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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2022-01-13 10:25:31 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文匯編9篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中9篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文匯編9篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  尊敬的各位評(píng)委:

  大家好!

  我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》,下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設(shè)想。

  一、 說(shuō)教材

  1、 教材地位分析

  《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元,它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文,以優(yōu)美的語(yǔ)言,親切的語(yǔ)氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類橋,品味各類橋傳遞出的情味,啟發(fā)我們只要用心欣賞,就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,感受豐富的人。

  在寫(xiě)作上,作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起,由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致,作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu),而是別出心裁的與你拉家長(zhǎng),從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上,文章語(yǔ)言優(yōu)美形象、富有詩(shī)意,打破了傳統(tǒng)說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現(xiàn)象,從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。

  2、 學(xué)情分析

  八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習(xí),對(duì)于理清課文脈絡(luò),感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對(duì)于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,常常忽視周?chē)挛锏拿溃瑢?duì)傳統(tǒng)文化的'體會(huì)也不深。

  3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

  《新課標(biāo)》對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是:1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用2、對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn)3、能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說(shuō)新課標(biāo)更突出了對(duì)學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)目標(biāo):積累一些雅詞妙局,了解課文脈絡(luò),品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。

  能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。

  情感目標(biāo):體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

  4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定

  品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗(yàn)生活,學(xué)會(huì)審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

  二、 說(shuō)教法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,本課的教學(xué)方法可采用:

  1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言優(yōu)美形象富有詩(shī)意,很適合十幾歲的學(xué)生朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語(yǔ)言的精美,為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

  2、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下,教師組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,思維活動(dòng)的靈活性,使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書(shū)本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。

  3、 美點(diǎn)尋綜法。學(xué)生是課堂的主人,閱讀的主體,進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn),和作者產(chǎn)生共鳴,并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫?dú)特的美。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是課堂的主人,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。適應(yīng)這一原則,本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法,以及欣賞法、交流法等。

  三、 說(shuō)教學(xué)程序

  為了較好地完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),在教學(xué)程序的設(shè)置上,要特別注意課堂教學(xué)的民主性,教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設(shè)計(jì)如下:

  〈一〉激情引趣

  我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課:多媒體展示各類名橋圖片,讓學(xué)生欣賞并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲,引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理,從而拉近學(xué)生與文本的距離。

  〈二〉聽(tīng)讀課文,感受體驗(yàn)。

  教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng),感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo):文中描寫(xiě)了哪些橋?展示了哪幾幅畫(huà)面?談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設(shè)計(jì)能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

  〈三〉朗讀課文,感知文意

  1、 學(xué)生大聲朗讀課文,從而感知文意。

  2、 要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,找出在作者的眼中橋美在哪里。

  3、 學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感悟。對(duì)學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。

  〈四〉研讀課文,美點(diǎn)尋綜

  設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

  1、 學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文,并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么?

  2、 學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)文章的美。

  〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn):文章哪些語(yǔ)言美,美在哪里?

  〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展,點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。

  〈3〉 意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。

  3、 在以上基礎(chǔ)上,教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處,并形成板書(shū)。

  ——以美寫(xiě)橋

  ——以情寫(xiě)橋

  ——以形寫(xiě)橋

  ——以橋?qū)憳?/p>

  〈五〉、用心欣賞,用心感受。

  1、多媒體展示各類橋,讓學(xué)生用心欣賞,并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,把自己的感受體驗(yàn)化。

  2、交流。先小組交流,再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神。

  〈六〉拓展延伸

  把本文與〈〈中國(guó)石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對(duì)課文的感悟,引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。

  〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐

  1、課外觀察自己身邊的橋,把對(duì)橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>

  2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專題積累。

  設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題,是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的感受體驗(yàn)化。

  附板書(shū): 橋之美

  ——以美寫(xiě)橋

  ——以情寫(xiě)橋

  ——以形寫(xiě)橋

  ——以橋?qū)憳?/p>

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

  各位評(píng)委老師好,下面我對(duì)所教的這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

  一、說(shuō)教材

  《于園》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開(kāi)!队趫@》是一篇介紹我國(guó)園林建筑的一篇說(shuō)明文,本文按照空間方位的說(shuō)明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、、三個(gè)方面說(shuō)明了“于園”奇在“磊石”的特征。語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)形象,說(shuō)明順序清晰合理,不失為一篇文質(zhì)兼美的說(shuō)明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價(jià)觀”的三維學(xué)習(xí)目的,我將本課的學(xué)習(xí)目簡(jiǎn)直定為:1、能純熟地朗讀課文,并能明白全文的寄義;2、相識(shí)于園的獨(dú)特之處;3、掌握按空間方位為闡明次序的寫(xiě)作方法;4、領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)的精良和制作者技能的高明。

