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十六年前的回憶說課稿[范例15篇]
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的十六年前的回憶說課稿，歡迎大家分享。
![十六年前的回憶說課稿[范例15篇]](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e502.jpg)
十六年前的回憶說課稿1
[設(shè)計理念]
精讀課文的閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生在編者的啟示下(通過“預(yù)習(xí)”和“思考·練習(xí)”)，在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內(nèi)容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動參與的程度越高，學(xué)習(xí)策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學(xué)設(shè)計，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)”和“思考·練習(xí)”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學(xué)過程]
一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的了解
1、揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。
2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當?shù)难a充介紹。
補充要點：(1)李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文
1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學(xué)。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)
2、檢查對課文的初步理解。
課前已布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)重點要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。
課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：
(1)“那年春天”：李大釗堅持留在北京做革命工作。
(2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。
(3)“十幾天過去了”、“有一天”：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機智。
(4)“28日”、“第2天”：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點詞句
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。
(2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學(xué)生認識模糊的老師要加以適當?shù)闹更c或引導(dǎo)討論，使學(xué)生對重點句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會，學(xué)生如果說漏了，老師要以適當?shù)姆绞教岢�。對學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。
體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。
(2)父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作有多重要。我哪能離開呢?”
體會要點：①李大釗知道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險;②李大釗知道自己的責(zé)任;③李大釗堅決不離開北京。從句子中可以體會到李大釗對革命事業(yè)高度負責(zé)和臨危不懼的精神。
朗讀要點：要讀出堅決的語氣，要讀好兩個反問句。
(3)父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。
體會要點：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜，他早已把生死置之度外。
(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據(jù)著，這個力量就是他平時對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
體會要點：①“偉大的力量”，指的是李大釗對革命事業(yè)的信心。②從“亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的.臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著，是因為倔心中有“偉大的力量”。③敵人“重重地拍驚堂木”、“怒 氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”;面對窮惡極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此來鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢了，這是因為“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”。④從“我”由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C智勇敢，說明父親對我的影響是巨大的，說明這種力量的確是偉大的。
朗讀要點：在反復(fù)的朗讀中體會語氣的堅定，體會哪些詞語要讀重音。(如“安定、沉著、偉大的力量、革命事業(yè)的信心)
學(xué)習(xí)方法：這個句子是理解上的難點，要結(jié)合上下文理解，對“偉大的力量“才會有具體的感性認識。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。
(5)、“記住，昨天是你爹被害的日子�！�
體會要點：①這是教育后代永遠不忘敵人欠下的血債;②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進行到底。
朗讀要點：要表達一種刻骨銘心的仇恨。
四、對李大釗或李星華傾吐情感
以“李大釗爺爺，我對您說”指導(dǎo)表達。說話內(nèi)容啟發(fā)：①對李大釗爺爺表敬意;②匯報今天的幸福生活;③表示繼承革命傳統(tǒng)。
或以“李星華媽媽，我對您說”指導(dǎo)表達。說話內(nèi)容啟發(fā)：1表示安慰。2表示敬佩和向她學(xué)習(xí)。3表示珍惜幸福生活。
在學(xué)生說話思路打開以后，說話內(nèi)容不要加以限制。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1、思考·練習(xí)3
讓學(xué)生把開頭一個自然段和結(jié)尾的三個自然段連起來，多讀幾遍，體會它們之間的聯(lián)系和這樣寫的好處。
要讓學(xué)生領(lǐng)悟到開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。
2、思考·練習(xí)4
課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領(lǐng)會的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會給人留下深刻印象。需要積累的詞語，可以是描寫環(huán)境的詞語，可以是描寫人物神態(tài)、動作、動作、語言的詞語等。在學(xué)生明確作業(yè)要求后，應(yīng)放手讓學(xué)生讀和抄。
3、可要求學(xué)生課后查找有關(guān)李大釗寫文章，在班里交流。
十六年前的回憶說課稿2
一、說教材分析
《十六年前的回憶》是六年級下冊小學(xué)語文部編教材第四單元的一篇講讀課文。本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》四篇課文。課文題材多樣，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！钡挠⑿蹥飧藕兔褡寰�，有助于學(xué)生樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。
本單元編排了兩個語文要素，一個是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)�！币粋�是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。”《十六年前的回憶》不僅可以借助言行體會人物品質(zhì)，還能通過查閱資料進一步了解先烈的革命事跡。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學(xué)生已有語文讀寫基本功的復(fù)習(xí)和鞏固，又是今后各方面語文水平進一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到革命傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖，
一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情；
二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
二、說學(xué)情分析。
本單元的語文要素，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的需要查閱資料，通過自主閱讀把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫的語句，體會人物品質(zhì)。教學(xué)時，要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，不能脫離語言文字，貼標簽，喊口號，講大道理。
另外，這一課講述的故事有一定的時代性，與學(xué)生的生活有一定的距離，要借助資料幫助學(xué)生理解課文。
三、說教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標有三個：
�。�1）會寫“稚、避”等15個生字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中對李大釗的言行、神態(tài)、外貌的描寫，感受李大釗同志的大無畏的革命英雄氣概。
�。�3）了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法，查找資料，了解先輩的革命事跡。
四、說教學(xué)模式
這篇課文是講讀課文，我按照兩個課時進行講解，第一課時導(dǎo)入新課，整體感知課文。第二課時重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，從他的言行、神態(tài)、外貌描寫中，感受李大釗的'高貴品質(zhì)。對本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當時的社會背景來理解。
五、說教學(xué)方法
革命烈士李大釗，很多學(xué)生并不了解。學(xué)習(xí)本文，我采用學(xué)生自主閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中，找出自己感受深刻體會的句子認真體會，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深理解李大釗同志的革命精神。
六、說教學(xué)設(shè)計
一堂課猶如一出戲，需要通盤統(tǒng)籌，精心安排，因此，要搞好課堂教學(xué)的整體設(shè)計。在明確了教學(xué)目標，把握了教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，本著面向全體學(xué)生的原則，我對本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序作了如下安排：
全文共學(xué)習(xí)兩課時，第一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
第二課時，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進行研讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過，表達思想感情的，從而進一步理清文章思路，訓(xùn)練語言表達。營造愉悅、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生入情入境，爭作學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生敢想善問，主動探究、富于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此，
我對本課設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 激趣導(dǎo)入，整體感知課文第一課時，我導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生背誦曾學(xué)過的毛澤東主席《七律 長征》，引出在革命年代，有無數(shù)的革命志士為了新中國的成立，拋頭顱，灑熱血。革命先驅(qū)李大釗先生就是其中一位，今天，我們一起學(xué)習(xí)李大釗同志的女兒李星華，在父親遇難16周年寫的文章。導(dǎo)入直奔主題，使學(xué)生自覺地投入到文章的學(xué)習(xí)中來。接著檢查預(yù)習(xí)生字詞語，學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通句子，給生字注音，并結(jié)合上下文理解詞語意思。掃除學(xué)習(xí)障礙，初步理解課文內(nèi)容。由于課文離學(xué)生的生活實際比較遠，老師借助資料了解李大釗的生平事跡和時代背景。
二、 再讀課文，梳理故事情節(jié)。
學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，再次默讀課文，結(jié)合練習(xí)第二題，全班學(xué)生交流課文主要內(nèi)容，按時間順序?qū)懥四男┦虑�，給你印象深刻的是那一件事？
�。ㄒ唬�、（2—7）被捕前，父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，父親不顧親友勸說堅持留在北京，反映形勢的險惡與處境危險。
二、（8—18）父親被捕的過程。反動派到家里搜捕，父親面對危險處變不驚。
三（19—29）法庭上，父親被審時依然鎮(zhèn)定沉著。
四（30—33）被害后，全家得知父親遇難的消息，給家人帶來沉重打擊，與開頭相照應(yīng)，表達作者對父親的深切懷念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，說說書中自己印象深刻的一件事。
