【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)課文內(nèi)容
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)第28課《孔明借箭》。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌孔明的才干，要孔明三天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他�？酌鳛轭櫲缶�，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明孔明有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為
1、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略孔明的神機(jī)妙算。（這是能力的培養(yǎng)）
2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出孔明草船借箭成功的原因。（這是過(guò)程與方法的培養(yǎng)。）
3、從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，以及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。（這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)）
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“孔明是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解孔明借箭為什么能成功，體會(huì)孔明的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)本課的重點(diǎn)和課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。
說(shuō)教法：
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的實(shí)際，我把本課時(shí)的教學(xué)方法定為
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
3、情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課程。
說(shuō)學(xué)法：
教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙�！备鶕�(jù)本課特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為
1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
2．以品讀感悟?yàn)橹�，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽說(shuō)讀寫等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)流程
本課時(shí)，我安排了五大環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。
3、出示專題，重點(diǎn)探究。
4、巧問(wèn)設(shè)疑，深化探究。
5、遷移課外，延伸探究
第一個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放課件，然后老師導(dǎo)入：一聽這歌，我們馬上就想到了《三國(guó)演義》，想到了曹操、想到了諸葛亮、想到了張飛、想到了關(guān)羽……這節(jié)課我們就走進(jìn)三國(guó)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的`是為了創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)三國(guó)的氛圍，用一首耳熟能詳?shù)娜龂?guó)主題歌把學(xué)生從生活中帶入到課堂情境之中，帶入到兩千年的三國(guó)時(shí)代，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的情緒準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ǘ�、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。
這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)設(shè)境：讓學(xué)生猜一猜，困擾老師的是文中的一個(gè)什么問(wèn)題。這樣激發(fā)了學(xué)生初讀探究的強(qiáng)烈興趣，能較好地發(fā)揮學(xué)生探究的自主性、主動(dòng)性。同時(shí)這一初讀環(huán)節(jié)的實(shí)施，還有助于學(xué)生感知課文的“語(yǔ)表層”，形成初步的整體印象，為學(xué)生深入探究課文，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：
（三）、出示專題，重點(diǎn)探究。
出示專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵，我用課件顯示本節(jié)課的重點(diǎn)探究專題：（孔明神機(jī)妙算體現(xiàn)在什么地方？）其實(shí)就確立本節(jié)課重點(diǎn)探究專題，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題有以下幾個(gè)特點(diǎn)，第一，它涵蓋了課文的最大內(nèi)容；第二，它有一定的難度，學(xué)生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的開放性，因?yàn)樗拇鸢甘嵌嘣模艹浞终故緦W(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。第四，它是逆向性，因?yàn)樗仨毟鶕?jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。
此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀5---8自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔明神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，孔明到底神在哪里、妙在何處。在這里，我建議同學(xué)們讀完課文后小組互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料，在學(xué)生匯報(bào)回答時(shí)，老師相機(jī)用課件出示重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，以了解孔明神機(jī)妙算主要體現(xiàn)在他能知天文、曉地理、識(shí)人心、有計(jì)謀等方面。
有的同學(xué)說(shuō)我們組認(rèn)為 “當(dāng)夜大霧漫天，長(zhǎng)江之中，面對(duì)面都看不清。“這句話能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算，這時(shí)，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說(shuō)，“為什么你認(rèn)為這就是孔明的神機(jī)妙算呢？”教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說(shuō)：“孔明選擇這樣的天氣，說(shuō)明孔明精通天文氣象，而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，面對(duì)面都看不清，孔明的妙計(jì)才得以實(shí)施�！�
接著，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“是不是碰巧遇上大霧天氣呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名回答：第一日不見孔明動(dòng)靜，第二日仍只不動(dòng)。到第三日四更時(shí)分，孔明秘密地請(qǐng)魯肅到船中。）我讓同學(xué)們?cè)囍x，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語(yǔ)言表情達(dá)意的，其意境是讀出來(lái)的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會(huì)到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到 “五更時(shí)分，船已近曹操的水寨。孔明下令船只頭朝西尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。
我又出示：“孔明又下令船只掉轉(zhuǎn)身來(lái)，頭朝東尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近水寨受箭�！�
讓學(xué)生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？
在這里我先配以簡(jiǎn)圖，體會(huì)孔明的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再讓學(xué)生分組演示，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，對(duì)孔明精心設(shè)計(jì)這條航線路上神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：
（四）、巧設(shè)疑問(wèn)，深化探究。
1、課件出示：孔明笑著說(shuō)：“霧這么大，我料定曹操不敢出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回�！崩蠋熢O(shè)疑：《孔明借箭》這篇課文中寫孔明說(shuō)話的地方有很多，但只有這個(gè)地方用了一個(gè)修飾限制的詞語(yǔ)，那就是一個(gè)笑字，請(qǐng)聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？然后我讓學(xué)生通過(guò)表演朗讀的形式把“笑‘的不同內(nèi)涵讀出來(lái)（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，等霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）
