八年級語文說課稿

時間：2022-01-18 16:57:54 說課稿我要投稿

精選八年級語文說課稿九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的八年級語文說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

精選八年級語文說課稿九篇

八年級語文說課稿篇1

　　大家好，這次我說課的內(nèi)容是《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)在本冊書中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內(nèi)涵深刻，所以作為重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

　　本文的教學(xué)目標(biāo)

　　1、識托名自傳的獨(dú)特寫法，感受其自然平淡而形象鮮明的寫法

　　2、理解作者不慕榮利，安貧樂道的高潔志趣

　　3、背誦全文

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)1，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

　　我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導(dǎo)式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書法。常言說得好，書讀百遍，其意自現(xiàn)，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

　　主要教學(xué)過程是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)，才藝展示，簡介陶淵明背誦其詩《歸園田居》（目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導(dǎo)入新課）導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們再學(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，了解陶淵明，同時向?qū)W生介紹傳這種文體知識，明確本文是以史傳的形式寫得一篇自傳，從文章整體結(jié)構(gòu)上看，分傳文，贊語兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對本文結(jié)構(gòu)有大致了解，

　　第二環(huán)節(jié)，采用分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，：1第一層次誦讀，疏通文意，①聽課文錄音，（全面感知課文內(nèi)容）②學(xué)生自讀課文，和（投影出示：要求語音正確，語句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn)）（意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會文中詞語和句段含義）③開展活動“請讓我來幫助你”，將文中不懂詞句找出來，向大家置疑問難，由學(xué)生互幫互助的形式來完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。（在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個展示自我才華的空間。

　　第二層次誦讀，探究文理，①指名朗讀課文，（思考作者是從哪幾個方面向我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報，即“名號的由來、性格、愛好、生活、志趣”，（板書）

　�、谀x課文，參照提示（思考：五柳先生究竟是個什么樣的.人，小組討論后匯報，，最后師生總結(jié)，（他是一個不慕榮利，安貧樂道的人）（完成板書）

　�、圻@是我們對五柳先生的評價，作者是如何評價他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語部分，（在這里問題環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生對五柳先生的認(rèn)識。）

　�、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設(shè)計了這樣一個問題，贊語部分的哪句話與前文的不慕榮利相照應(yīng)，快速跳讀課文，找出來，找出后再次提問，本來在當(dāng)時乃至當(dāng)今社會追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對此舉有何認(rèn)識和看法，如果你是陶淵明你會怎么做中，小組討論后匯報，得出兩種結(jié)論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對現(xiàn)實(shí)，教師總結(jié)：金無足赤人無完人，我們要取其精華，去其糟粕。

　　第三層次的誦讀：品味意境。陶淵明的作品以其語言的平淡自然、形象鮮明而著稱，以小組為單位，開展朗讀比賽，（加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶）

　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。為了檢測不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。分層次設(shè)計了三道練習(xí)題。

　　第一題（基礎(chǔ)題）根據(jù)所學(xué)知識完成下列填空�！段辶壬鷤鳌纷髡呤莀___________，他是_________朝詩人，本文作者托________________之名為自己作傳。

　　1、第二題（能力題）解釋下列加點(diǎn)詞語。

　�、僖蛞詾樘�

　�、谟H舊知其如此

　　③短褐穿結(jié)

　�、茉祜嬢m盡

　　第三題（潛能發(fā)揮題）小練筆：根據(jù)本文所學(xué)的知識為自己作傳。

　　第四個環(huán)節(jié)：小結(jié)：學(xué)生自我匯報后由教師總結(jié)

　　第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：背誦全文

八年級語文說課稿篇2

　　一、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。

　　2、過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。

　　二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；

　　2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

　　三、說教學(xué)時間：一課時

　　四、說教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個不羈的靈魂” ，盡管一生遭受了很多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動改造“，但“生命不停地自燃流盡了最后一滴血用筋骨還能飛奔一千里汗血馬撲倒在生命的頂點(diǎn) 焚化成了一朵雪花”，他離開家鄉(xiāng)56年，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著名詩人、作家。1940年開始發(fā)表作品，有詩集《溫泉》（獲全國優(yōu)秀詩集獎），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》

　�。ㄟ^渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。）

　　二、速讀思考理清層次

　　思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？

　　明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

　　三、品讀思考

　　滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？

　　學(xué)生交流明確答案

　　沉睡的滹沱河

　　想象中的滹沱河

　　我的心情：向往

　　2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河

　　[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的`滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）

　　“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；

　　干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關(guān)切。

　　3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

　　我的心情：[恐懼]

　　[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了

　　4、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？

　　[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。

　　5、咆哮的滹沱河

　　氣勢宏偉、野、難管束……

　　文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢？

　�。◤摹拔摇迸c滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

　　聽滹沱河

　　[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。”