三、品讀重點語句，體會人物精神品質(zhì)第二課時，為了讓學(xué)生理解李大釗同志的大無畏革命英雄氣概，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第三題，找出文中對李大釗的語言、行動、神態(tài)、外貌描寫的句子，認真體會，來體會人物的高尚品質(zhì)。
品析語言，進入情境從語言訓(xùn)練入手，把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“李大釗在處境相當危險的情況下，堅持留在北京工作”這一部分內(nèi)容時，體會出李大釗說的兩句話耐人尋味。
我便著重引導(dǎo)學(xué)生探究這兩句話的內(nèi)涵：
第一句話：①“你小孩子家知道什么？”在引導(dǎo)學(xué)生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：然后讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會詞語所包含的意思。
第二句話：②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語中體會李大釗堅持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎？”——“我常對你說�！迸c“我哪能離開呢？”——“我不能離開�！斌w會李大釗堅持留在北京工作的堅決的態(tài)度。
學(xué)習(xí)“被審時”這一部分，當學(xué)生畫出“我看到他那亂蓬蓬的長發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著”等語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“亂蓬蓬”關(guān)鍵詞想象李大釗被捕后都遭遇了什么，再抓住“平靜而慈祥”來體會李大釗同志在殘酷的折磨下堅貞不屈的品質(zhì)，感受李大釗同志大無畏的革命英雄形象。
首尾呼應(yīng)的寫法：根據(jù)第四題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀開頭第一段和結(jié)尾兩段，學(xué)生理解首尾呼應(yīng)寫法的好處，并感受到課文結(jié)尾寫得知父親被害后的悲痛，課文開頭表現(xiàn)十六年來對父親念念不忘，體會作者對父親的懷念。
（四）查閱資料，拓展延伸。
在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，說說先烈的事跡。如戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學(xué)生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物，進而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。課外，搜集其他革命先烈事跡，開展革命英雄人物的故事演講會。
十六年前的回憶說課稿3
三維目標
知識與技能：
1、讀讀記記“慈祥、恐怖、粗暴、殘暴、匪徒、亂蓬蓬、窩窩頭、絞刑、舅舅”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟本文用樸實無華的文字、前后照應(yīng)等表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生讀悟并討論交流，在朗讀讀中思考、做批注；在討論交流中深化認識、升華情感；在拓展運用中提高語文能力。教師適時點撥、補充。
情感態(tài)度與價值觀：
了解李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被殺后的情景，感悟李大釗忠于革命、獻身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重難點
從李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被殺后的情景中，感悟李大釗忠于革命、獻身革命的偉大人格，受到高尚情操的熏陶。
教法：
點撥法、討論法、補充資料法、練習(xí)法
學(xué)法：
默讀、朗讀結(jié)合法；討論法；練習(xí)法
課前準備：
制作課件。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣
同學(xué)們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）
二、抓住“回憶”，整體感知
1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2．檢查認讀生字、生詞情況。
3．再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？
三、品詞析句，感悟“革命者”形象
1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？
2．交流討論：
a被捕前：
�、拧熬謩菰絹碓絿乐亍赣H只好不再說什么了�！�
這段話中哪個詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）
�、啤澳悄甏禾臁耦^整理書籍和文件�！�
父親為什么而忙碌？
⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
b被捕時：
⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（）的革命者。
“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手 槍，就向外走�！�
“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的�！�
�、品纸巧首x。
C法庭上：
重點品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：
⑴從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？
�、聘赣H為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）
⑶填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，提升感情
讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。
第二課時
一、簡介人物，豐富認識
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的'女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。
二、回歸文本，感悟“父親”形象
1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。
2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？
3．交流討論
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。
4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。
三、感悟?qū)懛�，課外拓展
1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？
a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。
b寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對父親的懷念。
2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）
3．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請你結(jié)合查閱的資料，借鑒“前后照應(yīng)”的寫法，任選一個空白進行補充。
4．交流展示、評價。
十六年前的回憶說課稿4
《十六年前的回憶》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊的一篇課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事。
《十六年前的回憶》一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將本課教學(xué)作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內(nèi)容為重點，由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的；由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。相對“被捕前”和“被捕后”這兩部分，將“被捕時”這一部分做弱處理。通過讓學(xué)生有感情朗讀的方式再現(xiàn)當時的情景，體會人物的內(nèi)心。第二課時，在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗情感的基礎(chǔ)上，抓住“父親”外表的變化來組織學(xué)習(xí)，兩課時有詳有略，不拖泥帶水，一氣呵成。由此可見，長文短教的關(guān)鍵是選擇好教學(xué)的切入口，即確定重點，抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點進行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。
在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的�？僧斔鎸ぷ�，面對兇殘的敵人時，他卻能處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動著的人性的美所深深打動。我想，教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個平凡人的不平凡的一生。
20xx年4月28日，是李大釗先生逝世80周年的紀念日。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少：他是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命，僅此而已。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學(xué)生很難被文章打動。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)文本的特點，緊扣文中的重點詞句，從作者的視覺出發(fā)，挖掘文中人性最美好的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到李大釗是一個慈愛的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈愛的父親；可當他面對工作，面對兇殘的的敵人時，他處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士�；谝陨峡紤]，我們的教學(xué)設(shè)計力求拉近教師、文本、學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進李大釗作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。
文章篇幅較長，但語言平實，極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴謹體現(xiàn)了本文的寫作特點，同時產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細節(jié)描寫，對人物形象的對比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會到文章所表達的真情實感。這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寶貴資源，應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實。
基于以上的兩個方面的思考，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將本課教學(xué)作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內(nèi)容為重點，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感。第二課時，在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗情感的基礎(chǔ)上，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達方式，讀寫結(jié)合。
［教學(xué)預(yù)案設(shè)計］
教學(xué)目標：
１、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
�。病W(xué)會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學(xué)難點：
１、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
２、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學(xué)內(nèi)容：
1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。
2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內(nèi)容
第二課時教學(xué)內(nèi)容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結(jié)合。
《十六年前的回憶》課后反思
上了教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實不然。這節(jié)課備課評課過程中，有很多的東西值得我學(xué)習(xí)，也有太多的'東西令我思索。
把這樣的老課文拿來教學(xué)，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學(xué)生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學(xué)生對話的平臺。我從親情、父親這個角度提醒學(xué)生去解讀李大釗，這個定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點。
教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學(xué)生感動。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學(xué)生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被李大釗的人性光輝感動著。