2、接著我又引出第二個(gè)問(wèn)題：周瑜到底哪些地方不如孔明？課文第二自然段是一段孔明和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出孔明和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息： “孔明神機(jī)妙算，我不如也！”
3、相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
在學(xué)生潛心探究了孔明神機(jī)妙算的基礎(chǔ)上，抓住孔明的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如孔明，這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主要人物性格的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物的形象把握更加準(zhǔn)確，并相機(jī)進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟，進(jìn)一步深化了探究的效果。
4、最后我出示把《孔明借箭》這個(gè)故事編成的一首詩(shī)歌，讓學(xué)生體味經(jīng)典
草船借箭不尋常，
要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧應(yīng)對(duì)。
妙算天文霧漫天，
通曉地利蒙曹操。
洞悉人心妙計(jì)成，
箭如雨下滿載歸。
神機(jī)妙算諸葛亮，
世世代代美名揚(yáng)。
喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來(lái)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄎ澹⑦w移課外，延伸探究
1、師：課題為什么叫“孔明借箭”？是真的“借”箭嗎？那是什么？（智取、巧�。┝_貫中用一個(gè)“借”字，更加突出了孔明超人的智慧，也飽含著作者對(duì)孔明的贊美之情。
2、實(shí)際上“借”還有另外一層含義：有借必有還。那么孔明有沒(méi)有把箭還給曹操？什么時(shí)候還的？在什么地方還的？以什么方式還的？還了多少？借箭的時(shí)候把曹操氣得夠嗆，還箭的時(shí)候，曹操是否就心花怒放了呢？這些你都想不想知道？欲知后事如何，自己去讀三國(guó)。三國(guó)演義中還有許多經(jīng)典故事，（點(diǎn)擊課件）如煮酒論英雄、三顧茅廬、三氣周瑜、白馬坡、千里走單騎、單刀赴會(huì)、討司馬、桃園結(jié)義等，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)最重要的目的是為了激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，（使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到本課教學(xué)的最高目標(biāo)。
五、說(shuō)效果
總之，我以本課篇教材為例，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在閱讀中發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，激發(fā)了他們的想象力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《匆匆》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六板塊“珍惜時(shí)間”第二課《匆匆》。下面我將從教材的地位及課文特點(diǎn)、學(xué)情分析、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行教材分析。
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本板塊由漢樂(lè)府的《長(zhǎng)歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。
《匆匆》寫于1922年3月，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)以為見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時(shí)間，愛惜生命，有所作為。
全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了排比、對(duì)比、擬人、比喻、反問(wèn)等多種修辭手法，寫得生動(dòng)形象，展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
2、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言，但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，學(xué)生理解起來(lái)有難度，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。
過(guò)程與方法
揣摩課文的`表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
4、教法學(xué)法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以本節(jié)課采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)： 從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
二、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！� “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！被趯�(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，人的一生會(huì)得到很多不同的評(píng)價(jià)，它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè)朗誦）
2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評(píng)價(jià)是什么呢？這樣的評(píng)價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。（齊讀課題）指導(dǎo)讀好題目。
【教學(xué)開始，用詩(shī)歌引入，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二 檢查預(yù)習(xí)情況：
1 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2 課文講了一件什么事？
【通過(guò)預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生對(duì)有了一個(gè)整體感知�！�
三 、簡(jiǎn)介作者，
1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來(lái)交流一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀？（出示，）培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。這也是課標(biāo)的要求。
2、好，通過(guò)交流，你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、設(shè)置懸念，精讀課文1到14段
1、是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的`作家？（指名說(shuō)出，全班朗讀）
2、巴迪取得的成績(jī)和誰(shuí)有關(guān)系？大家讀課文1到14段的自學(xué)，在說(shuō)書中做批注。
3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。
6、指名回答，教師隨機(jī)板書 : 精彩極了 糟糕透了。 追問(wèn)：我有什么反應(yīng)？ 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，在情境對(duì)話中，讓學(xué)生感受到父母的不同的愛。
【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對(duì)于的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達(dá)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。】
7、演課本劇，感受真情。
【采用演課本劇的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程，獲得知識(shí)與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解�！�
8、根據(jù)自己的理解，任選一題寫一寫：
�、佟熬蕵O了”是母親對(duì)我的（ ），母愛像（ ）。
�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)我的（ ），父愛像（ ）。
【讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，加深對(duì)父母之愛的理解。】
四、拓展延伸，感悟真愛。
1、師導(dǎo)：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們?cè)谏钪幸哺惺艿竭@兩種不同的愛了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好，誰(shuí)先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�
