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歷史說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的歷史說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
歷史說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師，大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《筆墨丹青》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)理念等六方面來(lái)談?wù)剬?duì)本課的構(gòu)思過(guò)程，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
一、教材分析
1、本課的地位與作用：《筆墨丹青》是岳麓版“文化發(fā)展歷程”第二單元第八課的內(nèi)容。本課在內(nèi)容上透射出中國(guó)傳統(tǒng)的宇宙觀(guān)、自然觀(guān)、人生觀(guān)，在形式上獨(dú)樹(shù)一幟，構(gòu)成中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代藝術(shù)多姿多彩的風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，豐富生活內(nèi)容，培養(yǎng)藝術(shù)情操。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)古代繪畫(huà)的發(fā)展歷程及成因。
(2) 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)古代藝術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生逐步理解藝術(shù)的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的藝術(shù)比較感興趣，但對(duì)古代藝術(shù)的了解僅在于感官，對(duì)古代藝術(shù)背后所傳承的人類(lèi)文明發(fā)展的歷程，了解較少。透過(guò)學(xué)習(xí)古代藝術(shù)名作，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文明在人類(lèi)歷史發(fā)展中的地位。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)--熟悉中國(guó)古代繪畫(huà)史上著名的畫(huà)家和作品，掌握中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，理解傳統(tǒng)繪畫(huà)的藝術(shù)特色；
能力目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；
德育目標(biāo)--提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
四、教法與學(xué)法
為了豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，本課采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體展示歷史畫(huà)卷，并融入時(shí)代內(nèi)容，使課堂有“聲”有“色”。在教法上，我采用了以下幾種方法：1、演示法：利用中的圖片、視頻等手段對(duì)中國(guó)古代繪畫(huà)進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2、情境法：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，培育學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感、歸屬感。 3、學(xué)生活動(dòng)法：學(xué)以致用，提升能力。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，我采取多樣的學(xué)習(xí)方法：探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、互評(píng)法學(xué)習(xí)等。
五、教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)談一下教學(xué)過(guò)程。這一過(guò)程包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課，講授新課，構(gòu)建整體知識(shí)框架，布置作業(yè)。
1、導(dǎo)入新課（大約需要5分鐘）
(截取奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上展示畫(huà)卷的部分視頻.)播放視頻.
在華麗的場(chǎng)景與優(yōu)美的意境中，一幅中國(guó)畫(huà)卷以流動(dòng)的方式展示出來(lái)。隨著主持人對(duì)中國(guó)畫(huà)風(fēng)的介紹，教師提出問(wèn)題：中國(guó)繪畫(huà)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它起源于何時(shí)？有哪些特點(diǎn)？從而將學(xué)生帶入本課內(nèi)容。
2、講授新課（大約需要30分鐘）
第一步：走近和感受中國(guó)繪畫(huà)
通過(guò)多媒體分別展示從新石器時(shí)代到明清時(shí)期具有代表性的'作品，讓學(xué)生感受遠(yuǎn)古繪畫(huà)的質(zhì)樸，戰(zhàn)國(guó)漢代的夸張浪漫，魏晉時(shí)期的以形寫(xiě)神，盛唐的氣象萬(wàn)千，宋元明清的活潑、張揚(yáng)，并讓學(xué)生結(jié)合課本總結(jié)各個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征及繪畫(huà)特點(diǎn)。
這部分內(nèi)容我通過(guò)以下5個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)
�、倨鹪磿r(shí)期的繪畫(huà)具有什么樣的形式、風(fēng)格和內(nèi)容呢？----------------------起源
②聯(lián)系戰(zhàn)國(guó)時(shí)期和漢代的時(shí)代背景，為何帛畫(huà)主題及形式呈現(xiàn)出這樣的風(fēng)格？--成熟
�、蹚奈簳x時(shí)期到宋元明清的文人畫(huà)各有何特點(diǎn)？----------------------------發(fā)展
④民間風(fēng)俗畫(huà)的興起和哪些因素有關(guān)？------------------------------------豐富
�、輳恼n文的介紹中，能否概括出中國(guó)古代繪畫(huà)的基本特點(diǎn)？
第二步：品味中國(guó)文人畫(huà)風(fēng)格
文人畫(huà)是北宋以后中國(guó)畫(huà)的主要藝術(shù)形式，通過(guò)多媒體展示體現(xiàn)文人風(fēng)格的三類(lèi)畫(huà)：人物畫(huà)、山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)，體驗(yàn)在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下畫(huà)家的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步理解文人畫(huà)不求形似，追求神似，注重意境和個(gè)人主觀(guān)性情的抒發(fā)等特征，從而提高學(xué)生的審美能力。
第三步：學(xué)生活動(dòng)
根據(jù)課后“閱讀與思考”中宋代宮廷畫(huà)院出過(guò)的考題，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)自己的畫(huà)面，并一起交流評(píng)論，比較誰(shuí)的構(gòu)思最接近傳統(tǒng)文人畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3、構(gòu)建整體知識(shí)框架，突出知識(shí)主干(大約需要5分鐘)。
新石器時(shí)代繪畫(huà)
一、繪畫(huà)藝術(shù)的起源 戰(zhàn)國(guó)時(shí)代繪畫(huà)
兩漢時(shí)期繪畫(huà)
興起背景
魏晉文人畫(huà)
二、從顧愷之到吳道子 特點(diǎn)
背景
唐朝繪畫(huà) 特點(diǎn)
代表
背景
宋代文人山水畫(huà)
三、文人意趣 特點(diǎn)
元代文人畫(huà)特點(diǎn)
明清文人畫(huà)特點(diǎn)
背景
宋代民間畫(huà)興起
四、民間風(fēng)情 代表作
明清民間畫(huà)
4、布置作業(yè)(大約需要5分鐘)
解析與探究---欣賞宋代的兩幅作品，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提取它們蘊(yùn)含的歷史信息。
六、教學(xué)理念
在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)理念是:圍繞一個(gè)核心：以時(shí)代背景為核心，理解各個(gè)時(shí)期繪畫(huà)的時(shí)代風(fēng)貌；突出一個(gè)重心：以學(xué)法為重心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性；提升一種能力：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；升華一種情感：激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感，增強(qiáng)繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。在積極愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位支持。