這是一堂平實的課。從檢查預(yù)習(xí)、整體感知課文再到學(xué)生批注閱讀。學(xué)生批注閱讀的過程中我兩次提醒學(xué)生，表面看來是打斷學(xué)生的思維，實際上是因為我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注都是口號式的大話，作為老師要真正為學(xué)生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法，引路引法。指引學(xué)生深入地去讀，深沉地去思考，這即是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又鼓勵了一部分學(xué)生的積極性。
此文教學(xué)屬于難度系數(shù)比較高的。篇幅長、遠離學(xué)生的生活背景，教學(xué)時必須選準著力點，抓住單元的主題和主要訓(xùn)練點。我選擇的切入點是：哪些言行打動你？課前預(yù)設(shè)在具體交流時尋找相應(yīng)的聯(lián)系點，輻射點，上掛下聯(lián)、有取有舍，重錘敲打的是第７段，弱處理“被捕時”段落，但在具體操作時對課文的結(jié)構(gòu)沒理清楚，學(xué)生回答問題有點混亂，教學(xué)時可以更明確分段。
第７段的情感挖掘還不夠深入。我啟發(fā)學(xué)生由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的；由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。可是先前對于“局勢嚴重”的理解，這里缺少一個鋪墊，學(xué)生對當時所處的背景不了解，對于理解后文“我哪能離開？”有困難，學(xué)生的情感也就沒能激發(fā)。
朗讀的指導(dǎo)上還可以更細些，在感受李大釗毫不猶豫地留下這部分課文時，在體驗情感的基礎(chǔ)上，抓住“父親”外表的變化來組織學(xué)習(xí)，，可以加入引讀等多種形式的讀，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生自讀。
長文短教的關(guān)鍵是重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。雖然選擇好教學(xué)的切入口，即確定重點“李大釗的哪些言行打動你？”，但是我沒有抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點進行突破：“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。”因而后面的教學(xué)中，我自己教一步，學(xué)生學(xué)一步，停留在大方框里。
上課的時候，我的思維、語言與課堂現(xiàn)場的狀態(tài)不同步。我在情感上比較著急，患得患失，對于學(xué)生的回答沒有及時點撥，沒有真正把學(xué)生放在主體。比起課文中李大釗先生面對敵人，面對死亡能依然鎮(zhèn)定從容，胸懷如此寬闊，那我自己的那點得失又算得了什么呢？
從準備這節(jié)課，上這節(jié)課，評課中我學(xué)到了許多，感悟到了很多……
十六年前的回憶說課稿5
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學(xué)生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時：
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ǘ┝私鈺r代背景，正確地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ǘ┠苷_地朗讀課文。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學(xué)習(xí)的這篇課文主要人物是李大釗。
�。ǘ⿻r代背景簡介。
1、自己輕聲讀讀預(yù)習(xí)部分。
2、當時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
�。ㄈ⿲W(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。
（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。
被難日（nàn）
2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有7個生字。先讓學(xué)生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。
3、課堂討論識記重點字的方法。
在指名7位同學(xué)完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結(jié)構(gòu)，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全�！皠 弊挚梢杂门f字換部首的方法去記。如用“據(jù)”換偏旁。聯(lián)系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關(guān)所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”�！熬恕笔菋寢尩牡艿芑蚋绺纾悄行�，所以下邊是“男”字�！皧省焙汀皯棥弊�，可以自己動腦筋想辦法記住它。
�。ㄎ澹├斫庠~語。
1、讓學(xué)生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質(zhì)疑。
�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權(quán)勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學(xué)生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權(quán)力投靠日本人的賣國頭子。
（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯(lián)系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。
�。�3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。
2、出示重點詞語，討論學(xué)習(xí)。
書籍：書的總稱。
慈祥：和藹、安祥。
僻靜：偏僻、安靜。
勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。
嚴峻：嚴厲、嚴肅。
一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。
幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的'比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經(jīng)驗的意思。學(xué)生查字典時，要指導(dǎo)他們正確地選擇比喻義。
輕易：隨隨便便。
會意：領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。
恐怖：驚慌、害怕。
沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。
�。┱_地朗讀課文，指導(dǎo)長句的讀法。
1、自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。
2、小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3、提出問題，全班共同練習(xí)朗讀。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。
第二課時：
一、教學(xué)目標
（一）通過學(xué)習(xí)第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。
�。ǘ⿵囊弧⒍沃姓页稣諔�(yīng)的句子體會這種寫法的好處。
�。ㄈ┯懈星榈刈x一、二段課文。
二、教學(xué)重點、難點
1、找出前后照應(yīng)的句子體會好處。
2、通過重點句深入理解課文思想內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）指導(dǎo)學(xué)生分段。
1、默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。
被捕以前：（1～7自然段）
被捕經(jīng)過：（8～18自然段）
在法庭上：（19～29自然段）
被害以后：（30～33自然段）
2、如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。
找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結(jié)：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分；可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學(xué)習(xí)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、讓學(xué)生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。
學(xué)生自由讀，邊畫邊練說。
“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了�！笨梢泽w會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。
“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”。“埋頭”指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。
2、你還有哪些詞語、句子不理解找出來。
（1）“被難日”指什么意思？
指李大釗被敵人殺害的日子。
�。�2）為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。
作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。
�。�3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？
“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險。
3、讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思？表現(xiàn)了李大釗什么精神？
寫了兩層意思：
�。�1）“我哪兒能離開呢？”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。
�。�2）“知道現(xiàn)在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責(zé)任感，舍身為黨的革命大無畏精神。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀。
帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1、“可怕的一天果然來了”指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。
2、帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。
3、思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢？
實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明共產(chǎn)黨人忠于組織，不出賣同志。
4、“閻振三”在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關(guān)句子讀一讀。
工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。
5、打出兩組句子分別讓學(xué)生讀。這叫什么句子呢？
（這叫前后照應(yīng)的句子。）
6、反復(fù)讀這兩個句子。
�。�1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
�。�2）體會前后照應(yīng)的句子好處在哪？
使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，使讀者對內(nèi)容不致產(chǎn)生無頭緒之感。
7、練習(xí)。
第三課時：
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
（二）通過重點句的學(xué)習(xí)，體會李大釗的精神。
�。ㄈw會開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
�。ㄋ模┯懈星榈刈x三、四段。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┩ㄟ^重點句的學(xué)習(xí)體會李大釗的精神。
�。ǘ┱J識開頭結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。
�。ǘ┙處熤该x第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下�！�
（“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下�！保�
從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
（三）分析重點句：
1、他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）
指對于革命事業(yè)的信心。
2、從這句話中體會到什么？
體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
3、比較三組句子，哪個好，為什么？
�。�1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�2）我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態(tài)度。
4、帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段：
1、默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。
2、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）指名讀，說優(yōu)點、缺點。
（2）老師范讀。
（3）跟讀，體會感情。
�。�4）再指名讀，評一評，議一議。
3、思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？
（1）讀開頭和后三個自然段。
（2）討論問題。
�。�3）發(fā)言總結(jié)。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)設(shè)計：
1、找出與下面句子相照應(yīng)的句子來？
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
�。�1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！�
