲公英在什么季節(jié)開花?②散文里說青草地上怎么樣?“我”最喜歡什么?③蒲公英開著什么顏色的小花朵?④散文里說:“多么有趣的蒲公英!你覺得它什么地方有趣?

  (二)幫助幼兒欣賞散文并學(xué)會有感情地朗誦散文。在教學(xué)過程中我運(yùn)用情景表演和視聽講結(jié)合法,主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,通過多媒體課件,更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長過程的描述,刺激幼兒的視覺感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問:“散文里是怎么說蒲公英有趣的?”“田野里的風(fēng)吹來,它怎么樣?”在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)散文優(yōu)美的詞句,利用課件展示幫助孩子理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還輕”。讓孩子用動作去表現(xiàn)體會“輕盈的降落”。此時(shí),我適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)孩子了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么?”激發(fā)孩子對生命的熱愛,陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時(shí),教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂進(jìn)行聲情并茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流,教師和幼兒充分表達(dá)自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得散文中的語句,豐富幼兒的語言。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動孩子的各種感官,讓孩子們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中;顒拥闹攸c(diǎn)在這也就水到渠成了。

 。ㄈ┩黄苹顒拥碾y點(diǎn),理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說明法,讓孩子去討論:①為什么說花托結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球?②為什么飛著飛著,又像一朵朵雪花?通過孩子們自發(fā)的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在孩子們理解了的基礎(chǔ)上學(xué)說比喻句并能舉一反三,如“小朋友的臉紅得像蘋果”、“妹妹長得比花兒還要美”等等。最后幫助孩子歸納主題,總結(jié)出散文詞語豐富,語句優(yōu)美的優(yōu)點(diǎn)。“你覺得這篇散文聽起來怎么樣?為什么優(yōu)美呢?”(四)請孩子們戴上蒲公英的頭飾,跟著配樂散文,一邊表演,一邊自己輕輕地跟著朗誦散文,進(jìn)一步感受散文的特點(diǎn),激發(fā)孩子們對生命的熱愛。

  在每個(gè)環(huán)節(jié)中,無論是提問還是孩子交流中,我始終注意和孩子處在同一平行線上,善于傾聽孩子們的每一個(gè)回答,而且每次的提問都出自于雙方自然的對話,使整節(jié)課少了點(diǎn)教師機(jī)械授教,多了點(diǎn)輕松與自然。在設(shè)計(jì)提問中,我給予孩子們更多說的空間,不去束縛他們的思維,充分體現(xiàn)孩子們在 活動學(xué)習(xí)中的自主性。

  第三部分:延伸后續(xù)部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動:

  1、繪畫——“ΧΧ花”。

  師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己喜歡的花卉進(jìn)行張貼,讓孩子們自由評價(jià):花的品種、繪畫的布局、色彩的運(yùn)用等等,使一次活動能讓孩子們得到多方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

  2、仿編散文。

  鼓勵孩子將自己的繪畫作品轉(zhuǎn)化為一篇新的散文,按照原散文的思路進(jìn)行仿編。“ΧΧ上開著ΧΧ花,我最喜歡ΧΧ花。ΧΧ花開著Χ色的花,多么ΧΧ的ΧΧ花,春風(fēng)吹來,ΧΧ花好像在ΧΧΧΧ,陽光照著,ΧΧ花好象ΧΧΧ,蜜蜂(蝴蝶、小鳥)飛來,ΧΧ花說ΧΧΧΧΧΧ!

  散文的長短因人而已,允許孩子有更豐富的想象,不嚴(yán)格按照教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。

  以上是我對這個(gè)教學(xué)活動的理解、分析與做法,如有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師給與批評指正,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!

幼兒園說課稿大班 篇7

  一、說教材

  在孩子們的眼里,大自然的花花草草是那樣的漂亮神奇,沒有善惡之分。孩子們生活的周圍永遠(yuǎn)都有花草樹木的陪伴:春天,公園里觀賞各種各樣開放的鮮花;夏天,在綠蔭底下乘涼;秋天,一起撿落葉;冬天,給小樹穿上棉襖……所以,孩子們喜歡花花草草,也愿意了解它們,對大自然充滿著好奇和探索的欲望。