歷史說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是七年級(jí)歷史導(dǎo)言課，下面我從6個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、概述：
歷史課對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的課程，小學(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)。導(dǎo)言課的目的在于指導(dǎo)學(xué)生了解什么是歷史、為什么要學(xué)習(xí)歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為今后歷史課學(xué)習(xí)指明方向和打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)生了解什么是歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值, 掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體資料，結(jié)合自己體驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)歷史的意義
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)導(dǎo)言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，初步了解歷史的包羅萬(wàn)象，增強(qiáng)探究歷史的欲望。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值（學(xué)生只有感到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己的人生是有用的，才會(huì)保持學(xué)習(xí)歷史的興趣）
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值（鑒于七年級(jí)學(xué)生的人生閱歷和體驗(yàn)不足，學(xué)生能和教師提供的歷史素材產(chǎn)生共鳴是比較困難的；）
四、說(shuō)教法：
通過(guò)學(xué)生感興趣的歷史元素或問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體做法如下：
1提問(wèn)法——問(wèn)題引領(lǐng)，逐漸深入
2點(diǎn)撥法——促進(jìn)聯(lián)想，拓展思路
3講授法——總結(jié)提升，減少盲目
五、說(shuō)學(xué)法：
1討論法——觀(guān)點(diǎn)碰撞，借鑒提高
2合作法——合作學(xué)習(xí)，共同提高
在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)討論，組內(nèi)成員可以相互啟發(fā)；通過(guò)師生、生生對(duì)話(huà)，使學(xué)生在傾聽(tīng)和爭(zhēng)辯中訓(xùn)練了歷史思維能力，培養(yǎng)了歷史語(yǔ)言的表達(dá)能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課分為三個(gè)板塊：1、什么是歷史？2、學(xué)習(xí)歷史有什么意義？3、怎樣學(xué)歷史？
導(dǎo)入：
向?qū)W生做自我介紹，并將姓名寫(xiě)在黑板上。提問(wèn)：“哪位同學(xué)知道這個(gè)“隋”字念什么？”，“它和中國(guó)歷史上的一個(gè)朝代有什么關(guān)系嗎？”“你的姓氏和中國(guó)歷史有關(guān)系嗎？”“如果有姓秦和姓唐的同學(xué)可以試著說(shuō)一說(shuō)�！�
這樣設(shè)計(jì)的目的，第一是為了拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造輕松的氣氛。第二是使學(xué)生體會(huì)到我們身邊就有歷史。
(一)什么是歷史
對(duì)于什么是歷史這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)：
�、俚谝粋�(gè)活動(dòng)：小組大競(jìng)賽，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道圖片反映的是什么內(nèi)容，什么事件，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道的歷史事件多。
使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，因?yàn)椋旱谝浑x我們的生活很近。第二了解舜這位歷史名人的歷史。
后面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國(guó)的建立、中華人民共和國(guó)的建立和改革開(kāi)放是我國(guó)歷史上具有里程碑意義的重大事件，學(xué)生不可不知道。
�、诘诙䝼�(gè)活動(dòng)：我來(lái)講故事，讓學(xué)生講一講所知道的名人的故事或者名言警句。
使用的圖片，有文人，使者，有民族英雄，有偉大領(lǐng)袖。選取這些歷史名人的原因：
一是我翻看了小學(xué)的《品德與社會(huì)》課本，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)。二是這些名人身上都有偉大的成就，高尚的品質(zhì)，是學(xué)生崇拜，學(xué)習(xí)的榜樣。
�、鄣谌齻�(gè)活動(dòng):考古大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做一做考古學(xué)家，猜一猜這些都是什么物品？有什么用途？目的是讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國(guó)青銅業(yè)、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的最高水平。學(xué)生可能不全認(rèn)識(shí)，通過(guò)猜測(cè)、討論，能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。其中，三國(guó)時(shí)期的青瓷方格盒最能激起學(xué)生的興趣，它和我們今天的快餐盒很相似。
�、艿谒膫�(gè)活動(dòng)：一起去游覽，通過(guò)做導(dǎo)游，編寫(xiě)導(dǎo)游詞，來(lái)了解古代輝煌的建筑、藝術(shù)成就。使用的這些遺址遺跡，第一學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)本等方式很熟悉，或者親身游覽過(guò)。第二這些遺址能代表古代建筑、雕塑的高水平，
通過(guò)這4個(gè)活動(dòng)，能生動(dòng)形象的感知?dú)v史上的人、事、物。從而對(duì)歷史有了一定的認(rèn)識(shí)：歷史就是人類(lèi)活動(dòng)的`一個(gè)連續(xù)的記錄�；蛘哒f(shuō)是連續(xù)的記錄了人類(lèi)的活動(dòng)。它有兩個(gè)特點(diǎn)，時(shí)間上講的是過(guò)去的一切，內(nèi)容上豐富，包羅萬(wàn)象。
（二）學(xué)習(xí)歷史有什么意義
對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的意義這個(gè)問(wèn)題，我用了一組視頻，兩組圖片。
一組視頻：是準(zhǔn)備了臥薪嘗膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個(gè)歷史故事的視頻錄像。讓學(xué)生各抒己見(jiàn):通過(guò)這些歷史故事你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答大可分為兩類(lèi)：一是知道了成語(yǔ)故事的由來(lái)，二是從中學(xué)到了一定的道理。這也就是我們學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值：增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思想
兩組圖片中其中一組是中國(guó)古代四大發(fā)明的圖片，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng)：考考你，知道四大發(fā)明分別是什么嗎？它們各有什么用途？組內(nèi)同學(xué)互相交流，共同學(xué)習(xí)。因?yàn)樗拇蟀l(fā)明是學(xué)生熟知的古代科技，而且也是最能代表中國(guó)古代科技水平的發(fā)明，所以通過(guò)齊聲朗讀培根對(duì)四大發(fā)明的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的驕傲自豪情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。
另外一組圖片是反映近代侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，通過(guò)活動(dòng)：講述我所知道的這段歷史，讓學(xué)生講一講他對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。使用這幾幅圖片的目的是給學(xué)生視覺(jué)的震撼。通過(guò)觸目驚心的圖片和數(shù)字，能夠激起學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，更能讓學(xué)生感悟到落后就要挨打，所以每個(gè)人都要承擔(dān)起責(zé)任，保衛(wèi)祖國(guó)，振興中華。