　　[側(cè)面] “它們的聲音被吞沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來”……

　　看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）

　　問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。

　　插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？

　　6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？

　　因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）

　　之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）

　　7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺��！”

　　[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認(rèn)識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

　　8、品讀結(jié)尾：

　　為什么說滹沱河是“我的本命河”？

　　我的本命河�！�

　　——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

　　——這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、勇敢，充滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)] 課文對滹沱河的描寫，實(shí)際就是對自我的描寫。“我”的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一”。滹沱河是故鄉(xiāng)的極富特色的河，是故鄉(xiāng)的象征。作者通過對滹沱河的描寫，寄托了對故鄉(xiāng)深深的熱愛和依戀之情， “我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對滹沱河的認(rèn)識過程之中

　　老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。

　　四、討論總結(jié)

　　1、情景交融

　　情——景（人——河）

　　[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

　　2、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字?jǐn)?shù)兩百字

　　建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

八年級語文說課稿篇3

　　《長征節(jié)選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文，八年級收冊語文按內(nèi)容分類編排，第一單元的重點(diǎn)是了解經(jīng)紅軍長征的光輝業(yè)績各偉大意義，繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神。

　　介于以上分析，我把本課重點(diǎn)定為：

　　1、了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。

　　2、理解含義深刻的語句，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解電視文學(xué)劇本的.一般特點(diǎn)。把本課難點(diǎn)定為：

　　1、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界，

　　2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。

　　教學(xué)本課時，我主要采用目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的新理念。我的教學(xué)過程可以分為三個模塊：

　　第一塊是導(dǎo)課，在導(dǎo)課時我是采用引導(dǎo)啟發(fā)式，先引導(dǎo)他們了解長征的有關(guān)知識，然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長征的其它體裁的文章節(jié)，繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品。

　　第二塊是探究新知，在這塊里，我主要采用的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂討論。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組討論著學(xué)習(xí)剩下的三部分，然后匯報交流。通過討論能活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的積極性及參與意識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力及口頭表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)結(jié)精神。

　　第三塊是課外延伸。在這部分里，我又設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，一是分角色表演，二是長征藝展；三是小練筆。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文，零距離的感受課文主人公的內(nèi)心世界。長征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長征的故事。唱有關(guān)長征的歌曲待來發(fā)揚(yáng)長征精神。小練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生快速描寫的能力，而且把課堂知識及時回到語文實(shí)踐活動中去，而達(dá)到知識遷移的目的。

　　以上就是我教學(xué)《長征》節(jié)選的總體思路。

八年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《中國石拱橋》是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。

　　從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。

　　這篇說明文綜合運(yùn)用了多種說明方法，但主要運(yùn)用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。根據(jù)需要，有時用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。”有時用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

　　二、說學(xué)生

　　對于八年級的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　�、僬莆照n本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。

　　②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性。

　�、垭y點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說明中國石拱橋時運(yùn)用的說明方法并體會其好處。

　　2、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

　　四、說教學(xué)方法

　　1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙

　　本篇文章作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識。包括：①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學(xué)小品文）③說明文語言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確、周密）。④說明的方法（舉例子列數(shù)據(jù)打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫圖表引資料）等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的'過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點(diǎn)以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用“公式”去分析問題。

　　2、針對難點(diǎn)，分組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時運(yùn)用的說明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時運(yùn)用的說明方法，并體會其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說的好。

　　這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)

　　針對本科的教學(xué)重點(diǎn)（說明文語言的特點(diǎn)），設(shè)計采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀性）。

　　五、說教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？同學(xué)能到黑板上給我畫下來你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫橋，由此引入本課）

　　根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體圖片演示趙州橋。

　　預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測）

　　課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，討論作答）

　　1、了解對象：說明了什么事物？

　　2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點(diǎn)？

　　3、品味語言：語言有什么特點(diǎn)？

　　通過朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會說明文文體的特點(diǎn)。

　　合作探究：

　　1、中國石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？

　　2、中國石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運(yùn)用了哪些說明方法？主要運(yùn)用的說明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）

　　打比方

　　就是通過比喻進(jìn)行說明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點(diǎn)給予形象的說明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓”。

　　舉事例

　　就是舉出典型事例來進(jìn)行說明。如為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋，這是縱向說明，既說明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動人民的聰明才智；又說明新中國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了社會主義制度的無比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點(diǎn)，這是橫向說明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫、有詳寫，詳略得當(dāng)，從縱向、橫向兩個方面介紹了中國石拱橋的全貌。運(yùn)用舉例說明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個別事實(shí)、偶然現(xiàn)象來代表一般，代表必然。

　　列數(shù)字

　　就是用準(zhǔn)確的數(shù)字來進(jìn)行說明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù)，能收到很好的說明效果，如說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

　　作比較

　　就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來進(jìn)行說明。文中在說明盧溝橋的堅固時，講到“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說明。

