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地理說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-28 03:36:23 說(shuō)課稿 我要投稿
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地理說(shuō)課稿范文匯編七篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

地理說(shuō)課稿范文匯編七篇

地理說(shuō)課稿 篇1

  大家好!我是 ,今天我說(shuō)課的題目是 ,所選用的教材為廣教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

  一、說(shuō)教材

  教材的地位和作用

  本節(jié)教材是初中地理七年級(jí)第 章第 節(jié)的內(nèi)容,是初中地理的重要內(nèi)容之一,本節(jié)內(nèi)容是 。一方面,這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上,對(duì) 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習(xí) 等知識(shí)奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí),我認(rèn)為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,以及新課程標(biāo)準(zhǔn),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用 對(duì) 進(jìn)行 等;

  能力目標(biāo):通過(guò) 的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生圖表分析、類比歸納的探究能力,進(jìn)一步提升學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)主動(dòng)探究,合作交流,感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn),體會(huì)地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特性,使學(xué)生養(yǎng)成積極思考,獨(dú)立思考的好習(xí)慣,并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

  二、說(shuō)學(xué)情

  從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō),學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,對(duì) 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對(duì)于 的理解,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。

  從心理特征來(lái)說(shuō),七年級(jí)的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  三、說(shuō)教法與學(xué)法

  現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。

  根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,以問題的提出、問題的解決為主線,始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,在引導(dǎo)分析時(shí),給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,探究為主線的原則。

  此外,根據(jù)地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農(nóng)村教育的特點(diǎn),我將采用地理教具、地圖冊(cè)輔助教學(xué),直觀化教學(xué),有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  新課標(biāo)指出,地理教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (1) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望過(guò)情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力,此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

  (2) 合作交流,探索新知

  現(xiàn)代地理教學(xué)論指出,xxx的.教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得,教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性,在這里,通過(guò) 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納。

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗(yàn)成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。

  (3) 強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固雙基

  幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,其中例1……例2……,體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),內(nèi)化知識(shí)。

  (4) 小結(jié)歸納,拓展深化

  我的理解是,小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識(shí)體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納,我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題:

 、 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí);

 、 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的體驗(yàn)是什么;

  ③ 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?

  (5) 布置作業(yè),提高升華

  以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋,選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書,重點(diǎn)式的板書將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識(shí)加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書,這種板書,條理清晰,重點(diǎn)一目了然。

  以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,謝謝各位老師。

地理說(shuō)課稿 篇2

  一、 教材分析

  1、教材地位與作用:本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密相關(guān),是地理高中階段要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,也是歷年高考命題中常見的內(nèi)容之一,同時(shí)由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制,難點(diǎn)也較多。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將有助于學(xué)生解決日常生活中的一些地理現(xiàn)象,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

 、帕私庹缣(yáng)高度、四季、五帶等基本概念

  ⑵理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律

  ⑶理解四季、五帶的形成和劃分

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

 、拍軠(zhǔn)確地畫出和識(shí)讀“二分二至日太陽(yáng)照射地球的示意圖”,并能說(shuō)明地球上不同地帶在不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)變化狀況。

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力,提高學(xué)生空間立體思維能力

 。ㄈ┑掠繕(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義思想觀,理解事物之間是聯(lián)系、發(fā)展變化的。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)及依據(jù):

  由于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律的變化是形成四季、五帶的原因,同時(shí)又是高考命題的重點(diǎn)內(nèi)容之一,因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn),又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜等空間想象,而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律又是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、 多媒體演示法。由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象,對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求比較高,而傳統(tǒng)的`教學(xué)方法很難去展示地球的空間運(yùn)動(dòng),為了貫徹新課程改革理念,充分利用課程資源,我這節(jié)課將利用多媒體動(dòng)畫來(lái)展示地球的運(yùn)動(dòng),通過(guò)這樣的一個(gè)展現(xiàn)可以生動(dòng)形象地使學(xué)生獲得連續(xù)、動(dòng)態(tài)、真實(shí)的感性材料,化靜為動(dòng),化抽象為具體,使學(xué)生更好地、更形象直觀地去認(rèn)知地球的空間運(yùn)動(dòng),從而能夠更好地掌握地球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的地理現(xiàn)象,有效突破難點(diǎn)。