  二、說(shuō)教法

  1、接納多媒體技能,使教學(xué)形象化,使用多媒體,直接出現(xiàn)園林修建的美,在給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)打擊的同時(shí),引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

  2、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合,在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生,能使其漸漸深入明白文章,又通過(guò)點(diǎn)撥,讓學(xué)生睜開(kāi)遐想,拓展其思緒。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在學(xué)法上,我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的.自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識(shí)積聚獨(dú)立完成,然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換,對(duì)句子寄義的明白,為了節(jié)流時(shí)間,我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說(shuō)的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí),我又讓他們互助完成,在整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)中,只要學(xué)生能辦理的我絕對(duì)不代庖,不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助,讓他們相互資助、配合完成,我只趕到了一個(gè)構(gòu)造者的作用,真正做到了“以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

  四、說(shuō)教學(xué)

  歷程為了完成學(xué)習(xí)目的,整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開(kāi)。

  1、讀課文,正字音,釋詞義,知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音,通過(guò)課下解釋疏通文意,再舉行小組內(nèi)展示交換,造就學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)本領(lǐng)。

  2、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目:于園的特點(diǎn);從哪幾方面先容了磊石;除磊石外,還先容了哪一處風(fēng)景。通過(guò)完成這三個(gè)題目,學(xué)生會(huì)漸漸深入明白文章。

  3、感知本文的闡明次序。

  4、咀嚼本文的語(yǔ)言特點(diǎn),本文的語(yǔ)言用語(yǔ)正確、生動(dòng)形象,很好地體現(xiàn)了于園的特性,很值得學(xué)生去推測(cè)咀嚼。

  5、感覺(jué)我國(guó)園林設(shè)計(jì)的精良和制作武藝的高明,造就學(xué)生的民族自大心和自大感。

  以上我從課本、教法、學(xué)法、教學(xué)歷程四個(gè)方面臨這節(jié)課舉行了闡明,我的說(shuō)課至此竣事,謝謝評(píng)委老師。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  一.說(shuō)教材:

  本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品,可以讓學(xué)生了解歷史,認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端,從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼,以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

  新課標(biāo)中提出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí),對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn),我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)知識(shí)技能:A認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);B理解“老婦人”的人物形象。

  (2)過(guò)程方法:A把握記敘的要素,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

  (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼,激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):理解老婦人的人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):1)感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

  二.說(shuō)設(shè)計(jì):

  總體理念;1)以學(xué)生為主體,通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流、平等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。2)做到三個(gè)結(jié)合:文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。

  設(shè)計(jì)思路:課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法:讀標(biāo)-預(yù)習(xí)-初檢-精講-測(cè)評(píng)進(jìn)行)

  三.說(shuō)教學(xué):

  (一)課前熱身

  學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識(shí);2)課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也從文章背景、文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)

  (二)情境導(dǎo)入

  多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭,同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂(lè),師導(dǎo)入:

  往事如煙,歲月如梭,一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空,感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng)設(shè)情景,為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊,教師的語(yǔ)言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)

  (三)整體感知

  學(xué)生快速默讀課文,思考:

  1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);

  2.文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來(lái).

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:遵循閱讀規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理,訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力,篩選信息的能力,同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層,讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái)。)

  (四)人物賞析

  1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?

  學(xué)生:援助—安葬—悼念

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié),從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界,同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解)

  2.賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,進(jìn)行朗讀交流。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析達(dá)到感受人性美的.目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感?傊,讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解,對(duì)人物形象的把握)

  3.訓(xùn)練拓展;

  出示老婦人的頭像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理,進(jìn)行口頭表達(dá)。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析,在教學(xué)手段和方法上注重分層,同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的遷移)

  4.小結(jié):老婦人的形象(?)

  (五)質(zhì)疑研討

  你對(duì)文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒(méi)有,就由老師提出來(lái)。從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難,因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流,使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí),老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)

  (六)拓展升華

  投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察,理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng)作。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)生視野,并且通過(guò)創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華)

  教師結(jié)語(yǔ):二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音,但在這個(gè)世界上,槍聲、炮聲、爆炸聲,仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今天,我們更加熱愛(ài)和平,讓我們默默祈禱:和平永駐!