（三）怎樣才能學(xué)好歷史課
這個(gè)部分，主要是給學(xué)生提了一些學(xué)習(xí)上的要求，關(guān)于學(xué)習(xí)歷史的方法，我認(rèn)為可以在以后的課堂上一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，所以沒(méi)有介紹。
�。ㄋ模┱n后延伸
試著書(shū)寫(xiě)自己自出生以來(lái)的歷史并加以點(diǎn)評(píng)、說(shuō)明。在黑板報(bào)上展示出來(lái)，讓同學(xué)們互相了解一下大家的歷史。
提示：按時(shí)間順序，記錄下你人生中發(fā)生的大事或者對(duì)你影響大的事情，并加以說(shuō)明。
歷史說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的題目是《工業(yè)革命的興起》，共分為六個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)感悟。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課“改變世界的工業(yè)革命”中的第一目。教材以英國(guó)紡織業(yè)出現(xiàn)的一系列重要發(fā)明引入，主要講述工業(yè)革命的進(jìn)程及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。這也是學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵內(nèi)容之一。
學(xué)情分析
本節(jié)課的授教對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，他們具備一定的認(rèn)知和理解能力，但對(duì)于“工業(yè)革命”這個(gè)歷史事件卻了解較少；此外，因教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)略，需要通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)幫助學(xué)生形成比較直接和感性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)我對(duì)教材的理解并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定如下：
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等過(guò)程，了解工業(yè)革命期間的重要科技成果及其對(duì)人類(lèi)的影響，認(rèn)識(shí)到科技是第一生產(chǎn)力及人類(lèi)不斷創(chuàng)新的精神。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、自主探究、小組合作等形式，具體設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)過(guò)程
由新課導(dǎo)入、初步感知、深入領(lǐng)悟、學(xué)以致用四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放一段各種列車(chē)奔馳的視頻，引起學(xué)生的興趣，并提出疑問(wèn)：你知道火車(chē)是怎么來(lái)的嗎？追根溯源，引入工業(yè)革命的主題。
用學(xué)生比較熟悉和有親切感的素材開(kāi)始講授，容易吸引其注意力，引起對(duì)本課知識(shí)的興趣，也有助于拉近他們同工業(yè)革命的心理距離。
為幫助學(xué)生盡快進(jìn)入工業(yè)革命的歷史情境，我在“初步感知”這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生觀(guān)看一段由圖片和配音組成的自制視頻，找出工業(yè)革命前后人們生產(chǎn)方式的變化，從而引出工業(yè)革命的概念，即生產(chǎn)方式由手工勞動(dòng)向機(jī)器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變；然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，初步掌握工業(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，再通過(guò)提問(wèn)的方式檢測(cè)自學(xué)效果。之所以這樣處理，是因?yàn)楣I(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，用提綱式的問(wèn)題將要素提取出來(lái)是一種便捷而高效的做法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，有的放矢，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)入環(huán)節(jié)三——深入領(lǐng)悟
讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，通過(guò)尋找歷史事件間的因果聯(lián)系，探究工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)的原因。
先將全班分為四大組，以小組為單位進(jìn)行討論，每組討論一個(gè)歷史事件。例如，第1小組探究資產(chǎn)階級(jí)革命為工業(yè)革命的興起提供的條件，第2小組探究新航路的開(kāi)辟與工業(yè)革命的關(guān)系。每組由組長(zhǎng)組織，一名記錄員記錄組員的發(fā)言情況，最后由一名發(fā)言人展示本組的探究結(jié)果。教師在學(xué)生探究的過(guò)程中應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生不太熟悉的知識(shí)，如圈地運(yùn)動(dòng)，則需提供一些補(bǔ)充性資料以幫助學(xué)生理解。最后，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)而突破難點(diǎn)。本探究側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史事件間的因果關(guān)系，可培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合及牽引能力；同時(shí)，小組探究的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
工業(yè)革命在具備了發(fā)生的條件后，首先在英國(guó)進(jìn)行。那么，在此過(guò)程中究竟出現(xiàn)了哪些重要的發(fā)明創(chuàng)造呢？通過(guò)問(wèn)題承轉(zhuǎn)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
由四位學(xué)生分別代表傳統(tǒng)手工紡車(chē)、珍妮紡紗機(jī)、水力紡紗機(jī)和蒸汽機(jī)帶動(dòng)的紡紗機(jī)，描述自己的優(yōu)點(diǎn)，指出前者的不足，最后由全班同學(xué)歸納總結(jié)。如由蒸汽機(jī)帶動(dòng)的紡紗機(jī)指出，水力紡紗機(jī)需要靠天吃飯，而自己則完全跳出地理位置的局限等。正所謂“長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪強(qiáng)”。
這樣做的目的在于，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)工業(yè)革命期間在紡織業(yè)方面出現(xiàn)的重要發(fā)明。該活動(dòng)在加深學(xué)生的印象、落實(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，也可讓學(xué)生感受到人類(lèi)不斷追求進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的精神。
蒸汽機(jī)作為一種嶄新的動(dòng)力機(jī)器在其他領(lǐng)域也發(fā)揮了巨大的威力，具體表現(xiàn)在哪些方面呢？讓我們?nèi)スI(yè)革命成果展覽館看一看。
將教材中的文字內(nèi)容用圖片加以展示，在展示的同時(shí)配以簡(jiǎn)單的'文字說(shuō)明。通過(guò)圖片，向?qū)W生直觀(guān)地呈現(xiàn)工業(yè)革命時(shí)期取得的重要成果。這樣做，可在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，更讓他們感受到“蒸汽時(shí)代”的來(lái)臨，在各個(gè)領(lǐng)域都打上了“蒸汽時(shí)代”的烙印。
那么，在這個(gè)嶄新的時(shí)代里，人們的生產(chǎn)生活又發(fā)生著怎樣的變化呢？請(qǐng)欣賞情景漫畫(huà)——“瞧這兩代人！”
八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們的理性、邏輯思維尚不夠強(qiáng)，漫畫(huà)這種形式直觀(guān)、生動(dòng)、形象，能勾起學(xué)生興趣。
1．第一幅漫畫(huà)：手工VS機(jī)器。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生自然得出結(jié)論：生產(chǎn)方式發(fā)生由手工生產(chǎn)向機(jī)器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，提高了生產(chǎn)效率。
2．第二幅漫畫(huà)：馬車(chē)VS火車(chē)。學(xué)生從直觀(guān)的漫畫(huà)中不難發(fā)現(xiàn)，人們的交通出行方式也發(fā)生了變化，出行速度提高，交通也越來(lái)越便捷。
