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語文說課稿

時間:2022-01-13 04:56:31 說課稿 我要投稿

【熱門】語文說課稿10篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編整理的語文說課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【熱門】語文說課稿10篇

語文說課稿 篇1

  一.教材分析

  1.教材的位置及課文的特點

  本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現(xiàn)人類探險活動的。這些都展現(xiàn)了人類對探險的執(zhí)著和渴望,任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領(lǐng)域的腳步!兜巧系厍蛑畮p》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上,踏過千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無畏精神,讓每個學(xué)生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動。充分發(fā)揮語文教學(xué)人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促進學(xué)生全面的發(fā)展。

  2.目標、重點、難點的確立

  知識目標:①了解這次登峰的概況和意義

  能力目標: ②體會數(shù)字在文中的烘托作用,體會文中登峰的艱難

 、垠w會文中人物所表現(xiàn)出來的勇往直前,團結(jié)協(xié)作,敢于獻身的精神

 、軇⑦B滿這一人物的分析(沒有登上卻重點寫)

  情感、態(tài)度、價值觀目標:⑤學(xué)習(xí)年輕登山隊員的大無畏精神

  這五個方面的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律,根據(jù)本單元的目標、學(xué)習(xí)的重點及初一學(xué)生的實際情況,確定③是重點,④是難點。

  3.說學(xué)情

  初一的學(xué)生感性思維活躍,學(xué)習(xí)的積極性很高,具有一定的概括能力,想象力也非常的豐富。但對于篇幅過長的,馬上抓住主要內(nèi)容還是有一定的難度,教師應(yīng)予以方法的指導(dǎo)。

  二.說教法

  根據(jù)大語文觀的要求,要求將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來,以深化對的感悟,提高學(xué)生審美、寫作的能力。再聯(lián)系本文的實際情況,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是,引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們熱情參與,團結(jié)協(xié)作解決問題,并且適當插入寫作練習(xí)。具體做法如下:

  1.情景設(shè)置法:充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入于課文之中,體驗登峰的艱難。

  2.朗讀法:通過反復(fù)朗讀,帶著感情的朗讀,理解登山隊員的艱辛。

  3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究。

  三.學(xué)法指導(dǎo)

  當今時代是人類知識和信息迅猛發(fā)展的時代,教育所面臨的問題已不再是使受教育者學(xué)到知識,而是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。古人也曾說過“授之以魚,不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。

  本節(jié)課讓學(xué)生主動參與,相互學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位的同時也發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個方面共同發(fā)展,充分體現(xiàn)新課程標準的精神,學(xué)法具體如下:

  1.勾畫圈點法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書并能快速掌握主要情節(jié)

  2.朗讀法:反復(fù)朗讀,從中體會課文所蘊涵的思想感情

  3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究,指導(dǎo)學(xué)生重點難點的突破

  四:說教學(xué)過程

  我的教學(xué)由導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)新課和作業(yè)三個環(huán)節(jié)組成。大約用一節(jié)課的時間完成本文的教學(xué)任務(wù)。

  (一)導(dǎo)入(2分鐘左右)

  好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開鑼一樣未開臺先叫座,本文的導(dǎo)入設(shè)計是播放珠峰及登山者的圖片,并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》,讓學(xué)生的思緒進入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中,直切主題,干脆利落的效果。(時間較長,故未上課時便可播放)

 。ǘ┱f課文學(xué)習(xí)

 。ㄔO(shè)想)我設(shè)計了四大版塊,分別是“攀登紀念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對你說……”和“走進登峰迷失案”。

  1.關(guān)于本文的背景資料,我設(shè)置了“攀登紀念館”版快(解決目標一)(3分鐘左右)

 。ㄔO(shè)想)通過此版快,讓學(xué)生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎(chǔ)上加深理性認識并了解1960年5月的這次登峰運動。

 。▋(nèi)容)①珠峰知識簡介(學(xué)生先談,教師最后進行歸納,整理和總結(jié))

 、谂实侵榉宓臍v史背景介紹

  2.關(guān)于的情節(jié)結(jié)構(gòu),我設(shè)置了“小小解說員”版塊(解決目標二)15分鐘左右)。

  (設(shè)想)通過這個版塊,讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容,明確數(shù)字在文中的烘托作用,體會攀登的`艱難。

  (內(nèi)容)①找出文中體現(xiàn)艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽ǹ焖匍喿x課文并用

  “勾畫圈點法”,找出關(guān)鍵的句子)從以下方面向?qū)W生講明:

  突擊隊員們沿著第三次行軍偵察的路線,冒著零下30多度攝氏度的嚴寒,在陡滑巖壁上登攀,他們穿著特制的高山靴也難踩穩(wěn)。

  在這樣的高度上,做任何一個細小的動作,身體都有嚴重的反應(yīng)。

  他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示,氧氣的容量已經(jīng)不多。

  而用在攀登最后三米巖壁的時間,卻長達三個小時。

  (學(xué)生找到這些句子,談了自己的感受后,通過反復(fù)的朗讀,體會攀登的艱難,特別注意這些句子中的數(shù)字的作用)

 、诩热蝗绱似D難,是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續(xù)向上攀登?

  (為不辜負祖國和人民的重托,為追逐心中的夢想,堅毅不屈的品質(zhì)以及那個時代特殊的烙印,不能讓外國人瞧不起我們中國)

  ③觀看當時拍攝的記錄片(更直觀,加深了對攀登過程的了解以及對他們艱難的體會)

  3.關(guān)于的人物形象,設(shè)置了“劉爺爺,我想對你說……”版塊(解決目標三、四)(20分鐘左右)

 。ㄔO(shè)想)通過此版塊落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究過程中提高能力(分析人物性格的特點),體驗情感(評價人物形象,學(xué)習(xí)他們的精神)。

 。ㄟ^渡)(圖片:登峰四人的照片,只有劉連滿的照片是現(xiàn)在的生活照)同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現(xiàn)在的生活照?(因為他沒有登上頂峰,所以當時的報紙沒有刊登他的照片)

 。▋(nèi)容)

  ①劉連滿為什么沒有登上頂峰,是他自己放棄了嗎?

 。ú皇。劉連滿是為了不拖累這個集體,讓其他人能完成任務(wù),而主動放棄了登上頂峰的機會,而這也成了他一生最大的缺憾。)

 、趧⑦B滿的哪些行為感動了你?你有什么話想對作品中的人物或大家訴說?