  (七)學(xué)生心得

  結(jié)末,學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式再讀課文,并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評(píng)注的形式寫(xiě)出來(lái),然后與大家分享。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

  1.目的明確。

  總體上做到三個(gè)面向:即面向全體學(xué)生,符合學(xué)生實(shí)際,如老師提出的第一個(gè)問(wèn)題:"你對(duì)傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案,激發(fā)了學(xué)生的興趣,面向?qū)W生的每個(gè)方面,既重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué),也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開(kāi)字詞的理解,但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實(shí)的同時(shí),又引發(fā)了更深層次的問(wèn)題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),即注意發(fā)揮教材的主體作用,又注意學(xué)生的主體作用。在每個(gè)問(wèn)題的提出時(shí),都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句,再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個(gè)天資過(guò)人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問(wèn)題不斷地用"努力"等鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行,使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確,使各學(xué)生學(xué)有所得。

  2.知識(shí)新,信息多。

  在完成雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上,又新穎新鮮,如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點(diǎn),給學(xué)生思考,發(fā)散的余地大,提問(wèn)恰到好處,為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境,激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的'動(dòng)畫(huà)課件結(jié)束,既生動(dòng)又耐人回味,首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

  3.密度大,節(jié)奏快,設(shè)計(jì)精,結(jié)構(gòu)巧。

  一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文:一次聽(tīng)音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作,又把雙基夯實(shí),圍繞仲永的各種境展開(kāi)討論。這之中,緩急有序,起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,充分發(fā)揮每一分鐘的作用,利用書(shū)本的有用資料,組織教學(xué),當(dāng)堂完成若干習(xí)題實(shí)屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴,但卻不是各自為陣,有了爭(zhēng)議問(wèn)題暴露無(wú)遺之后才易找到方法解決。

  4.氣氛和、方法活。

  教師樸素大方,找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn),帶著激活課堂的意識(shí)去組織教學(xué),真正的把課堂還給學(xué)生,這是本校難以達(dá)到的境界,要么一放就無(wú)法收攏,要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動(dòng)腦,動(dòng)手,做到五種感官的協(xié)調(diào)配合,學(xué)生學(xué)得心情愉快,思想輕松,若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛,不是繁而空,是精而實(shí),因此說(shuō)整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

  一、說(shuō)教材

  《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè),它和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長(zhǎng)”為主題——有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡;有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪!冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程——一只又大又丑的鴨子,在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后,終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過(guò)理解丑小鴨這一形象,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣,讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡,要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求,只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難,還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài),在苦難中鍛煉自己的意志,成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與能力】:

  1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。

  2.了解丑小鴨的遭遇,復(fù)述課文大意。

  【過(guò)程與方法】

  1.通過(guò)朗讀體會(huì)情感,品味、積累文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。

  2.把握丑小鴨這一典型形象,聯(lián)想自己,寫(xiě)下體會(huì)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示:能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,對(duì)美好理想積極努力追求。

  2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難,在此過(guò) 程中還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài),在苦難中鍛煉自己的意志,才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。

  三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā),我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】

  “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法:

  【教法】

  朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),“事必有法,然后可成!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的`注意力。為此,我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

  【學(xué)法】

  新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意,初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折,寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)圖片對(duì)比,導(dǎo)入新課。

  美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片,把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比,并提出問(wèn)題:“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》,激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。

  (二)讀中有品,感知教材。

  在 “讀中有品,品中有悟,悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,借助工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語(yǔ)的含義,比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同,并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句,如:他向往這些美麗的生物,世俗的偏見(jiàn)和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁,卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等。

  在通讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚,感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。

  (三)合作交流,討論質(zhì)疑。

  新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題!彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合課文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子!焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  (四)寫(xiě)作練習(xí)。

  指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》,要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6

  一、說(shuō)教材

  “認(rèn)識(shí)厘米”是[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)]第一單元,長(zhǎng)度的內(nèi)容,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)物體長(zhǎng)短的比較有了一定的了解,并通過(guò)直觀的一些物體進(jìn)行了比較。這節(jié)課是教學(xué)生會(huì)使用基本的長(zhǎng)度單位“厘米”進(jìn)行對(duì)物體的測(cè)量。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量同一個(gè)物體,使得到不同的測(cè)量結(jié)果,從中引起學(xué)生的思考,體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性,從而引入尺子。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識(shí),并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。通過(guò)一系列的認(rèn)識(shí)尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測(cè)量,同時(shí)能夠估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過(guò)觀察,測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  2 、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念,并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察,動(dòng)手操作的能力,滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。 本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長(zhǎng)度觀念,會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。由于二年級(jí)的.學(xué)生的抽象思維能力尚未形成,所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。