3．第三和第四幅漫畫(huà)則從人們的物質(zhì)生活水平、人們的觀(guān)念和文明程度變化的角度加以展示。
通過(guò)以上漫畫(huà)的分析，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谡J(rèn)真觀(guān)察、思考后，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)真分析，能夠很好地理解本課內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生分析圖表和文字史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖表和史料分析的能力。通過(guò)從材料中獲取有效信息，得出結(jié)論，最終落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
工業(yè)革命使人類(lèi)文明的進(jìn)程向前邁進(jìn)了一大步，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。直至今日，我們?nèi)韵硎苤I(yè)革命帶來(lái)的速度與效率。我國(guó)鐵路經(jīng)過(guò)六次大面積提速后進(jìn)入鐵路高速時(shí)代。武廣鐵路客運(yùn)專(zhuān)線(xiàn)的開(kāi)工，更是我國(guó)鐵路交通發(fā)展史上的里程碑：采用最先進(jìn)的技術(shù)，建成后從武漢到廣州乘火車(chē)僅需不到5小時(shí)的時(shí)間，比原來(lái)縮短了一半以上。怎一“快”字了得！
從歷史回歸現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，學(xué)以致用。探究生活中還有哪些方面有工業(yè)革命的影子，將課堂延伸至課后！
設(shè)計(jì)感悟
本課較多采用圖文資料，能給學(xué)生以直觀(guān)的印象，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料的能力。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
歷史說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委老師：
大家好，我是8號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版初中美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)第一課《歷史的畫(huà)卷——外國(guó)歷史、宗教畫(huà)賞析》，以下是我對(duì)本課的理解，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先教材分析：
《歷史的畫(huà)卷——外國(guó)歷史、宗教畫(huà)賞析》是一節(jié)欣賞評(píng)述課。教材共向?qū)W生展示了十幅外國(guó)繪畫(huà)作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史和宗教故事為題材。課在教學(xué)設(shè)計(jì)上分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，課時(shí)一主要是讓學(xué)生了解古希臘時(shí)期和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的歷史畫(huà)，課時(shí)二主要是學(xué)生了解17-19世紀(jì)的歷史畫(huà)作品并對(duì)當(dāng)時(shí)的各個(gè)畫(huà)派有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)都是圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，教師在教學(xué)中主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有意識(shí)地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫(huà)的獨(dú)特藝術(shù)美，并通過(guò)交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生之前已經(jīng)進(jìn)行了風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、肖像畫(huà)的欣賞教學(xué)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞方法與要點(diǎn)已有所領(lǐng)會(huì)，但歷史畫(huà)卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內(nèi)容獨(dú)特，意義重大。欣賞中要讓學(xué)生充分感受到這一點(diǎn)，要利用多方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術(shù)陶冶，提高文化修養(yǎng)。
因?yàn)榘婷嫦拗�，所以教材�?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿(mǎn)足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。
教學(xué)目標(biāo)分析：
在認(rèn)知領(lǐng)域，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國(guó)歷史、宗教畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫(huà)欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫(huà)的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。
先復(fù)習(xí)“歷史畫(huà)”的概念，
再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過(guò)的六件繪畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，
二、然后，進(jìn)入新授階段。
在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。
緊接著，開(kāi)始欣賞法國(guó)畫(huà)家席里柯的浪漫主義繪畫(huà)《梅杜薩之筏》
三、接下來(lái)，欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國(guó)畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國(guó)畫(huà)家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。
一、課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n。
�。ㄒ唬⒏鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)我確立了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)知領(lǐng)域，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國(guó)歷史、宗教畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫(huà)欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫(huà)的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
�。ǘ⒃诮叹呤褂梅矫�，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。
�。ㄈ⒁�?yàn)榘婷嫦拗�，所以教材�?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿(mǎn)足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。
二、課上，我認(rèn)真講課。
（一）、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。先復(fù)習(xí)“歷史畫(huà)”的概念，再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過(guò)的六件繪畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫(huà)家達(dá)芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫(huà)家委拉斯貴支的《勃魯達(dá)的投降》和法國(guó)畫(huà)家德拉克羅瓦的《希奧島的.屠殺》。
�。ǘ�、然后，進(jìn)入新授階段。
因?yàn)檫@節(jié)課涉及了好幾位浪漫主義畫(huà)家，學(xué)生對(duì)“浪漫”這個(gè)詞語(yǔ)有些誤解，對(duì)浪漫主義繪畫(huà)更是一無(wú)所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個(gè)概念利用多媒體課件通過(guò)文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來(lái)。