  世界上的植物有很多種,而每一種植物又都有著自己獨(dú)特的地方。植物們在外形、生長方式等方面都存在著許多的不同。由于環(huán)境資源的破壞,有的植物繁殖過多,而有的植物又瀕臨滅絕……在這樣一個(gè)廣闊的植物世界之中蘊(yùn)涵著多種多樣的教育價(jià)值。

  大班幼兒對植物有了一定的認(rèn)識和了解,通過各種教學(xué)活動,幼兒已經(jīng)初步認(rèn)識了園內(nèi)的各種花草樹木,但是,幼兒的有關(guān)植物的知識和經(jīng)驗(yàn)是零散的,需要教師給予孩子們歸整和梳理,幫助孩子們形成一個(gè)有關(guān)植物的比較完整的概念,更重要的是激發(fā)幼兒熱愛大自然的花花草草,熱愛整個(gè)世界,熱愛整個(gè)地球的美好情感。這才是一個(gè)完整兒童、完整人的基本素養(yǎng)。通過教學(xué)活動,教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、探索、討論等等,大膽表述對植物世界的認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)植物之間的不同,探討植物的獨(dú)特之處,了解植物世界和我們?nèi)祟愂澜缰g互相依存的關(guān)系,激發(fā)幼兒熱愛植物和保護(hù)植物的美好情感。

  在《奇特的花草》這個(gè)活動中,我著重解說一下植物的自我保護(hù)。因?yàn)槲艺J(rèn)為,植物的自身保護(hù)與它們的生存環(huán)境和它們各不相同的外形特征有著很大的關(guān)聯(lián)。另外,如今對獨(dú)生子女進(jìn)行自我保護(hù)意識的教育是十分重要的,而植物的自我保護(hù)教學(xué)活動的開展恰恰可以激起幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的意識。

  二、說活動目標(biāo)

  基于教材的綜上特點(diǎn),我從認(rèn)知、情感、能力三方面來制定這次活動目標(biāo)。

  1、了解植物保護(hù)自己的方法,知道植物自我保護(hù)的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系。

  2、能把觀察到的植物的信息大膽地用語言表達(dá)出來,學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

  3、激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣,樹立自我保護(hù)的意識。

  目標(biāo)(1)(2)綜合了認(rèn)知和能力兩方面的目標(biāo)。幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣,給予幼兒正確的科學(xué)知識,掌握一定的科學(xué)方法,所以重點(diǎn)目標(biāo)定位在認(rèn)知和能力兩方面。其中“知道植物自我保護(hù)的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系,學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類”是本次活動的難點(diǎn),因?yàn)橛變耗軌驅(qū)χ参锏母鞣N自我保護(hù)的方法進(jìn)行分析分類,這是更高層次的`。

  目標(biāo)(3)是社會情感目標(biāo),通過活動激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣,同時(shí)樹立自我保護(hù)的意識。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了科學(xué)能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提高,體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

  三、說活動準(zhǔn)備

  只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗(yàn),才能提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),所以以下兩經(jīng)驗(yàn)是這

  次活動的成功開展的有力保障。

  1、知識準(zhǔn)備:

  認(rèn)識各種植物,對各種植物感興趣,通過看書、看錄象、問成人的途徑對植物保護(hù)自己的方式有所了解。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

 。1)、玫瑰花

 。2)、錄象:“植物的自我保護(hù)”

  3、植物的圖片、標(biāo)記、白紙、筆

  四、說教學(xué)方法

  為實(shí)現(xiàn)本次活動目標(biāo),我采用了以下幾種方法:調(diào)查問卷法、語言討論法和游戲法

  1、調(diào)查問卷法:

  教師鼓勵幼兒運(yùn)用調(diào)查、分析、討論和統(tǒng)計(jì)的方法獲得各種植物保護(hù)自己的方法,并鼓勵幼兒大膽表述自己的調(diào)查分析,和同伴資源共享。

  2、語言討論法:

  在教學(xué)活動中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間,就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此,在對植物自我保護(hù)方法的分類時(shí),我就引導(dǎo)幼兒對各自的調(diào)查分析進(jìn)行討論與分享,同時(shí)集體歸納植物的自我保護(hù)方法。

  3、游戲法:

  通過“會保護(hù)自己的植物”的游戲,進(jìn)一步使幼兒通過競爭性的游戲,達(dá)到在玩中學(xué)的目的,在游戲中發(fā)展幼兒的思維,變被動為主動,既使知識得到了鞏固和深化,又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。

  同時(shí),在幼兒學(xué)習(xí)過程中,教師做到面向全體,注意個(gè)別差異,讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。

  五、說活動過程

  (一)、導(dǎo)入課題:

  引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn),對花草保護(hù)自己產(chǎn)生興趣。

  1、出示玫瑰,這是什么?請你們仔細(xì)地看一看,它有什么特征?