  二 說(shuō)教法

  為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的,在教學(xué)過(guò)程中,我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力。

  1、教師要注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。 這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,組

  織教學(xué)。

  3、師生之間相互交流、合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)等活動(dòng)來(lái)鞏固新知,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  三 關(guān)于學(xué)法

  在教學(xué)內(nèi)容上,盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測(cè)量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段,相互探究,從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),初步學(xué)會(huì)與人交流與人合作。

  四 教學(xué)程序

  這一堂課,我以五環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入尺子。

  根據(jù)課件的制作,我出示了一幅螞蟻王國(guó)圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門(mén)柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門(mén)柱,但都不知它的長(zhǎng),應(yīng)該怎么辦?提出這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的幫忙,并告訴學(xué)生每張桌子上都放著一根和門(mén)柱一樣長(zhǎng)的小木棒。從而引起學(xué)生的思考,利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測(cè)量工具,來(lái)測(cè)量小木棒,同桌之間相互交流自己所測(cè)量的結(jié)果。從學(xué)生測(cè)出不同的結(jié)果中,引出疑問(wèn),為什么同一個(gè)根小木棒的長(zhǎng),所測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣呢?要想測(cè)量的結(jié)果一樣怎么辦?從中引入尺子。

  第二環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)厘米引出課題。

  這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子,來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走:

  第一步 了解尺子

  要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的尺子拿出來(lái),對(duì)它進(jìn)行摸一摸、看一看,問(wèn)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么?把你所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴給你旁邊的同學(xué)聽(tīng),然后向老師匯報(bào)!這一提問(wèn),可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索過(guò)程,從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、

  字母cm、長(zhǎng)短不一的線。教師沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),從中幫助學(xué)生理解尺子上的數(shù)字、字母cm、長(zhǎng)短不一的線。

  第二步 厘米的空間觀念,從中認(rèn)識(shí)厘米

  讓學(xué)生拿出尺子來(lái)指一指,尺子上的那里到那里的長(zhǎng)是1厘米?利用課件上的小精靈來(lái)幫助學(xué)生了解1厘米的長(zhǎng)。對(duì)1厘米的長(zhǎng)有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測(cè)量1厘米長(zhǎng)的小方塊,教師從中指導(dǎo)學(xué)生用手捏著小方塊,然后輕輕的移開(kāi),但手不能動(dòng),從手握小方塊的長(zhǎng)來(lái)感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長(zhǎng),通過(guò)學(xué)生形象的直觀感受,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。

  第三步 通過(guò)認(rèn)識(shí)厘米的長(zhǎng)度單位,延伸到認(rèn)識(shí)幾厘米

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。從而我就引出0~2厘米是多少?為什么是2厘米?你能在尺子上找出2厘米來(lái)嗎?這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷。

  第四步 讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量同一物體,得出不同的量法,教師歸納量法

  第五步 幫助小螞蟻 解決問(wèn)題

  通過(guò)學(xué)生測(cè)量小木棒所得的結(jié)果,告訴小螞蟻門(mén)柱的長(zhǎng),使小螞蟻的門(mén)柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生,因?yàn)槟銈儙椭诵∥浵伒拿,使小螞蟻的門(mén)柱順利的建成,螞蟻們很開(kāi)心。它跟你們說(shuō)謝謝了!使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂(lè)的事,培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成樂(lè)于助人的品格!也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  第三環(huán)節(jié),各種練習(xí)鞏固知識(shí)。

  判斷量法:通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤,有沒(méi)有從0開(kāi)始量,有用斷尺量的,可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤,這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過(guò)這一題的訓(xùn)練,指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方,為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。

  測(cè)量比賽:課件出示三件物品,讓學(xué)生分組合作,先估測(cè)再量出鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高,比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽,之后反饋測(cè)量結(jié)果。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié),加深記憶

  引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?它對(duì)你有什么幫助?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?等等。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7

  一、說(shuō)教材

  《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課,是一篇說(shuō)明文,這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi),先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明,通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn),并且開(kāi)闊視野,體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸,還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類,但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,如:明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與能力】

  掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,正確把握文章的結(jié)構(gòu),了解文章語(yǔ)言的多樣性。

  【過(guò)程與方法】

  學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程,能夠理清文章結(jié)構(gòu),提高文本理解能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  了解蘇州園林的建筑特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

