語文說課稿

時(shí)間：2022-01-22 00:47:39 說課稿我要投稿

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有關(guān)語文說課稿范文7篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的語文說課稿7篇，歡迎大家分享。

有關(guān)語文說課稿范文7篇

語文說課稿篇1

各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面做具體闡述。

　　一、我對教材的理解

　　《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關(guān)春雨的童話故事。故事中，三種小動(dòng)物認(rèn)為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，讓學(xué)生知道春雨讓大地變得生機(jī)勃勃、萬紫千紅。

　　本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓(xùn)練目標(biāo)是：通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解春雨的作用，感受春天的美。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課是《春雨的色彩》第二課時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過反復(fù)朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點(diǎn)。2、會(huì)寫“花、草”2個(gè)字。3、喜愛春天，有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。結(jié)合學(xué)情，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

　　三、說教法

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合一年級學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用的教法是：導(dǎo)入部分主要是“激趣、復(fù)習(xí)、鞏固”，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達(dá)到理解文章內(nèi)容、積累語言的目的。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹的是課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自讀自悟，交流體會(huì)。通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在讀中感受春雨的'特點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)流程

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)流程是：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

　　第一步，激發(fā)興趣，出示課題。

　　第二步，摘花識(shí)字，復(fù)習(xí)鞏固。

　　第三步，回顧課文主要內(nèi)容，引入課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生學(xué)生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲憊的實(shí)際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學(xué)生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識(shí)字，對昨天學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，接著提出問題“小動(dòng)物們在爭論一個(gè)什么有趣的問題”，回顧昨天學(xué)習(xí)的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。

　　第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟

　　由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。

　　第一步：自讀課文

　　1、探究:課文寫了哪些小動(dòng)物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的?

　　讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀課文。

　　2、指名回答，根據(jù)回答板書。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生易于入手，通過自讀就能獨(dú)立解決，這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

　　第二步：再讀課文

　　1、帶著問題“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動(dòng)物們說的話，讀一讀，想一想�！�

　　2、讀完以后和同桌交流看法。

　　3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動(dòng)詞，要求學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作演示出來。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學(xué)再次走進(jìn)課文，與同桌交流自己的看法，表達(dá)自己的獨(dú)特的閱讀感受和看法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細(xì)、小的特點(diǎn)。

　　第三步：分角色表演讀

　　1、你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？請同學(xué)們分小組演一演，讀一讀。

　　2、表演匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作進(jìn)行課文表演讀，然后再全班展示，學(xué)生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內(nèi)化了語言，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。

　　總的來說，這三個(gè)層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的基本學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識(shí)。通過拼讀詞句、演示動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，能很快理解詞語的意思，同時(shí)給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　第三環(huán)節(jié)、拓展練習(xí)，豐富積累。

　　1、同學(xué)們，你認(rèn)為春雨是什么顏色呢?

　　2、教師展示優(yōu)美的畫面，學(xué)生猜成語。

　　3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學(xué)生背誦古詩）

　　設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)說話、積累詞語、古詩，達(dá)到積累語言的目的。

　　第四環(huán)節(jié)、指導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)寫字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“草字頭”的書寫。

　　第五環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)

　　第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)

　　繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　在本節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)了板書，力求突出重難點(diǎn)，做到簡明、概括。

　　課后我對這節(jié)課進(jìn)行了深入的反思：

　　存在的主要問題：

　　1、為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問題時(shí)要完整地表述。比如，老師問“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?”，學(xué)生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答時(shí)要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學(xué)生的回答問題的習(xí)慣應(yīng)該從低段開始養(yǎng)成，如果教師在平時(shí)的教學(xué)中不以為然，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習(xí)慣。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際少。在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷�，想象一下，�?huì)發(fā)生什么變化？這樣學(xué)生能更好的感受到春雨帶來的變化。

　　3、寫字教學(xué)不扎實(shí)。寫字教學(xué)時(shí)比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。