  2、探究法。通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維能力。

  3、歸納推導(dǎo)法。通過(guò)歸納總結(jié)幫助學(xué)生完成由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。

  三、說(shuō)學(xué)法

 。1)讀圖分析法。學(xué)生通過(guò)讀圖分析掌握理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律,同時(shí)能加強(qiáng)學(xué)生讀圖分析問題的能力。

 。2)自學(xué)法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。

  (3)討論法。通過(guò)討論讓學(xué)生積極參與課堂,相互交流學(xué)習(xí),得出結(jié)論。

  四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  (一)、導(dǎo)入新課:?jiǎn)栴}導(dǎo)入,通過(guò)提問:“進(jìn)入秋季了,晝夜長(zhǎng)短和前段時(shí)間有什么變化?”等與日常生活緊密相關(guān)的問題導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

 。ǘ、新課教學(xué)

  1、晝夜長(zhǎng)短的變化

 。1)首先讓學(xué)生觀看在北半球任取的一地點(diǎn)P隨地球自轉(zhuǎn)一周的動(dòng)畫,比較P點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時(shí)間長(zhǎng)短,通過(guò)這一動(dòng)畫演示來(lái)使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長(zhǎng)短的方法,即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短即可。

 。2)用多媒體展示圖組“二分二至日太陽(yáng)照射地球的光照?qǐng)D”,讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化情況,為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,我將通過(guò)提問來(lái)督促促使。分析完晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律后,播放全球晝夜長(zhǎng)短隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而變化的動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察動(dòng)畫分析晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化規(guī)律,最后歸納總結(jié)出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律,并補(bǔ)充晝長(zhǎng)、夜長(zhǎng)的計(jì)算方法及日出、日落時(shí)間的計(jì)算方法。之后展示幾個(gè)相關(guān)的練習(xí)題叫學(xué)生課堂上完成,做到當(dāng)堂訓(xùn)練,及時(shí)反饋,便于學(xué)生自查和教師了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。

 。3)講完這部分內(nèi)容后布置一個(gè)探究活動(dòng),即南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比,其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)是否一樣長(zhǎng),為什么?

 。4)由于課本上沒有晝夜長(zhǎng)短的動(dòng)態(tài)變化圖,為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí),可以演示動(dòng)畫留下課件。

  1、 正午太陽(yáng)高度的變化

 。1)首先通過(guò)提問“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度?何時(shí)太陽(yáng)高度最大?”來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念。然后展示圖組“二分二至日正午太陽(yáng)高度示意圖”和全球正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化動(dòng)態(tài)圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律,然后歸納總結(jié)出正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

 。2)補(bǔ)充某地正午太陽(yáng)高度的計(jì)算方法,之后展示幾個(gè)練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練加以鞏固。

  (3)補(bǔ)充正午太陽(yáng)高度在日常生活中的應(yīng)用,如熱水器安裝問題、建樓樓距問題等。

  3、四季和五帶的劃分

  由于此部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以自學(xué)完成目標(biāo),為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題:

 。1)四季的劃分依據(jù)是什么?若黃赤交角不存在還有四季嗎?

