高一語文《致橡樹》說課稿

時間：2022-04-06 17:10:05 說課稿我要投稿

相關(guān)推薦

高一語文《致橡樹》說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的高一語文《致橡樹》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高一語文《致橡樹》說課稿

　　高一語文《致橡樹》說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、知識內(nèi)容

　　本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握，象征手法的運(yùn)用。

　　2、地位和重要性

　　《致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍；通過對這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩的知識，又可以加深對意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、人生觀。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《致橡樹》一課的教學(xué)大綱及它在高中語文中的地位和作用，按照三個維度設(shè)計即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：

　　初步了解作家作品，加深對當(dāng)代詩特點(diǎn)和發(fā)展趨勢的認(rèn)識。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力；

　　初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評價能力。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。

　　理解詩歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。

　　難點(diǎn)：

　　體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

　　準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題。

　　5、課時安排

　　1課時

　　二、教學(xué)方法

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。

　　這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對有疑問的.地方劃上著重號，在上課開始時通過放配樂朗誦、學(xué)生齊讀、個別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對詩歌大意有初步的了解。

　　然后提出問題，與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用設(shè)問、反問、疑問的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛；使學(xué)生的思維活動緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過程中，學(xué)生思維充分調(diào)動起來，對問題產(chǎn)生深刻的思考、探索，在此時教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。

　　多媒體投影可以加大一堂課的信息容量；使教學(xué)內(nèi)容生動、形象、鮮明地得到展示。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　詩歌可以點(diǎn)燃生命的激情，升華人的的情感價值和理想境界�；诖耍袑W(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過意象解讀新詩的能力。

　　“重美讀”是新詩的重要學(xué)習(xí)方法。詩歌的美感是自己體會出來的。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上，來不斷加深、強(qiáng)化，在教師的指導(dǎo)下，開始找出意象、分析意象。

　　詩通過意象表達(dá)詩人的思想感情，所以解讀詩歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解。意象即融入了詩人主觀情思的客觀物象，同一種事物在不同詩人眼里有著截然不同的含義�！傲柘龌ā痹谑骀玫脑娭惺桥矢綑�(quán)貴的象征，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特征，完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了，詩歌的大意就可以把握了。

　　詩歌往往運(yùn)用象征手法，通過具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義，挖掘出意象的象征意義，詩歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，進(jìn)行類比式聯(lián)想，領(lǐng)悟詩歌的情感與主旨。

　　四、教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中我分四個階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生主動作用，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入階段

　　愛情是人類永恒的話題。有人說：親情是根，讓生命延續(xù)；友情是葉，讓生命舒展；愛情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛情的美好。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛情給自己帶來的痛苦與煎熬，表達(dá)自己的愛情觀�！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝�！薄吧頍o彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通�！薄皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？這節(jié)課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言《致橡樹》吧。

　�。ǘ┬抡n講解階段

　　1、詩人否定了什么樣的愛情觀？

　　通過六個意象分成三組，通過凌霄花否定了攀附式愛情，通過鳥兒否定了癡戀式愛情。不滿足于泉源、險峰、日光、春雨的一味奉獻(xiàn)，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊。

　　2、詩人提出了什么樣的愛情觀？

　　詩人通過橡樹與木棉兩個大的意象，正面提出了嶄新的愛情觀。她認(rèn)為精神上的獨(dú)立與平等是雙方相愛的基礎(chǔ)，雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨(dú)立鮮明的個性出現(xiàn)，要能夠命運(yùn)與共。同時提出愛的最高境界應(yīng)該是愛對方堅定的信念、執(zhí)著的追求與靈魂深處動人的美麗。

　　3、通過比較閱讀《致橡樹》與《我愿意是急流》，以加深對文章的理解。

　　《致橡樹》以女性視角否定了攀附、依戀式愛情，不滿足于一味奉獻(xiàn)式愛情，她所追求的愛，是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價值各自獨(dú)立上，才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解。

　　《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個系列的意象群中，他始終把男性作為時代的挑戰(zhàn)者、社會的主宰者，為了心愛的人可以奉獻(xiàn)出自己的一切。

　�。ㄈ┩卣闺A段

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》

　　本詩同樣運(yùn)用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛的雙方，認(rèn)為人在追求堅貞愛情的同時，崇高的理想更不能放棄。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛情觀的描寫。

　　以白居易的《長恨歌》和李商隱的《無題》為例，加深對本詩和傳統(tǒng)詩歌的了解。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束階段

　　讓學(xué)生做課本P14第二題。通過作業(yè)反饋對所學(xué)知識掌握的效果，以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

　　總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”；教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題進(jìn)而優(yōu)化整個教學(xué)。

　　總結(jié)：高一語文：致橡樹說課稿就為大家介紹到這兒了，祝大家在學(xué)習(xí)愉快。

　　高一語文《致橡樹》說課稿篇2

　　師：詩歌語言具有凝煉、形象、跳躍性的特點(diǎn)，所以同學(xué)們在賞析詩歌時需要大聲朗讀，細(xì)細(xì)咀嚼，反復(fù)品味，理清詩歌結(jié)構(gòu)，明確詩人思路，體味詩人感情�！吨孪饦洹罚ò鍟┦且皇讗矍樵姡娙送ㄟ^內(nèi)心獨(dú)白的抒情方式，表達(dá)了一種新型的愛情觀。下面請同學(xué)們自讀詩歌，初步把握詩人的思路和感情。學(xué)生朗讀詩歌，教師巡視作朗讀指導(dǎo)。（5分鐘）