　　4、準(zhǔn)備不充分。體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不夠自然，課文不熟，學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)仍未調(diào)整好，課堂氣氛不夠活躍等。

　　總之，這節(jié)課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認(rèn)識(shí)到自己的不足，幫助我更快的提高教學(xué)水平。謝謝大家！

語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首。代表了南宋時(shí)期的其中流派之一——婉約派�！段淞甏骸肥抢钋逭漳隙梢院蟮脑~作，真實(shí)地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動(dòng)作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。

　　本單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個(gè)單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"。“語言感受”“欣賞能力”對聾生來說難度偏高。針對本班聾生的語言基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面相對窄的學(xué)情，我把本課教學(xué)三維目標(biāo)定為：

　�、�、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　a、了解女詞人李清照生平，詞的風(fēng)格及代表作品。

　　b、初步學(xué)會(huì)吟誦詞的技巧與方法。

　�、凇⑦^程與方法目標(biāo)：

　　a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。

　　b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。

　　c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

　　d、鼓勵(lì)聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

　�、邸⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　a、體會(huì)詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。

　　b、認(rèn)識(shí)古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

　　c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。

　　前兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)，后一個(gè)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的技巧與方法，提高學(xué)生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來說有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀（口語、手語）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個(gè)讀自由讀，幫助聾生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　問題討論法

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法�！疤釂枴薄扒腥搿薄绊槼小薄吧罨薄耙臁�，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問8個(gè)小問題，“成語接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達(dá)到發(fā)展聾生形象思維，增強(qiáng)思辯能力的目的。這幾個(gè)問題是：

　　1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

　　2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

　　3、李清照愁從何來？

　　4、你最喜歡哪一句，為什么？

　　5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

　　6、如果你是李清照，你將如何消愁？

　　7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

　　8、你還有什么疑惑嗎？

　　描述法

　　引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。

　　三、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使

　　受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教�！币虼�，加強(qiáng)對聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動(dòng)。為此，安排大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動(dòng)，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次聾生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓聾生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。

　　第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個(gè)性名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；教師對準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動(dòng)手能力。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。

　　（一）初讀---找愁

　　1、指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）

　　2、聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。

　　3、聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。

　�。ǘ┘�(xì)讀---讀愁、析愁（課件）

　　1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的'背景知識(shí)理解詞義）

　　2、引導(dǎo)聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。

　　為消除聾生的畏難情緒，教師先作個(gè)示例，借以達(dá)到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

　�。ㄈ┢纷x---品愁

　　賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。

　　1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

　　2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

　　聾生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進(jìn)行體驗(yàn)，老師對體驗(yàn)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。

　�。ㄋ模└形�---議愁

　　1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）

　　2、你最喜歡哪一句，為什么？

　　聾生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)。聾生品味、教師點(diǎn)撥。聾生對詞的語言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

　　第四步、拓展延伸

　　1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

　　2、如果你是李清照，你將如何消愁？

　　聾生討論、教師主持。在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評價(jià)表達(dá)出來，以討論爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。教師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。

　　第五步、反饋小結(jié)

　　1、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。

　　你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

　　2、你還有什么疑惑嗎？

　　3、再讀整首詞。

　　聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。

　　最后一步、作業(yè)布置

　　第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因?yàn)槊@生常常會(huì)說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個(gè)大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框，每一個(gè)方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點(diǎn)眼的作用。

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。

　　《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

　　二、說學(xué)情

　　一年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的`意識(shí)。

　　三、說教法

　　由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解重點(diǎn)詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹木的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些事”的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、復(fù)習(xí)生字詞語、偏旁

　　2、檢查課文朗讀

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　指名讀，說說你知道了什么？練習(xí)說話：什么地方有什么？

　　2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。

　　小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢？

　　3、課件畫面：課文第一幅插圖。

　　說說爺爺在做什么？

　　自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。

　　啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì)對爺爺說什么呢？

　　4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

　　小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會(huì)說呀，怎么辦呢？指名讀課文。

　　你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容

　　你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。2、注重過程的趣味性。3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）