  (2)五帶的劃分界限和劃分依據(jù)是什么?若黃赤交角增大或減小3度,五帶將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

  4、課堂小結(jié)

  課堂小結(jié)可以利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖(圖見板書設(shè)計(jì))把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍,這樣既可以把前面所學(xué)的知識(shí)納入知識(shí)體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根源所在。

  五、板書設(shè)計(jì)

  地球公轉(zhuǎn)的地理意義

  一、晝夜長(zhǎng)短的變化

  1、晝夜長(zhǎng)短的判斷

  2、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

  二、午太陽(yáng)高度的變化

  1、正午太陽(yáng)高度的概念

  2、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

  3 、正午太陽(yáng)高度的計(jì)算

  4、正午太陽(yáng)高度的應(yīng)用

  三、四季、五帶的劃分

  1、四季的劃分

  2、五帶的劃分

地理說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材。

 。ㄒ唬┙滩牡那昂舐(lián)系和所處的地位。

  《俄羅斯》是初中地理第二冊(cè)第十五章《歐洲東部和北部》第二節(jié)的內(nèi)容,第二節(jié)概括闡明了俄羅斯的自然地理特征和主要人文地理特征,講述了九個(gè)問題它的作用主要是承上。利用已學(xué)的經(jīng)緯度知識(shí)閱讀出俄羅斯大致的經(jīng)緯度,利用已學(xué)的等高線圖上的高度表和五種地形,讀出俄羅斯的主要地形。氣候的形成原因,主要從緯度位置,海陸位置這兩個(gè)影響俄羅斯氣候的主要因素出發(fā)。

  明確俄羅斯的氣候溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳎诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)俄羅斯各地氣候的差異。利用大洲的界限知識(shí)掌握俄羅斯是地跨亞歐兩洲的歐洲國(guó)家。豐富的自然資源,可結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。明確俄羅斯煤,鐵,石油資源在世界上名列前茅。本章在此將知識(shí)進(jìn)一步鞏固。對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的深化和擴(kuò)展更重要的是讀圖、分析能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)和提高。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確定。

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)俄羅斯是地跨歐亞兩洲的世界上面積最大的國(guó)家,也是傳統(tǒng)上的歐洲國(guó)家;掌握俄羅斯的氣候和地形的主要特征以及豐富的自然資源。

 。2)了解俄羅斯具有豐富的煤,鐵,石油等資源。是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)大國(guó);掌握工業(yè)區(qū)的分布和主要工業(yè)部門。

 。3)了解俄羅斯內(nèi)河航運(yùn),鐵路和海上交通的基本狀況。掌握和記憶主要的港口和西伯利亞大鐵路及重要的城市。

  2、能力目標(biāo):

 。1)得分分析:一個(gè)國(guó)家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟(jì)狀況兩個(gè)方面來(lái)分析。

 。2)綜合分析說(shuō)明歐洲和北亞的氣候特征及其成因。

 。3)綜合分析俄羅斯工業(yè)建立的基礎(chǔ)和地區(qū)分布和日本有何區(qū)別。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)俄羅斯自然資源和人文知識(shí)的了解。使學(xué)生用辨證的一分為二的觀念來(lái)看待問題。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)的分析和突破。

  1、重點(diǎn)。

  (1)北亞的位置:

  北亞全部為俄羅斯所占,大部分為中高緯度其決定了俄羅斯的自然景觀和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

 。2)俄羅斯的面積:

  俄羅斯地跨歐亞兩洲的世界上面積最的國(guó)家,通過(guò)讀圖明確烏拉爾山和高加索山脈這是歐亞兩洲的界限。為說(shuō)明俄羅斯在傳統(tǒng)上是一個(gè)歐洲國(guó)家打下基礎(chǔ)。

 。3)俄羅斯的氣候:

  從俄羅斯的緯度位置和海陸位置來(lái)分析其氣候特點(diǎn)。“冬季漫長(zhǎng)而嚴(yán)寒,夏季短促而溫暖”在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步說(shuō)明。東部平面西部深受大西洋影響,氣候溫和是溫帶大陸性氣候;而西部西伯利亞地區(qū)常受北極地區(qū)寒冷氣流的影響是北半球的寒極;北冰洋沿岸是終年嚴(yán)寒的極地苔原氣候,東部太平洋沿海地區(qū)有小部分溫帶季風(fēng)氣候使學(xué)生認(rèn)識(shí)氣候分布的明顯地區(qū)差異。