  這時,劉連滿突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間,采用人梯的辦法成功的翻過高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前,讓別人踩在他的肩膀上……

  ——為了團隊,為了能完成任務(wù),他毅然成了別人的人梯,顯示出他有著崇高的集體主義精神。

  他擔(dān)心自己在昏迷中停止了呼吸,戰(zhàn)友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣,他又掙扎著坐了起來,用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信……

  ——在有機會活著,渴望活著的時候,他卻毅然將活著的機會留給了戰(zhàn)友,也顯現(xiàn)出他人格的魅力。

  ……

  ……

  4.關(guān)于拓展延伸,我設(shè)置了“走進登峰迷失案”版塊

  (設(shè)想)讓學(xué)生走進其他的登峰運動員,把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時間和空間領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

 。▋(nèi)容)老師講述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情,并觀看后來發(fā)現(xiàn)的馬洛里的骸骨的圖片,學(xué)生說說你的感受,談?wù)勸R洛里這么做是否值得?

 。ㄈ┱f練習(xí)

  1.查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料,并在全班內(nèi)交流

  2.小作文

  學(xué)習(xí)了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨,請以《人生的價值》等為題進行口頭作文

 。ㄎ澹┙虒W(xué)效果評估

  本文的教學(xué)目標設(shè)置由淺入深,符合學(xué)生的認知規(guī)律,學(xué)生能循序漸進的進行學(xué)習(xí)活動。本課教學(xué)主要在教師的引導(dǎo)下,側(cè)重學(xué)生的感悟和探究,讓積極主動的參與其中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,在合作探究的形式下教好的完成教學(xué)目標。

語文說課稿 篇2

  一、教材分析

  (一)教材內(nèi)容

  《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文,也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的,它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌,以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神,表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。

  (二)教學(xué)目標

 。1)了解有關(guān)作者普里什文的文學(xué)常識。

 。2)熟讀課文領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

 。3)理清課文結(jié)構(gòu)層次,理清作者的思想感情脈絡(luò)。

 。4)學(xué)習(xí)本文情景相生,由景生情的`

  (三)教學(xué)重、難點

  在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理

  二、說教法、學(xué)法

  (一)教法。

 、 誦讀法。通過優(yōu)美的文章語言來體味人生道理。

 、 討論法。通過問題設(shè)置,文章重點詞句等讓學(xué)生合作討論寓情于景寫作方法。

  (二)學(xué)法。

 、 合作探究法。通過小組合作探究總結(jié)出小溪預(yù)示的人生哲理②聯(lián)想法。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象,將富有哲理的句子找出并加以分析。

  三、說教學(xué)程序

  本課擬兩課時教完,全文的教學(xué)主要有以下四個環(huán)節(jié):

  (一)初讀課文,感受意境

  讓同學(xué)們默讀課文,體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽(注意讓學(xué)生掌握誦讀要領(lǐng),在誦讀中認真領(lǐng)會大自然的美麗和小溪)

  (二)品讀文章,揣摩賞析

  合作討論:通過小組間合作,讓學(xué)生在文中畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

  引導(dǎo)學(xué)生:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什么相似的地方?作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理?談?wù)勛髡呤窃鯓宇I(lǐng)悟到這些人生哲理的。讓學(xué)生主動說出來,并和同學(xué)討論交流。

  (三)概括總結(jié),加深印象

  讓學(xué)生理解:

 。1)溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙,就像是人們生命歷程中遇到的種種困難;

  (2)溪流在前進中越過障礙,要集聚力量,要堅持到底,人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,同樣要不懈地進行斗爭;

 。3)溪流行進中有分有合,但都有著共同的終極目標——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;(4)小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;

 。5)溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

  (四)吟哦諷誦,情感升華

  讓學(xué)生從課文中選一段自己喜歡的文字,自由誦讀或示范誦讀

語文說課稿 篇3

  一、說教材地位

  毛澤東的《沁園春 長沙》出自于蘇州大學(xué)出版的五年制高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課《語文》教材第一單元的第幾課。本單元主要是培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力!肚邎@春·長沙》是毛澤東于1925年秋末,離開故鄉(xiāng)韶山,去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,感慨萬千,寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨!肚邎@春 長沙》這首詩是毛澤東詩中革命現(xiàn)實主義和浪漫主義完美結(jié)合的精品,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概,對學(xué)生完善自我的人格起著重要的作用。

  二、說學(xué)生情況

  我所教授的是職高的學(xué)生,通過平時對職高學(xué)生的觀察,大多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,并且沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是從情感體驗來看,學(xué)生們正處于年輕氣盛的階段,對祖國的熱愛之情已經(jīng)能夠很好的表達,所以對篇詩詞的也容易把握,而且能夠善于小組合作探究并有一定的創(chuàng)新思維。

  三、說教學(xué)目標

  現(xiàn)在社會的人才標準對職高教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),因此,作為職高的教師要從學(xué)生的實際出發(fā),應(yīng)從重視從學(xué)習(xí)者成才的需要來確定教學(xué)目標,在教學(xué)過程中,要通過良好的把握重難點來制定教學(xué)目標,難度低,則不利于學(xué)生知識的掌握和能力的形成,難度過高,則學(xué)生無法接受,因此,為了使學(xué)生能夠循序漸進的掌握學(xué)習(xí)方法,我制定了以下學(xué)習(xí)目標。

  1.基礎(chǔ)知識目標:有感情的朗讀全詩,了解詞作的背景,并且掌握詩歌中的生字詞。

  2.情感目標:學(xué)習(xí)感受詩人毛澤東青年時期的理想抱負和精神境界。

  3.能力目標:通過分析和鑒賞,理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。

  四、說教學(xué)重點、難點

  學(xué)習(xí)詩詞,要以掌握一定的鑒識賞析的方法為主,這樣有利于學(xué)生們觸類旁通,詩詞大多以表達感情,抒發(fā)胸臆為目的,因此,教學(xué)的`重點和難點就要把握,以便達到預(yù)計的教學(xué)目標。我總結(jié)了以下的教學(xué)重點和難點:

  重點:1.了解詞作的背景,弄清詞的思路,體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。2.重點掌握詞中涉及到的一些詞語,學(xué)會積累。

  難點:1.怎樣通過高度凝練的語言,理解詩人塑造的藝術(shù)形象,及其表達思想感情的作用。2.怎樣通過分析和鑒賞,理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。