（2）在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2、課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3、李大釗的表現(xiàn)怎樣？
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
�。┳鳂I(yè)：
十六年前的回憶說課稿6
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)生掌握按時間順序表達的寫法。
3、學(xué)生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革命事業(yè)的忠貞。
4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
教學(xué)重點：
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)生掌握按時間順序表達的寫法。
3、學(xué)生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革命事業(yè)的忠貞。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
第一課時
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容， 學(xué)生掌握按時間順序表達的寫法。
教具準備：
課件
教學(xué)設(shè)計：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
【出示課件1、2】
師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德，李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。新文化運動和“五四”愛國運動的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。對中國早期馬克思主義的傳播起過重要作用。
師：【出示課件4】本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。板書課題。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
二、初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文：
自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。
2.詞語學(xué)習(xí)：
⑴交流自己已懂的詞語。
⑵認讀生字新詞。
【出示課件5】
埋頭、軍閥、避免、皮靴、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、啃窩頭、絞刑、撿起。
�。�3）理解詞語。【出示課件6】
含糊：不明確；不清晰。
軍閥：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。
局勢：泛指 [政治、軍事等] 一個時期內(nèi)的發(fā)展情況
輕易：本課指十分容易隨隨便便。
恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：形容很多人同時闖進門來。
嚴峻：嚴肅而厲害。
會意：領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思。
絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。
沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。
三、默讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
【出示課件7】1.標注自然段。（共33個自然段）
2、二、思考：作者回憶的是一件什么事情？
作者重點回憶了父親李大釗被害的事情。
3.請同學(xué)們結(jié)合題目，看注釋，讀第1自然段，說說自己知道了什么？
“被害日”指什么？
【出示課件8】（板書：永遠忘不了父親被難日）
4. 【出示課件9】默讀2～32自然段并思考：
作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。
3.小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：
�、诺�1～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）
�、频�8～17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時）
�、堑�18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）
⑷第30～33自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、小組合作，交流感悟。組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、課堂總結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭上以及父親遇難后的'沉痛心情，表達了作者對父親的懷念。我們把這樣的表達方法稱作倒敘。你還想起了我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達方法呢？課后收集一下。
2、布置作業(yè)：
1.自學(xué)生字、抄寫文中詞語。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)生細讀文本，抓住描寫李大釗的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對革命事業(yè)的忠貞。
2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
教具準備：
課件
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，深入學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文采用倒敘的方式描寫了哪些內(nèi)容呢？那這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，更深入地了解李大釗同志。
二、體會忠貞，學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1、分析被捕前和被捕時的句子，把你印象最深的地方勾畫出來，把你的體會標注在旁邊�！境鍪菊n件10-16】（板書：被捕前：局勢嚴重忠于革命 被捕時：不慌不忙）
2．【出示課件17】默讀課文第三部分，并思考：李大釗同志是個怎樣的人？從哪個句子、詞語能看出來？請畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫出你的體會。
3．自主讀書并思考問題，并在小組內(nèi)交流。
4．匯報交流，隨機品讀。
【出示課件18】“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
出示練習(xí)：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描寫，說明了_________。
對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
【出示課件19】“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心。”
出示練習(xí)：
�。�1）從“瞅了瞅”這個詞語可以體會到_________。
李大釗同志不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。
�。�2）“非常安定，非常沉著”這是抓住了人物的_________描寫，這可以看出_________。
李大釗同志在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若，對革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。（板書：被捕后：平靜慈祥堅貞不屈）
三、體會沉痛，觸動心弦。
1．過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！保@也是李大釗先生的寫照。請大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么內(nèi)容？【出示課件20】
2．學(xué)生自主讀課文，思考問題并畫出相關(guān)句子。
3．匯報交流，（板書：記住父親被害的日子）并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系。【出示課件21、22】
出示練習(xí)：
我知道課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是_________，這樣寫的好處是_________。（板書：前后照應(yīng) 首尾連貫）
4．文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請用波浪線畫出來。【出示課件23】
�。�1）弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
�。�2）試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
�、�1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�、谀赣H醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28。”
�、畚叶自谂赃�，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
�、芎髞砺犇赣H說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
�、莨び验愓袢辉缟辖仲I東西，直到夜里還不見回來。
�、拊谲娋虚g，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
5．【出示課件24】小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。
6．知識小擂臺。
�、僭谖闹姓页鱿旅嬖~語的近義詞。
慈愛（ ）鎮(zhèn)定（ ）占領(lǐng)（ ）
�、谡n文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是（），這樣寫的好處是（）。
�、邸八男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著�！敝械摹皞ゴ蟮牧α俊笔侵竉________。
�、軐W(xué)了《十六年前的回憶》，我認識了一位_________的李大釗。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？
2．教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈的李大釗。讓我們繼往開來，把和平之花呵護得更好吧。
3.布置作業(yè)
1．收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章。
2．有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
十六年前的回憶
永遠忘不了父親被難日
被捕前：局勢嚴重忠于革命 前后照應(yīng)
被捕時：不慌不忙 首尾連貫
被捕后：平靜慈祥堅貞不屈 記住父親被害的日子
教學(xué)反思：
《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點，
突破難點，教學(xué)時我努力做到以下幾點：
一、做到長文短教。
由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會李大釗的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。
二、走進李大釗的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。
當我讀完這一篇課文的時候，我也被李大釗對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢？這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進李大釗的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)中抓住“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心�！�、“父親立刻就會意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系�！赣H說完了這段話，又望了望我們�！钡染涠我I(lǐng)學(xué)生體會李大釗的高尚品質(zhì)。
三、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學(xué)生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考。這些口語表達的設(shè)計，即讓學(xué)生走進了李大釗的內(nèi)心，體會到他當時的情感，又進行了口語表達能力的訓(xùn)練。
十六年前的回憶說課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
一、說教材
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的'，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗過程，教給他們讀書作文的方法�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
二、說學(xué)情
本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當然這只是預(yù)期的效果。
三、說設(shè)計理念
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧
理念二：課前查找資料，課堂加深理解
理念三：學(xué)習(xí)表達方法，讀寫相得益彰
葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應(yīng)的表達方法，把內(nèi)容寫具體。達到了學(xué)以致用。
四、說方法策略
從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗。
五、說教學(xué)流程
1、詩歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題
2、整體回顧，理清脈絡(luò)
3、對比朗讀談發(fā)現(xiàn)
4、自由朗讀，品味其人
5、重點引導(dǎo)，加深理解
6、縱觀全文，交流收獲
7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學(xué)生的心田。
春暖花開，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。