 。4)俄羅斯的礦產(chǎn)資源與重工業(yè)為主的工業(yè):

  讀俄羅斯礦產(chǎn)分布圖結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布?梢允箤W(xué)生理解資源與工業(yè)的`關(guān)系及建立的基礎(chǔ)與地區(qū)分布和日本的差異。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到俄羅斯的工業(yè)主要上建立在本國(guó)豐富的礦產(chǎn)資源的基礎(chǔ)上且以重工業(yè)為主。

  2、難點(diǎn):

  經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異性:主要從農(nóng)業(yè),工業(yè)的分布,歷史的,人口的分布,交通運(yùn)輸網(wǎng)的疏密來(lái)分析得出俄羅斯西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),人口稠密而東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較西部地區(qū)落后,人口稀少。

  二、說(shuō)教法。

  本科題教學(xué)為一個(gè)課時(shí)本節(jié)棵總的指導(dǎo)思想是在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生思考與回顧已有的地理知識(shí)相聯(lián)系。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  (一)對(duì)學(xué)生情況的了解:

  用綜合分析的方法。分區(qū)地理知識(shí)我們前面已講過(guò),一個(gè)國(guó)家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟(jì)狀況兩個(gè)方面來(lái)分析這個(gè)能力尚未完全建立。這節(jié)課的內(nèi)容較多應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)深化提高的目標(biāo)。

  (二)學(xué)習(xí)本章知識(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。

  1、本章各知識(shí)點(diǎn)之間有著密切的因果關(guān)系,學(xué)習(xí)時(shí)千萬(wàn)不能割裂開來(lái),要學(xué)會(huì)分析、推理的思維方式。

  2、北亞位置和范圍的知識(shí)點(diǎn)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有序的說(shuō)明范圍方法。例如由東向西(由西向東,自北向南,自南向北)。

  3、俄羅斯氣候特點(diǎn),通過(guò)讀圖,緯度位置,海陸位置,地形,洋流等方法分析為什么這樣。

 。ㄈ┱n堂練習(xí)設(shè)計(jì):

  1、選擇題難度適中主要是為了檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度,適用于大部分學(xué)生。

  2、讀圖題是對(duì)本課知識(shí)的利用,注重知識(shí)的遷移能力及知識(shí)的前后聯(lián)系,有點(diǎn)難度所以重點(diǎn)講解。

 。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本節(jié)課的教學(xué)程序是“教師引導(dǎo)(設(shè)置問題)——?dú)w納總結(jié)——知識(shí)反饋運(yùn)用。

 。ㄎ澹┱f(shuō)板書設(shè)計(jì):

  主觀上:學(xué)生獲得知識(shí)提高綜合能力。

  客觀上:對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)一目了然,便于更好的掌握知識(shí)。

地理說(shuō)課稿 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  本章教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求:

  1、認(rèn)識(shí)世界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。

  2、了解國(guó)際合作的重要性。

  在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材在整個(gè)區(qū)域地理教學(xué)中的地位、作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,我們可以把教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的細(xì)化,提出更具體的要求:

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

  1、記住世界前六位的國(guó)家及輪廓

  2、記住世界人口超億的前十個(gè)國(guó)家

  3、理解世界各國(guó)的政治及經(jīng)濟(jì)劃分類別

  4、運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例,說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異

  5、運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)

  6、用實(shí)例說(shuō)出加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性

  7、能用實(shí)例說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  1、通過(guò)學(xué)生分析材料,結(jié)合課本知識(shí)得出結(jié)論,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