板書是一篇的精髓，它反映了的主要內(nèi)容和中心，既簡(jiǎn)明扼要又凝聚著清冽的感情，滲透著深刻的理性。精彩極了和糟糕透了
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽我們的話，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè)，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會(huì)讀字、會(huì)寫字。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)以上情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對(duì)反義詞。
2、學(xué)習(xí)聽讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會(huì)踢毽子的過(guò)程和樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅(jiān)持的可貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。
四、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“激趣鞏固，高效識(shí)字;整體感知，高效聽讀; 合作探究，高效閱讀;當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識(shí)字。
活動(dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽兩個(gè)組的同學(xué)開火車讀字組詞是否正確。
活動(dòng)2：出示詞語(yǔ)，請(qǐng)全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語(yǔ)，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開火車讀。
活動(dòng)3：出示兩個(gè)句子，請(qǐng)小老師朗讀句子，書空寫生字，說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。
�、烹ψ釉谒哪_上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
�、齐ψ痈銈冞�很陌生，它當(dāng)然就不聽話。
第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字與寫字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)單個(gè)的生字詞，而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，真正實(shí)現(xiàn)了激趣識(shí)字的高效。
導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽讀。
活動(dòng)1：導(dǎo)入新授
首先，我拿出一只毽子，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演踢毽子。
活動(dòng)結(jié)束后提問(wèn)：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會(huì)覺(jué)得怎么樣?那這個(gè)課題該怎么讀呢?
學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識(shí)并標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛缕婧蜌g快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真看，仔細(xì)想。這樣做，不僅會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且會(huì)使他們覺(jué)得有話可說(shuō)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，對(duì)課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。
活動(dòng)2：聽讀課文
先出示聽讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報(bào)交流。
�、� 姿勢(shì)要正確，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”。
�、� 要小聲模仿感受句子的停頓和語(yǔ)氣。
�、� 思考：本文講述了一件什么事?
�、� 有答案后用舉手坐端正的姿勢(shì)告訴我。
我的這一設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽讀活動(dòng)。這有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習(xí)慣，聽讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。
導(dǎo)學(xué)三：合作探究，高效閱讀。
活動(dòng)1：分組學(xué)習(xí)。先明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。
★ ：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?
(用波浪線劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。)
★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么?
★ ★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然后練習(xí)一邊做動(dòng)作，一邊有感情朗讀這些句子。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達(dá)成高效閱讀。一年級(jí)小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生選擇任務(wù)的同時(shí)，也明確了自己該做什么，該想什么，該準(zhǔn)備怎么交流反饋探究成果。
活動(dòng)2：交流展示，讀中促學(xué)。
交流一：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?
出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。
讓學(xué)生自己說(shuō)該讀出什么語(yǔ)氣，該怎么標(biāo)朗讀符號(hào);教師在白板上示范后，
學(xué)生在課本中標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再練習(xí)朗讀。
出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當(dāng)然就/不聽話。如果你們/經(jīng)常和它
玩兒，熟悉了，它就會(huì)/變得聽話了。
先指名模仿老師的語(yǔ)氣讀;再找出本句中的反義詞，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習(xí)。
交流二：毽子變乖的原因到底是什么?
出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒。
過(guò)了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。
對(duì)這兩個(gè)句子的分析，除了朗讀示范和指導(dǎo)，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為第一句應(yīng)該重讀什么?這個(gè)詞說(shuō)明“我”練習(xí)得怎樣?第二句該讀出什么語(yǔ)氣?你能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@兩話連起來(lái)說(shuō)一遍嗎?在反復(fù)的'讀和說(shuō)中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅(jiān)持對(duì)學(xué)會(huì)新本領(lǐng)的重要作用。
交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。
出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽話極了!
(指名表演讀后，評(píng)議朗讀情況。再請(qǐng)同學(xué)找出句中的反義詞，結(jié)合動(dòng)作理
解：“高” 、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀察學(xué)生們的表情和動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)們的驚奇與羨慕之情，最后師生一起表演讀這一段文字。)
在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)分析句子的情感和畫朗讀符號(hào)，提高朗讀水平。我也很重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解字詞和有感情朗讀課文的習(xí)慣。通過(guò)比比探究成果、小組表演朗讀、個(gè)人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實(shí)感受到了踢毽子的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了合作探究，閱讀文本的高效。
導(dǎo)學(xué)四：當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展。
活動(dòng)1：讀一讀，用“一點(diǎn)兒也不”說(shuō)句子。先讀例句，再補(bǔ)充句子找到規(guī)律，最后和同桌互說(shuō)。
例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽話。
天氣一點(diǎn)兒也不 。
一點(diǎn)兒也不 。
活動(dòng)2：你們平時(shí)愛玩什么?碰到過(guò)像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?