　　師：大家在朗讀詩歌時會發(fā)現(xiàn)詩中有兩個人稱代詞，是哪兩個，他們在詩中具體指什么？

　　生：一個人稱代詞是“你”，另一個是“我”。

　　師：他們分別指什么？

　　生：“你”指“橡樹”，“我”指“木棉”。

　　師：回答很正確。（板書）

　　師：大家已讀過原詩，詩人的思路是怎樣的？

　　生甲：詩人說自己愿作對方旁的一株木棉，她希望自己與對方互相聯(lián)系緊密相依。

　　生乙：詩人先否定傳統(tǒng)的愛情觀，再抒發(fā)自己理想的愛情觀。

　　師：你能具體指明詩歌中哪一部分是否定傳統(tǒng)愛情觀，哪一部分是抒發(fā)自己理想的愛情觀嗎？

　　生乙：詩歌開篇到“不，這些都還不夠”是對傳統(tǒng)愛情觀的否定，從“我須是你近旁的一株木棉”到詩結(jié)尾是對愛情理想的傾訴。

　　師：xxx（生乙）說得很正確，請同學(xué)們記下來。

　　師：現(xiàn)在我們一起來鑒賞第一部分。教師范讀。要求學(xué)生思考在這一部分中詩人用了哪些意象。

　　師：詩中有幾種意象？

　　生：有六種：凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。

　　師：這六種意象各有何特點(diǎn)？

　　生：凌霄花：借高枝炫耀自己。

　　鳥兒：為對方營造的綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲

　　師：這兩種意象有何共同特點(diǎn)？

　　生：他們都是單純地依賴橡樹，自己并無真正的自立本領(lǐng)。

　　師：對，詩人在這里借這兩種意象指攀附他人的愛情觀。

　　師：請同學(xué)們繼續(xù)分析以下意象。

　　生：泉源：長年送來清涼的慰藉

　　險峰：增加你的高度，襯托你的威儀。

　　師：這兩個意象有何共同特點(diǎn)？

　　生：他們都是不計代價地給予。

　　師：說得很好。他們都充當(dāng)對方慰藉的對象，為襯托對方而存在。作者在這里借這兩個意象指犧牲自己、降低自身價格、一味奉獻(xiàn)的愛情觀。最后，我們來看一下日光和春雨。詩人在這里沒有直接寫出日光和春雨的特點(diǎn)，請同學(xué)們根據(jù)剛才的鑒賞加以想象，仿照關(guān)于泉源、險峰的詩句，將“甚至日光，甚至春雨”改寫成四句詩。（教師出示練習(xí)）

　　甚至也不止像日光

　　甚至也不止像春雨

　�。▽W(xué)生用2分鐘時間改寫詩句，教師巡視指導(dǎo)）師：請同座同學(xué)間交流改寫的詩句。

　　生交流互評（2分鐘）

　　師：這一部分中詩人以六個比喻句直接列出六個否定的意象，激昂強(qiáng)烈的感情如大江之水一瀉千里，不可阻擋，仿佛吐盡千百年來積壓在女性心中憤恨不平的塊壘，是反抗，是掙脫，是戰(zhàn)斗，詩人以一個勇敢的斗士的面貌出現(xiàn)，這部分的旋律是昂揚(yáng)、奮發(fā)、向上的，同學(xué)們在朗讀時要讀得剛勁有力，慷慨激昂。下面請同學(xué)們自由品讀。（3分鐘）

　　師：請兩個同學(xué)給全班作一次朗誦表演。（一男生一女生朗誦詩歌）

　　師：讀得很好。在前一部分，詩人用昂揚(yáng)的激情對傳統(tǒng)的愛情觀作了否定，那么詩人到底向往什么樣的'愛情呢？請同學(xué)們齊讀第二部分。生讀第二部分師：詩人在這一部分中用了象征的手法。象征是詩歌的重要形式和特點(diǎn)。本詩運(yùn)用象征手法，不是從整體上孕含象征意義，而是在具體的形象上直接表達(dá)象征意義，請同學(xué)們在詩中找出描寫橡樹和木棉的詩句，分析木棉和橡樹的形象，并指出其象征意義。生讀描寫橡樹的詩句。

　　師：這幾句詩描述了橡樹的什么形象？

　　生：堅毅、剛強(qiáng)、敏銳、有力。（板書）

　　師：它的象征意義是什么？

　　生：象征男性的陽剛之氣。

　　師：對，象征著男性陽剛之美。（板書）

　　師：那么描寫木棉的詩句呢？生讀描寫木棉的詩句。

　　師：通過這幾句詩我們可以感受到木棉的什么形象？生：美麗、熱烈、真摯、柔韌。（板書）

　　師：它的象征意義是什么？

　　生：象征女性的陰柔之美。（板書）

　　師：說得很好。

　　師：詩人在詩中傾訴了怎樣的愛情向往？請分別找出相對應(yīng)的詩句。

　　生：相互依存，緊密結(jié)合（對應(yīng)詩句：根，緊握在地下，葉，相觸在云里）（板書）