  2、通過(guò)圖片和材料,深入了解課本知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,嘗試體驗(yàn)式的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  3、通過(guò)識(shí)讀世界政區(qū)分布圖,提高閱讀地圖的能力,學(xué)會(huì)使用柱狀圖及扇形統(tǒng)計(jì)圖,從而提高分析統(tǒng)計(jì)圖表的能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  懂得正確處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的原則,明確一個(gè)國(guó)家的主權(quán)是神圣不可侵犯的,國(guó)家無(wú)論大小都一律平等,樹立世界各國(guó)平等相處,求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念;理解改革開放與發(fā)展國(guó)際合作的關(guān)系。

  二、教學(xué)內(nèi)容解析

  這一章是七年級(jí)上冊(cè)的最后一章,前四章介紹了地理基礎(chǔ)知識(shí),了解了世界的自然環(huán)境特征,居民與聚落的情況,但世界各地并不是孤立存在的,整個(gè)世界是在不斷的發(fā)展與變化中的,最后一章首先介紹了世界的國(guó)家和地區(qū),了解它們的差異,最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的'作用,學(xué)好這一章也是為學(xué)好世界地理打好基礎(chǔ)。

  本課由國(guó)家與地區(qū),發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家,國(guó)際合作三部分組成。

  第一框題“國(guó)家和地區(qū)”,首先教材通過(guò)對(duì)不同國(guó)家間在面積、人口政治制度等方面進(jìn)行比較,使學(xué)生很直觀的感受到各國(guó)家,地區(qū)間存在著很大的差異。

  第二框題“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家”,其中國(guó)家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡是本課中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解的重點(diǎn),象邊界與領(lǐng)土間問題一樣這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異已經(jīng)成為世界上許多予盾與沖突的根源。

  第三框題“國(guó)際合作”,這部分內(nèi)容中首先學(xué)生了解到和平發(fā)展是當(dāng)今我們這個(gè)時(shí)代的主題,但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各國(guó)家在廣泛的領(lǐng)域開展合作。通過(guò)對(duì)具體事例的分析,讓學(xué)生了解到國(guó)際合作的重要性與必要性,懂得國(guó)際的價(jià)值。

  樹立學(xué)生的全球意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,了解國(guó)際合作的重要性與必要性是本課的重點(diǎn)。

  國(guó)際組織是國(guó)際合作的重要形式,其作用是協(xié)調(diào)成員間的活動(dòng),隨著國(guó)際合作的深入國(guó)際組織的作用日益重要,但國(guó)際組織在國(guó)際中的作用,特別是聯(lián)合國(guó)在國(guó)際合作中所發(fā)揮的作用是學(xué)生掌握本課內(nèi)容的難點(diǎn),了解中國(guó)具有聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)的地位,能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  領(lǐng)土的概念;世界主要國(guó)家的分布;世界主要國(guó)際組織

  四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  國(guó)界線的劃定及國(guó)界糾紛;南北對(duì)話和南南合作。

  五、教學(xué)過(guò)程展開

 。坌抡n引入]

  同學(xué)之間會(huì)不會(huì)產(chǎn)生矛盾?國(guó)與國(guó)之間呢?我們班有50多個(gè)同學(xué),人數(shù)少會(huì)產(chǎn)生矛盾、紛爭(zhēng)。世界這么大,有多少國(guó)家和地區(qū)?她們分布在世界的什么地方?

  [學(xué)生回答]220多個(gè)國(guó)家和地區(qū),分布在除南極洲以外的其余各大洲。

  [分組討論]世界各國(guó)之間有什么不同?教師肯定學(xué)生的討論結(jié)果,并進(jìn)一步講解。

  (板書)一、國(guó)家和地區(qū)

  1、國(guó)與國(guó)的差別:

  面積大小

  人口多少

  政治制度

  經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度

  [投影] “世界政治地圖”,你能在地圖上找出面積比較大的國(guó)家嗎?