  2、原來玫瑰的身上有刺,你知道這個(gè)刺是它用來做什么的嗎?

  3、小結(jié):為了防止人們來采摘它,玫瑰的身上長滿了刺,這個(gè)刺是它用來保護(hù)自己的。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題,同時(shí)調(diào)動起幼兒活動的興趣。)

  (二)、共享調(diào)查問卷

  玫瑰在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能想辦法保護(hù)自己,你們已經(jīng)對其他植物的自我保護(hù)進(jìn)行了調(diào)查,請你們拿出來和好朋友說一說。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)中教師鼓勵幼兒展示并大膽表述自己的調(diào)查分析,和同伴資源共享。)

  (三)、集體討論分析,對有相同自我保護(hù)方法的花草進(jìn)行分類

  教師請個(gè)別小朋友對自己的調(diào)查進(jìn)行大膽表述,同時(shí)對有相同自我保護(hù)方法的花草進(jìn)行分類,邊分類邊出示標(biāo)記和幼兒共同記錄,共分為以下幾種保護(hù)方法:

  1、放臭氣:煙草、水毒芹

  2、身上有有毒物質(zhì):絲蘭、龍舌蘭

  3、身上有刺:金銀花、月季花、薔薇花、玫瑰

  4、擬態(tài):圓石草、角石草

  5、小結(jié):植物們也很聰明,想了許多辦法來保護(hù)自己,有的依靠自己的氣味,有的依靠自己身上長刺,還有的利用擬態(tài)來保護(hù)自己。這些植物真能干!

 。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中教師和幼兒對各自的調(diào)查分析表進(jìn)行討論與分享,同時(shí)集體歸納它們的相同。通過表述、操作分類、分析探討、記錄等方法,使重點(diǎn)得以突破,難點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)一步解決。)

  6、觀看錄象“植物的自我保護(hù)”在觀看的過程中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看并幫助幼兒驗(yàn)證自己的調(diào)查分析。

 。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中,通過直觀的錄象觀看,幫助幼兒驗(yàn)證自己的調(diào)查,充分調(diào)動起幼兒參與活動的積極性,使重難點(diǎn)目標(biāo)也得以突破提升。)

  (四)、鞏固游戲:會保護(hù)自己的植物

  我們一起來做一個(gè)游戲,叫“會保護(hù)自己的植物”,當(dāng)老師出示植物的保護(hù)方法的圖示后,請你們找一找哪個(gè)植物用的是這個(gè)保護(hù)方法,然后學(xué)一學(xué)它保護(hù)自己的動作,看看誰找到的速度最快。

 。ɡ糜螒虻男问,,進(jìn)一步使幼兒通過競爭性的游戲,達(dá)到在玩中學(xué)的目的,在游戲中發(fā)展幼兒的思維,變被動為主動,既使知識得到了鞏固和深化,又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。)

  (五)、“我的自我保護(hù)”

  植物們都想辦法來保護(hù)自己,我們小朋友能不能為自己想象創(chuàng)造一種自我保護(hù)的方法,請你們動腦筋想一想,然后在紙上畫下來。

 。ù谁h(huán)節(jié)運(yùn)用繪畫這一表現(xiàn)方式,鼓勵幼兒想象創(chuàng)造自我保護(hù)的方法,增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識,最終使活動目標(biāo)得以深化,并回歸生活。)

幼兒園說課稿大班 篇8

  一、教材

  另外,今年小學(xué)的課改也已全面啟動,打開小學(xué)一年級的《數(shù)學(xué)》課本,我們可以看到:在幼兒園中圖文并茂的形式已處處可見,內(nèi)容、層次上都向“下”延伸了許多,更注重所學(xué)的數(shù)學(xué)對孩子是否有用這一點(diǎn)上。如學(xué)完10、20以內(nèi)各數(shù)后,都有讓孩子尋找“生活中的數(shù)字”這一操作活動。所以,選擇本次活動,可以說是為一年級作了一個(gè)鋪墊,積累更多的此方面的經(jīng)驗(yàn),也是為實(shí)踐幼兒數(shù)學(xué)教育的主要目的——為未來生活作準(zhǔn)備的一個(gè)活動。