  談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

  那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片,然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林,它素有“園林之城”,享有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”之美譽(yù),譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,是中華園林文化的`翹楚和驕傲,是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值,以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法,蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵,是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。

  (二)通讀全文,整體感知

  首先,我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解

  其次,我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)

  這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容,為下面深入文本做好鋪墊。

  (三)細(xì)讀課文,深入研讀

  深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生:

  1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

  2.閱讀文章第二段,主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。

  3.同桌之間交流討論,文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

  4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

  通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序,把握文章內(nèi)在的邏輯思路,感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容,理解關(guān)鍵字的含義,通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  (四)小組討論,拓展延伸

  播放蘇州園林相關(guān)視頻,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,拓展視野,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

  (五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

  首先,師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,其次布置作業(yè):做一名小導(dǎo)游,介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí),又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,選擇自己擅長(zhǎng)的形式,從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8

  一、說(shuō)教材

  教材分析是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ),首先我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)于教材的理解!短一ㄔ从洝愤x自八年級(jí)下冊(cè)人教版第三單元第九課,文章借漁人行蹤,將現(xiàn)實(shí)和理想聯(lián)結(jié)在一起。作者通過(guò)對(duì)桃花源這一理想世界的描繪,展現(xiàn)了安寧和樂(lè)、自由平等的生活。表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。學(xué)生學(xué)習(xí)此文,能夠感受桃花源的人美和景美,感受作者所處時(shí)代的特點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生,八年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力,有一定的抽象邏輯思維能力。加之,本文言文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言較為流暢易懂,文本理解上難度不大。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“事物的美”的歸納方式以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過(guò)背景看文章抽象的情感的方法。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)我對(duì)教材的理解以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生解決文中的關(guān)鍵詞句,以及作者和寫(xiě)作背景的介紹,解決基本問(wèn)題;

  2、學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法,學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng);

  3、學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫(xiě)語(yǔ)句,理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往,和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定,我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法,學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫(xiě)語(yǔ)句,理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往,和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采取如下教學(xué)方法:朗讀法、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法等方法,實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)高效。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的`環(huán)節(jié)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  導(dǎo)入是課堂教學(xué)的伊始,是課程學(xué)習(xí)的第一步。良好導(dǎo)入往往充滿激情、引發(fā)互動(dòng)。我將通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課題:提問(wèn)學(xué)生——“有沒(méi)有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒(méi)有前進(jìn)之路時(shí),突然發(fā)現(xiàn)三兩處美景,頓時(shí)豁然開(kāi)朗、柳暗花明,又是怎樣的心情?”通過(guò)提問(wèn),引出今天的課題《桃花源記》。

 。ǘ┱w感知

  通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生一定興趣,新授環(huán)節(jié)也水到渠成了。整體感知是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行的整體的、宏觀的解讀。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步:

  1。首先,安排學(xué)生初讀文章,找出關(guān)鍵詞句,解決基本問(wèn)題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”;

  2。安排學(xué)生再次閱讀全文,疏通文意,感知課文內(nèi)容——通過(guò)對(duì)桃花源這一理想世界的描繪,展現(xiàn)了安寧和樂(lè)、自由平等的生活。通過(guò)世外桃源的刻畫(huà),表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。此程序的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意,提高整理與概括信息能力。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  深入研讀環(huán)節(jié)是教師傳道授業(yè)、答疑解惑、解決重難點(diǎn)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。我將設(shè)置如下重難點(diǎn)問(wèn)題:

  重點(diǎn)問(wèn)題1:桃花源是曠世美景,更是世外桃源,從哪些方面可以看出來(lái)?學(xué)生自主研讀相關(guān)段落,教師啟發(fā)學(xué)生可以分為兩部分回答,學(xué)生隨后給出自己的見(jiàn)解——①自然風(fēng)光美:“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現(xiàn)優(yōu)美的自然美景和純粹無(wú)暇的世外花源;②人文社會(huì)之美:“黃發(fā)垂髫,怡然自樂(lè)”“余人各復(fù)延至其家,皆出酒食”等體現(xiàn)出熱情好客和淳樸的民風(fēng)。在如此之世外美景中,令人充滿無(wú)限向往和沉醉。教師隨即補(bǔ)充——此外,還可酌情答“朦朧的意境”之美等。

  重點(diǎn)問(wèn)題2桃花源總是令很多人贊不絕口,不同人有什么態(tài)度和做法呢?為什么會(huì)有這樣的態(tài)度?