　　引用

　　通過引用名人名言來進(jìn)行說明。文中有“泛引”，如文章開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語�！芭P虹”“飛虹”等，這樣反復(fù)比喻，既給人有關(guān)知識，又使人仿佛置身于神話之中，置身于詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇特；引用唐朝張（卓）的贊語“初月出云，長虹飲澗”，是為了說明趙州橋形式優(yōu)美；還引用意大利人馬可渡羅的贊語“是世界上獨(dú)一無二的”、“共同構(gòu)成美麗的奇觀”，是為了說明盧溝橋的特點(diǎn)。

　　通過小組討論，合作學(xué)習(xí)，上述的說明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。

　　摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中’這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖’。這樣的說明顯得十分生動、活潑。

八年級語文說課稿篇5

　　一、說教材與教學(xué)目標(biāo)

　　（一）說本課教材的地位和作用

　　本單元屬于小說，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。

　　《選舉風(fēng)波》是語文版八年級第四單元的第三篇自讀課文，節(jié)選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗，作出評價”。依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評價人物形象，體會小說富有特色的語言；培養(yǎng)學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生讀出自我，讀出問題的梯度，落實(shí)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，本課教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)設(shè)置如下。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)： 1、概述小說的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小說中分析和評價人物形象的方法。

　　2、引導(dǎo)品味精彩的語言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語和哲理性的語言。

　　3、理解作品的'主題，并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活的酸甜苦辣。

　　能力目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究的能力、表達(dá)能力。

　　2、從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物的方法并能對人物做出自己的評價。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的語言，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1、分析人物性格，評價人物形象。

　　2、品味本文幽默活潑的語言。

　　3、理解作品的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活的酸甜苦辣。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：體會主人公成長中遇到的困難挫折，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活。

　　教學(xué)方法：自主合作探究

　　二、說學(xué)生

　　本文與學(xué)生的生活比較貼近，人物真實(shí)形象、情節(jié)一波三折、語言活潑俏皮，學(xué)生比較喜歡。加上八年級的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，大部分同學(xué)對新課堂的要求是較熟悉和適應(yīng)的，在課堂中已有了一定的自主、合作、探究的經(jīng)驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。所以本課中多注意調(diào)動和引導(dǎo)即可。但一部分不愛表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比較被動的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵。

　　三、說教與學(xué)

　　針對本課教材篇幅長的特點(diǎn)，教學(xué)全過程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、默讀、概括、勾畫、批注、討論、歸納等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。

　　針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”這些理論指導(dǎo)，教讀本文，教師在調(diào)動學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時，在課堂上，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，靈活處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。

　　四、說教學(xué)過程

　　本文分為兩課時來上。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　以村干部選舉和班干部選舉的實(shí)例導(dǎo)入。然后簡介作者秦文君和《男生賈里》這本書。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生對這本書有一定的了解，知道它的內(nèi)容和特點(diǎn)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）

　　二、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙

　�。ㄒ唬┳衷~積累：發(fā)酵粉招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗

　�。ǘ┣苍~造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

　�。ㄔO(shè)計意圖：扎實(shí)基礎(chǔ)，積累字詞。）

　　三、理清課文的故事情節(jié)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：由于文章較長，這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，又達(dá)到訓(xùn)練其概括能力和口頭表達(dá)能力的目的。）

　　四、理清文章的脈絡(luò)后，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么？

　　明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”。

　　五、總結(jié)

　　六、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、欣賞文中的人物。你喜歡誰或不喜歡誰？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明，并對人物作出自己的評價。

　　2、你有和文章中人物相同的人生體驗嗎？其與大家交流交流。

　　3、本文的語言很富有我們中學(xué)生的個性特點(diǎn)，請你試舉一兩例加以說明。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文一共出現(xiàn)多少人？你喜歡誰或不喜歡誰？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明，并用片段文字對人物作出自己的評價。

　　（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，去分析和評價人物形象；教學(xué)中運(yùn)用對話、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀出人物身上的個性特征，并能用流暢的語言表達(dá)。）

　　二、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折，前后有了哪些變化？在生活中，你有和他類似的感受嗎？請和大家交流一下。延伸到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等。

　　三、欣賞文中的語言。本文語言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語寫成，讀起來清新、明快。

　　其次，文中還有些語言很富生活哲理，也試舉一兩例說明。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會如何去欣賞小說的語言。）

　　四、總結(jié)。

　　五、作業(yè)（二選一）寫一篇300字左右的片段作文：

　　1、班級事（新、幸、臭、好……）

　　2、我欣賞的班干部

　　板書設(shè)計：

　　第一課時：

　　選舉風(fēng)波

　　一、選舉村干部班干部選舉

　　二、字詞積累：1、注音：招徠賄賂忌諱不言而喻首當(dāng)其沖巾幗

　　2、造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

　　三、情節(jié) 開端：選舉學(xué)生會干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當(dāng)選，竟請班委們吃巧克力，結(jié)果，魯艷青恰恰因此而落選。

