關(guān)于信息技術(shù)說課稿匯總六篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)說課稿 篇1
信息及其特征
一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：
“信息及其特征”是上�？萍冀逃霭嫔绲母咭弧缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。對于“信息”這一事物的認(rèn)識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、信息特征的認(rèn)識。 2、信息的含義
五、教學(xué)方法
本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
教學(xué)過程
談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。 生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)導(dǎo)等。 生4：在報(bào)紙上可以了解國內(nèi)外的信息。
??師：同學(xué)們舉的例子非常好。
其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時(shí)不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
師：信息無處不在，無時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？
生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，?? 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。 師：這說明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。 師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的'同時(shí)也說明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。 師：（課件演示）
1、載體依附性
（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
�。�3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓�，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：（課件演示）
2、信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：
�、� 能滿足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。 師：臺風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多。今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，??
生：（疑問）書本中的科學(xué)知識會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識幾乎不會(huì)貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長很多。
師：（課件演示）
3、信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎？ 生：（齊）不是。 師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？ 生：（討論）每位同
學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、?? 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4、信息可以共享
蕭伯納名言
�。�1） 信息資源共享。
（2） 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
�。�3） 信息共享不會(huì)丟失、改變。
思考：
1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？ （傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）
實(shí)踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學(xué)反思
這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看，學(xué)生回答問題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識點(diǎn)。因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
信息技術(shù)說課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.網(wǎng)頁屬性設(shè)置
2.插入水平線、字幕、動(dòng)畫、表格
3.理解并掌握超鏈接的設(shè)置
4.遵守道德，負(fù)責(zé)任的使用和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)協(xié)作。
二、重難點(diǎn)
1.網(wǎng)頁屬性設(shè)置
2.網(wǎng)頁基本元素輸入
3.理解掌握超鏈接設(shè)置
三、教具準(zhǔn)備電子教室課件
四、教學(xué)方法
探究式教學(xué)任務(wù)式教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)兵教兵
五、說課過程
1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