以上是我的說課。謝謝大家！
十六年前的回憶說課稿8
一、讀課題，理關(guān)系，了解時代背景
今天我們一起來學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，(齊讀)
十六年前的什么？這說明這件事是？(已經(jīng)過去的事情)
多少年前的回憶？(十六年)十六年前是哪一年？1927年。課前同學(xué)們查閱了資料，1927年的中國發(fā)生的重大事件：
秋收起義：毛澤東教導(dǎo)秋收起義，創(chuàng)建井岡山革命根據(jù)地。
四一二反革命政變：蔣介石在南京大肆屠殺中國共產(chǎn)黨人。
南昌起義：中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭，打響了反對國民黨反動派的第一槍。
馬日事變：許克祥與中國國民黨右派繼續(xù)瘋狂屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾。
本文是李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年時寫的一篇回憶性散文。十六年，一百九十二個月，五千八百四十個日子，那血雨腥風(fēng)的一年究竟發(fā)生了什么事，令作者十六年后仍記憶猶新？同學(xué)們，讓我們一起隨著李星華的回憶，走進1927年的父親李大釗。
二、整體感知
1.學(xué)習(xí)提示：
快速瀏覽課文，找出那一年有哪些重要的時間節(jié)點。
生：那年春天 (2- ）
4月6日 (8- ）
十幾天過去了 (19- )
28日 (30- )
這些時間節(jié)點分別從哪個自然段開始？請你。抓住關(guān)鍵的時間詞語，我們很快把文章分為四部分。
2.根據(jù)時間節(jié)點，概括回憶中的關(guān)鍵事件。
生：被捕前（燒掉文件書籍、拒絕離開北京、形勢嚴峻、選擇堅守）被捕 被審 被害
三、關(guān)注描寫人物外貌、神態(tài)、言行的語句，體會人物的精神品質(zhì)
（一）課前我們了解了李大釗，請用一句話來匯報你了解的李大釗。
生：中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)、偉大的馬克思主義者、杰出的無產(chǎn)階級革命家。學(xué)識淵博、勇于開拓的著名學(xué)者。中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng)始人和早期的領(lǐng)導(dǎo)者之一。具有舍生忘死、大無畏的精神。
�。ǘ├畲筢摰挠⑿坌蜗笫峭ㄟ^哪些描寫表現(xiàn)出來的？
學(xué)習(xí)提示：
默讀課文，畫出文中描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句。體會人物品質(zhì)，做簡單批注。
1.第一個時間節(jié)點，父親有哪些表現(xiàn)讓你印象深刻？
生：“父親一向是慈祥的…含糊地回答我。”
你從(從未打罵，耐心講給我聽)看出父親一向是慈祥的，而這一次，父親的神態(tài)竟是—(含糊)，父親嚴峻含糊的態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明對比。
那年春天，李星華清晰記得父親的`反常神態(tài)(板書)
我們感受到：作為父親的李大釗對子女的關(guān)愛、細膩和作為革命者的李大釗對黨的事業(yè)的無限忠誠。
2.第二個時間節(jié)點上，李大釗有哪些異于旁人的表現(xiàn)？
生：“什么？爹！……僻靜的小屋里�！�
你找得非常準確，分角色讀一讀，體會“我”的緊張、恐懼和父親的鎮(zhèn)定從容。
生：面對粗暴的吼聲、冷笑，李大釗保持慣有的“冷峻態(tài)度”你感受到他英勇無畏、鎮(zhèn)定從容的革命者形象。（反復(fù)讀：“不要放走一個！”窗外響起粗暴的吼聲。 “哼！你不認識？我可認識他�！眰商嚼湫χ� 父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。）
我們更加感受到：李大釗并沒有被敵人的囂張氣焰所嚇到，顯示了革命者的浩然正氣。
李大釗的浩然正氣來自哪里？
他說，“高尚的生活常在壯烈的犧牲之中”，所以我們就覺得，他早就為犧牲做好了準備。
3.被捕后的法庭上，李大釗又有怎樣的表現(xiàn)？
“在法庭上……平靜而慈祥的臉�！�
用心去讀一讀李大釗身上反常的外貌。(板書)被捕十幾天后，“我”終于見到了父親，看到這樣的父親，我會想問父親什么？ （問具體）
生：為什么沒戴眼鏡，頭發(fā)為什么是亂蓬蓬的，這么多天為什么還穿著他那件灰布舊棉袍？
老師給大家提供一段資料(請同學(xué)們默讀)
現(xiàn)在我們知道了為什么父親有這樣的外貌。
但“他的神情非常安定，非常沉著。”
按照常態(tài)，受到非人折磨的父親的臉應(yīng)該是(無精打采、憔悴)的，然而在法庭上見到父親的面容是這樣的，由這反常的外貌，你體會到李大釗怎樣的品質(zhì)？
生：①他不希望家人擔心，所以他才有著平靜而慈祥的臉。
�、谧鳛楦锩呃畲筢撛跉埧岬恼勰ハ掠袌载懖磺�、忠于革命的大無畏精神。
資料鏈接：
李大釗一生追求革命真理，追求民族獨立和人民解放，始終把個人生死置之度外。為換回“民族之青春”他勇敢地承擔起救國救民的重任，他敢于擔當、勇于犧牲。
正是因為有信仰、有擔當，面對強敵，才會有如此平靜的表現(xiàn)。
4.這樣反常的表現(xiàn)后面，是什么樣的力量支撐著李大釗？
他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
父親身上的這種精神深深影響著我，法庭上匆匆一面，讓我永遠難忘的，還有父親的最后一“望”。
誰能在“望”前加上一個詞？（深情地）（長久地）
四、分組寫話，升華情感
當李大釗深情地、久久地望著自己的家人時，他一定有心里話想對女兒說。當星華看見父親深情的凝視，她一定也有很多話想對父親說。寫一寫那一刻他們的心里話。[配樂]
十六年前的回憶說課稿9
一、教學(xué)目標：
1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀 中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
三、教學(xué)難點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：播放歌曲《五月的鮮花》，生聽。
師：當這優(yōu)美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的？生談自己的看法(無數(shù)革命先輩)。
2、我們的幸福生活來之不易，現(xiàn)在請同學(xué)默讀45頁單元的導(dǎo)讀，想想本組課文學(xué)習(xí)主題是什么？（出示導(dǎo)讀主要內(nèi)容）
3、今天我們一起學(xué)習(xí)第10課來認識中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一的李大釗同志。
4、出示李大釗的畫像。誰來介紹一下李大釗的資料？
5、師生介紹資料
同學(xué)們，對于李大釗這個人，對他所處的時代，對發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我和大家一樣，我也作了預(yù)習(xí)，給大家提供這樣一些資料──同學(xué)們，1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時間長達40分鐘，比別人多了整整一倍。他犧牲時還不到38歲。李大釗在他短暫的一生中共寫下577篇文章。
6、師板書課題：10 十六前的回憶
生齊讀課題
二、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1．學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號：十六年前的回憶
2．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。
（學(xué)生質(zhì)疑：誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？）
三、自讀課文，整體感知。
1．帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。
2．讀書反饋。
（1）讀詞（書籍 抽屜 嚴峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強 待了一會兒）
�。�2）整體感知。
A、師：這篇課文是李大釗烈士的（女兒李星華）在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。
B、十六年前是那么遠，可作者李星華的記憶卻是如此清晰,這是為什么呢？（因為十六年作者失去了親愛的父親）
C、那么課文主要回憶了李大釗同志的哪些事？同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡單地說一說。
師：（板書：被捕前；被捕時；法庭上；被害后。）
師：（指板書）同學(xué)們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。找出時間的詞語�？磥�，大家已經(jīng)對課題和課文內(nèi)容有了一個大致的了解。同學(xué)們真會讀書。
2—32自然段分為四個部分：
�。�1）2—7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）；
（2）8—17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時）；
（3）18—29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）；
（4）30—32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、集體交流，走進人物內(nèi)心。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
�。ㄩ_頭段）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。
�。ńY(jié)尾段）我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28�！蹦赣H微微點了一下頭。
首尾對應(yīng)
2、討論：
�。�1）指名讀第一段。
A、“被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大釗同志被害）
B、十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。）
C、這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）
2）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
（承接第一節(jié)，引起下文的回憶）
�。�2）指名讀第二段。
�。�1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的.事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）
過渡語：過渡 對于孩子的問題李大釗的回答是含糊的，對于妻子和朋友的勸告，他又是怎樣回答的呢？
是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責(zé)精神。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
──由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心。 給句子換個說法：我哪能離開........我不能離開）
A、（四人小組） 討論父親為什么不能離開？
──由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。 ──由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
B、這句話是對人物的什么描寫？（語言）李大釗這種堅守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？（聯(lián)讀、指名讀、評讀、欣賞讀）
(c) 多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方──是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負責(zé)的精神。）
�。�4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責(zé)。）
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）
五、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
板書設(shè)計：
10 十六年前的回憶
被捕前；
被捕時；
法庭上；
被害后。
十六年前的回憶說課稿10
一、說教材
1、教材簡析
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第12冊第三組的一篇講讀課文。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險;被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學(xué)生已有語文讀寫基本功的復(fù)習(xí)和鞏固，又是今后各方面語文水平進一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學(xué)前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。結(jié)合導(dǎo)讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點訓(xùn)練項目是綜合運用以前學(xué)到的語文基本功，來閱讀、理解課文，學(xué)習(xí)作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到熱革命傳統(tǒng)教育。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
2、教學(xué)目標
(1)讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
(4)領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
3、教學(xué)重點、難點
(1)教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
(2)教學(xué)難點：對本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當時的社會背景來理解。
二、說教法和學(xué)法
新的課程標準明確指出，在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言文字正確理解課文內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會作者是如何運用語言文字來表達思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情。
對于李大釗，部分學(xué)生并不了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。怎樣引導(dǎo)呢?