  本次活動,是以幼兒的生活為課程開發(fā)的新的生長點(diǎn),將幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起,突出科學(xué)領(lǐng)域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗(yàn)化”特點(diǎn)的一個(gè)嘗試性的活動。設(shè)想通過類似的數(shù)學(xué)活動,達(dá)到:密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,使孩子從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。

  二、活動基本流程流程:

  暢談自帶的上面有

  數(shù)字的物品

  即可了解幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)又可激起幼兒參與活動的興趣--------源于生活

 、虐l(fā)散性思維,哪些地方

  有數(shù)字,有什么用

 、菩掠媒虒W(xué)媒體,展示生

  活中有數(shù)的圖片

 、翘接懀簺]數(shù)字會怎么樣

  三、遵循數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活,用于生活”的原則,設(shè)計(jì)活動

  1、捕捉生活素材——源于生活——內(nèi)容生活化

  數(shù)學(xué)本源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。我們應(yīng)關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn),捕捉貼近孩子的生活素材,選取孩子生活中熟悉的人、事、物,采拮生活數(shù)學(xué)實(shí)例,讓幼兒體會到數(shù)學(xué)的生動有趣與豐富多彩,以喚起孩子學(xué)習(xí)的興趣。如①幼兒自帶的生活物品,是幼兒每天看到的、接觸到的、用得著的,拿來用于課堂上,他們非常熟悉,又具有一定的經(jīng)驗(yàn),能喚起幼兒的興趣,使幼兒在課堂上都能大膽地說出自己所帶的物品名稱,及上面數(shù)字的作用。②教師采集生活中不同場景且上面有數(shù)字的物品的圖象供幼兒觀察,由于來源于生活,幼兒很愿意看和說。通過看和說,能讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊,更能激發(fā)幼兒的興趣。通過捕捉生活素材,使幼兒感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),更有利于調(diào)動和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  2、利用生活經(jīng)驗(yàn)——寓于生活——探究生活化

  數(shù)學(xué)知識本身是抽象的,但他又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)活動中充分借助孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解,更能讓孩子體會出數(shù)學(xué)的真正價(jià)值,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣,更有利于增強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識。如①數(shù)字游戲活動。通過5個(gè)數(shù)字、編碼、中獎的游戲,一方面是鞏固幼兒對數(shù)字的認(rèn)識,另一方面是讓幼兒感受數(shù)字的有趣和神奇。中獎在生活中是常見的,對于幼兒也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以游戲中幼兒積極性很高。幼兒在積極的學(xué)習(xí)氛圍中,知道了多個(gè)數(shù)字可以編出許多不同的號碼,從而體驗(yàn)到數(shù)字的有趣和神奇,也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著無窮的樂趣。②對于“生活中如果沒有數(shù)字會怎么樣”的問題,幼兒也有自己的經(jīng)驗(yàn),如公交車如果沒有幾路車號碼,乘客就不知道乘哪一輛車了;鬧鐘上如果沒有了數(shù)字的話,就不知道上班、上學(xué)時(shí)間了;電視機(jī)如果沒有頻道號碼的話,就不知道很難找到要看的電視節(jié)目了等等。通過系列活動,使幼兒理解生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對于生活有著重要的價(jià)值。從而培養(yǎng)幼兒從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識,提高幼兒以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。

  3、回歸生活空間——用于生活——實(shí)踐生活化

  在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動體現(xiàn)。教學(xué)中,應(yīng)再現(xiàn)生活情景,引導(dǎo)孩子回歸生活空間,在生活空間中實(shí)踐、在生活實(shí)踐中感知,激發(fā)孩子自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中相關(guān)的問題,讓孩子在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力。如課堂上,教師很自然地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒應(yīng)用數(shù)字來幫忙:師生留電話號碼這一活動,也是數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。解決了師生以后聯(lián)系的辦法。這一環(huán)節(jié)很簡單,但從中能激發(fā)幼兒在生活中要應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題,讓幼兒在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力。

  總之,讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行,聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是新《綱要》的基本理念,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑。我們應(yīng)該致力于使數(shù)學(xué)知識與孩子的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,使生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣,才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力;使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣!