　　發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課，關(guān)鍵時刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。

　　高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

　　結(jié)尾：賈里得到爸爸的鼓勵，勇敢地面對生活的困難。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了，班上還開了慶祝會。這場風(fēng)波使賈里重新認(rèn)識了魯艷青，卻沒機(jī)會彌補(bǔ)自己當(dāng)初的過失。

　　四、主題：生活是多滋味的。

　　第二課時：

　　一、人物：

　�。�、魯艷青：責(zé)任感，很熱心，寬容，有魄力，當(dāng)代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

　�。�、賈里性格發(fā)展過程

　�。ㄒ唬� (二) （三）（四）

　　單純有正義感責(zé)任感關(guān)心同學(xué)明辨是非

　　意氣用事-----→年輕氣盛苦惱留戀-------→幼稚脆弱---------→勇敢堅強(qiáng)

　　３、魯智勝：大大咧咧、好心腸。

　�。�、陳應(yīng)達(dá)：勤奮好學(xué)又有點(diǎn)自私。

　�。怠⑴辔簮酃浣�、喜歡瀟灑的男籃隊長。

　　二、小說的語言：

　�。薄⒏挥姓芾�。

　�。病⑤p松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息。

八年級語文說課稿篇6

　　一．說教材：

　　1.單元及教材分析

　　我說課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級語文上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元第二課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的內(nèi)容�？梢娋幷呤怯脩�(zhàn)爭題材的作品來讓學(xué)生了解過去的歷史，來了解正義戰(zhàn)爭的威力與非正義戰(zhàn)爭的罪惡。我所說的這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動典型的人物形象，反映當(dāng)時特定歷史下中國人民抗日戰(zhàn)爭的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無情的殺戮。這看似殘酷，反映的卻是一個不屈民族的抗?fàn)幹�，永不示弱的民族之氣，體現(xiàn)了“以其之道還治其人之身”的勇武精神。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對此文的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：那就是弱國無尊嚴(yán)，以此引出梁啟超說的“小年強(qiáng)則國強(qiáng)”的道理，來提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而達(dá)到語文教學(xué)“文以載道”的目的�！短J花蕩》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是孫犁的“白洋淀紀(jì)事之二”（之一是他的另一篇小說《荷花淀》），此篇小說是他在延安時期的作品，“因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過文藝界的注意”①。小說通過“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”一樣的年近六十的老頭子用船護(hù)送兩個女孩子（大菱、二菱）通過敵人封鎖的葦塘，由于他“過于自信和自尊”而被敵人發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)了傷，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對立關(guān)系實(shí)際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系，是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個縮影。所以作者自己說，只有我們這個時代（抗戰(zhàn)），英雄“像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容�！雹谌绻覀�?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿邸皳艄?jié)而歌”的話，那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個及不惹人注意卻很有個性的小人物,設(shè)置了一個簡單卻又在情理之中的情節(jié)，表現(xiàn)了一個在反侵略戰(zhàn)爭的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅定信念和樂觀精神的主題。

　　2.教學(xué)設(shè)想

　　《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘內(nèi)，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”來完成。我們可以試問一下，維系整個葦塘內(nèi)抗日隊伍生命的交通全由一個老頭子負(fù)責(zé)（他的工作范圍廣的很：里外交通，運(yùn)送糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍）不覺得奇怪嗎？但我們從老頭子那雙“尖利明亮的眼睛”以及他的“過于自信和自尊”的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學(xué)過程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來分析，分析他愛與憎的價值取向、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn)，以此來揭示人物情感的附著點(diǎn)，找尋他能夠不負(fù)抗日軍民之厚望獨(dú)自一個人擔(dān)當(dāng)交通員的深層原因，從而展示作者思想和寫作意圖，揭示小說主題。

　　3.教學(xué)目標(biāo) ：

　　按照美國著名教育心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的“教育目標(biāo)分類”理論以及本單元編者的要求，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知能力目標(biāo)、動作技能目標(biāo)和情感取向目標(biāo)。

　　1）認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力；體會人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點(diǎn)。啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解。這是本課的難點(diǎn)。

　　2）動作技能目標(biāo)：揣摩“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時的心理獨(dú)白并把它寫下來，字?jǐn)?shù)300左右。

　　3）情感取向目標(biāo)：樹立正確的愛憎意識，反對侵略、主張世界各國和平共處和諧友好的原則。

　　二．說學(xué)情及學(xué)法

　　1.說學(xué)情：

　　“高爾基說小說是‘時代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說，應(yīng)仔細(xì)尋味一個特定的時代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的”③坐在課堂里的學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。從現(xiàn)有的八年級學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對小說的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。雖然班級學(xué)生語文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應(yīng)通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。