 。▽W(xué)生)學(xué)生看圖,在老師的引導(dǎo)下一一指出面積前六位的國(guó)家。

  [投影]“世界上面積位于前六位的國(guó)家輪廓圖”,以上幾個(gè)國(guó)家各屬于哪個(gè)洲?

  [提問]有面積“大”國(guó),就會(huì)有面積“小”國(guó)。你能在世界政治地圖上找出幾個(gè)面積比較小的國(guó)家嗎?

 。▽W(xué)生)學(xué)生說(shuō)不出,老師在投影幕上展示,并做簡(jiǎn)單介紹。

 。ㄌ釂枺┱(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看“世界政治地圖”,看看在俄羅斯境內(nèi)那條紅色的界線是什么界線?說(shuō)明什么問題?

 。▽W(xué)生回答)大洲與大洲的分界線。說(shuō)明俄羅斯的國(guó)土跨了亞洲、歐洲兩大洲。

  (提問)除俄羅斯外,世界上還有哪些國(guó)家也是一國(guó)跨兩洲的嗎?引導(dǎo)學(xué)生完成書P87活動(dòng)1。

  (學(xué)生)

 。ǔ修D(zhuǎn))有國(guó)家就會(huì)有國(guó)界。

  [提問]什么是國(guó)界線?一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土包括哪幾部分?我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為多少海里?劃分國(guó)界線有什么重要意義?(自讀課本后回答)

 。ò鍟2、國(guó)界

  國(guó)界是本國(guó)與鄰國(guó)之間的界線。國(guó)界線以內(nèi)的陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空總稱領(lǐng)土。1958年,我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為12海里。因此,國(guó)界確定了一個(gè)國(guó)家行使主權(quán)的管轄范圍,一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土是不允許別國(guó)侵犯的。

  [讀圖]閱讀教材中“美國(guó)與加拿大之間的國(guó)界線”、“法國(guó)和西班牙之間的國(guó)界線”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國(guó)界線”圖。

  [討論]美國(guó)與加拿大,法國(guó)和西班牙,埃及和蘇丹、利比亞分別是以什么劃定國(guó)界的?

  [歸納]美、加兩國(guó)東段邊界以湖泊中心為界。法國(guó)和西班牙則以比利牛斯山為界,埃及和蘇丹則以緯線為界,埃及和利比亞以經(jīng)線為界。還有一些國(guó)界線是根據(jù)民族、語(yǔ)言、宗教、歷史、社會(huì)政治等原因來(lái)劃定的,如我國(guó)與俄羅斯東段的邊界是根據(jù)中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來(lái)的。一般來(lái)說(shuō),兩國(guó)的陸上邊界線往往設(shè)立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標(biāo)志。出示“中國(guó)與巴基斯坦國(guó)界線上的界碑”圖。

  [講述]由于國(guó)界線是確定一個(gè)國(guó)家領(lǐng)土范圍的依據(jù),因此,邊界問題是一個(gè)非常敏感的問題,處理不當(dāng)極易引起國(guó)家的糾紛,甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  我國(guó)政府一貫主張用和平談判的方法,協(xié)商解決邊界爭(zhēng)端,反對(duì)用武力和強(qiáng)權(quán)單方改變國(guó)界。

 。ǔ修D(zhuǎn))你知道世界上的人口大國(guó)是哪幾個(gè)國(guó)家嗎?

  [指導(dǎo)讀圖]讀人口在1億以上的國(guó)家柱狀統(tǒng)計(jì)圖。教師講解橫縱坐標(biāo)的選擇和基本畫法,學(xué)生讀出主要國(guó)家的人口數(shù)字,對(duì)照《世界政區(qū)地圖》找出上述國(guó)家所在大洲,并在此基礎(chǔ)上歸納出哪個(gè)洲這些國(guó)家最多。

  [教師總結(jié)]世界上,人口1億以上的國(guó)家有10個(gè),亞洲占6個(gè),并且它們教分布在亞洲的東部和南部,對(duì)照世界人口的分布圖可以看到,亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區(qū)之一。