首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。
在明確了教學(xué)目標，把握了教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，本著面向全體學(xué)生的原則，我對本課的`教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序作了如下安排：全文共學(xué)習(xí)兩課時，第一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進行研讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過，表達思想感情的，從而進一步理清文章思路，訓(xùn)練語言表達。
在課堂教學(xué)中，如何更好地完成課程標準所強調(diào)、追求的“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的要求呢?又如何體現(xiàn)新的課程改革所注重的培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式呢?我認為，關(guān)鍵要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機地結(jié)合起來，突出語文課程評價的功能，注意教師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，營造愉悅、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生入情入境，爭作學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)學(xué)生敢想善問，主動探究、富于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此，我對本課設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、以題激趣，感知課文
第一課時，在情境激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)置懸念，以題激趣：是誰在回憶?回憶的是誰?回憶的是哪些事?時隔十六年了，為什么還要回憶?以此，抓住題眼，觸發(fā)情思，使學(xué)生自覺地投入到文章的學(xué)習(xí)中來，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)時所查資料，邊讀邊想：通過自學(xué)，你可以自行解決什么問題?對李大釗的英雄形象，你產(chǎn)生了怎樣的第一印象?此外，還存在哪些疑難等等。這樣，既可以了解學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基本情況，準確把握課堂教學(xué)的起點，又引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃除閱讀障礙的參與意識，得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書的有效訓(xùn)練。
2、主旨入手，拓展教學(xué)
扣住文章的主旨部分展開教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。第二課時，為了讓學(xué)生找到文章的主旨部分，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是一種什么樣的力量占據(jù)著他的心?——對革命事業(yè)的信心。這一句貫通全文，是表現(xiàn)李大釗精神的主線。這里我抓住“信心”一詞展開教學(xué)。在理解“信心”一詞的基礎(chǔ)上，圍繞“信心”一詞讓學(xué)生展開聯(lián)想，如戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、邱少云……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學(xué)生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物，進而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。
抓住文章的中心詞語，加以分析品位，展開聯(lián)想，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使其加快領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。
3、品析語言，進入情境
言為心聲。從語言訓(xùn)練入手，把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)“李大釗在處境相當危險的情況下，堅持留在北京工作”這一部分內(nèi)容時，體會出李大釗說的兩句話耐人尋味。我便著重引導(dǎo)學(xué)生探究這兩句話的內(nèi)涵：第一句話：①“你小孩子家知道什么?”在引導(dǎo)學(xué)生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學(xué)生選擇：(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會詞語所包含的意思。第二句話：②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學(xué)生在品析詞語中體會李大釗堅持留在北京工作，忠于革命的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎?”一一“我常對你說�！迸c“我哪能離開呢?”--“我不能離開�！斌w會李大釗堅持留在北京工作的堅決的態(tài)度。
為了保證學(xué)生課有所得，本篇課文著重向?qū)W生滲透兩種學(xué)習(xí)方法：
學(xué)法之一：體會三個對比，學(xué)習(xí)寫法
�、疟刃蜗�。拿作者筆下狠毒兇殘的敵人，與臨危不懼的李大釗同志進行橫的比較，突出李大釗處變不驚、把生死置之度外的英雄形象，學(xué)習(xí)作者抓住本質(zhì)特點描寫人物的寫作方法。
�、票葢B(tài)度。拿父親燒文件對“我”提出的問題的嚴肅態(tài)度，與父親平時對“我”耐心、和藹的態(tài)度進行縱的比較，有力地突出了父親忠于革命的精神。
�、潜壬駪B(tài)。大家都知道透過人物的神態(tài)可以窺見人物的內(nèi)心，反映其精神狀態(tài)。我們?nèi)绾纹肺鋈宋锏纳駪B(tài)描寫呢?
李大釗被捕時，“面對氣勢洶洶而來的敵人”，他又是怎樣表現(xiàn)的呢?在學(xué)生合作學(xué)習(xí)了這一部分之后，我著重抓住這樣兩句話來引導(dǎo)學(xué)生品析人物神態(tài)，從神態(tài)中領(lǐng)悟人物的思想感情。
A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*，就向外走�！�(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)
B、面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。品析“慣有”、“嚴峻”：這兩個詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進一步引導(dǎo)學(xué)生想象父親平時對待革命工作的態(tài)度。父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明了什么?說明父親處變不驚，把生死置之度外。拿父親被捕前搜身、法庭提審及接受審訊時不同的神態(tài)作比較，感受李大釗同志雖身陷囹圄，但初衷不改，堅定不移、革命到底的豪邁氣概。
學(xué)法之二：前后照應(yīng)，首尾連貫
課文除了首尾呼應(yīng)之外，還多處做到了前后照應(yīng)，如引導(dǎo)學(xué)生理解討論后得知，課文前后照應(yīng)，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引導(dǎo)學(xué)生將這一寫作方法運用到今后的寫作中去。
設(shè)計以上學(xué)習(xí)方法的目的是：
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
特別值得一提的是本篇課文的朗讀訓(xùn)練：朗讀能力是一項重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教師講出來的，而是靠在教師指導(dǎo)下練出來的。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要使學(xué)生學(xué)會有表情地、流暢地、有理解地閱讀，要使他們在讀的時候不去考慮自己是在讀�！奔床煌Ａ粼谧置嫔�，而直接去理解讀的內(nèi)容，所謂“半自動化”的讀。要求學(xué)生有感情地讀，則要入情入境，設(shè)身處地地領(lǐng)會作者的表達意圖。通過有感情地朗讀，加強對課文內(nèi)容的理解，加深對課文思想感情的體會，從而保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
最后，我要說的是本課的板書設(shè)計。以第二課時為例，我對本課的板書進行了如下設(shè)計：
板書正中寫課題，然后自左而右依次寫偉大的力量、李大釗，然后寫出李大釗表現(xiàn)出的特點：忠于革命、無所畏懼、沉著斗爭;然后是作者的寫作方法：對人物語言、神態(tài)的直接描寫以及家人、敵人、自己的對比，旨在突出李大釗的精神實質(zhì)。這樣，從內(nèi)容到思想，使文章內(nèi)容清楚具體，學(xué)習(xí)重點一目了然，更好地幫助學(xué)生靈活、深刻地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。
總之，《十六年前的回憶》一課的教學(xué)設(shè)計，嘗試了新的語文教學(xué)模式，即由重“情節(jié)內(nèi)容”輕“言語形式”轉(zhuǎn)換為以語言訓(xùn)練為核心的內(nèi)容和形式的統(tǒng)一;由重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主體的教與學(xué)的統(tǒng)一;由重知識傳授輕能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換為以發(fā)展能力為主體的知識與能力的統(tǒng)一;由重“理解”輕“運用”，轉(zhuǎn)換為以提高運用能力為目的的“理解”與“運用”的統(tǒng)一。通過以上的設(shè)計旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)，陶冶情操，塑造靈魂，健全人格，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到全面提高學(xué)生語文綜合能力及綜合素質(zhì)的目的。
板書設(shè)計：
10 六年前的回憶
時間順序
被捕前：忠于革命
被捕時：無所畏懼
法庭上：沉著斗爭
被害后：全家悲痛
十六年前的回憶說課稿11
學(xué)習(xí)目標
1．字詞教學(xué)，積累字詞。
2．聽讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。
3．懷念先烈，努力學(xué)習(xí)。
4．深入探究，敢于懷疑。
教學(xué)重難點
感受李大釗同志的革命精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑精神。
教學(xué)準備：
�、偈占P(guān)于李大釗的資料。
�、谧詫W(xué)生字新詞。
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣
同學(xué)們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命先烈。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的.先驅(qū)──李大釗同志。看大屏幕
二、聽讀訓(xùn)練，整體感知1.認識先烈
李大釗（1889—1927），中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，河北省樂亭縣人。積極傳播馬克思列寧主義，積極領(lǐng)導(dǎo)了五四運動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。
2.聽讀課文
在聽讀過程中，會有課文錄音和老師的提問等幾種不同的聲音，要求集中思想仔細聽自己要聽的聲音并做簡單記錄，同時在課文中找出下面字詞卡片中的字詞，標注拼音，做好標記。聽讀完畢后，匯報你的收獲。
聽力等級劃分：
優(yōu)秀：聽出9-10個問題良好：聽出7-8個問題
及格：聽出5-6個問題一般：只能聽出1-4個問題
3.積累字詞
閥fá娛yú僻pì怖bù押yā舅jiù
絞jiǎo霖lín閻yán屜tì袍páo釗zhāo
軍閥僻靜恐怖絞刑舅老爺憲兵肥胖苦刑娛樂場押下去
朗讀上面的字詞
4.問題匯總，感知課文：
(1).本文是什么體裁?回憶錄
(2).誰回憶誰?“我”回憶父親
(3).回憶了一件什么時間的事？1927年
(4).重點回憶了哪幾個場面？被捕前后和法庭上三個場面
(5).文中哪些地方可以看出局勢越來越緊張？環(huán)境
(6).李大釗為什么不離開北京？語言
(7).李大釗在被捕前干了些什么？動作
(8).被捕時，李大釗又有什么表現(xiàn)？神態(tài)
(9).在法庭上看到父親是個什么樣子？外貌
(10)課文按什么順序，回憶了父親一些事情。時間順序
5.課堂總結(jié)
父親的形象
被捕前：忘我工作、高度負責(zé)
被捕時：處變不驚，臨危不懼
法庭上：堅貞不屈，守口如瓶
父親被害后，母親要我記住什么？包含了幾層意思？
�。�1）懷念父親（2）憎恨敵人（3）報仇雪恨
1927年的4月28日對于李星華的家人來說是個悲痛的日子，因為他們失去了一個摯愛的親人；
1927年的4月28日對于中國人民來說是個悲痛的日子，因為我們失去了一個偉大的領(lǐng)導(dǎo)人。