　　5、討論：小樹為什么能長得那么好？

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保

　　1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？

　　2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)”的資料。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

　　3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？

語文說課稿篇4

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家上午好。首先，非常感謝區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)提供的這次與在座各位專家交流討論的機(jī)會(huì)。我叫王久明，是新牟小學(xué)一名普通的語文教師。大家也看到了，體態(tài)稍胖，年齡奔四了。

　　我執(zhí)教的課題是《彩色的翅膀》。這篇課文是我們五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。今天的發(fā)言分兩大方面。第一：談?wù)勎覍β宰x課文的認(rèn)識(shí)。第二：談?wù)勎冶竟?jié)課的教學(xué)思路。

　　一、自己對略讀課文的認(rèn)識(shí)

　　當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，研究精讀課文教學(xué)的多，研究略讀課文教學(xué)的少�；谶@點(diǎn)，我邊實(shí)踐邊做了一些深入的思考。

　　教材中，課題序號(hào)上帶小花的都是略讀課文。每個(gè)單元組四篇課文，其中，精讀課文兩篇，略讀課文也是兩篇。我數(shù)了一下，咱們本冊教材共28篇閱讀課文，略讀課文就是14篇。也就是說，精讀課文和略讀課文半對半。從教材的編排上，不難看出略讀課文教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要地位。

　　從略讀課文承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)看，它也同樣重要。每組兩篇略讀課文，緊緊地跟在精讀課文之后。略讀課文是精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵的遷移，使學(xué)生在講讀課文中所學(xué)到的各種方法，在此有一個(gè)充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是精讀課文的練兵場，它和精讀課文共同承載著深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)的任務(wù)，比如說，第二單元總的情感目標(biāo)是：感受中華兒女的愛國情懷，總的能力目標(biāo)是：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，《彩色的翅膀》這篇略讀課文，就是對“感受中華兒女的愛國情懷的”一個(gè)補(bǔ)充、深化，對“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的一個(gè)實(shí)踐和訓(xùn)練。

　　為什么羅嗦這么多來討論略讀課文的重要性呢？因?yàn)榍皫啄晡易约壕筒缓苤匾暵宰x課文的教學(xué)，你想，沒有生字、詞的教學(xué)任務(wù)，也不考試，讓學(xué)生自己讀讀就是了。但現(xiàn)在想想，那真是錯(cuò)誤的。

　　二、談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)思路

　　本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。二是繼續(xù)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　綜觀本課教學(xué)，我注意了五個(gè)方面問題：

　�。ㄒ唬�、充分預(yù)習(xí)

　　我覺得五年級的學(xué)生了，都應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣了。這對講讀課文很重要，對略讀課文更重要。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)可以克服略讀課文篇幅長、教學(xué)時(shí)間短的不利因素。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，從而節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

　�。ǘ⒚鞔_任務(wù)

　　本節(jié)課，我從課前的連接語入手，讓學(xué)生迅速地提煉出兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即教學(xué)目標(biāo)。第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)次要目標(biāo)。即，用較快的速度默讀課文，想想小高為什么要把昆蟲帶往寶石島。這個(gè)目標(biāo)設(shè)立有兩個(gè)意圖，其一，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速提取、整理重要信息的能力。其二，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，初步感知了課文的大體內(nèi)容。由于是次要目標(biāo)，也不難。所以，在教學(xué)中我給學(xué)生的時(shí)間比較短，只要掌握了就可以了。

　　第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，即：抓住關(guān)鍵詞句，交流讀文后的體會(huì)，這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，正是單元訓(xùn)練重點(diǎn)——“讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用”的前提。我整堂課的教學(xué)，主要圍繞完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)展開，花大氣力來落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，走進(jìn)文章的字里行間，靜靜地看，細(xì)細(xì)地品，找到最能體現(xiàn)出戰(zhàn)士熱愛海島的詞語句子，然后，緊緊地抓住這些關(guān)鍵詞句去體會(huì)，真正感受到戰(zhàn)士對海島對祖國的熱愛。