  [講述]此外,世界各國(guó)的政治制度也不一樣,當(dāng)今世界上主要有社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)制度。

  [總結(jié)]目前全球共有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。可用歌訣來(lái)把握:

  世界國(guó)家一百八,面積俄加中最大,

  領(lǐng)陸領(lǐng)水和領(lǐng)空,兩邦之間國(guó)界劃。

  政治制度分社資,多數(shù)國(guó)家不發(fā)達(dá);

  國(guó)際交往要平等,五項(xiàng)原則維護(hù)它。

  二、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家

 。ㄗx圖)“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”,知道在不同國(guó)家人們的生活狀況不一樣。

 。ㄍ队埃┌H肀葋、印度、德國(guó)、美國(guó)四個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、教育、居民生活上的差異

  過(guò)渡到:世界各國(guó)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,可以分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。

  [讀圖]世界發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口和工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比較圖。

  [提問]這兩幅圖說(shuō)明什么問題?

  [歸納]發(fā)展中國(guó)家的人口是發(fā)達(dá)國(guó)家的3倍多,而發(fā)展中國(guó)家的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值卻僅是發(fā)達(dá)國(guó)家的1/5,說(shuō)明發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有極大的差距。

  (討論)為什么發(fā)展中國(guó)家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲?

  二戰(zhàn)前,廣大的亞、非、拉地區(qū)是英、法、美、日等國(guó)的殖民地,長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治,使這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)無(wú)法發(fā)展。二戰(zhàn)后,由于殖民地人民的不懈斗爭(zhēng),紛紛宣布獨(dú)立發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)。

 。ㄓ懻摚┌l(fā)展中國(guó)家比發(fā)達(dá)國(guó)家落后的原因?⑴大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家長(zhǎng)期受帝國(guó)主義和殖民主義的侵略和剝削,大量資源被掠奪,導(dǎo)致其產(chǎn)品種類單一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人民生活貧困。

 、圃趪(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中,發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作不平等。

  (提問)什么是南南合作和南北對(duì)話

  學(xué)生討論后,教師補(bǔ)充歸納:發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球,所以人們常用一個(gè)“北”字概括發(fā)達(dá)國(guó)家的分布大勢(shì);發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部,所以常用一個(gè)“南”字來(lái)表示發(fā)展中國(guó)家的分布大勢(shì),因此國(guó)際上也把這種經(jīng)濟(jì)差異說(shuō)成是“南北之差”。 “南北對(duì)話”就是發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治等方面共同問題的商談;而“南南合作”則是發(fā)展中國(guó)家之間的互助合作。

  三、國(guó)際合作

  (1)理解國(guó)際合作的重要性;

 。2)閱讀材料,了解世界重要的國(guó)際組織;

 。3)了解世界最大的國(guó)際組織的概況;

 。4)了解國(guó)際合作涉及經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等方面。

  [歸納]發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上是不平等的。發(fā)展中國(guó)家仍受到發(fā)達(dá)國(guó)家的控制和剝削,通過(guò) “南北對(duì)話”,以達(dá)到改革不合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)舊秩序,建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序,使發(fā)展中國(guó)家同發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系符合公平合理和互利的原則,以利于世界經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)發(fā)展中國(guó)家之間的互助合作,也是發(fā)展中國(guó)家謀求共同發(fā)展所不可缺少的。

地理說(shuō)課稿 篇5

  一、 說(shuō)教材

  本章安排在第七章亞洲的后面,通過(guò)亞洲的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)亞洲區(qū)域地理的知識(shí)、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和技能已有了初步的了解。