緊接著，開(kāi)始欣賞法國(guó)畫(huà)家席里柯的浪漫主義繪畫(huà)《梅杜薩之筏》，我把這幅畫(huà)作為本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這幅畫(huà)取材于1816年7月法國(guó)一起嚴(yán)重的海難事件，艦長(zhǎng)和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時(shí)搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過(guò)13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽(tīng)聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國(guó)政府卻因?yàn)閼峙螺浾摰淖l責(zé)而對(duì)此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿(mǎn)，席里柯在人民有冤無(wú)處訴的情況下憤然拿起畫(huà)筆，經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)生還船員、搜集素材、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生，最終用18個(gè)月完成了這幅震動(dòng)法國(guó)、波及歐洲的“寫(xiě)實(shí)”巨畫(huà)《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來(lái)介紹作者，講述此畫(huà)的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫(huà)面相和諧的音樂(lè)背景中將此畫(huà)的精髓部分娓娓道來(lái)，不但進(jìn)一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進(jìn)行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話(huà)故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
接下來(lái)，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國(guó)畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國(guó)畫(huà)家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示不同于書(shū)上的大畫(huà)面，給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊力，達(dá)到了欣賞的目的；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對(duì)作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞?shì)W事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ�、為了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，我巧妙設(shè)計(jì)了“歷史畫(huà)能否被攝影作品所取代？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論，學(xué)生得出結(jié)論：歷史畫(huà)不能被攝影所取代，因?yàn)椤八囆g(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”。繪畫(huà)作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。
（四）、在自我評(píng)介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過(guò)欣賞書(shū)上的繪畫(huà)作品，使我們看到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，所以我們應(yīng)該呼吁世界和平，堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)畫(huà)家所具有的“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)畫(huà)家求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)
歷史的畫(huà)卷——外國(guó)歷史、宗教畫(huà)賞析
歷史畫(huà)——《最后的晚餐》、《勃魯達(dá)的投降》、《希奧島的屠殺》。
浪漫主義
欣賞——《梅杜薩之筏》、《1808年5月3日夜間的槍殺》、《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》、《拿破侖一世加冕大典》
歷史畫(huà)能否被攝影作品所取代？
以上是我對(duì)本課的說(shuō)明，請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
歷史說(shuō)課稿 篇5
一、教材地位
新編教材《中國(guó)近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第二章"中國(guó)資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì)的形成",共有8節(jié)，反映了19世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國(guó)近代社會(huì)急劇變化的時(shí)期。教材主要涉及中國(guó)社會(huì)的政治格局、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級(jí)關(guān)系的新變化；中國(guó)人民的抗?fàn)帲涣袕?qiáng)對(duì)中國(guó)侵略的加劇等方面內(nèi)容。頭緒多，內(nèi)容豐富。
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是本章的第二節(jié)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在內(nèi)憂(yōu)外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國(guó)近代化的開(kāi)端，對(duì)中國(guó)社會(huì)的軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國(guó)近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來(lái)侵略等內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號(hào)、主要內(nèi)容，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。
2、德育目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程的了解，認(rèn)識(shí)順應(yīng)世界潮流的必要性；通過(guò)理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括和分析能力；通過(guò)對(duì)洋務(wù)派和頑固派的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生比較事物異同的能力；通過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
三、教材分析：
重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展，主要內(nèi)容和失敗原因。
難點(diǎn)：全面、正確地評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
四、教具：學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，自制課件。
五、教學(xué)方法
主要采取"導(dǎo)讀—共析—鞏固"的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設(shè)疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、問(wèn)題導(dǎo)讀：教師依據(jù)教材，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材和初步理解教材。①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？②歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)破產(chǎn)？如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？
2、異同比較：①在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景：a、內(nèi)憂(yōu)外患，為維護(hù)清朝封建統(tǒng)治；b、外國(guó)技術(shù)逐漸傳入；c、慈 禧太后采取支持的策略；d、總理衙門(mén)的推動(dòng)。②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點(diǎn)：對(duì)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；d、相同點(diǎn)：都是為了維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治。（3）補(bǔ)充說(shuō)明洋務(wù)派的"中學(xué)為體，西學(xué)為用".