  從新課程的角度,來反思大班《生活中的數(shù)字》這一活動。

  本次課程改革再一次重申:教育的根本目的是為了每一位孩子的發(fā)展,課堂教學(xué)也不例外。因此,新課程提出,關(guān)注孩子在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容,包括孩子在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的.過程等等,即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過了解孩子在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等的行為表現(xiàn),評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。因此,新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。

  1、教師教學(xué)的方式與孩子學(xué)習(xí)的方式

  新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,以自主、合作和探究為主;而教師也更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。如:

  ①課堂上較多地體現(xiàn)了幼兒自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。讓幼兒找上面有數(shù)字的生活物品,首先幼兒要觀察自家的生活物品,而且上面要有數(shù)字的,進(jìn)而會研究物品上面的數(shù)字有什么用?這個(gè)找的過程,則是一個(gè)很好的幼兒自主學(xué)習(xí)、探究的過程。也是幫助幼兒構(gòu)建自己的信息和經(jīng)驗(yàn)體系,將教師的角色由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。

  ②近年來,幼兒的主體性成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn),教師和幼兒之間的交往和溝通變的更加多樣化,平等化,要提高師幼互動的質(zhì)量,必須形成師幼雙方的心智交流,情感交流。所以,課堂上安排幼兒同伴交流(教師作為幼兒學(xué)習(xí)的伙伴,也帶了物品參與其中),物品名稱及上面數(shù)字的作用,既提供給每一位幼兒交流表現(xiàn)的機(jī)會,又可以培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識,從中還能體驗(yàn)分享的快樂。

 、巯鄬τ谟變旱膶W(xué)習(xí)方式而言,教師的教學(xué)方式更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和幼兒學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。如為了讓幼兒體驗(yàn)數(shù)字的有趣和神奇,感知數(shù)字排列順序的多樣化,教師設(shè)計(jì)安排了玩數(shù)字游戲,讓幼兒在看認(rèn)數(shù)字、編碼、對獎的情境中,積極的學(xué)習(xí)著,并感悟數(shù)學(xué)的巨大魅力。

 、芙處煵杉钪邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓幼兒看教學(xué)媒體,直接地來說,可以讓幼兒知道生活中處處有數(shù)學(xué),有了數(shù)字生活很方便,間接地說,可進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,從而激發(fā)起幼兒以后進(jìn)一步關(guān)注生活、探究生活。

  2、教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式

  “以學(xué)論教”使教師更多地關(guān)注孩子在課堂上的可能反應(yīng),并思考相應(yīng)的對策。除了寫教案,教師更需要走進(jìn)孩子中間,了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)也隨著有所改進(jìn)。如①教案并行設(shè)計(jì)“教師教學(xué)行為”和“幼兒學(xué)習(xí)行為”兩大部分。教師的“教”一定要根據(jù)幼兒的“學(xué)”。不是說教案設(shè)計(jì)很好,就行了。在現(xiàn)實(shí)條件情況下,要求教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。課堂教學(xué)要富有彈性,更關(guān)注的是教師的隨堂機(jī)智。

  ②課前準(zhǔn)備中的物質(zhì)準(zhǔn)備,如讓幼兒帶自己家里的上面有數(shù)字的物品,很方便快捷,家園合作,能充分利用家庭可利用資源,為教育教學(xué)服務(wù)。不象以前開課前,要化大量的物力和人力,制作大量的教具。

  由此引發(fā)的幾點(diǎn)思考:

  1、《綱要》中對于數(shù)學(xué)教育的論述較以前有很大的變化,從形式上似有所降低,實(shí)際要求并沒有降低,在某些方面反而提高了,強(qiáng)調(diào)——數(shù)學(xué)教育生活化,那么,對我們教育實(shí)踐工作者來說,就要考慮:怎么選內(nèi)容,選什么內(nèi)容?《綱要》還強(qiáng)調(diào)——讓幼兒在快樂中獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),這就涉及到:怎樣設(shè)計(jì)課程?教師怎么指導(dǎo)等,顯然,這對我們幼兒園教師提出了更高的要求。