　　（三）、寫出批注

　　為完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二遍默讀，邊讀邊要畫出相關(guān)的詞句，并在旁邊寫上自己的一些感受，這個(gè)過程就是寫出批注的過程。我經(jīng)常對我的學(xué)生講“不動(dòng)筆墨不讀書”，教育他們，讀書過程中，一定要邊讀邊想，畫出自己感受最深的地方，并把讀書的感受寫在旁邊，留下思考的痕跡，也就是寫出批注。這是一種很好的引領(lǐng)學(xué)生潛心讀書的方法。讓學(xué)生邊讀書邊寫批注的做法，我已經(jīng)在自己的班級中堅(jiān)持三年了，收到了很好的效果。

　　（四）、突出重點(diǎn)

　　在學(xué)生交流自己讀書體會(huì)的環(huán)節(jié)中，我也很好的領(lǐng)會(huì)了略讀課文教學(xué)的精髓，那就是——突出重點(diǎn)。圍繞老師提出的問題“你從哪些語句中體會(huì)到戰(zhàn)士熱愛海島的？”學(xué)生可以從文章中找到很多有關(guān)戰(zhàn)士熱愛海島詞句。對這么多詞句的體會(huì)，在教學(xué)中不能面面俱到。重點(diǎn)指導(dǎo)理解句子時(shí)，我主要引領(lǐng)學(xué)生深入地理解了一個(gè)句子，就是“他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看這個(gè)小瓜”。首先幫學(xué)生喚起自己照料嬰兒的回憶，體會(huì)到照料嬰兒怎樣不容易，然后創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景，如，當(dāng)下暴雨時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)刮大風(fēng)時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么做的？當(dāng)嚴(yán)重干旱時(shí)，戰(zhàn)士們又是怎么做的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士照料小瓜如何像撫養(yǎng)嬰兒一樣不容易，從而更進(jìn)一步地使學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士愛海島的思想感情。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“朗讀”時(shí)，也是抓住了一個(gè)句子，就是戰(zhàn)士怎樣吃瓜那段。教師通過讓學(xué)生做動(dòng)作表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，然后再指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、齊讀，讀出了戰(zhàn)士自豪、喜悅、激動(dòng)和不舍之情。這樣，以讀代講，以讀促思，達(dá)到了訓(xùn)練朗讀，理解了文章的思想感情之目的。

　　另外，我想說的一點(diǎn)是，在教學(xué)環(huán)節(jié)的編排上，我也時(shí)刻本著“突出重點(diǎn)”的'原則。本課有些四字詞語也很美，像碧空如洗，波濤起伏；還有插敘的知識(shí)。但由于略讀課文的教學(xué)時(shí)間有限，不宜貪多求全，這些地方就不用講，而可以讓學(xué)生在寫課內(nèi)讀書筆記的時(shí)候再做簡單的指導(dǎo)。 “舍得舍得”，有“舍”才有“得 ”。一堂課，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)安排各個(gè)環(huán)節(jié)，對落實(shí)教學(xué)目標(biāo)作用不大的環(huán)節(jié)完全可以刪掉，這樣才能更好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，否則，眉毛胡子一把抓，結(jié)果哪一樣都蜻蜓點(diǎn)水，造成訓(xùn)練不扎實(shí)、不到位的后果。

　�。ㄎ澹�、讀寫結(jié)合。

　　本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了一個(gè)讀寫結(jié)合的小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生深讀了課文，深刻地體會(huì)到戰(zhàn)士們是如何去改造海島、建設(shè)海島的愛國深情后，我又用富有詩意的語言，鼓勵(lì)學(xué)生乘著彩色的翅膀，放飛想象，去想今天的海島又是什么樣子，以“海島新景象”為題寫一段話。我想，學(xué)生在學(xué)完課文后，內(nèi)心一定涌動(dòng)著許多屬于自己的感想，大有不說出來不快的感覺。此時(shí)，我