3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的筆記，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的"分期、口號(hào)和主要內(nèi)容"是否完整歸納出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回答：（1）兩個(gè)階段：60年代至70年代"自強(qiáng)";70至90年代"求富".（2）主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。
4、深入分析：依據(jù)教材內(nèi)容的提示，要求學(xué)生結(jié)合已知知識(shí)，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開(kāi)分析，重點(diǎn)理解"不徹底變革封建制度就讓國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因",進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方資本主義侵略勢(shì)力和中國(guó)封建頑固勢(shì)力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國(guó)近代化進(jìn)程的障礙。
5、客觀(guān)評(píng)價(jià)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最終是破產(chǎn)了，但它對(duì)中國(guó)近代社會(huì)所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)地、辯征地對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)加以評(píng)價(jià)，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
七、練習(xí)鞏固：
i. 小結(jié)：目的——主要內(nèi)容——結(jié)果
ii. 布置作業(yè)：P39問(wèn)答題第二題、P40閱讀與思考
中學(xué)歷史說(shuō)課稿（三）
說(shuō)教材
1、 地位和作用
本課內(nèi)容在中國(guó)古代史中具有重要的地位。其一，體現(xiàn)中國(guó)古代兩種社會(huì)現(xiàn)象：戰(zhàn)爭(zhēng)和民族融合；其二，春秋戰(zhàn)國(guó)處于社會(huì)形態(tài)的過(guò)渡時(shí)期。奴隸社會(huì)瓦解，封建社會(huì)形成，所以爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)有著根本區(qū)別，所起到的作用也不同；其三，中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，民族融合對(duì)于多民族國(guó)家的.形成有著重要作用，而春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合則是中國(guó)古代史上民族融合的第一次高峰。
2、 本課具體內(nèi)容及大綱的要求
本課內(nèi)容在編排上明顯的顯現(xiàn)為前后銜接的兩大塊。第一塊是春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)，內(nèi)容詳細(xì)地?cái)⑹隽舜呵飼r(shí)期爭(zhēng)霸的背景、目的、概況及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)；第二大塊是民族融合。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)出現(xiàn)的民族融合的第一次高峰。融合的主要方式有經(jīng)濟(jì)文化交流和頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)，而且地位非常重要，因?yàn)樗鼮楹髞?lái)秦建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家奠定了基礎(chǔ)。
大綱對(duì)本課的要求，一是要求學(xué)生掌握教材基本內(nèi)容，能夠辨證地分析這一時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)；二是讓學(xué)生形成一種觀(guān)念，即中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族國(guó)家，要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是民族融合的一種方式，但不是唯一的方式。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)上述分析，確定本課的重難點(diǎn)如下：
本課重點(diǎn)是齊桓公稱(chēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸的格局；
本課難點(diǎn)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期。春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)，客觀(guān)辨證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。
4、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合高考考試說(shuō)明，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)、情感、能力三個(gè)層次。
（1） 知識(shí)目標(biāo)："春秋"、"戰(zhàn)國(guó)",春秋爭(zhēng)霸背景和特點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸的基本情況，戰(zhàn)國(guó)七雄割據(jù)的形成，戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合。
�。�2）能力目標(biāo)：①理解掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治局面的基本特點(diǎn)和發(fā)展線(xiàn)索，
�、谶\(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、特點(diǎn)、影響、作用。
�。�3）情感目標(biāo)：①春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)奴隸制瓦解，封建制形成的時(shí)期，封建制取代奴隸制是歷史發(fā)展的必然。我國(guó)是世界上最早進(jìn)入封建社會(huì)的國(guó)家；
�、诖呵飸�(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難，但客觀(guān)上削弱了奴隸主貴族的實(shí)力，有利于新興地主階級(jí)勢(shì)力的發(fā)展；
�、垡恍┐笾T侯國(guó)之所以能夠稱(chēng)霸，是因?yàn)閷?shí)行了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的改革；
�、軕�(zhàn)爭(zhēng)是民族融合的途徑之一，春秋戰(zhàn)國(guó)的一系列戰(zhàn)爭(zhēng)，客觀(guān)上促進(jìn)了民族融合，加快了統(tǒng)一的步伐。
二、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：
選擇任何教學(xué)方法的落腳點(diǎn)，都是為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法。
�。�1）本節(jié)課易采用問(wèn)題解決與談話(huà)方式，教師通過(guò)設(shè)計(jì)思考題，設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，理解歷史概念，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的本質(zhì)；
�。�2）采用電教手段輔助教學(xué)；
�。�3）采用綱要信號(hào)法，以結(jié)構(gòu)式的板書(shū)，體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從整體上把握所學(xué)的歷史知識(shí)；
（4）在具體教學(xué)內(nèi)容的處理過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法，根據(jù)提綱研讀教材，進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣爸醚a(bǔ)償
引導(dǎo)學(xué)生回顧奴隸社會(huì)形成、發(fā)展、繁榮和瓦解過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)本課知識(shí)進(jìn)行知識(shí)測(cè)評(píng)及補(bǔ)償，同時(shí)又為學(xué)習(xí)本課做好鋪墊，順理成章地導(dǎo)入新課。
�。ǘ┧季S引導(dǎo)
1、分析標(biāo)題，確定主題
從分析標(biāo)題中，可得出本課的兩個(gè)主題：戰(zhàn)爭(zhēng)和民族融合
2、總結(jié)線(xiàn)索，明確任務(wù)
