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五年級上《桂花雨》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的五年級上《桂花雨》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上《桂花雨》說課稿1
一、說教材
(一)教材分析：
《桂花雨》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨，寫作者小時候最喜歡桂花，因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。
作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清新，情感豐富而真摯。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好好體會。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的情景。能聯(lián)系生活實際，談對課后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。
3、情感目標(biāo)：體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
二、說教學(xué)過程
本文的教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩個課時完成。
第一課時：
本課時主要讓學(xué)生讀通課文、讀懂課文，了解課文的內(nèi)容，弄清課文的敘述順序，在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個生字，以及課后第三題中的詞語。
1、激趣導(dǎo)入。用導(dǎo)語“童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶這節(jié)課�！币饘W(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這篇回憶童年生活的文章。
出示課題讀題后，讓學(xué)生針對課題提出自己的疑問來，有利于他們更好的投入課文的學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，感知內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。組織與同學(xué)交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問和同學(xué)互相探討。
3、檢查初讀情況，學(xué)習(xí)字詞。老師請個別學(xué)生讀各段，相機正音，指導(dǎo)學(xué)生正確讀字、句、段。
4、指導(dǎo)弄清各自然段的內(nèi)容，理清課文的敘述順序。
第二課時：
精讀課文，理解內(nèi)容，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授
這個復(fù)習(xí)，主要是復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，特別是課后要求掌握的八個詞語，還要復(fù)習(xí)課文的敘述內(nèi)容，幫助學(xué)生再次理清課文的思路，以便更好地來理解課文。 (二)細(xì)讀課文，探究解疑
1、第一部分的教學(xué)，主要圍繞“小時候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花，從中，也能讓學(xué)生認(rèn)識到桂花樹的特點。
2、重點是學(xué)習(xí)第二部分，要理解搖桂花的樂趣。
在學(xué)生讀了這一部分后，引導(dǎo)討論：為什么搖桂花對我是件大事?這得從全家人的活動，以及桂花的用途中去體會。
(1)找出每個人的做法，分角色讀讀，有利于認(rèn)識父母及作者不同的性格，體會內(nèi)心共同的喜悅。
(2)交流各人做了什么，說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點理解我搖桂花時的動作和話語，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會一家人對桂子豐收的喜悅。
(3)聯(lián)系實際，了解桂花的作用。
(4)對這部分的內(nèi)容做個總結(jié)，談?wù)?從哪些地方體會到了搖桂花的樂趣。并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。
3、在總結(jié)第二部分后，學(xué)生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的`這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
要認(rèn)識到，此時的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，當(dāng)母親看到外地的桂花時，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，(好在我班有好多學(xué)生也跟著父母遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，應(yīng)該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
(三)課堂總結(jié)，深切體會
通過總結(jié)課文的內(nèi)容，感情朗讀全文，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文，深切體會文中透露的思想感情。
(四)拓展延伸，深化認(rèn)識
童年是多姿多彩的，像作者一樣，學(xué)生一定也有印象深刻的事，這里，進(jìn)行一個拓展練習(xí)，引導(dǎo)回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。并將此練習(xí)作為本課的一項作業(yè)——小練筆。
三、說板書
這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了。
喜歡桂花
桂花雨 思念家鄉(xiāng)，懷念童年
“搖花樂”
五年級上《桂花雨》說課稿2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家上午好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第二組課文“月是故鄉(xiāng)明”這一專題中的一篇略讀課文《桂花雨》。接下來我從以下幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材：
《桂花雨》課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，字里行間流露出對快樂的童年時代和家鄉(xiāng)的懷念。
根據(jù)本單元選編《桂花雨》這篇課文的目的及學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
3、理解文中母親說的那段話，體會“思鄉(xiāng)情”。
4、學(xué)習(xí)重點：抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
5、學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、說教法、學(xué)法：
1、教法：朗讀體會、啟發(fā)誘導(dǎo)。
2、學(xué)法：自主、合作、探究。
三、說教學(xué)過程：
本課的教學(xué)流程是：
談話導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)展示——合作探究——展示交流——達(dá)標(biāo)檢測——拓展延伸——作業(yè)超市，下面我主要就各個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖給大家做以說明：
1、談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生暢所欲言談自己喜歡的花，以此導(dǎo)入作者琦君喜愛的桂花。課文開頭作者就講到：小時候，無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴她，這是梅花，那是木蘭花等，但她除了記些名字外，并不喜歡。她喜歡的是桂花。四副圖片中第一、二張圖片是梅花和木蘭花，也是因此而有意識安排的。
2、自主學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：作者為什么只喜歡桂花呢？課前自主學(xué)習(xí)的第三個問題安排了學(xué)生自學(xué)。作者喜歡桂花笨笨的樣子，喜歡它迷人的'香氣。自主學(xué)習(xí)問題2讓學(xué)生快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，交流自己的收獲？學(xué)生很快能梳理出幾個問題：
�。�1）桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
�。�2）母親為什么說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
�。�3）香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？
這三個問題就是本課要探究學(xué)習(xí)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點。當(dāng)然學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候可能還有其他問題，如“課題為什么叫桂花雨？”，導(dǎo)讀提示中的問題展示完后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。課前預(yù)習(xí)問題1，正確、流利、有感情地朗讀課文。在下面展示交流環(huán)節(jié)隨機檢測。
3、合作探究環(huán)節(jié)所要探究的問題學(xué)生已經(jīng)非常明確。小組長會帶領(lǐng)小組成員展開學(xué)習(xí)，并安排每個成員匯報的內(nèi)容。
4、展示交流環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：
合作探究一展示：首先老師指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀感受“搖花樂”和“桂花雨”帶給作者的快樂，然后讓學(xué)生觀察課文插圖，從人物的表情感受快樂，最后讓學(xué)生說自己的童年生活中難以忘懷的事，進(jìn)行情感和能力的遷移。
合作探究二展示：不光作者喜愛桂花，她的母親也非常的喜歡，她甚至認(rèn)為杭州小山上的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。對此學(xué)生有兩種觀點，既然有分歧就讓他們進(jìn)行辯論，辯論的過程也是深入理解課文的過程。當(dāng)他們各執(zhí)己見時我再讓他們明確：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如初一轍。從而體會思鄉(xiāng)情。
5、達(dá)標(biāo)檢測一方面訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，另一方面加深學(xué)生對母親思鄉(xiāng)之情的感悟。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：那香氣迷人的桂花，以及母親的話又一次勾起了作者的思鄉(xiāng)情。一生漂泊的作者思鄉(xiāng)是一種美好的情感，不僅在本課，在她很多作品中都有流露。就如：《煙愁》。
7、作業(yè)超市：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次設(shè)計了三個作業(yè)，選擇完成，照顧了學(xué)生的個體差異。
四、課后反思：
本課做到了不憤不啟，不悱不發(fā)，合作探究二安排了辯論，讓學(xué)生充分挖掘文本內(nèi)容來支撐自己的觀點，當(dāng)雙方相持不下，期盼得到一個公平的評判時小裁判再解答，老師補充。
作為閱讀課文，我覺得以讀悟情做的不到位，主要原因是我自身的情感熏陶不夠，今后會在這方面多努力。
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