  五、說教學(xué)方法

  第一、說教法

  教師教學(xué)模式單一的課堂教學(xué),致使語文教學(xué)脫離了實際的社會生活,對于職高的學(xué)生來講,他們對專業(yè)課更感興趣,普遍認為學(xué)好技術(shù)就行,將來畢業(yè)了對自己有用就行,因此覺得語文課上不上無所謂,對語文的重要性認識不足。要想提高語文教育的效率,真正提高學(xué)生把握語文,運用語文的能力,就要突出學(xué)生的主體地位與參與意識,正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,這樣下來不僅能夠使學(xué)生獲得知識,而且能使他們獲取獲得知識的方法,知道如何去閱讀,如何去表達。因此,我采用以下教學(xué)方法。

  教學(xué)方法:情景設(shè)置法、點撥法、多媒體教學(xué)法

  第二、說學(xué)法

  學(xué)生要認識到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位,因此,要學(xué)會積極主動的去探索,去學(xué)習(xí),師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)。分享彼此的經(jīng)驗,從而達成共識,達到共同進步的效果。

  學(xué)法:合作探究法、誦讀法、

  六、說教學(xué)構(gòu)思

  教學(xué)內(nèi)容方面:通過閱讀鑒賞,了解詩詞的寫作特點,體會詩詞中作者所表現(xiàn)的出來真摯而又豪放的感情,從而深入理解詩詞的境界。

  七、說教學(xué)過程

  第一、激趣導(dǎo)入

  職高的語文教學(xué)方面,不僅要關(guān)注語文這一學(xué)科本身,也要加強與其他學(xué)科的聯(lián)系,因此用一代偉人毛澤東的歷史事跡來引入本課,(并播放幻燈片),不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,而且讓本次課程的開始變得生動有趣,教師可以隨機點名學(xué)生回答對偉人毛澤東同志的評價。讓學(xué)生融入到課堂上來。

  教師明確:毛澤東同志作為一位偉大的歷史人物,屬于中國,也屬于世界,毛澤東是中華民族引以自豪的英雄,毛澤東是光照千秋萬代的民族之魂。(以及幻燈片顯示歷史戰(zhàn)斗中的毛澤東同志)

  講完歷史事跡后,向同學(xué)們講述毛澤東在文學(xué)方面的造詣,繼而引出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  教師明確:《沁園春· 長沙》是毛澤東作于1926年秋的一首情彩飛揚的詩詞,全詞剛健遒勁,大氣包舉,表達出青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟、氣度,也顯示出他詩詞藝術(shù)的充分成熟和高度成就。

  第二、了解詩詞的創(chuàng)作背景

  學(xué)習(xí)詩詞之前,教師讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。授課之前,隨機挑選一位學(xué)生,用講故事的形式把本篇詩詞的創(chuàng)造背景表述出來,(鍛煉學(xué)生的膽量和總結(jié)能力,又能檢驗學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果)。

  學(xué)生回答完畢后,教師進行完善。

  教師明確:《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末,離開故鄉(xiāng)韶山,去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,感慨萬千,寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨。

  長沙是湖南的省會,是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方,一九二五年二月他從上;睾祥_展農(nóng)民運動,八月從韶山到長沙,九月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所。在長沙逗留期間重游橘子洲,面對湘江上美麗動人的自然秋景,聯(lián)想起當時的革命形勢,便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春·長沙》。

  第三、誦讀欣賞法,著重鍛煉學(xué)生的朗讀能力

  綜觀以前詩歌鑒賞的誤答原因有很多,比如說輕讀詩,重做題,語感弱,對詩詞理解不強等,朱光潛也曾說過,一般青年人喜歡聽詩而不喜歡讀詩,說明現(xiàn)代學(xué)生在朗讀、品讀詩歌方面所下的功夫遠遠不夠,所以,學(xué)習(xí)詩詞要把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)作為一個重點,因此,學(xué)習(xí)詩詞前的朗讀必不可少。我選擇幾種方式對學(xué)生進行鍛煉:

  (1)聽讀,多媒體播放錄音,讓學(xué)生們初步感受詞的意境

  (2)學(xué)生自由朗讀,教師點撥:學(xué)生們注意節(jié)奏的把握

  (3)齊讀,深入體會詞的情感,意境。請兩名同學(xué)分別用自己的語言把詩詞描繪出來。

  教師進行總結(jié)描繪:深秋時節(jié),我獨自一人站在橘子洲頭,湘江的水日夜不息的向北奔流,遠遠望見層層疊疊的樹林,經(jīng)過霜染后,一片紅火,近看湘江碧綠清澈,無數(shù)船兒在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔,魚兒在水里自由的游泳,面對這一派勃勃生機的大千世界,怎么能沒有思緒呢?誰才是這片大地的主人?回憶當年,曾經(jīng)有許多同志到這里游覽,度過了那些不平凡的歲月,那時候,正值青春年少之時,同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā),經(jīng)常在一起討論國家大事,寫出遒勁有力的文字,視反動階級為糞土。是否記得?當年我們在江中游泳,幾乎阻止了飛快前進的船只?

  教師點撥:注意詩詞中的生字詞

  第四、再次通讀全文、整體把握詩詞

  教師知道學(xué)生對全詩詞的兩大部分有一個總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會歸納,問:詞的上下闋主要寫了什么?

  教師明確:上闋寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題!罢l主沉浮?”這個囊括悠悠時空、茫茫大地,涵蓋人類歷史、現(xiàn)實斗爭的大問題,正體現(xiàn)了本篇的中心思想。

  下闋抒情,通過回憶,寫年輕“百侶”的群體活動;但又專寫其在長沙的行跡,追憶了同學(xué)時光,又以貼切本地風(fēng)光,使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復(fù)統(tǒng)一,緊緊集中在詞題“長沙”上。形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。

  第五、著重分析詩詞,分別理解上闋和下闋

  1.分析上闋

  學(xué)生齊讀上闋內(nèi)容,教師提出問題,小組討論,教師總結(jié)。

  問:(1)作者在前三句給我們交代了什么情況?

  (2)詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?

  (3)作者抓住了哪些典型景物來寫?

  (4)按照怎樣的順序來描繪的?