在我們新中國成立的道路上，像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄還有很多，最終，他們打下了江山。
今天的我們，應(yīng)該怎么做？
緬懷先烈，繼承先烈遺志
努力學(xué)習(xí)，將來建設(shè)國家
三．練習(xí)質(zhì)疑，深入思考
敢于懷疑，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑課題：
1.初看課題，你是否覺得有不同的解釋？
2.再看課文，課題的意思應(yīng)是什么呢？
3.如此，你覺得文、題是否相符？
4.題乃文之眼，請你起一個新標題。
十六年前的回憶說課稿12
《十六年前的回憶》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文。這篇課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗先生的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
難點是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗先生能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。同時，教材選編這篇課文的目的，除了使學(xué)生借助課文，激起對革命先烈的'崇敬之情外，還讓學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育3。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。我設(shè)計了如下教學(xué)思路：
一、借助學(xué)生已有情感基礎(chǔ)，深刻領(lǐng)會文本內(nèi)容及思想本學(xué)期，我們教研組的教研課題是“感悟，提高表達技巧”。
既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。學(xué)生只有走進了作者的情感世界，才能和作者產(chǎn)生情感共鳴，體會作者所要表達的思想，在此基礎(chǔ)上感受人物偉大精神和崇高品質(zhì)，而學(xué)生只有在感悟之后，才能真切地體會到文章中表達技巧的妙處，從而得到啟示，在平時的習(xí)作中嘗試運用此種方法。為了引導(dǎo)學(xué)生迅速進入作者的角色，具體的情境中升華，使學(xué)生在心靈上受到震撼的同時，感受肩上所擔負的歷史使命。這樣，既使學(xué)生在預(yù)設(shè)的情感氛圍中感知了女兒李星華眼中的李大釗先生，深入理解了課文，又使課文的教學(xué)在減少說教意味的同時，對學(xué)生潛移默化地進行了革命傳統(tǒng)教育。
二、多法并舉，理解重點，突破難點。
突出對課文重、難點的教學(xué)，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以減輕學(xué)生負擔，使課堂四十分鐘對學(xué)生產(chǎn)生最大的效益，同時使學(xué)生對課文的理解也更透徹。所以，在理解重、難點時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)、動作、語言以體會他沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解，使學(xué)生體會正面描寫人物、對比表現(xiàn)人物、反襯突出中心的妙用，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)。通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，畫出描寫李大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語，提出：你從中體會到什么？究竟是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人和摯愛的親人面前沉著冷靜呢？通過聯(lián)系上文，補充相關(guān)背景資料，朗讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)的語句，來幫助學(xué)生更深入地理解課文，使其對文本的學(xué)習(xí)達到思想和內(nèi)容的和諧，互為映襯。同時，通過學(xué)生演課本劇的形式，進一步培養(yǎng)學(xué)生表演、朗讀、把握人物情感的能力，以提高學(xué)生的感悟水平，從而更好地在習(xí)作中對這些表達技巧加以恰當運用。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)的表達方法時，我采用“引讀法”暗示課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，而后采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，弄清這種寫法的好處，以便在以后習(xí)作中應(yīng)用。
三、指導(dǎo)朗讀，以讀促悟，受到教育。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生體會作者當時的心境，以期使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴時去朗讀課文，讀出愛憎分明之感；通過指名、默讀、齊讀、自由讀等多種形式，讀出對李大釗的懷念之情；通過教師領(lǐng)讀，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處；最后用引讀把學(xué)生帶入情境，再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，學(xué)生實際，采用多種教法和朗讀形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言整合和“感悟，提高表達技巧”的能力。
十六年前的回憶說課稿13
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標：我們可以看出本課的教學(xué)重點是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的'革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概；（2）通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點以及高年級學(xué)生的認識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認識理解規(guī)律的。
二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點。
突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負擔，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
十六年前的回憶說課稿14
【教材解析】
《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞涗�。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達了對父親為理想獻身精神的理解、敬佩，表達了對反對派殘殺革命者的痛恨，以及對父親的敬仰和深切的懷念。
本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時間順序依次回憶了被捕前、被捕時、被審時、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達了作者對父親的深切懷念。
本文突出的表達特點是在敘述的`過程中運用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個表達特點是運用對比手法烘托了豐滿的革命者形象。第三個表達特點是前后照應(yīng)。
【課時目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志英勇無畏的革命氣概。
3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法，體會這種寫法的好處。
4.查找資料，了解先輩的革命事跡。
【教學(xué)重難點】
關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的英雄革命氣概。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文。
1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。
2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們回憶一下。（指名回答）
3、下面，我們再來深入學(xué)習(xí)課文，感受李大釗是一個怎樣的革命者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？
二、閱讀，感受人物品質(zhì)
�。ㄒ唬�、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫李大釗言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對十六年前的回憶那么清晰。
�。ǘ�、默讀課文，完成以下任務(wù)：
1、找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些和平時不一樣的表現(xiàn)。
2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，李大釗為什么有這樣的表現(xiàn)？
3、從這些表現(xiàn)中，你體會到李大釗有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）
�。ㄈ┙涣鞣窒恚�
1、誰來說一說被捕前，李大釗和平時不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
�。�1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？
�。�2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）
2、誰來說一說被捕時，李大釗和平時不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：
短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去�！�
父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
（1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）
�。�2）面對嚴峻的形式，李大釗表現(xiàn)如何？由此你體會到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）
�。�3）分角色朗讀，感受李大釗沉著冷靜、英勇無畏的革命者形象。
3、誰來說一說被審時，李大釗在法庭上不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）在法庭上，看到這樣的父親，你會有什么疑問？（指名回答）
（2）老師補充說明：李大釗在獄中受到過各種嚴刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。
�。�3）李大釗在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。）
（4）全班齊讀，體會李大釗忠于革命、堅貞不屈的革命精神。
（5）庭審結(jié)束時，李星華清晰地記得父親望了望他們。請走進人物內(nèi)心世界分組寫：李大釗和李星華當時的心里話。（指名分享）
（四）默讀李大釗被害后這部分，思考：最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）
教師小結(jié)：課文最后兩個自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，對文章的中心起到了強化作用，也表現(xiàn)了作者對敵人強烈的憎恨，更加突出了作者對父親的無限追思之情。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
�。ㄒ唬┩ㄟ^學(xué)習(xí)本文，你認識了一位怎樣的李大釗先生？（指名回答）
教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對革命忠誠、堅貞不屈的李大釗。
�。ǘ┩ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？（指名回答）
無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們在革命事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。
（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
四、作業(yè)設(shè)計：
1.品讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會李大釗的精神品質(zhì)。
2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學(xué)交流。
板書：
十六年的回憶
永不磨滅的回憶
永垂不朽的精神
教學(xué)反思：
回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學(xué)生找出李大釗和平時表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后三個自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會首尾呼應(yīng)的好處。