　　們剛好就為他們提供了這樣一個(gè)傾吐的平臺(tái)，使學(xué)生從文本里跳出來，積極調(diào)動(dòng)自己儲(chǔ)備倉庫里原有的讀寫知識(shí)，以“寫”促使“想象”,又用想象促使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動(dòng)，從而提高了寫作能力、想象能力。這更是學(xué)生自己對文章內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)和升華，更深刻地感知了課文。這一點(diǎn)是很難得的。

　　今天這堂課在還有很多不足之處，比如調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面還有欠缺，學(xué)生對課文讀得力度還不夠，對有些語句的理解也不到位等。對略讀課文的教學(xué)，我也是在摸著石頭過河，很多問題也感到迷茫，希望能借此機(jī)會(huì)向大家學(xué)習(xí)，希望老師們多批評多指正。

　　最后衷心祝愿在座的各位同仁好友：身體健康百事可樂千事順心萬事如意！謝謝大家忍受到現(xiàn)在，謝謝！

語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。

　　新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合文章組織相關(guān)分析性學(xué)習(xí)，合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展。

　　二、說三維目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　A在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)；

　　B整體感知文章內(nèi)容，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法，能夠背誦文章的重點(diǎn)段落；

　　c培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　A反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)；

　　B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；

　　c強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、教師與學(xué)生之間的對話，實(shí)現(xiàn)師生的相互動(dòng)；

　　D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本人的生活體驗(yàn)進(jìn)列多角度閱讀。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對他人陳述本人的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對待他人對本人的恩惠；怎樣看待本人的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系本人的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，本人從多角度去思考，得出本人的'結(jié)論。而學(xué)生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過程、價(jià)值觀的形成過程。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。

　　2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)列多元化思考。

　　3、注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

　　4、重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。

　　5、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)天然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)列設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　6、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)構(gòu)思

　�。ㄒ唬┮栽娋湟氲姆绞剑ㄟ^“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

　　（二）自讀課文，掃除障礙

　　通過學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

　�。ㄈ┕沧x課文，理清要點(diǎn)

　　以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語言。

　�。ㄋ模┓治鰧W(xué)習(xí)，自主探究

　　學(xué)生圍繞人物和作品評價(jià)或分析其學(xué)習(xí)中的問題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。

　�。ㄎ澹┻x背課文，文化積累

　　學(xué)生選背精彩片段，展開競背，師生共評。

語文說課稿篇6

　　一、了解學(xué)生情況，以學(xué)定教

　　(1)依據(jù)課標(biāo)要求，四下學(xué)生經(jīng)過近四年的閱讀訓(xùn)練，基本具備了自己讀準(zhǔn)讀通課文、初步把握文章主要意思、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，學(xué)會(huì)了默讀、提取關(guān)鍵詞并聯(lián)系語境理解詞義的方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)與交流做好了準(zhǔn)備。

　　(2)孩子們在三年級學(xué)習(xí)《盤古開天地》《夸父追日》等課文時(shí)，初步認(rèn)識(shí)了盤古、夸父等中國神話里的英雄式形象，為本課學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。課外，學(xué)生在老師指導(dǎo)下閱讀了大量中國神話故事，并開展了講神話故事的閱讀交流活動(dòng)，學(xué)生對神話故事產(chǎn)生了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)前，教師可布置學(xué)生課外閱讀《古希臘神話》等書籍。

　　二、確定教學(xué)的目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)認(rèn)讀文中地名和諸神的名字，能依據(jù)語境理解詞義，能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀體現(xiàn)普羅米修斯神奇和勇敢的詞句，感受普羅米修斯為人類造福的英雄行為和勇敢無畏的英雄氣概。