　　2.說學(xué)法

　　1）自主學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認(rèn)知文本的實(shí)踐基礎(chǔ)，是學(xué)生個性化閱讀文本的漸進(jìn)過程，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學(xué)生自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。

　　2）探究學(xué)習(xí)法：本文是一篇必修課文，語言淺顯易懂，故事性強(qiáng)，學(xué)生通過摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但“老頭子”的核心性格“過于自信和自尊”的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究。如，對“丟人現(xiàn)眼”、“沒臉見人”等詞語就包含著一種強(qiáng)烈的自責(zé)，愧疚得無地自容的心理。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味，進(jìn)行重錘敲打，細(xì)細(xì)琢磨。這是釋惑的重點(diǎn)，也是學(xué)生個性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。

　　3）合作學(xué)習(xí)法：由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而“達(dá)到一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。

　　三.說教法：

　　1．學(xué)生中心法：此課文由于語言淺顯易懂、故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，我們就可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問題告訴老師，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識與能力，這樣就充分體現(xiàn)了“學(xué)生中心觀”的新課標(biāo)要求，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生所提的問題也許反映不了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就需要老師敏銳感知有沒有補(bǔ)充問題的必要。如，學(xué)生往往會忽略的“老頭子為什么一個人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任？從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)？等等深層次的問題也許就需要教師及時提出來。

　　2．對話教學(xué)法：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程�！雹苓@種對話并非師生間一問一答的簡單操作過程，而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納，是一種真正意義上人格的平等與溝通！如，也許有學(xué)生會問：既然老頭子這么厲害一個人能殺滅十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢？這個問題在現(xiàn)有的任何參考書里都找不到答案，如果有學(xué)生提到這樣的類似問題，表明學(xué)生真的讀出了個性、讀出自我對老頭子的看法，在此老師就必須說明這篇文章的.體裁歸屬，是作者在宣揚(yáng)一種不屈的民族精神，是反侵略戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)出來的一種旺盛的民族斗志。以此來貼近與學(xué)生的對話。

　　四.說教學(xué)程序

　　第一步：導(dǎo)入，展示背景圖片，理清故事概況：課件播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，教師作適當(dāng)?shù)慕庹f，讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境和時代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感（哪兒是對大菱二菱的愛，哪兒是對敵人的恨）并口述故事情節(jié)。再找出本文的主角——老頭子的性格特征：“老頭子過于自信與自尊”（約3分鐘，3—4個學(xué)生）

　　第二步：速讀，勾畫性格寫照，呈報疑難問題：哪些地方是老頭子性格的具體寫照呢？這里要說的是人物的性格寫照都散落在課文中，請學(xué)生圈點(diǎn)出并用“從這一句看出了 ┅┅”或“這一句表現(xiàn) ┅┅”的句式獨(dú)自舉手發(fā)言。例如，從“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”可以看出老頭子的自信。完了后學(xué)生還需把要解決的問題寫在字條上呈報上來，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。學(xué)生自己找的問題一般都比較淺顯，這些問題在書里大部分能直接找到，容易讓學(xué)生獲得成功的體驗。但教師有必要對一些問題進(jìn)行補(bǔ)充，以完善文本對學(xué)生的要求，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)——合作探究。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生從自主預(yù)習(xí)到效果反饋過程（約6分鐘，全體學(xué)生參與）

　　第三步：研讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗：“好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說形象的描寫的最基本的方面，往往是典型人物的塑造”⑤。這篇小說中的老頭子對大、小菱的拳拳愛心與對侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語段：（注：由于教師對學(xué)生當(dāng)堂呈報的問題有不可預(yù)知性，所以只能暫時用文本要求學(xué)生掌握的問題來表述教學(xué)過程，不過后面還留有機(jī)動的時間可作調(diào)整）

　　1.分析人物性格的作用,合作小組討論。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”⑥。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，教師必須尊重學(xué)生的個性化閱讀，不可越俎代皰。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會陷入罔然而一無所得，在此組織學(xué)生進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生對話氛圍，激揚(yáng)學(xué)生閱讀思維，讓智慧在碰撞中產(chǎn)生，讓知識在交流中生成，讓能力在互惠中提升，這是設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。在此學(xué)生討論后可能會因思考的角度不同而形成不同的看法。如:具有象征的作用——愛國抗日的勇毅，愛憎分明的正氣，自信自尊的嚴(yán)苛，智勇雙全的寫照；或者按教參的說法——貫穿全文的線索；甚至還有可能會說到是對二個小姑娘對老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等，在此教師有必要給學(xué)生以相應(yīng)的肯定和正確的引導(dǎo)。（約5分鐘，8-10個學(xué)生）