�。�1）春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)：背景→目的→概況→評(píng)價(jià)
�。�2）民族融合：周邊少數(shù)民族→融合方式→作用
（三）認(rèn)定目標(biāo)：
學(xué)習(xí)具體內(nèi)容之前，集中出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共認(rèn)；具體過(guò)程中，始終以目標(biāo)為綱；教學(xué)小結(jié)時(shí)回扣目標(biāo)，充分發(fā)揮"目標(biāo)"的定向作用。
�。ㄋ模┻^(guò)程整合
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是我國(guó)社會(huì)大變革的時(shí)代，這一時(shí)期奴隸制瓦解，封建制逐步形成。諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治活動(dòng)的主要內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，分析、認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的歷史現(xiàn)象：
1、齊國(guó)管仲改革與齊國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、齊桓公霸業(yè)首成的關(guān)系，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)決定政治和重要人物對(duì)歷史發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)；
2、正確認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。馬克思主義認(rèn)為：戰(zhàn)爭(zhēng)是社會(huì)不同階級(jí)或國(guó)家或國(guó)家集團(tuán)之間為了某種經(jīng)濟(jì)和政治目的而進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)的武裝斗爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)是流血的政治。戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)步與反動(dòng)，正義與非正義之分。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生辨證地分析這一時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。ㄒ韵�"教師"簡(jiǎn)稱(chēng)"師"）
（一、春秋時(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)）
師：公元前770年周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答：
�。�1）東周分為哪兩個(gè)時(shí)期？
（2）春秋戰(zhàn)國(guó)的起止年代？
�。�3）"春秋""戰(zhàn)國(guó)"名稱(chēng)的由來(lái)？
�。�4）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要特征是什么？（學(xué)生回答：略）
春秋時(shí)期，奴隸制走向瓦解，一種舊制度的瓦解孕育著一種新制度（封建制）的誕生。請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)歸納小結(jié)我國(guó)奴隸社會(huì)發(fā)展的基本線(xiàn)索。（我國(guó)奴隸制形成于夏，發(fā)展于商，強(qiáng)盛于西周，瓦解于春秋）
春秋是我國(guó)奴隸制瓦解時(shí)期，這一特點(diǎn)表現(xiàn)在政治上就是王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸。（多媒體展示春秋列國(guó)形式圖）結(jié)合圖和教材內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：
�。�1）分析諸侯爭(zhēng)霸的背景；
�。�2）歸納諸侯爭(zhēng)霸的基本史實(shí)；
�。�3）管仲改革與齊桓公霸業(yè)首成的關(guān)系；
�。�4）楚王問(wèn)鼎反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么？
（5）春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)反映在政治領(lǐng)域中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是什么？在學(xué)生討論回答基礎(chǔ)上教師歸納。
�。ㄖT侯爭(zhēng)霸的歷史背景：第一，王室衰微，周天子逐漸失去天下共主的地位，由過(guò)去"禮樂(lè)征伐由天子出"到"禮樂(lè)征伐自諸侯出",周天子失去了對(duì)諸侯的控制。這是爭(zhēng)霸產(chǎn)生的前提。第二，春秋時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展（鐵器、牛耕的使用），各諸侯國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，這是大國(guó)爭(zhēng)霸產(chǎn)生的直接原因。第三，狄人南下，楚人北來(lái)，與中原諸侯國(guó)發(fā)生沖突，為大國(guó)爭(zhēng)霸提供了可乘之機(jī)，大國(guó)打著尊王攘夷的旗號(hào)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。）
學(xué)生簡(jiǎn)述齊桓公稱(chēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸、吳越爭(zhēng)霸的情況。并回答（3）（4）（5）問(wèn)。
在此基礎(chǔ)上，多媒體展示材料題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)做出正確評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，有人說(shuō)："春秋無(wú)義戰(zhàn)".有的人引用列寧的一段話(huà)作評(píng)："歷史上常常有這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，它們雖然像一切戰(zhàn)爭(zhēng)一樣不可避免地帶來(lái)種種慘禍、暴行、災(zāi)難、痛苦，但它們?nèi)匀皇沁M(jìn)步的戰(zhàn)爭(zhēng)，它們促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)展，加速破壞極端有害和反動(dòng)的制度。"聯(lián)系春秋爭(zhēng)霸史實(shí)，評(píng)述以上觀(guān)點(diǎn)。（學(xué)生討論回答）教師歸納：
�。�1）春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是為了掠奪土地、人口和對(duì)其他諸侯國(guó)的支配權(quán)，為了滿(mǎn)足奴隸主貴族擴(kuò)張和掠奪的私欲，因此戰(zhàn)爭(zhēng)有正義與非正義之分。戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難痛苦，因此"春秋無(wú)義戰(zhàn)"有其合理的一面，但它卻忽視了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀(guān)作用；
（2）列寧的話(huà)適合于春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)雖有破壞性，但它客觀(guān)上促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。第一，春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)為新興地主階級(jí)的發(fā)展提供了條件。要爭(zhēng)霸，就要富國(guó)強(qiáng)兵。因此，齊桓公、晉文公、越王勾踐等進(jìn)行改革，發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，同時(shí)削弱了舊奴隸主貴族的勢(shì)力，為封建地主階級(jí)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。第二，爭(zhēng)霸過(guò)程中大國(guó)吞并小國(guó)，實(shí)現(xiàn)了地區(qū)性局部統(tǒng)一，為后來(lái)的秦統(tǒng)一提供了前提。第三，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中，華夏族建立的國(guó)家同其他少數(shù)民族建立的國(guó)家交戰(zhàn)，使得華夏族與其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合。
�。ǘ�、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)）