利用極域電子教室給學(xué)生展示制作好的網(wǎng)站，給學(xué)生以視覺沖擊和操作沖動(dòng)。讓學(xué)生說說對展示網(wǎng)站的看法并說出網(wǎng)頁中重要有哪些網(wǎng)頁元素，順勢導(dǎo)入frontpage20xx復(fù)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生指出網(wǎng)頁中的網(wǎng)頁元素，制定展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、自主探究
組織學(xué)生對照網(wǎng)頁內(nèi)容，自主探究，完成課本內(nèi)容知識梳理。組織學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，自主梳理課程知識內(nèi)容，自主構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu)。
學(xué)生利用學(xué)案，對照frontpage練習(xí)使用。
六、上機(jī)實(shí)踐
將學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)頁文件的.制作，構(gòu)建良好的競爭氛圍。將學(xué)生分組，學(xué)生推薦小組長。組織學(xué)生在完成實(shí)踐制作，教師隨機(jī)巡回指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生制作效果，選擇優(yōu)秀學(xué)生作品展示教學(xué)成果。
首先讓學(xué)生對本小組的作品進(jìn)行自評，選出本小組自認(rèn)為比較優(yōu)秀的作品。然后進(jìn)行小組間的互評。
教師根據(jù)學(xué)生自評互評內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，并進(jìn)行相關(guān)廣播演示，優(yōu)秀作品共享展示。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁制作的習(xí)慣養(yǎng)成，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的信息意識。
七、教學(xué)總結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本課復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)心得。
信息技術(shù)說課稿 篇3
我說課的課題是：《詞語輸入速度快》。我將從學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)流程四個(gè)方面來闡述。
本課是浙江攝影出版社三年級下冊第三單元《計(jì)算機(jī)小作家》中的第3課，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生明白用詞語輸入比單字輸入快，了解詞語輸入的三種方法有簡拼、混拼、全拼，并能根據(jù)詞語的實(shí)質(zhì)，選擇不同的詞語輸入方法。文字的輸入是今后學(xué)習(xí)工作中必備的一項(xiàng)技能。
學(xué)生在前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解多種輸入法，并能用搜狗拼音輸入法輸入單字。對詞語輸入的方式較為陌生，想成為打字小高手是每個(gè)學(xué)生的夢想，有學(xué)習(xí)的期望。
基于以上分析，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生操作、經(jīng)驗(yàn)交流、教師引導(dǎo)，了解詞語輸入速度快及詞語輸入的三種方法。通過“看拼音寫詞語”，掌握簡拼輸入方法。通過“看圖填合適的詞語”掌握混拼和全拼輸入方法的綜合運(yùn)用。通過“詞語接龍”游戲，靈活運(yùn)用詞語輸入方式，體驗(yàn)詞語輸入與單字輸入的優(yōu)勢。本課的重難點(diǎn)是：在輸入文字的過程中，如果遇到是詞語就用詞語輸入習(xí)慣；并能根據(jù)詞的字?jǐn)?shù)，選擇合適的輸入方法。為了使詞語輸入在學(xué)生腦海中形成初步印象，通過輸入四個(gè)成語輸入后的經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)得出詞語輸入速度快；通過兩關(guān)的詞語輸入練習(xí)，比較三種詞語輸入方法，在練習(xí)、交流、再練習(xí)、再交流的過程中，掌握了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)。在教學(xué)中采用了啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，并提醒學(xué)生使用正確的指法。
圍繞上述的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
通過打字前的準(zhǔn)備，回顧了前兩課的內(nèi)容，并以 “試一試”輸入四個(gè)詞語后，由輸入速度最快的'三位同學(xué)進(jìn)行交流，得出他們都是利用詞語來輸入而不是單字輸入，加上教師引導(dǎo)歸納，引出本課重點(diǎn)詞語輸入速度快，為詞語輸入教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
接著，通過學(xué)生演示，得出三種不同的詞語輸入的方法。簡拼是最簡單的一種輸入方法，剛學(xué)會(huì)用詞語輸入的學(xué)生最喜歡用這種方法，但它并不適合所有的詞語，所以通過 “看拼音寫詞語”這一關(guān)的練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師出示的詞語是多字詞，用簡拼輸入的方法比較快；通過 “看圖填合適的詞語”這一關(guān)練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用簡拼輸入詞語方法出現(xiàn)的詞語太多，選擇很麻煩，會(huì)影響輸入的速度，從而啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用混拼和全拼的方法。最后學(xué)生歸納總結(jié)得出簡拼適合多字詞語的輸入，混拼和全拼適合兩字詞語輸入。在兩關(guān)的最后都有一道拓展題，讓學(xué)有余力的同學(xué)能進(jìn)一步得到提升。