課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學(xué)生主動參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)側(cè)重于李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但李大釗對女兒的愛引導(dǎo)不到位，使人物形象不夠立體。
十六年前的回憶說課稿15
設(shè)計說明
“閱讀是一種對話。”學(xué)生與文本的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語文課程標準》里所說的那樣：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，筆者以為：閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生獨立、充分、深入地與文本對話。其對話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪。所以，《十六年前的回憶》第二課時的教學(xué)是建立在第一課時的基礎(chǔ)上的。引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進行對話，在生本、生生、師生的不斷對話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受李大釗同志的高大形象和革命精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感的熏陶、思想的啟迪。
課前準備
教師準備：搜集李大釗同志的相關(guān)資料及圖片，制作課件。
學(xué)生準備：
1.結(jié)合預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)課文。
2.搜集有關(guān)李大釗同志的相關(guān)資料。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
1.導(dǎo)入：每個人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
2.教師板書課題，學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。(誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？)
設(shè)計意圖：抓住題眼、觸發(fā)情思，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動其探究文本的興趣。
二、自讀課文，掃清障礙
1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通讀順。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。
幼稚(zhì) 避免(bì) 僻靜(pì) 嚴峻(jùn)
(2)指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有15個生字。先讓學(xué)生查字典寫出每個字的偏旁、字義。
(3)課堂討論識記重點字的方法。
(4)理解詞語。
讓學(xué)生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“____”畫出。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.整體感知。
導(dǎo)學(xué)：李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？迅速地瀏覽一下課文，用自己的話簡單地說一說。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，按時間順序歸納課文主要內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機板書：被捕前，被捕時，被捕后。對課文內(nèi)容進行梳理。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內(nèi)容，并把課文讀準確、讀通順，從找時間、說事件中了解作者的表達順序，適時引導(dǎo)學(xué)生說說每一段的內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、交流資料，了解作者
1.學(xué)生交流自己搜集到的資料。
2.教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生初步了解時代背景和人物的生平。
設(shè)計意圖：對于李大釗這個人，對于他所處的時代，對于發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。此環(huán)節(jié)設(shè)計可起到跨越時空，體會那令人難忘的歲月的教學(xué)效果。
四、獨立閱讀，整體感知
1.導(dǎo)學(xué)：這篇課文我當學(xué)生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動�，F(xiàn)在，請同學(xué)們再讀一讀課文，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言和神態(tài)等感悟人物的品質(zhì)。
2.自主閱讀，圈點批畫。
3.小組交流。(如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接進入集體交流。)
設(shè)計意圖：學(xué)生在深入了解李大釗后，就情不自禁地讀起課文來，為烈士堅定的信念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進去”，才能“悟出來”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
1.聽寫詞語。
2.復(fù)習(xí)課文的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生思考：李大釗給你們留下的最深刻的印象是什么？
3.導(dǎo)入：課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進《十六年前的回憶》，走進那段歷史。
設(shè)計意圖：簡單的復(fù)習(xí)旨在喚起學(xué)生對基礎(chǔ)知識和課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、精讀課文，走進人物內(nèi)心
(一)學(xué)習(xí)“被捕前”這部分。
1.指名讀課文第2～7自然段，教師相機出示重點段，學(xué)生扣住段中的重點句子，先議后讀，表達自己的感受。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示課文的第2～7自然段，通過“局勢越來越嚴峻”和父親態(tài)度的'對比，感受人物的內(nèi)心。
教師要引導(dǎo)學(xué)生少說空話，通過對關(guān)鍵詞句的理解，表達自己內(nèi)心的想法。
預(yù)設(shè)：
生1：由“堅決”可以體會到李大釗說話時的毫不猶豫，態(tài)度的堅定，留下的決心。
生2：由“不能輕易”“哪能離開”可以體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。
生3：由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”可以體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
3.多種形式朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——他是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。
(二)學(xué)習(xí)“被捕時”這部分。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第11自然段。引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內(nèi)心。
導(dǎo)學(xué)：“幾聲尖銳的槍聲”，父親聽見了，可他依舊“不慌不忙”，想象一下，他當時的心里在想些什么？
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“嚴峻態(tài)度”，走進人物內(nèi)心。
導(dǎo)思：你從“嚴峻”想到了什么？
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)“被捕后”這部分。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀議第20自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外表的變化談感受。
2.依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第23自然段為切入點，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。
(1)根據(jù)第23自然段中的第1、2句話，導(dǎo)學(xué)：這是“我們”被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實這也是最后一次見面。“我們”多么希望父親能對“我們”說些什么�。】墒�，文章怎么寫的？請同學(xué)們讀一讀第23自然段的第1句和第2句話。
(2)學(xué)生朗讀質(zhì)疑：“沒有說一句話”，為什么？父親是不是不愛他的孩子？誰來談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
(3)聯(lián)系上下文閱讀第19～28自然段，學(xué)生談自己的想法。
3.教師小結(jié)：在李大釗的子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到李大釗對孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛著他們�？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情�。∵@種力量從何而來？
(1)聯(lián)系上下文，同桌間互相探討，在探討中走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。
(2)相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心�！敝攸c朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。
(3)總結(jié)全文：正是因為他的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴重的局勢，他毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——(生齊讀重點句)
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進文本、走進人物內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命的偉大精神和臨危不懼的高尚品質(zhì)。但課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生很難理解烈士的偉大精神。通過讓學(xué)生有感情地朗讀的方式再現(xiàn)當時的情景，體會人物的內(nèi)心。這時學(xué)生漸漸為人物的品質(zhì)所折服，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣也飽含了對烈士的尊重。
三、升華情感，體會表達方式
1.課件出示李大釗臨刑前的一張照片，并配上音樂。
2.再讀文章的首尾兩個部分，體會其在內(nèi)容上的聯(lián)系和情感表達上的作用。
3.朗讀課文首尾兩個部分，體會首尾呼應(yīng)的表達方法。
設(shè)計意圖：幫助高年級學(xué)生體會文章首尾呼應(yīng)的表達方法，同時通過這個問題使孩子進一步感受李大釗對家人的深刻影響，感受文章表達出來的深切懷念與悲痛之情。
四、讀寫結(jié)合，拓展練筆
1.創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。
(1)過渡：無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團……他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。查找資料，了解先烈的革命事跡，和同學(xué)交流。
(2)小組合作交流，教師相機補充。
(3)動筆寫一寫。
2.展示學(xué)生的作品。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的具體事例和框架的資料交流，并感受文章的表達效果，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中加以巧妙地運用。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是師生與文本及作者進行反復(fù)、深層次的“對話”。本節(jié)課的教學(xué)在“對話”的過程中，體驗、領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。
2.在引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話時，為了抓住文本的“熱點”與“難點”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。
3.不足之處：理想的閱讀，應(yīng)該是課文、學(xué)生、教師、作者(編者)四者之間對話交流的平等互動關(guān)系，且富有情感的。但這一點做得還不到位。
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