  學(xué)生分組討論有利于進到學(xué)生自主學(xué)習(xí),能促進學(xué)生主動的進行知識建構(gòu),小組討論加強學(xué)生的合作交流并少走彎路,使學(xué)生由被動變主動。

  教師明確:

  (1)時間為深秋,地點為橘子洲,游者為作者獨自一人。

  前三句的詞序和同一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為:寒秋,獨立橘子洲頭,湘江北去。其大意為:在深秋時節(jié),年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去。獨立一詞不僅表明了站在橘子洲頭的是獨自一人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

  (2)中間七句。

  (3)意象:山、林、江、舸、鷹、魚→萬 物,由點到面。

  (4)遠近相間、動靜結(jié)合,對照鮮明

  遠眺:群山→山紅林染如畫; 仰視:長空→雄鷹展翅高飛;

  近觀:江中→水碧船急駛 俯視:水底→魚兒輕快暢游。

  2、分析下闋

  教師讀下闋內(nèi)容,問:下闋憶往昔表達了詩人怎樣的感情?

  提出問題后,學(xué)生仍然合作交流,組內(nèi)成員相互合作,小組之間競爭,這樣下來,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,增大的信息量,每個同學(xué)自身對詩詞有著自己的見解,這樣可以使學(xué)生們在互補中得到提高。(好處:學(xué)生畢業(yè)后,用人單位對學(xué)生的能力要求大于專業(yè),如果在學(xué)校擅于團隊合作,在工作中一樣能發(fā)揮合作力量)

  教師點撥:面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來,進入了理性的思考,提出誰是大地主宰的問題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題!皢枴保瑢懗鲈娙怂季w萬千,百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。是作者由觀覽景物進入理性的思考,是“獨立”的必然結(jié)果,也是一個滿懷革命理想,充滿必勝信念的革命家向舊社會,舊秩序的挑戰(zhàn)。

語文說課稿 篇4

  一、說教材

  《哀江南》是高中語文第四冊第五單元古戲曲單元的自讀課文,安排兩課時。

  本文是著名的傳奇劇作《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子,通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象,話興亡之感,抒亡國之痛,表達了強烈的故國哀思。

  它由七支曲子組成,前六曲鋪寫景物,寓情于景;最后一曲直抒胸臆,慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后,前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索,由遠而近,從城郊寫到孝陵,從故宮寫到秦淮,從板橋?qū)懙脚f院,描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思,不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景,一氣貫穿,層層蓄勢,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆發(fā),動人心魄。

  整套曲子,語言準確、生動、形象。例如,舞丹墀燕雀常朝,一個舞字,寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形,一個朝字,又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來,給人以今昔對比的聯(lián)想,表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象;剩一樹柳彎腰的剩字,意味深長,表明柳樹不僅只有一株,是孤獨之柳,而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳,使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。

  尾聲一曲,多用對偶、排比,兼用三個散句,既句式整齊又駢散結(jié)合,錯落有致,讀起來一氣貫通,急促有力,令人慷慨擊節(jié)。

  二、教學(xué)目的與重難點

  1、通過誦讀品味曲詞準確、生動、形象的語言

  2、學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法

  3、體會作品表現(xiàn)的'興亡之感

  品味語言和學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法是教學(xué)的重難點。

  三、教學(xué)方法

  1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀曲詞,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上體會課文的思想感情,品味語言。

  2、選取重點曲子作深入分析,并以此作為示范,引導(dǎo)學(xué)生自行完成其他曲子的欣賞。

  3、通過與詩歌進行比較閱讀,了解借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法在戲曲和詩歌中的不同特點

  四、教學(xué)步驟

  第一課時

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

  二、介紹作者、劇情。

  三、介紹傳奇與雜劇的區(qū)別。

  四、整體感知。

  1、字詞正音。

  2、指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀和自由誦讀。

  3、在熟讀全文的基礎(chǔ)上進一步把握主體內(nèi)容。

 。1)七支曲子可分幾部分,各寫什么內(nèi)容?

  明確:三部分。第一支曲子是引子,寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調(diào)。第二支曲子至第六支曲子,寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方,抒發(fā)亡國之痛。第七支曲子是尾聲,為寫蘇昆生總吊南京,慨嘆南京今昔景象的變化,痛悼南明的滅亡,唱出強烈的亡國之痛。

  (2)蘇昆生憑吊了哪些地方?是按什么順序進行的?

  明確:重點突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索,由遠而近,描寫了南明滅亡后南京各處的凄涼景象,展現(xiàn)了南京面目全非的變化。

 。3)課文中哪些語句能點明全篇的主旨?

  明確:殘山夢最真,舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。

語文說課稿 篇5

  我說課的題目是《天窗》,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

  一、說教材

  《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗,觀看屋子外面的世界,并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求,表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂,文筆生動而流暢,情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

  結(jié)合教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標確定為:

  1、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生字,理解課文中的生詞。

  2、有感情的朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

  3、理解課文中的重點語句,體會作者對天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。

  根據(jù)本課的一些特點,我將本課的教學(xué)重點確定為:

  理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”,喚起學(xué)生與課文共鳴。

  根據(jù)學(xué)生的實際情況,我將本課的教學(xué)難點確定為:

  理解第八、九自然段中難懂的句子,體會“這小小一方的空白是神奇的!”

  二、說教法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

  1、根據(jù)本課的教學(xué)重點,采用品詞品讀法,引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,品味詞語的準確、生動,并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,積累好詞,培養(yǎng)語感。

  2、根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進行寫作訓(xùn)練。

  三、說學(xué)法

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,通過朗讀課文,品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,訓(xùn)練語言表達、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,體味作品的.語言美。

  此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)

  四、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課

  1、先出示茅盾的照片,然后提問:你們知道他是誰嗎?誰能談?wù)勀銓λ牧私?(此?dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  2、學(xué)生發(fā)言完畢后,我將茅盾的資料簡單歸納整理,然后引出課題,讀題后提問:看到這個課題你有什么疑問?(讓學(xué)生質(zhì)疑,帶著疑問進行學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能目標清晰)

  環(huán)節(jié)2自主閱讀

  首先,我請學(xué)生自由讀課文,用一句話描述讀過課文后,與你初遇的天窗的印象。理清文章脈絡(luò)后,我再根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書課文主要內(nèi)容。(教師板書)

  新課標對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀邊思考,在讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。

  環(huán)節(jié)3研讀賞析

  新課標中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!边@一環(huán)節(jié),我將按以下幾個步驟來教學(xué)。