為更好的鞏固新知，進(jìn)行了“詞語接龍游戲”，讓學(xué)生在游戲中感受詞語輸入的高速和便捷，享受游戲帶來的快樂。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
最后通過板書整理歸納了本課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的思路一下子清晰起來，總結(jié)了本課的重難點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)一步明確詞語輸入的優(yōu)勢。
縱觀本課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高技能，在對比中感悟詞語輸入的技巧。
信息技術(shù)說課稿 篇4
一、教材分析與學(xué)生分析。
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《認(rèn)識資源管理器》是人教版信息技術(shù)教材三年級下冊第四課《查看文件內(nèi)容》第二課時(shí)的內(nèi)容。
資源管理器是Windows系統(tǒng)中的“大管家”，對它的學(xué)習(xí)不僅是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)文件管理知識的入門一課。本節(jié)課主要是使學(xué)生了解資源管理器的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握在資源管理器中管理文件的基本技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：
本節(jié)課的教育對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。由于家用電腦比較普及，他們具有較高的動(dòng)手操作能力，因此我會(huì)給他們創(chuàng)造小組討論，自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；同時(shí)他們又是稚嫩的禾苗，需要陽光和雨露，我還會(huì)適時(shí)引導(dǎo)他們充分表達(dá)自己的思想、情感，并通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在第一課時(shí)里，同學(xué)們已經(jīng)掌握了在我的電腦中查看文件內(nèi)容的操作方法，這為本節(jié)課教學(xué)已作好了知識鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)。
由于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容操作性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下：
（一）知識目標(biāo)：
1、掌握資源管理器的啟動(dòng)、退出。
2、了解其結(jié)構(gòu)組成。
3、在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、掌握在資源管理器中簡單管理文件的操作能力。
2、發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神以及勇于探索新知的精神。
三、教材處理。
根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平，我制定了認(rèn)識資源管理器這一教學(xué)重點(diǎn)以及在資源管理器中打開文件，刪除文件，給文件重命名的操作這一教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)，學(xué)法，評價(jià)與手段。
（一）教法闡述：
本課通過創(chuàng)設(shè)“尋寶”、“改寶名”、“掘?qū)殹比齻�(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，在小組討論，師生互動(dòng)中掌握利用資源管理器打開文件，文件重命名，刪除文件的操作方法。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)：
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過“接受任務(wù)——思考討論——合作操練——總結(jié)鞏固”，建構(gòu)資源管理器的相關(guān)知識，提升在資源管理器中管理文件的基本技能。
五、教學(xué)過程。
下面我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
�。ǘ┬抡n呈現(xiàn)，鞏固操練。
�。�1）尋寶。
�。�2）改寶名。
�。�3）掘?qū)殹?/p>
�。ㄈw納總結(jié)，完成建構(gòu)。
計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)就像一個(gè)“大寶藏”，它的里面有許多珍奇的“寶貝”。要挖掘“寶貝”，我們首先要找到一把開啟這“寶藏”大門的鑰匙，它的名字就叫做資源管理器。同學(xué)們想得到這把寶貴的鑰匙嗎？通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)作好了準(zhǔn)備。
隨后進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，這時(shí)我會(huì)提示學(xué)生：其實(shí)打開資源管理器的方法和我們學(xué)過的畫圖軟件啟動(dòng)方式基本相同，大家可以試一試。讓學(xué)生自主探索，嘗試操作。然后我會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生機(jī)，演示并介紹資源管理器的各個(gè)組成部分。目的：讓他們進(jìn)行知識遷移，從而掌握啟動(dòng)和退出資源管理器的方法并了解資源管理器的各個(gè)組成部分，從而突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