一年級(jí)學(xué)生樂(lè)于向其他人交流自己已經(jīng)做過(guò)的事情，這是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)的積極因素。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我在這一任務(wù)后提供了一個(gè)說(shuō)話的模式：“我喜歡 。一開始 。后來(lái) 。我心里 !”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。實(shí)踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說(shuō)話欲望。再加上電子白板系統(tǒng)中的話筒擴(kuò)音效果良好，他們說(shuō)得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功欲望。
這些拓展評(píng)價(jià)練習(xí)，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、把握大綱、說(shuō)教材
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。這篇課文講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：力氣大的兒子只顧翻跟頭;嗓子好的兒子只顧唱歌;沒(méi)有什么特別的地方兒子卻能幫助媽媽拎水桶。三個(gè)媽媽對(duì)她們的孩子的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子聰明力氣大;第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好唱歌好聽;第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。課文通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子孝敬父母的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。把體會(huì)爺爺?shù)脑挕懊髅饔腥齻�(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1.以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.換位揣摩
讓學(xué)生體驗(yàn)，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子的心情，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。
五、課件準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，制作相關(guān)課件。
錄音歌曲：我的好媽媽、生字卡。
六、本課設(shè)計(jì)特色
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)設(shè)想：
1.以讀為本：根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過(guò)自主讀、分角色表演讀、師生評(píng)議讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2.體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
七、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
下面，我將為大家介紹本課的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分五步完成：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。我用歌曲：《我的好媽媽》來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)媽媽的愛激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和學(xué)習(xí)課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要學(xué)好生字，為讀好課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生字學(xué)習(xí)無(wú)論采取何種形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：我們學(xué)習(xí)《個(gè)兒子》同學(xué)們想不想知道課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢?我們仔細(xì)讀讀課文就知道了，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。
(二)自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的`角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，農(nóng)村的學(xué)生拘束不喜歡合作和交流，喜歡合作。還是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。
(三)體會(huì)感悟，挖掘內(nèi)心想法
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重;第二個(gè)層次的讀——教師引讀：借助教師深情的語(yǔ)言朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀!為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。
(四)進(jìn)行情感延伸
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來(lái)。老師以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進(jìn)行對(duì)話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見了一個(gè)兒子?您看到了一個(gè)怎樣的兒子啊?”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子。
八、關(guān)于板書
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶
老爺爺：我可只看見一個(gè)兒子!
這樣板書，既簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一．教材分析：
1．教材所處的地位和作用
《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目。從編者的意圖來(lái)看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內(nèi)容，體會(huì)文章意境和作者情感。
�、� 在品味文章詩(shī)情畫意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
③ 在七年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，積累文言詞語(yǔ)，為今后學(xué)習(xí)文言文，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)和能力：知識(shí)和能力：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的'實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)；理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
二．教法，學(xué)法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容�！薄坝行┰�(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)語(yǔ)感�！睋�(jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合作借助工具書，結(jié)合注釋理解文章大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀，通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，故此擬采用討論法教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣�、啟發(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟?yàn)橹�，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
三．教學(xué)輔助手段：
用幻燈片演示三峽風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
四．教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)課
學(xué)生談自己對(duì)三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．整體感知
旨在讓學(xué)生通過(guò)聽讀、試讀、評(píng)讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力�！�
3．研讀課文
這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。具體有以下步驟：
第一步，把握課文內(nèi)容和情感�！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題”“對(duì)作品中的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深入理解課文。
第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計(jì)，采用小組合作實(shí)施。
第三步，理解成誦。初中階段文言文學(xué)習(xí)重在積累，特別是在理解基礎(chǔ)上積累，當(dāng)堂成誦，既鞏固了積累，又體現(xiàn)了理解的要求。
五．課堂評(píng)價(jià)
《新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！痹诒竟�(jié)課教學(xué)中，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：
1．突出語(yǔ)文的整體性和綜合性，側(cè)重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)文章情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。
2．評(píng)價(jià)方式的多樣靈活。評(píng)價(jià)是雙向多維的行為，所以評(píng)價(jià)中要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)。
3．評(píng)價(jià)中應(yīng)尊重個(gè)體差異，給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
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