  1、認真默讀課文,看看能從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們慰藉。

  2、抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進行想象并朗讀。

  3、仿寫練習(xí)。(出示課件)

 。ǎ┑臅r候,從那小小的玻璃,你會看見(),你想象到();你想象到(),你想象到()。

  第一、第二步的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進而解決教學(xué)重點。

  環(huán)節(jié)4創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

  有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生對課文的理解已經(jīng)逐漸深入,在此基礎(chǔ)上,引入課文最后兩個自然段的學(xué)習(xí)。

  1、自由讀第8、9自然段,看看讀懂了什么,還有什么不懂的。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解“從‘無’中看出有,從‘虛’中看出‘實’”這句話的意思。

  3、描繪自己心目中的“天窗”

  這個環(huán)節(jié)既是對課文前幾自然段學(xué)習(xí)的回顧與檢驗,也是在解決課文的教學(xué)難點。有了上一個環(huán)節(jié)的仿寫練習(xí)后,學(xué)生對從‘無’中看出有,從‘虛’中看出‘實’”這句話已經(jīng)有了比較形象的理解,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再用一句話說說自己心目中的天窗,學(xué)生就能有一些個性化的發(fā)言了。

  五、說板書設(shè)計

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  天窗

  你是下雨時看風(fēng)景的地方

  你是給人豐富想像的小小空間

  你是美麗而神奇的夜的世界

  你是孩子們唯一的慰藉

  !天窗

  你是……

  以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝!

語文說課稿 篇6

  《語文課程標準》指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動游戲為主,與學(xué)說普通話,識字教學(xué)結(jié)合。”這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)情感,給學(xué)生留有充分思考和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的空間。

  本次教學(xué),主要是以闖關(guān)的形式,在游戲中來鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí),鞏固學(xué)生的拼讀能力。

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能目標:

  復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認讀音節(jié),

  能區(qū)別三拼音節(jié)與雙拼音節(jié),鞏固學(xué)生拼讀能力。

  2、過程與方法目標: 以活動、游戲為主,寓學(xué)習(xí)與游戲活動之中。

  3、 情感態(tài)度價值觀目標: 在教學(xué)過程中,盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于學(xué)拼音,并在識記、拼讀過程中培養(yǎng)仔細觀察、積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于表達的品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課

  從開始的導(dǎo)課,學(xué)生接到拼音王國的邀請函,邀請到拼音王國做客,來賓能獲得神奇的智慧果

  二、受到邀請:

  今天是十月二十三日,是一個很普通的日子,但對于我們一(2)班的小朋友來說將會是一個非同尋常的日子,因為今天一大早,老師發(fā)現(xiàn)在我們教室的講臺上躺著一封漂亮的請柬,哇噻!是拼音王國國王托秋風(fēng)伯伯送來的耶,大家想知道請柬的內(nèi)容嗎?

  宣讀請柬內(nèi)容:

  親愛的小朋友們,你們好!首先祝賀你們在短短的一個半月的時間內(nèi)認識了拼音王國的所有成員,并和他們交上了朋友。在這美麗的金秋時節(jié),我們拼音王國將舉行一年一度的慶功宴,表彰那些為人類文明作出貢獻的拼音大臣們。在此,我代表所有拼音王國的成員向你們發(fā)出誠摯邀請,歡迎光臨我們的國度,和我們共渡美好時光,來賓將獲得神奇智慧果一枚。

  國王“X”

  九月十四日 晚

  過渡:

  師:(神秘的表情)據(jù)我所知,通往拼音王國的道路艱難坎坷,我們必須克服重

  重困難才能到達目的地,神奇果必將屬于那些勇敢智慧的小朋友。大家愿意跟著老師去歷一次險嗎?

  生:愿意。

  出示課題:pīn yīn wáng guó lì xiǎn jì

  拼 音 王 國 歷 險 記

  (打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分利用低年級兒童強烈的表現(xiàn)欲,把嚴肅的課堂變幻成快樂的童話王國,讓每一位學(xué)生都充當一次智慧、勇敢的闖關(guān)者,經(jīng)歷一場驚彩、刺激的冒險旅程。)

  A :過渡:小腳并并攏,小胸挺起來,眼睛閉閉牢,翅膀張開來。讓我們飛起來吧。ㄒ魳讽懫穑

  師:哇,好大的一塊空地。。ǔ鍪绢}板:dà sēn lín )我們來到了哪里?

  生:(學(xué)生自由拼讀,要求讀準前鼻音:sēn lín )

  師:這里住著23個聲母朋友呢,我們來開火車叫出他們的名字,一個叫一個好么!看看誰先出來的……(生開火車讀聲母表)(課件隨機出示)

  師:聽你們叫聲母的名字又輕又短,他們很高興。你看“復(fù)韻母天地”里好朋友都著急了!分組輪流來叫他們吧!

  師:還有幾位“鼻韻母”呢!叫他們的時候,我們的鼻子要感覺癢癢的才對喲!男、女同學(xué)輪流叫他們吧。(男、女生輪流讀九個鼻韻母。)

 。 用學(xué)生喜聞樂見的接力賽的形式,進行聲韻母的復(fù)習(xí),在學(xué)生自主的糾錯過程中,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生力爭上游、團結(jié)合作的團隊精神。)

  b :過渡:小腳并并攏,小胸挺起來,眼睛閉閉牢,翅膀張開來。讓我們飛起來吧!(音樂響起)

  師:哇!好神秘的地方啊。ǔ鍪菊n件:mó huàn dǎo )我們又來到了哪里?

  生:(學(xué)生自由拼讀,有一個特殊的音節(jié)是“三拼音音節(jié)”要求讀準三拼音:

  huàn )

  第一部分:找出字母和音節(jié),字母涂上紅色,音節(jié)涂上黃色。(答題紙)

  待學(xué)生做完題后,教師出示答案全班進行對照糾正。在出示音節(jié)答案后,教師順勢提問:師:在這些音節(jié)中,你能找到其中的整體認讀音節(jié)嗎?學(xué)生讀一讀。

  第二部分:結(jié)合學(xué)生找到的音節(jié)加調(diào)號,教師順勢提問:同學(xué)們找的真準,

  師:不好,那里(師指后兩行)有妖氣,妖怪把拼音娃娃的帽子搶走了,勇敢的.孩子應(yīng)該怎樣?