接下來我要和同學(xué)們作一個(gè)《尋寶》的游戲。游戲說明：游戲分為3關(guān)，將全班分為4組，我課前會(huì)將20個(gè)以“寶貝1、寶貝，2……”命名的文件放入D盤中，請學(xué)生按要求操作。游戲第一關(guān)：尋寶。（演示幻燈片）這是我截取的游戲畫面。首先我要做簡單的游戲示范說明。隨后要求各組同學(xué)在5分鐘內(nèi)找到這20個(gè)文件，并記錄下各文件存放的路徑。時(shí)間到時(shí)，哪一組的同學(xué)找到的文件最多哪一組就為獲勝組，同時(shí)我會(huì)對該組進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。然后我將以搶答的形式請學(xué)生說出每個(gè)文件的位置，其他的同學(xué)按照他的路徑打開文件。
在這個(gè)游戲過程中，我將磁盤中的“文件”變成了神奇的“寶貝”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們在“尋寶”的同時(shí)掌握了在資源管理器中打開文件的方法。游戲第二關(guān)：《改寶名》本關(guān)仍以小組合作的方式進(jìn)行，要求同學(xué)們將剛才自己發(fā)現(xiàn)的“寶貝”文件改為“自己的名字加數(shù)字”，這時(shí)有的同學(xué)可能對其操作方法顯示出困惑的表情，我會(huì)讓他們進(jìn)行討論交流，并適時(shí)的提示他們：單擊鼠標(biāo)右鍵試試看！同時(shí)我要強(qiáng)調(diào)：只能修改自己找到的“寶貝”文件名，可不能動(dòng)別人的“寶貝”呀！學(xué)生通過老師的引導(dǎo)與自己動(dòng)手操作，不知不覺中掌握了給文件重命名的操作方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的信息道德素養(yǎng)。游戲第三關(guān)：《掘?qū)殹非皟申P(guān)都是合作完成的，本關(guān)就來個(gè)游戲大對戰(zhàn)。要求同一桌的兩名同學(xué)尋找以對方名字命名的文件，找到后將其挖掘，即刪除文件。在5分鐘里刪除文件最多的同學(xué)獲勝。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握了刪除文件的方法。以上這一環(huán)節(jié)是課堂重難點(diǎn)部分，因此我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展教學(xué)。任務(wù)是課堂的 “ 導(dǎo)火索 ”，我以一個(gè)個(gè)的小游戲，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握操作和使用的目的.，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)使用有效的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索新知的積極性。
教師總結(jié)在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法，加深了學(xué)生對本課知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價(jià)。并布置作業(yè)，作業(yè)如下（顯示幻燈片）目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
在即將下課前，我想對同學(xué)們說：今天我們通過自己的努力已經(jīng)初步了解了資源管理器這把金鑰匙的使用方法，但是要想使它發(fā)光發(fā)亮還要我們繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，我相信通過以后的學(xué)習(xí)我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)成為這把鑰匙的主人！這樣學(xué)生就在興趣盎然的游戲中結(jié)束了本節(jié)課學(xué)習(xí)，同時(shí)我也做到了寓教于樂！
六、板書設(shè)計(jì)：
第四課 認(rèn)識資源管理器
一、打開文件
二、文件重命名
三、刪除文件
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)逐條列舉出來，這讓學(xué)生一目了然，從而更好地掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。
七、教學(xué)效果預(yù)測。
本節(jié)課改變了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方式，將原本枯燥的文件管理的知識融入到游戲中，讓學(xué)生以小組合作，探究的方式自主獲取知識，以競賽的方式展示和交流探究的結(jié)果，在這過程中，學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息和處理信息，使學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計(jì)90%以上的學(xué)生能夠掌握本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
信息技術(shù)說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生綜合運(yùn)用FrontPage中的各種工具制作網(wǎng)站。
2、充分發(fā)揮想象力和采集信息的能力，根據(jù)自己的興趣，合理安排網(wǎng)頁內(nèi)容，采用文本、圖片、動(dòng)畫等多種形式布局頁面，創(chuàng)作有自己特色的作品。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神，要敢于突破、敢于想象。做出有個(gè)性的網(wǎng)頁。
4、學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇合適的內(nèi)容，確定美觀的格式。充分發(fā)揮自主性和相像力，創(chuàng)作有自己特色的作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生綜合運(yùn)用FrontPage中的各種工具制作網(wǎng)站。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