師：經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯國(guó)因?yàn)閿?shù)不多，在歷史舞臺(tái)上扮演重要角色的是齊、楚、燕、、晉、秦幾個(gè)大國(guó)。經(jīng)過(guò)三家分晉、田氏代齊，形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七雄并立局面。（教師可演示三家分晉圖，知道學(xué)生讀圖，了解七雄是從春秋列國(guó)演變而來(lái)的，并掌握七國(guó)的地理位置和國(guó)都。）
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)其政治割據(jù)的變化經(jīng)歷了五個(gè)階段：魏國(guó)強(qiáng)大獨(dú)霸中原時(shí)期、魏齊爭(zhēng)霸時(shí)期、秦齊互帝時(shí)期、齊趙削弱時(shí)期、秦國(guó)向東方大發(fā)展時(shí)期（或秦國(guó)獨(dú)霸時(shí)期）。（讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史脈絡(luò)。）
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生閱讀教材，可設(shè)問(wèn)：桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)是怎么回事？其結(jié)果如何？你了解"將相和"的故事嗎？說(shuō)說(shuō)"紙上談兵"的典故。讓學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，活躍課堂氣氛。）
教師小結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，從本質(zhì)上看是新興地主階級(jí)上臺(tái)后為了擴(kuò)大地盤(pán)、掠奪人口和社會(huì)財(cái)富進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)不以統(tǒng)治階級(jí)的意志為轉(zhuǎn)移，用武力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一是這一時(shí)期歷史的必然。從這個(gè)意義上講，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，也是實(shí)現(xiàn)封建國(guó)家統(tǒng)一的戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。ㄈ�、春秋戰(zhàn)國(guó)的民族融合）
師：春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的時(shí)期，同時(shí)也是民族融合的時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期除了中原的華夏族外，四周還生活著其他民族。在北方、東北方有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族，在西部地區(qū)有烏孫、義渠、羌等民族，在西南地區(qū)有巴、蜀、夜郎等民族，在廣大的南方生活著越族。
這一時(shí)期，民族矛盾時(shí)而激化，長(zhǎng)時(shí)間的接觸和斗爭(zhēng)，使矛盾化解，走向融合，形成了以東方的齊國(guó)、南方的楚國(guó)、北方的燕國(guó)、西方的秦國(guó)為主的民族融合。這一融合兼并過(guò)程，為后來(lái)秦建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家奠定了基礎(chǔ)。（作用）
（課堂小結(jié)）
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)化的大動(dòng)蕩大分化時(shí)期，也是民族變動(dòng)、發(fā)展、融合的時(shí)期。在民族融合的熔爐中，統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家的形成是歷史發(fā)展的必然，而統(tǒng)一大業(yè)，將非秦莫屬。
�。ㄎ澹┽屢山怆y與能力培養(yǎng)
1、解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題
2、綜合訓(xùn)練題（略）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
這樣設(shè)計(jì)，線(xiàn)索清楚，簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上把握所學(xué)知識(shí)。
背景
目的
春秋爭(zhēng)霸 概況
評(píng)價(jià) 背景
促進(jìn) 民族融合 方式
背景 作用
戰(zhàn)國(guó)兼并 經(jīng)過(guò)
作用
歷史說(shuō)課稿 篇6
一、情境導(dǎo)入
課前播放圖片，講述：英國(guó)是怎樣蘊(yùn)含了超凡的能量改變了自己又影響了世界呢?導(dǎo)入課題。
二、新知探究
第一環(huán)節(jié)革命的起因
“新航路的開(kāi)辟”
探究：這幅圖片反映了什么事件?新航路的開(kāi)辟對(duì)歐洲產(chǎn)生了什么影響?“新航路的開(kāi)辟對(duì)英國(guó)有哪些重大影響呢?”
多媒體展示“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)給國(guó)王的抗議書(shū)”。
思考：材料反映了什么問(wèn)題?意識(shí)到：封建專(zhuān)制統(tǒng)治，既損害了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益，也損害了勞動(dòng)人民的利益，雙方矛盾的激化程度。
通過(guò)以上分析，總結(jié)原因。
第二環(huán)節(jié) 革命的過(guò)程
讓學(xué)生自主看書(shū)，了解大體經(jīng)過(guò);
借助歷史插圖和史料，對(duì)重要大事進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，強(qiáng)化重點(diǎn)。
1、閱讀“第二目查理一世命喪斷頭臺(tái)”，歸納英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命初期經(jīng)過(guò)。
2、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)火線(xiàn)是什么呢?為什么蘇格蘭人民起義成為戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)?
3、時(shí)勢(shì)造英雄。是誰(shuí)呢?出示圖片。誰(shuí)能介紹一下?
4、思考討論：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族為什么能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利?其中哪個(gè)原因是主要的?為什么?
5、英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中取得的初步成果是什么?。
合作探究
1、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命具有怎樣的特點(diǎn)呢?(長(zhǎng)期性和曲折性)這也說(shuō)明任何事物的發(fā)展并非都是一帆風(fēng)順的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。
2、請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋，思考兩人對(duì)1688年政變的不同觀(guān)點(diǎn)，分析討論一下誰(shuí)正確。
教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生形成好的思考學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、出示史學(xué)界對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的評(píng)價(jià)
(三)《權(quán)利法案》頒布
1、資產(chǎn)階級(jí)和新貴族經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱巨的斗爭(zhēng)終于推翻了專(zhuān)制統(tǒng)治，怎么確立新的統(tǒng)治秩序呢?用多媒體展示《權(quán)利法案》的摘選內(nèi)容。
提問(wèn)：“通過(guò)內(nèi)容可以看出，誰(shuí)的'權(quán)利受到約束，誰(shuí)的權(quán)利得到保障? 它限制了國(guó)王的哪些權(quán)力?保證了議會(huì)所擁有的哪些權(quán)力?”
2、講述：這樣，英國(guó)就建立起君主立憲政體。那什么是君主立憲制呢?結(jié)合自由閱讀卡，請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的介紹一下。
三、拓展延伸
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在今天，英國(guó)的國(guó)家元首和政府首腦是誰(shuí)?除英國(guó)外，世界上還有不少?lài)?guó)家不同程度地實(shí)行君主立憲制，你能舉例說(shuō)明嗎?(日本、西班牙、丹麥、荷蘭、瑞典等國(guó))可見(jiàn)歷史并沒(méi)遠(yuǎn)去，而是就在我們身邊。 我們要繼續(xù)關(guān)注這些國(guó)家的發(fā)展。
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