  生:打敗妖怪,搶回帽子。(學(xué)生進行標調(diào)練習(xí),并說出標調(diào)規(guī)則)

  結(jié)果:全體學(xué)生成功闖關(guān)!

  c: 過渡:小腳并并攏,小胸挺起來,眼睛閉閉牢,翅膀張開來。讓我們飛起來吧!(音樂響起)

  you le yuan

  生:學(xué)生拼讀, 整體認讀音節(jié):yuan

  這里準備了不少的拼音游戲等待著同學(xué)們的到來,讓我們活動起來吧。

  1、小小攝影家:老師出示復(fù)韻母卡片,學(xué)生要從自己的卡片中找出,并且讀準它。

  2、超級變變變:雙拼音節(jié)ban( pan gan gang gun hun hou lou lüe jue )三拼音節(jié)luo (huo zhua jia )

  3、 kāi xīn xiǒo wu

  生:學(xué)生拼讀,讀準前鼻音xīn 整體認讀音節(jié):wū

  師:這里有這么多好玩、好吃的東西,讓我們把他們收集下來,作為送給拼音娃娃的禮物,好嗎?

 。ㄔ诖痤}紙上,讓學(xué)生把收集到的禮物用拼音記錄下來)

  生:學(xué)生指認禮物,拼讀。

  師:你能用其中的一個或說一句話嗎?

  生:學(xué)生練說

  教者點評:本學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要體現(xiàn)了拼音與漢字的練習(xí),拼音是為了認字,遇上不會寫的字便可以用拼音代替了,當學(xué)生運用所學(xué)的拼音進行組裝字詞句時,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的是無窮的樂趣,層層遞進,層層深入,關(guān)注到不同能力得學(xué)生。

  三、拼音王國歡迎你

  歷盡了種種磨難,我們終于來到了拼音王國.

  看!拼音王國的大門前彩旗飄飄,上面還寫著字呢,我們來讀讀看:

  huān ying nín yuǎn fāng lái de kè rén

  聽!拼音王國的國王正在對我們說話呢:你們是一群勇敢、智慧的孩子,你們每人都將得到我們神奇樂園的智慧果,希望你們充分發(fā)揮智慧果的作用,多一點勤奮、多一點刻苦,出色完成下一輪的識字任務(wù),請你們念響咒語進門吧!

  Zhī ma zhī ma —— Kāi mén ba

語文說課稿 篇7

  老師們,下午好。我今天說課的課題是古詩誦讀《秋思》

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  《秋思》是小學(xué)語文鄂教版第九冊中的古詩誦讀。是由唐代詩人張籍所寫的一首思鄉(xiāng)詩。全詩圍繞“家書”,因景敘事,因事而思,通過詩人的思想活動和行動細節(jié),細膩地表達了詩人對家鄉(xiāng)、親人的深切思念。

  2、教學(xué)目標:

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著五年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標:

 。1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容,體會《秋思》的意境,感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念,

  3、重難點:

  我把教學(xué)重點放在了從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念,體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感,體會意境,這也是這首詩的難點所在。

  二、說教法

  1、情境教學(xué)法:

  為了突破重難點我采用的主要教法是情境教學(xué)法,張籍的秋思寓情于景,寓情于事,教學(xué)中,我運用音樂、畫面將情境交融,讓學(xué)生走進詩的意境中,自然而然地體會詩人的情感。

  2、品味誦讀法:

  為了完成秋思的教學(xué),我采用不同要求,不同層次的誦讀來展開教學(xué)。

  第一次采用自由讀,個別讀,齊讀,讀正確,讀流利以至于熟讀成誦。

  第二次采用讀重點詞和詩句,體會詩句含義。

  第三次采用有感情地朗讀讀出詩的意境,讀出情感體驗。

  三、說教學(xué)過程

  (一)情景導(dǎo)入

  上課后我首先出示PPT,“同學(xué)們,請觀察大屏幕,你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言。”學(xué)生很容易說出:“一輪明月嵌在藍藍的天空中!蔽医又岢龅诙䝼問題:“在此情此景下,你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”此時學(xué)生自然想到了《靜夜思》《泊船瓜洲》!斑@兩首詩表達了一種什么感情?”學(xué)生異口同聲回答:“思念家鄉(xiāng)”。好,今天我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩,是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。接著板書課題!驹O(shè)計意圖:教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進,溫故而知新,此環(huán)節(jié),我以明月為引,通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題,回顧所舉例詩的寫作手法,為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點打下了伏筆】

  (二)新課講授

  1、解詩題,知詩人。

  為了順利完成教學(xué)目標一,我讓學(xué)生課下查閱關(guān)于張籍的資料。此環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料,最后我總結(jié):張籍的老家是吳郡,也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒,10歲的時候就離家外出,成年后考取功名,開始四處游歷做官,創(chuàng)作這首詩的時候,他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng),詩人不禁感慨萬分,揮筆寫下了這首《秋思》。(出示課件)【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié),學(xué)生搜集的資料,我的總結(jié)、使學(xué)生充分了解了張籍寫《秋思》時的背景,為講解古詩做好了鋪墊!

  2、抓字眼,明詩意。

  在“初讀質(zhì)疑”這個環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生朗讀詩題──《秋思》并把詩題的意思給大家作了解釋。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考:把你認為最能表達思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來,你能從詩中哪些詞語中體會出作者對故鄉(xiāng)的思念?再讀一讀:試著聯(lián)系注釋等方法,用自己的話說說詩句的大意!驹O(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)我將詩人思鄉(xiāng)之情的詩句、詞語,這一問題拋給大家,讓學(xué)生帶著思考與疑惑去感知文本,這種帶有強烈目的指向性的閱讀體驗,再配以明晰的自讀要求,充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲,學(xué)生對于文本的感知效果遠遠好于以往傳統(tǒng)流程。而這一帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,使學(xué)生在課程的伊始就初步感知了本節(jié)課的重點!