本課網(wǎng)頁主題屬于地理、自然方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合�？奁纳种饕傅氖俏覈纳忠呀�(jīng)遭到了人們的嚴(yán)重破壞，人們?yōu)榱俗陨淼陌l(fā)展，大力開展工業(yè)，而嚴(yán)重破壞了自然環(huán)境的平衡。但自然條件一旦失衡，各種環(huán)境問題就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。所以我們要在人類前進(jìn)的同時(shí)，盡量保持自然的平衡，實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展之路。
本課是綜合課。要求學(xué)生綜合運(yùn)用FrontPage中的各種工具制作有關(guān)天氣的網(wǎng)站。教材提供了網(wǎng)站的內(nèi)容、參考網(wǎng)址和網(wǎng)站布局，學(xué)本課主題屬于自然、氣象方面的內(nèi)容。天氣是人們?nèi)粘Ｉ钪卸缄P(guān)心的一個(gè)問題，人們的生產(chǎn)生活，尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面對天氣的依靠的更多。人們的生活、身體健康等都跟天氣有關(guān)系。正確認(rèn)識天氣的變化，也有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)看待問題的態(tài)度。
本課是綜合課。要求學(xué)生綜合運(yùn)用FrontPage中的各種工具制作有關(guān)地球的網(wǎng)站。教材提供了網(wǎng)站的內(nèi)容和參考布局，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇合適的內(nèi)容和格式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和相像力，創(chuàng)作有自己特色的作品。
本課主題是地理、天文方面的內(nèi)容。地球是人類賴以生存的基礎(chǔ)，人們都生活在地球上。地球的起源、形成、內(nèi)部構(gòu)造、地球上的生物，地球這顆行星在太陽系中的位置等等，了解這些信息是制作該網(wǎng)站的基礎(chǔ)，根據(jù)信息的性質(zhì)，確定合理的網(wǎng)站布局和色彩搭配，制作內(nèi)容豐富、形式美觀的網(wǎng)站。
作品創(chuàng)作完畢，學(xué)生可以交流各自的心得，交流了解的地球的相關(guān)信息，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
二十三保護(hù)大自然——保護(hù)我們的'家園
本冊書的活動(dòng)，安排制作網(wǎng)頁和網(wǎng)站的主題都是圍繞“大自然”進(jìn)行的，大自然中的每一種生物我們都應(yīng)該愛護(hù)，學(xué)生通過制作有關(guān)大自然的網(wǎng)站，了解有關(guān)植物、動(dòng)物、生物等多方面信息，是為了更好的保護(hù)愛護(hù)我們的大自然，為我們的生活創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的環(huán)境。
本課是制作“人與自然”專題網(wǎng)站的最后一課，通過制作“保護(hù)大自然——保護(hù)我們的家園”首頁，把每課制作的專題網(wǎng)站鏈接成一個(gè)“人與自然”的大專題網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)網(wǎng)站發(fā)布的相關(guān)知識，能夠建立自己的個(gè)人網(wǎng)站。
1.制作首頁
首頁中的內(nèi)容基本上都是以前專題的名稱，本課的特點(diǎn)就是將以前做的專題網(wǎng)站都組織到一個(gè)大的網(wǎng)站，在首頁點(diǎn)擊相應(yīng)的標(biāo)題就可以瀏覽需要的專題網(wǎng)站。整個(gè)網(wǎng)站首頁內(nèi)容很全面，包含了多個(gè)層次的內(nèi)容，中心都是圍繞大自然展開的。首頁中還增加了一些環(huán)保的欄目，充分體現(xiàn)了通過制作眾多關(guān)于大自然的網(wǎng)頁或網(wǎng)站來號召更多的人保護(hù)大自然的目的。
2.超鏈接
本課制作首頁與二級頁面鏈接的方法與以前有所不同，直接拖動(dòng)到相應(yīng)位置即可。“鏈接”將更多的相關(guān)信息結(jié)合在一起，方便瀏覽和使用，使網(wǎng)站具有了專業(yè)性和系統(tǒng)性。超鏈接是制作網(wǎng)站的橋梁，通過超鏈接的作用，使網(wǎng)站的信息更加豐富，具有系統(tǒng)性和層次性。本課首頁中更多鏈接的還是網(wǎng)站，體現(xiàn)了網(wǎng)站、網(wǎng)頁間的網(wǎng)絡(luò)層次關(guān)系，體現(xiàn)了信息的網(wǎng)狀聯(lián)系。
3.發(fā)布網(wǎng)站
把制作的網(wǎng)頁或網(wǎng)站發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的人瀏覽，需要服務(wù)器的支持。本課在“鏈接”中講述了網(wǎng)站的發(fā)布方法和程序，教師可以嘗試在局域網(wǎng)中講學(xué)生的作品發(fā)布。本課網(wǎng)站內(nèi)容非常豐富，有關(guān)大自然的多方面如自然界的植物、動(dòng)物、水、土、環(huán)境等信息都有所涉及，相信通過制作該網(wǎng)站，學(xué)生肯定會(huì)受益匪淺，很有成就感。
信息技術(shù)說課稿 篇6
一、 教材分析
1． 教材的地位與作用
《網(wǎng)上諾貝爾》是浙江教育出版社義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)》七年級上冊、第二單元第十課的內(nèi)容。它以前面學(xué)過的使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁、超鏈接等知識為基礎(chǔ),為本節(jié)信息搜索進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用做好準(zhǔn)備。