　　2.全體學(xué)生朗讀“這時那受傷的才痛苦地哼哼起來┅┅怎么張嘴說話？我這老臉呀！”問題：此段屬于什么描寫？有什么表現(xiàn)力？此題讓學(xué)生獨(dú)自思考回答，以了解學(xué)生對重點(diǎn)語段的理解能力，考查一下學(xué)生的語文素養(yǎng)與天賦，為課后的面批面改、分層教學(xué)提供事實(shí)依據(jù)；如果學(xué)生回答不理想，教師可以適時扮演起課堂中首席的角色。（約3分鐘，3-4個學(xué)生）

　　3.你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。本題將采用小組合作探討的形式學(xué)習(xí)，先由同學(xué)自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀，然后和組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流；再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來；教師可就學(xué)生的語氣、語速、音準(zhǔn)、句逗、輕重等閱讀問題進(jìn)行評價并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高學(xué)生對自己所選語段的理解和消化能力。如，“過于”“毒蛇”即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語段中的作用。采用這種方法可以體現(xiàn)：①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確保個性化閱讀的時間；②培養(yǎng)合作探究的良好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，③啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解，化解本課的難點(diǎn)。（約8分鐘，6-8個學(xué)生）

　　4．讀語段練筆：“一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。┅┅一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。

　　問題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時，他心里會產(chǎn)生怎樣的獨(dú)白？請同學(xué)們揣摩并寫出來，字?jǐn)?shù)300左右。（寫作加交流約10分鐘，全體學(xué)生寫作，4-5個學(xué)生交流）設(shè)置這兩個問題就是要學(xué)生仔細(xì)品味揣摩老頭子愛與憎、智與勇的具體內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗，同時也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己，融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，從而達(dá)到在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行愛國主義教育的目的。

　　第四步：反饋，鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境

　　學(xué)生有可能會提到我在前面講到的問題，那就是：“既然老頭子這么厲害一個人能滅殺十幾個鬼子，那抗日隊伍怎么會藏在葦塘里不敢出來呢？”等這樣富有創(chuàng)新思維的問題，在此我們就有必要進(jìn)行預(yù)設(shè)給學(xué)生一個滿意的答案。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對話的機(jī)會。（約2分鐘，3-4個學(xué)生）

　　第五步：延伸，摘引相關(guān)材料，拓展閱讀空間：課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷：“一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個德國軍官。┅┅蠟燭熄滅了。”這樣設(shè)計的目的是以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生對語言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界和平的意識。（約3分鐘，教師讀材料，2-3個學(xué)生回答問題）

　　第六步：小結(jié)，教師適時煽情，引發(fā)學(xué)生共鳴：用一些侵略者對中國人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片，配上背景音樂《九一八》來襯托小結(jié)，渲染中華民族在外敵入侵時那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史，以此表現(xiàn)“正是有許許多多象‘老頭子’一樣的英雄存在，才顯示了中國人民是不可戰(zhàn)勝的”⑦這一事實(shí)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。（約2分鐘，教師準(zhǔn)備小結(jié)稿約300字左右）以上共42分鐘，留約3分鐘時間作機(jī)動處理

　　五．說教學(xué)手段：

　　1．多媒體課件提供《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡略的作者介紹；用二首歌曲一前一后渲染時代氛圍；

　　2．在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時，多媒體同步顯示教學(xué)內(nèi)容，外帶穿插些中國人民抗敵斗爭的圖片或者編輯的視頻材料，與課文主題相扣；

　　3．拓展材料打印成課件隨時調(diào)用。運(yùn)用多媒體，可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié)，勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò)，提高課堂結(jié)構(gòu)的密度，保證課堂前后進(jìn)程的流暢。

　　六．說板書設(shè)計

　　板書隨課堂進(jìn)度而同步呈現(xiàn)（用手寫在黑板上）

　　蘆花蕩

　　“老頭子” 一切保險（自信）愛憎分明

　�。ㄟ^于自信過失（大菱負(fù)傷）民族

　　與自尊）我沒臉見人（自尊）英雄

　　復(fù)仇（竹篙砸鬼子）智勇雙全

八年級語文說課稿篇7

　　各位專家、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、學(xué)生、考點(diǎn)、教學(xué)過程與策略幾個方面闡述，供大家討論。

　　一、教材分析

　　本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法，本課是第一課，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是，構(gòu)思精巧縝密、語言優(yōu)美明快，極具典型性，同時它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。

　　二、學(xué)生分析

　　隨著年齡的增長，學(xué)生對生活的認(rèn)知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識，具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

　　三、考點(diǎn)分析

　　20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說明中，對散文提出了如下的要求：

　　1、理解文句、文段、文章的意思和內(nèi)涵，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p、評價和遷移等。

　　2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句，能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思。

　　3、了解五種表達(dá)方式、八種修辭方法，并能初步體會運(yùn)用上述方式、方法對于文章意思與情感表達(dá)的作用，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵，從中獲得一定的啟示。