　　3、初步學(xué)習(xí)抓要點(diǎn)或者關(guān)鍵詞，用自己的話復(fù)述神話故事。

　　4、領(lǐng)悟西方神話故事的魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀神話、講神話的興趣。

　　三、圍繞目標(biāo)，開展教學(xué)

　　課文開篇，普羅米修斯以天神的面目出現(xiàn)，課文最后，“普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由”，是對普羅米修斯高度的評價(jià)。因此，本課緊扣“天神”和“英雄”兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文本原有價(jià)值到教學(xué)價(jià)值的雙重開掘。

　　1、朗讀入情，感受普羅米修斯的英雄行為。

　　(1)從課題入手，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課外閱讀展開談話：普羅米修斯是誰?(板書：天神)讀課文最后一句話，提取關(guān)鍵詞。(板書：英雄)

　　(2)默讀課文1、2自然段，從普羅米修斯取火的故事中體會(huì)“神”具備的人所不能的力量，了解課文想象和夸張的寫法。

　　(3)緊扣“無火之悲”和“有火之喜”，對比朗讀課文，融情于境，體會(huì)普羅米修斯對人類作出的貢獻(xiàn)，感受普羅米修斯的英雄行為。。

　　此環(huán)節(jié)看似平淡，卻完成了三個(gè)奠基性的目標(biāo)：一是導(dǎo)入談話部分，自然地引出課文中兩個(gè)關(guān)鍵詞，為理解人物形象奠基;二是品讀“取火”部分，揭示了整個(gè)故事的起因，為故事的發(fā)展奠基;三是抓住兩個(gè)鮮明對比的語段，通過對比朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火種對于人類的意義，初步感受普羅米修斯和“人”之間的關(guān)聯(lián)，為后文理解其人格力量作鋪墊。

　　2、配樂燃情，感悟普羅米修斯的英雄氣概。

　　(1)自讀6、7、8自然段，劃出最能體現(xiàn)“最嚴(yán)厲懲罰”和“忍受各種痛苦”的詞句，和同桌交流交流。

　　(2)教師提供三段音樂：柴可夫斯基的《如歌的行板》、貝多芬《英雄交響曲》和《命運(yùn)交響曲》，請學(xué)生聆聽以后給課文配上合適的音樂，再朗讀課文。

　　(3)討論交流：普羅米修斯什么地方感動(dòng)了你?用一個(gè)詞概括普羅米修斯的表現(xiàn)。

　　本段學(xué)習(xí)是課文重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀、悟、想象、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我用“普羅米修斯什么地方感動(dòng)了你?”這一跨度較大的問題引發(fā)學(xué)生思考、討論、交流，感悟普羅米修斯的英雄氣概和獻(xiàn)身精神，實(shí)現(xiàn)從“天神——英雄”的回歸，而這正是本文的教學(xué)價(jià)值之一。

　　此環(huán)節(jié)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)在于配樂朗讀部分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。因此我沒有選好一段音樂強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，選擇貼近自己情緒的音樂，音樂和朗讀有機(jī)交匯于學(xué)生心底。

　　3、復(fù)述動(dòng)情，內(nèi)化情感體驗(yàn)。

　　(1)按照課文的`敘述順序，用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。

　　在上一課《小英雄雨來》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括內(nèi)容，但是此處我還是會(huì)給學(xué)生提供寬泛的空間，不刻意講究標(biāo)題文字的工整性，不特別強(qiáng)求標(biāo)題的概括性，學(xué)生可以從課文中提取關(guān)鍵的詞句來概括，目的是引導(dǎo)不同層次的學(xué)生將“厚”文讀“薄”，為下一步復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

　　(2)根據(jù)自己擬的小標(biāo)題，自主練習(xí)復(fù)述課文。

　　(3)和同桌一起練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，請同桌提出改進(jìn)意見。

　　(4)當(dāng)眾復(fù)述課文，在復(fù)述中融入自己的情感。

　　此環(huán)節(jié)采用自主和合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，我是這樣思考的：復(fù)述是第二學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，要允許每一個(gè)孩子按照自己的能力和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此給足自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，再采取合作學(xué)習(xí)的方式，通過伙伴互助，突破難點(diǎn)。