  接下來,在“再讀解意”環(huán)節(jié),我安排了小組合作,探究“最能表達思鄉(xiāng)之情的詩句或詞語,體會作者的意境”。第一組學(xué)生站起來說,我從“洛陽城里見秋風(fēng)” 感受到因為作者看見了秋風(fēng),看見了被風(fēng)吹落的樹葉,就思念自己的家鄉(xiāng)了孩子們,請同學(xué)們仔細觀察這幅圖,PPT想一想,那時,詩人佇立在街頭,看見漫天飛舞的黃葉,他的內(nèi)心會怎樣?你能用一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎?學(xué)生回答說,他的內(nèi)心是孤單、寂寞的,(板書:見秋風(fēng))詩人佇立在瑟瑟秋風(fēng)里見到了許許多多,可此時他“見不著”的是什么?有的學(xué)生說是家鄉(xiāng)的明月,有的說是親人,有的說是作者的母親。是呀,在這洛陽城里,詩人見不到家鄉(xiāng)的紅柑樹、白藕花,他感受到的只是冷冷的秋風(fēng),。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我緊扣一個“見”字。引導(dǎo)學(xué)生說說詩人見到的是什么?見不到的又是什么?在一次次“見”與“不見”的對比中,以具體的景來感知內(nèi)心的情,以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍朗讀中,將學(xué)生帶入了古詩的意境。第二組學(xué)生說,我從“意萬重”這個詞感覺到詩人思緒萬千,有許多話想對家里人說。恩,那你能讀一下這一句嗎?假如你就是張籍,你會有哪些話想要對家人說呢?學(xué)生回答:“張籍可能會說我很想念你們,你們想我嗎?”“他可能說你們過得好不好?要保重身體!薄八赡軙f這么多年在外漂泊,已經(jīng)感到很疲憊了,想和家人團聚”“他可能會問家人銀子夠不夠用,要不要寄銀子回來?”。我一聽,學(xué)生們體會到了作者的意境,緊接著讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受抒發(fā)出來。這一環(huán)節(jié)我運用多媒體,凄婉的背景音樂,讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,流淌進學(xué)生的心田。讀后第三組學(xué)生站起來說,因為“意萬重”,所以“說不盡”,因為“說不盡”,所以“又開封”。是呀,這封飽含著意萬重,價值抵千金的家書,作者怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前,他又怎能不開封呢!

 。场⑽蛟娗,入詩境。

  這一環(huán)節(jié),我請同學(xué)們閉上雙眼,跟著老師一起走進詩人張籍的思鄉(xiāng)情懷。(師配樂范讀。生閉目感受。)

  請同學(xué)們睜開雙眼,你們是否感受到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)情懷?誰感受到了,就用你的朗讀告訴老師。(生配樂朗讀。)這時學(xué)生們都沉浸在了這濃濃的思鄉(xiāng)情里,很明顯我的第二個教學(xué)目標也順利完成了。接著,在學(xué)生背誦的'基礎(chǔ)上,我安排了背誦。大部分同學(xué)都能夠背誦,也進一步深化了主題,這種從“悟”到“誦”進而從“誦”到“悟”的方法不僅可以感受到古詩的音律之美,詩文意境之美,形象之美,還可以積累語言,受到熏陶感染。最后總結(jié):同學(xué)們,在這首詩里,抒發(fā)的是什么情?學(xué)生回答:思鄉(xiāng)情。

  4、尋詩律,悟詩律。

  這一環(huán)節(jié),我扣住“思鄉(xiāng)”由古至今,讓學(xué)生感悟千古思鄉(xiāng)情。

  首先體會古人的思鄉(xiāng)情。

  (1)、教師引讀:

  同學(xué)們,這思鄉(xiāng)懷親的,何止張籍,古時候山遙路遠,交通不便,離別容易相聚難!離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字,寫進詩中。你們看!

 。ǎ玻、課件呈現(xiàn):古人思鄉(xiāng)名句。

  A、師:在思鄉(xiāng)人的眼中,故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的!難怪杜甫說——

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥

  B、師:四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受,只因為不愿讓家人擔(dān)心。就像岑參說——

  馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安!瘏(cén shēn)

  C、師:夕陽西下,鳥兒回巢,船兒歸港,但詩人的故鄉(xiāng)在何方?李覯不由得長嘆——

  人言落日是天涯,望極天涯不見家!钣M(gòu)

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白古人思鄉(xiāng)不是個體行為,而是群體現(xiàn)象。以前面《秋思》學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過教師的導(dǎo)讀,背景音樂《思鄉(xiāng)曲》的渲染,讓學(xué)生在品讀這些思鄉(xiāng)名句中融入一種思鄉(xiāng)悲愁的詩境中。】

  感受今人的思鄉(xiāng)情。

 。1)、導(dǎo)語。

  師:同學(xué)們,古人思念家鄉(xiāng),今天的人們遠離家鄉(xiāng)又何嘗不思念?你們聽:

 。2)、配樂欣賞:余光中《鄉(xiāng)愁》。

  【設(shè)計意圖:引入余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,教師配樂范讀,使全課意境統(tǒng)一,讓學(xué)生懂得張籍思鄉(xiāng),古人思鄉(xiāng),今人思鄉(xiāng)!

  四、說反思

  這節(jié)課,學(xué)生的思維時刻在跳躍著,大腦在不停地思索著,同時配以凄婉的背景音樂,有感情的誦讀深化體會,使得這節(jié)課舒緩有致,跌宕起伏。我比較滿意的地方是:我用一組楓葉落葉圖充分調(diào)動起了學(xué)生的想象力,從而很快的走進了作者的心田。而將思鄉(xiāng)的情懷,思鄉(xiāng)的詩句,由古至今通過PPT演示娓娓道來,仿佛引領(lǐng)學(xué)生穿越時空,感悟千古思鄉(xiāng)情。

  有句廣告語“心有多大,舞臺就有多大!庇迷谖覀兊恼n堂上其實也是相通的,“給學(xué)生多大的空間,學(xué)生就有多大的創(chuàng)新空間。”我希望我的古詩教學(xué)課堂上學(xué)生會閃現(xiàn)出更多智慧的火花。

語文說課稿 篇8

  一、教材分析

  這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系:人類保護樹木,樹木為人類造福。

  全課共有三個自然段,兩幅插圖。

  第一段寫的是在什么地方有這么一棵小樹。重點是讓學(xué)生學(xué)會用“我家的門口有什么”說話。

  第二段寫的是天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳,讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是:爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

  第三段寫的是天熱了,小樹給爺爺撐開綠傘,讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是:夏天,小樹枝葉茂盛,爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇,在樹蔭下乘涼。

  本課教學(xué)的重難點是讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。要切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。

  二、教學(xué)過程

  課文有三個自然段五句話,寫天冷了,爺爺愛護小樹,照顧小樹;天熱了,小樹給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動有趣的插圖,適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征,本課第一課時可通過“聽、看、讀、演、議”進行教學(xué)。