  2、有一句話叫“不讓孩子輸在起跑線上”。孩子確實(shí)能學(xué),孩子學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)也確實(shí)使我們有成就感,它的負(fù)面卻是使孩子沒有興趣,那么,這種思想是否可以讓孩子持續(xù)有力地發(fā)展呢?值得思考。所以,我們現(xiàn)在迫切要解決兩個(gè)問題,一是怎樣發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,二是需要提供很多資源幫助教師,讓她們很快上路。

  3、過去的課堂教學(xué)比較關(guān)注數(shù)學(xué)知識,但孩子學(xué)會了不用,結(jié)果對數(shù)學(xué)失去了興趣,F(xiàn)在教師正在探索通過多種途徑讓孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。從數(shù)學(xué)感知和數(shù)學(xué)意識教育看,怎樣將數(shù)學(xué)更深層次地運(yùn)用于生活,還比較欠缺。教師對活動中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)教育因素的挖掘能力比較欠缺,而這是數(shù)學(xué)教育生活化更追求的一個(gè)方面。

  數(shù)學(xué)教育生活化的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是教師準(zhǔn)備的問題,原來準(zhǔn)備內(nèi)容,現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展、兒童原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為其準(zhǔn)備適宜的環(huán)境。我們已經(jīng)站在了兒童的角度,但我們沒有走進(jìn)兒童的世界,可是,只要我們掌握一個(gè)原則:孩子是否快樂、積極、有需要和興趣,我們探究的形式則可以靈活多樣。只要我們堅(jiān)持幼兒的數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活,充分發(fā)揮我們教師的主體性,成為教學(xué)的研究者,反思者,努力成為課程教材開發(fā),設(shè)計(jì)的主體,那么,我們的孩子一定會在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園說課稿大班 篇9

  一、說教材

  《綱要》中指出:培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式,充滿童趣,幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動,不僅能使幼兒增長知識和明白事理,而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事,故事通過小烏龜救青蛙為引子,描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰明才智對付狐貍,最終戰(zhàn)勝狐貍,獲得自由的故事,使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話,會激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的*望,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。

  二、說目標(biāo)

  活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著導(dǎo)向的作用,我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,以布壚姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了知識、能力、情感三方面的目標(biāo)。本節(jié)活動設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo):

  1、理解故事的主要內(nèi)容,感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯:縮、連蹦帶跳。

  2、積極參加活動,大膽表達(dá)自己的想法。

  3、引導(dǎo)幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。

  通過分析教材,我認(rèn)為本節(jié)活動的重點(diǎn)是:理解故事內(nèi)容,了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事,但是故事中烏龜與狐貍的對白,形象地刻畫出一只貌似狡猾,實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐,實(shí)則機(jī)智的烏龜形象,烏龜?shù)臋C(jī)智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理;顒拥碾y點(diǎn)是:能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中,我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn),從而為進(jìn)行角色的人物對話奠定基礎(chǔ)。

  三、說教法

  《綱要》中指出:“教師要成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者!被顒又袘(yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動。因此,本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子,以啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子,還采用了適宜的方法組織教學(xué):

  1、演示法:是指教師通過多媒體的運(yùn)用,選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看,引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系,理解圖片的內(nèi)容,幫助他們獲得一定的理解,從而使幼兒對故事的內(nèi)容有一定的了解。

  2、啟發(fā)提問法:幼兒的思維活動需要教師的激活,因此教師的提問要具有啟發(fā)性,引起幼兒的思考,培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。

  3、講述法:通過生動形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的.。在講述故事的過程中,根據(jù)需要,我注意控制語速、音量的快慢、大小,和抑揚(yáng)頓挫的變化,采用不同的音色來講述不同事物的對話,從而較好的表達(dá)作品的感情。

  此外,我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合,力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

  四、說學(xué)法

  通過以上教法,由淺入深,循序漸進(jìn),始終以聽說能力貫穿始終,以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出對話時(shí),能舉一反三,具有擴(kuò)展語言的能力。

  五、說過程

  根據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容,我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  第一環(huán)節(jié),教師通過出示圖片,提出懸念,激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。

  第二環(huán)節(jié),教師運(yùn)用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件,讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容,并發(fā)展幼兒的想象力。

  第三環(huán)節(jié),教師運(yùn)用課件完整地講述故事,同時(shí)穿插直觀性提問和探索性提問,以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣。

  本次活動后,我還準(zhǔn)備進(jìn)行以下延伸活動:

  將故事錄音帶,頭飾放入語言區(qū)供幼兒講述和表演。