　　4、拓展移情，延伸學(xué)習(xí)興趣。

　　有人說：“每一個(gè)神話，其實(shí)都曾經(jīng)是一次偉大的創(chuàng)造，都算得上是人類的一個(gè)小小奇跡”。

　　(1)回顧總結(jié)全文，整理板書：

　　31 普羅米修斯

　　天神英雄

　　取火 (想象與夸張) 受罰

　　造福人類勇敢無畏

　　再次朗讀課文最后一句話：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。緊扣“英雄”、“從天上拿取火種”、“獲得自由”三個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、感謝、高興、祝福……的語氣，升華情感。

　　(2)聽老師講故事：智慧女神雅典娜的故事。

　　(3)推薦閱讀《古希臘神話故事》。

語文說課稿篇7

各位評委、老師們：

　　大家好！

　　我是來自三中的…

　　我說課的題目是《行路難》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一首詩，是李白在離開長安時(shí)的心情寫懷。他借樂府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發(fā)自己的茫然、悲憤以及仍然執(zhí)著于理想的強(qiáng)烈自信。這首詩突出的一個(gè)特點(diǎn)就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩人的情懷時(shí)而失落苦悶，迷惘不知所措；時(shí)而充滿希望，信心倍增；繼爾又彷徨無據(jù)感時(shí)傷逝；最后又能豪情萬丈，豁達(dá)自信。其中適當(dāng)運(yùn)用長短句、感嘆詞，使詩感染力倍增。

　　通過這首詩的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！痹诜磸�(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會(huì)不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。

　　2品味形象、富于變化的語言。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

　　3”體會(huì)詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。

　　“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

　　1）新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

　　在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　2）語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

　　4按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

　　1）自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

　　2）誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

　　3）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

　　我的教學(xué)過程主要安排這樣幾個(gè)板塊：

　　1)詩意導(dǎo)入：

　　在中華民族源遠(yuǎn)流長的文化史上，有一個(gè)人曾神思遨游于天地，用詩句自由地幻化天上人間之景，他被人們稱為“謫仙人、詩仙”他就是李白。請同學(xué)們回想一下，我們曾學(xué)過他的哪些作品。通過這一環(huán)節(jié)，既聯(lián)系了舊知，又為學(xué)生營造了一個(gè)詩意的古典文化氛圍，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　2)傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境

　　列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：

　　“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。

　　3)反復(fù)誦讀，走入文本

　　“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。（樂曲竹林空照，這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。

　　4)與文本對話，賞析詩句

　　現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問題來帶動(dòng)學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？”

　　著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步�！币虼�，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的.學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。

　　新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情起落。

　　5)與詩人對話，主題升華

　　教師闡述：整首詩中，詩人的感情有起有落。落是因?yàn)閼巡挪挥�，起是因�(yàn)橛钟辛讼Ｍ＝處熇^續(xù)追問：詩人遭遇如此的挫折，卻仍能揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，原因是什么？學(xué)生答：是因?yàn)榉e極樂觀的精神。于是我問學(xué)生：你們能從中受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想，抵達(dá)勝利的彼岸。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

　　6)解讀作者

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的李白的生平及作品寫一段關(guān)于李白的介紹（體裁可詩可文）。這個(gè)小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　7)網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)

　　我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。

　　8)自檢自測

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”我讓學(xué)生自己就這首詩出題，題型也由學(xué)生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據(jù)提示默寫上下句；語境默寫。

　　這項(xiàng)如果課上時(shí)間不足，可以留作課下作業(yè)。語文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項(xiàng)練習(xí)、作業(yè)都符合這個(gè)要求。

　　板書設(shè)計(jì):略

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