  1、聽──創(chuàng)設(shè)情景,移情入境

  良好的情景能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)出適合課堂教學(xué)的.情景,給課堂學(xué)習(xí)打好基調(diào),對于接下去的教學(xué)非常重要。所以我在學(xué)習(xí)課文之前,通過一系列的聲音感悟,把學(xué)生帶入了寒風(fēng)刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們設(shè)身處地地為爺爺和小樹著想,為后面的看、讀、演、說,奠定良好的感情基調(diào)。

 。病⒖穿ぉち私鈭D意,培養(yǎng)觀察能力

  新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實是很好的教學(xué)資源,而且新課程注重學(xué)生能力的培養(yǎng),如學(xué)生的觀察能力、說話能力等,教師就要利用好一切可以利用的機會,培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我利用課文中的插圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時也是說話能力的培養(yǎng)。

  3、讀──弄懂課文,培養(yǎng)讀書能力。

  課文比較短,而且通俗易懂,可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。形式也是多種多樣的,指名讀、同桌對讀、齊讀、賽讀等。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。

 。、演──深化理解,培養(yǎng)口語交際能力

  教材只是例子,可以靈活運用,借助文中直觀形象的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象爺爺和小樹是怎樣友好相處的,進行口語交際訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

  創(chuàng)設(shè)情境:大屏幕展示文中的兩幅插圖,在黑板上畫出大大的房子,并配以合適的音樂。

  讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演,要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。

  例:

  孫子:爺爺,外面這么冷,您在干什么呢?

  爺爺:我們冷,小樹也會冷的,我要給小樹穿上暖和的衣裳,它就不會凍壞了……

  小樹:(微動著樹梢,用雙手做樹梢)謝謝爺爺,我真的不冷了,以后,我也會幫助您的。

 。怠⒆h──發(fā)散思維,增強環(huán)保意識

  本文的情感目標主要是懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護它。通過四人小組的討論交流,讓學(xué)生的情感能進一步得到升華,從而體會到愛護小樹是人人都要做到。

語文說課稿 篇9

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、出示“紀、皇、帝、慶、祝宮、進、運、帶、踢、自、己”

  (1)、指名讀、齊讀

  2、出示寫過的生字“紀、慶、進、運、帶”

 。1)、指名讀并組詞,全班跟讀。

  二、學(xué)課文

  1、自讀第一自然段,說說主要講了什么?(出示第一自然段投影)

  相機出示“圓圓的身體,個頭不大,年紀可有一大把嘍!

  2、指名讀

  3、指名上臺表演,評獎。

  4、齊讀

  過渡:是啊,足球從誕生到現(xiàn)在已經(jīng)有很長的歷史了,關(guān)于足球的歷史,讓我們讀讀第二自然段,看看你知道些什么?

  1、自讀

  2、交流

  (1)、點出“很久很久”“中國”讀好、自豪

  (2)、“只有……才”師:可見足球是件非常高雅的活動。

 。3)、“他們在皇宮前…….里”(放動畫)

  師:有誰對當代的.足球有更多的認識?

  1、指名說

  2、齊讀第二自然段

  過渡:許多年過去了,今天,踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。

  師展示何以為流行:大連的足球建筑,足球的望遠鏡,足球報,印有足球圖案的衣服……

  師:小朋友們再來看這兩張圖,人們都在干嘛?(歡笑)是誰帶給他們“歡笑”(足球)

  平時生活中你或你的家人有沒有這種舉動?說說怎樣的?

  1、指名交流(球迷)

  2、師:足球為我們帶來了許多歡笑,那么課文中的最后一句中“我就覺得自己也是快樂的了!笔裁匆馑肌

 。1)、指名說(能給別人帶來歡笑,自己才是最快樂的)

 。2)、指名讀最后一句

  過渡:課文只是簡單的介紹了一下足球,你還知道足球的什么知識?

  1、交流

  2、齊讀全文。

  三、教學(xué)生字

  1、出示“宮、慶、!

 。1)、認讀,并組詞。

 。2)、說說如何識記。認識新偏旁。

 。3)、師范寫,生書空。

 。4)、生描紅,師巡視。

語文說課稿 篇10

  今天,借我們學(xué)科組五環(huán)跟進之機,白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學(xué)。這兩位老師風(fēng)格不同,白老師沉穩(wěn)老練,屬于內(nèi)熱型,趙老師生動活潑,屬于外熱型。他們課前精心準備,課上引導(dǎo)深入淺出,學(xué)生學(xué)得入情入境,課堂上異彩紛呈。

  白老師的課:

  1、對文本解讀深入,有自己獨特的見解,感情隨著語調(diào)的變化而變化,或激昂,或低沉,學(xué)生隨著老師的引導(dǎo)漸入佳境。

  2、凸顯了語用教學(xué)。學(xué)習(xí)了新詞新語法等,老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用。比如“善”字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生說喜歡唱歌的叫“善歌”,喜歡跳舞的叫“善舞”!岸攵胭馊籼┥健,引導(dǎo)生練習(xí)說句子“皎皎兮若明月”,“依依兮若楊柳”等。

  3、課堂節(jié)奏張弛有度,動靜搭配。課堂上,有自學(xué),有互動,有寫話,有朗讀,這種有動有靜的節(jié)奏感很強,效果也很好。

  趙老師的課:

  1、層次性體現(xiàn)好,循序漸進,深入淺出。這種層次性體現(xiàn)在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當中。比如在善鼓善聽的句子中,先引導(dǎo)學(xué)生想象景物,練習(xí)表達,補充資料,體會知音難覓,再次感受相聚的歡樂,再去讀,就有了提升。

  2、語文味道濃烈。趙老師引導(dǎo)學(xué)生抓漢字特點,體會語言之美,感受藝術(shù)之美,這也是本單元的重點。“琴”字處理,抓字形特點去理解絕弦的意思;“善”字的引導(dǎo)時,也是從字形特點出發(fā),張大嘴巴,美極了,妙計了。這些話說的'合情合理,毫不矯揉造作,很自然得體。

  3、整堂課淡化講解,突出朗讀,課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。

  兩位老師共同的問題是“兮”字的朗讀,這就是難點,是學(xué)生易犯錯的地方,但老師沒抓住,是不是應(yīng)該在范讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會老師是怎么讀的,然后老師引導(dǎo)為了突出感情,要拖長音,放慢速度。這樣學(xué)生就知道怎么去讀了。

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