  此問(wèn)題具有一定難度,需要教師準(zhǔn)確定位給學(xué)生答題區(qū)間,學(xué)生找到答題范圍且進(jìn)行嘗試歸納,教師提問(wèn)學(xué)生并轉(zhuǎn)述回答

  ①漁人——甚異,欲窮其林——好奇,驚奇以及想要一探究竟;

 、谔亍踩穗S其往卻不復(fù)得路——向往,急切之情,無(wú)功而返;

 、蹌⒆芋K——欣然規(guī)往,未果——期望。教師順勢(shì)補(bǔ)充——正是由于:當(dāng)時(shí)社會(huì),百姓居無(wú)定所,朝野動(dòng)蕩不安,人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到失望與無(wú)奈,充滿了對(duì)虛幻世界的向往與期盼。才會(huì)有幻想出來(lái)的“桃花源”。

  難點(diǎn)問(wèn)題。作者寫(xiě)這篇文章,重點(diǎn)是要體現(xiàn)怎樣的意旨?此問(wèn)題屬于文章主旨情感類的難點(diǎn)問(wèn)題,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并且相互補(bǔ)充。教師提問(wèn)學(xué)生并轉(zhuǎn)述學(xué)生回答——“桃花源”是不存在的,是虛構(gòu)出來(lái)的圖景。教師隨即補(bǔ)充——虛構(gòu)桃花源,主要是為了反襯社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗和不堪和寄托自己對(duì)于和平、安穩(wěn)和淳樸的社會(huì)生活的向往。陶淵明心懷大志,想要“救濟(jì)蒼生”,但是,政治黑暗,相互傾軋,賦役繁重,一腔熱血無(wú)處施展、壯志難酬,加之其性格耿介、清正廉明,不愿攀附權(quán)貴,因此,自我與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾,這才想要一個(gè)脫離人間的世外桃源。最后,學(xué)生總結(jié)歸納出——文章體現(xiàn)了作者——對(duì)和平美好安定生活的向往,和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。

 。ㄋ模┩卣寡由

  拓展延伸環(huán)節(jié):拓寬了學(xué)生的視野,由課內(nèi)到課外,由理論到實(shí)踐。此環(huán)節(jié),我將講解滲透有關(guān)“世外桃源”的成語(yǔ)。啟示學(xué)生——如果用成語(yǔ)概括文章,是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕、不受戰(zhàn)亂危害的美好世界,更是我們向往的精神家園或者美好愿望。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課程回顧、收束與總結(jié)過(guò)程,小結(jié)是收束和總結(jié)課文的過(guò)程,課下作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。于此,我將采用通過(guò)板書(shū)總結(jié)本次課程:請(qǐng)同學(xué)捋順板書(shū)內(nèi)容。課下作業(yè)可以布置為:根據(jù)文章內(nèi)容,概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源,進(jìn)入桃花源,再到離開(kāi)桃花源的行程。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇9

  一、說(shuō)教材

  1、課文所處的地位及作用

  《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

  編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀:

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,老舍以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的'又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!崩仙釋⒆约簩(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目的

  1、知識(shí)目標(biāo):

  a、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  2、能力目標(biāo):

  a、學(xué)生們運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、培養(yǎng)學(xué)生們分析、綜合的能力。

  3、德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生們?cè)谧x出美的句子中,說(shuō)出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。

  二、說(shuō)教法

  1、尊重學(xué)生們個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

  在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力!庇谑俏腋鶕(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生們實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生們?cè)谡w感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生們的個(gè)性,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

  2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生們整體素質(zhì)。

  為了提高學(xué)生們語(yǔ)文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生們通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生們讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生們是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生們?yōu)橹黧w,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生們從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  五、說(shuō)教程

 。ㄒ唬⒄n前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生們準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

  讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生們的閱讀面,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。

  在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生們注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

  (二)、教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

  2、講授新課:

 。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生們不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生們感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。

  (2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

  教師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

  解題思路:讓學(xué)生們先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

 。3)使用探究法,教師展示四幅圖片,讓學(xué)生們?cè)僮x課文,并評(píng)價(jià)教師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。

  設(shè)題目的:加深學(xué)生們對(duì)課文的印象,讓學(xué)生們更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

  這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。

  (4)以寫(xiě)促情

  要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

  設(shè)題目的:學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

  寫(xiě)完后讓學(xué)生們交流,教師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。

  3、歸納小結(jié)

  讓學(xué)生們說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(教師對(duì)學(xué)生們的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

  4、反饋練習(xí)

  讓學(xué)生們討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  設(shè)題目的:讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

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