2． 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫意圖及本節(jié)課的特點(diǎn)，本課要達(dá)到以下3方面教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：
1、了解搜索引擎的簡單工作原理；
2、對“關(guān)鍵詞”的認(rèn)識和理解；
3、認(rèn)識搜索引擎的作用和價(jià)值。
2．技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)使用關(guān)鍵詞進(jìn)行資料信息的獲�。�
2、學(xué)會(huì)針對具體問題對關(guān)鍵詞進(jìn)行簡單的選擇和提煉。
3． 情感目標(biāo)：
1、了解科學(xué)技術(shù)對人類發(fā)展的促進(jìn)作用和巨大貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)家對祖國的摯熱情懷，體味科技為國、知識就是力量的重大意義。了解家鄉(xiāng)名人在科學(xué)界所做出的豐功偉績，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪和熱愛之情；同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。
2、糾正學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，正解使用網(wǎng)絡(luò)可以對我們學(xué)習(xí)、生活提供幫助
3. 教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的獲取是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，而搜索引擎是查找信息、獲取信息的常用、最有效的手段，是我們掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。
4. 教學(xué)難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)是“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞的提取時(shí)候正確，是決定搜索是否成功的關(guān)鍵。認(rèn)知程度不同，尤其是語文水平的差異，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的影響。
二、 學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生基本掌握了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能主要是信息的搜索，初步具備了運(yùn)用信息搜索技術(shù)解決問題的能力。但剛從小學(xué)邁入初中的學(xué)生的先備知識各有千秋，接受和掌握新知識的能力也各有不同，導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如，在布置課堂操作任務(wù)后，一些學(xué)生可能只用五分鐘就完成，而另一些學(xué)生可能直到整堂課結(jié)束也無法完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生尚未從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中完全轉(zhuǎn)變過來，習(xí)慣于教師演示學(xué)生練習(xí)的`教學(xué)模式，養(yǎng)成了事事依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。
三、 教學(xué)方法與手段
信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)法，把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、說教學(xué)程序：
過程設(shè)置分為：創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣---自主探究----歸納總結(jié)，玩學(xué)結(jié)合體驗(yàn)成功
1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示：愛因斯坦 居里夫人 兩位名人圖片
師：你知道他們有獲得過什么獎(jiǎng)項(xiàng)？
生：引出諾貝爾獎(jiǎng)！
師：那你對諾貝爾獎(jiǎng)了解多少?
師：現(xiàn)在我想了解一下諾貝爾獎(jiǎng)，該怎么辦呢?
生：上百度搜索
師：只能上百度搜索嗎？
生：谷歌、搜狗……
師：對，我們可以通過網(wǎng)上搜索引擎搜索資料。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)
完成任務(wù)表
3、鞏固與拓展
過關(guān)斬將
五、說設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課在學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)的過程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會(huì)信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實(shí)際操作”中體驗(yàn)信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。通過游戲的方式展示題目的目的是：（1）提高學(xué)生更大的興趣；（2）流戲里的內(nèi)容涉及到生活、學(xué)科，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)不單單是讓我們玩樂（游戲、看電影、聽音樂）可以為我們的生活、學(xué)科學(xué)習(xí)提供幫助。這也是我這堂課的目標(biāo)。
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