　　4、能結(jié)合自己的實(shí)際，以簡明的語言表達(dá)出自己的體驗。能對作品中的景物、人物、語言、思想感情作出自己的評價和初步的賞析。

　　鑒于以上的要求，我對本課教學(xué)做了如下的安排。

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣。

　　2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情。

　　3、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

　　（二）、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識，培養(yǎng)能力，鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點(diǎn)，我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）教法。

　　我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法，自主探究法。同時為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　（四）、教學(xué)過程。

　　鑒于以上分析，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后，集中精力研讀，重點(diǎn)學(xué)會賞析文中的語句、理解作者的思想感情。

　　1、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意，知道作者寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內(nèi)容掌握情況。

　　2、在聽錄音、教師范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進(jìn)行反復(fù)誦讀，充分體會作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意朗讀的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會情況.

　　3、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點(diǎn)。

　　一、感知課文

　　1、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題

　　2、熟悉課文

　　學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。

　　課件顯示問題：

　　1、建立我的字詞庫和同學(xué)交流。

　　2、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子。

　　3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語。

　　二、研讀課文

　　1、課件顯示問題

　　課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用？

　　2、解決問題

　　瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

　�。�1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；

　�。�2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

　　3、能力訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭釉~來點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。

　　課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

　　梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；

　　--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強(qiáng)。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。

　　我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

　　--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。

　　揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，

　　--探身與小心相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

　　例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻

　　2、問：對梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點(diǎn)？

　　明確：

　　比喻：仿佛一張極大的.荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；

　　她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

　　她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；

　　她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；

　　她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，

　　擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。

　　寫出了綠的迷人可愛。

　　對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

　　想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉

　　挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

　　3、課文結(jié)構(gòu)

　�。�1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人

　　驚詫的美。

　　（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量

　　三、主題升華

　　1、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。

　　全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

　　2、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

　　四、拓展延伸

　　通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　五、布置作業(yè)

　　摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然。

八年級語文說課稿篇8

　　課文介紹：

　　本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀部分以“大海”為話題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風(fēng)貌，闡釋著人與大海的關(guān)系。

　　本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，從作者深邃學(xué)習(xí)思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

　　我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)展開說課。

　　一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的要求，遵循本單元及本課的特點(diǎn)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．學(xué)生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧。（因為語文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀）。

　　2．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法。

　　3．品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解。

　　（新課標(biāo)要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內(nèi)涵深邃，有很高的品位價值，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵）。

　　4．通過對本課的學(xué)習(xí)，深切感受到海的博大、壯闊，并由對海的表象認(rèn)識上升到對海的內(nèi)在認(rèn)識，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。

　�。ㄐ抡n標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！保�

　　二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　我將本課的重點(diǎn)設(shè)計為：編寫閱讀綱要和品味語言。

　　難點(diǎn)：理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。

　　三、教法

　　我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。

　　1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文字障礙。

　　2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學(xué)生對選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)拔指導(dǎo)。

　�。ㄟ@樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。nbsp）

　　四、學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究：①對于本文，學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟悉的過程，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中，由于本文是一篇?dú)鈩莅蹴�，�?nèi)蘊(yùn)豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學(xué)生的個體體驗。

　�。ㄐ抡n標(biāo)提出，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）。

　　五、教學(xué)手段

　　1、運(yùn)用配音朗讀。

　　由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學(xué)生進(jìn)入角色，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，并由此產(chǎn)生共鳴。

　　2、海浪圖片

　　運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動，更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識面，并增加說服力。

　　六、教學(xué)過程

　　㈠導(dǎo)入新課

　　1、出示“海景圖畫”導(dǎo)入。

　�。ń栌卯嬅�，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣，并喚起了對課文中所描繪景象的主動體驗）。

　　2、教師談話，引入新課

　　3、簡介作者

　　㈡初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清文字障礙。

　　2、反復(fù)瀏覽文本，梳理文章結(jié)構(gòu)層次（寫景—聯(lián)想—沉思）。

　　3、再讀課文（由老師或指定一名朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生范讀，配以音樂），在聽范讀的過程中，出示以下三個問題：

　�、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘�(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

　�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥模孔髡咝闹械暮Ｓ质窃鯓拥�？

　�、圩髡邍@海所做的思考是為了表達(dá)什么感情？

　�。ㄟ@三個問題的設(shè)計由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學(xué)生泛泛而談了，以這三個問題為基礎(chǔ)，再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編

　　寫閱讀提要”，就要容易得多，不至于讓學(xué)生無從下手。）

　�。▽W(xué)情估計：對于第二個問題“作者心中的海是怎樣的？”學(xué)生的回答有時會偏離文章的內(nèi)容，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和闊”以及乘船返回時，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考，這樣才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切、海給人類心靈的慰藉。）

　　4、全班各自編寫閱讀提要，并分小組交流，然后再進(jìn)行全班交流！

　�、缂�(xì)品文本

　　1、品讀課文第2自然段。

　　①用自己的語言描繪作者“眼前的`大海，并設(shè)計朗讀方案。

　　（學(xué)情估計：學(xué)生的回答可能會架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個角度寫的？讀時應(yīng)用什么樣的語氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調(diào)上揚(yáng)，或語速舒緩，或語速急促等等，用細(xì)化的問題幫助學(xué)生落到實(shí)處。）

　　②給一段音樂，讓學(xué)生范讀，并出示問題：

　　其他學(xué)生在聽的過程中，圈點(diǎn)勾劃出自認(rèn)為很美的語句，并做賞析。

　　（設(shè)計此過程，不僅構(gòu)建了學(xué)生與文本對話的橋梁，而且在品味文本語言的同時，也讓學(xué)生錘煉了自己的語言。新課標(biāo)中提出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）

　�、蹖W(xué)生作賞析雅詞妙句的發(fā)言（先分組交流再班級交流），教師適時點(diǎn)撥。

　�。ㄕn堂發(fā)言必然有限，運(yùn)用分組合作形式，讓學(xué)生自主交流，在交流中鑒別，在交流中選擇，在交流中領(lǐng)悟，達(dá)到知識的互補(bǔ)和提高，有助于帶動學(xué)生的積極性和課堂氣氛。）

　�、芙o學(xué)生出示一組海浪、海景圖片，讓學(xué)生直觀感受一下，并讓學(xué)生選擇其中一幅或幾幅，作優(yōu)美的描繪。

　�。ù诉^程目的在于在教學(xué)中體現(xiàn)語文的實(shí)踐和綜合性，既是上一個過程的延續(xù)，也是由閱讀到寫作的實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，只有調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦，才能在有限的時間獲得學(xué)習(xí)效果的最大值。）

　�、枳灾餮芯�

　　1、作者由海產(chǎn)生了許多聯(lián)想，那么你由海會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？你會去思考什么？

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是建立在學(xué)生充分搜集了與海有關(guān)的信息的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生先有一個對海的個體體驗，為下一步與作者形成共鳴打下基礎(chǔ)。）

　　2、在已有的情感體驗的基礎(chǔ)上，再走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。讓學(xué)生選擇文章中富含哲理的句子進(jìn)行品評，在深入探尋句子含義的同時進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解。

　　㈤合作探究，歸納總結(jié)

　　1、教師提出疑問：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考？

　�。ㄌ崾荆航榻B梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。）

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引領(lǐng)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的技巧。（例如：“描繪自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結(jié)構(gòu)等方面。）

　�、晖卣寡由�

　　1、把《海思》與《說幾句愛海的孩子氣的話》進(jìn)行比較（文風(fēng)、作者的感情和思想、表現(xiàn)手法）

　�。康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面。）

　　2、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

　　例：我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。

　　仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（這一過程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力。）

　　㈦作業(yè)布置

　　以《秋季隨想》為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫一點(diǎn)自己的思考。

　　（通過作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。）

八年級語文說課稿篇9

　　《說“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書設(shè)計等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計。

　　首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒見過屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了�？梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文，不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識。4.理解文中古詩詞的含義。5.把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

　　過程和方法目標(biāo)：自主合作探究

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言感悟能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會文章詩情畫意的語言。2.使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會文章中引用的古詩文的含義。

　　其次說教學(xué)法�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：

　　1.導(dǎo)讀法——創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。

　　3.利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識。

　　再次，說教學(xué)程序，分四個步驟來說。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1.這是一件什么東西，誰能說明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3.除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風(fēng)？

　　問題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到溫故知新的目的。至于問題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的，同時也有利于活躍班級氣氛。

　�。ǘ├首x課文，整體感知

　　1.正音釋義，積累詞語

　　2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動自己的知識積累，給“屏”做一個解釋，并說明其用處。（2）本文作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的？請指出具體的句子。

　　此一程序的設(shè)計旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問題2的設(shè)計在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。

　�。ㄈ┭杏懻n文，合作探究

　　1.找出文章中引用的.古詩詞，并嘗試?yán)斫狻?/p>

　　2.老師提供《秋夕》全詩，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩歌內(nèi)容，進(jìn)而猜測意境。老師點(diǎn)撥：此為一個失意宮女深宮生活的圖景，在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過著怎樣的日子？

　　3.老師小結(jié)：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學(xué)生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言的感悟能力，感受古代勞動人民的智慧。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)

　　此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識。

　　最后說一下板書。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對屏的贊賞之情，所以做以下設(shè)計：

　　說“屏”

　　1.對象及特征

　　2.作用和分類贊賞之清

　　3.應(yīng)注意的問題期盼之情

　　4.再強(qiáng)調(diào)作用

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