  歐洲西部地區(qū)的學(xué)習(xí),主要包括兩大方面的內(nèi)容:一是,發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū);二是,氣候與農(nóng)業(yè)。在本冊(cè)中具有承上啟下的作用。既能熟知?dú)W洲西部是一個(gè)國(guó)家眾多、人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),又能成為下節(jié)課介紹其工業(yè)、旅游業(yè)及歐盟組織的切入點(diǎn),同時(shí),能為學(xué)生形成全球一體化的觀念打下基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):能在圖上找出歐洲西部的范圍、位置及其主要的國(guó)家首都;能說(shuō)出本區(qū)主要的氣候類型、特點(diǎn)及其氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響。

  2、能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)利用一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地理信息歸納其地理特征的能力;通過(guò)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響,培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納問題的能力。

  3、情感目標(biāo):樹立正確的人地觀,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要與自然環(huán)境相協(xié)調(diào),走可持續(xù)發(fā)展道路;明確世界上任何事物都不是孤立存在的,它們之間相互聯(lián)系、相互影響。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)歐洲西部的范圍、位置及主要國(guó)家首都。

  2、難點(diǎn):理解氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

  四、說(shuō)學(xué)情

  1、學(xué)生已有的知識(shí)和能力

  通過(guò)初中前階段的學(xué)習(xí),學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法;

  2、在本節(jié)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力

  初一學(xué)生認(rèn)知能力參差不齊,因此在學(xué)習(xí)歐洲西部地形時(shí),讓其動(dòng)手設(shè)計(jì)貼地形圖,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)溫帶海洋特征時(shí),每組討論歸納,由中等生作中心發(fā)言人,進(jìn)一步培養(yǎng)其分析問題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。思考性強(qiáng)的問題先由一般學(xué)生回答,尖子生點(diǎn)評(píng),用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望,發(fā)揮學(xué)生主體作用,不斷提高認(rèn)識(shí),解決問題的能力。

  五、說(shuō)教法

  針對(duì)本課的特點(diǎn),依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法,對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué),在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上,采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

  六、說(shuō)學(xué)法

  運(yùn)用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息,引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理問題的方法,并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法,讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。

  五、 教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:播放歐洲西部主要國(guó)家的特色建筑和秀麗風(fēng)光的圖片,音樂為《西班牙斗牛曲》和斗牛視頻,進(jìn)入課堂。

  設(shè)計(jì)意圖:用音樂和圖片結(jié)合的形式導(dǎo)入,能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

 。ǘ┬抡n講授:

  1、發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)(設(shè)計(jì)三大環(huán)節(jié))

  環(huán)節(jié)一:自主學(xué)習(xí)。

  教師出示自學(xué)目標(biāo),共有三個(gè)題。學(xué)生通過(guò)閱讀、讀圖完成第一題填空題,了解到本地區(qū)人口稠密、國(guó)家眾多。然后再仔細(xì)讀圖,找出主要的國(guó)家及其首都的位置,并指出哪些是島國(guó)、半島國(guó)、臨海國(guó)及內(nèi)陸國(guó),從而加深對(duì)國(guó)家位置的記憶。最后,總結(jié)第三題本地區(qū)的突出特征:人口稠密、國(guó)家眾多,世界上發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)。

  設(shè)計(jì)意圖:歐洲西部范圍位置及其主要國(guó)家首都是本節(jié)課的重點(diǎn),借助自學(xué)問題指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  環(huán)節(jié)二:趣味閱讀。

  學(xué)生了解教材中的閱讀材料:有趣的袖珍國(guó)。教師借助幻燈片出示袖珍國(guó)和臨邑縣的相關(guān)圖片,圖上有數(shù)據(jù)標(biāo)注,通過(guò)對(duì)比更能直觀感受最小國(guó)家,并留下深刻印象。

  設(shè)計(jì)意圖:了解特色國(guó)家的風(fēng)土人情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)。

  歐洲西部的突出特征:人口稠密、國(guó)家眾多,是世界上發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)。

  主要國(guó)家及其首都: 英國(guó) 法國(guó) 德國(guó) 瑞士 瑞典 意大利

  本區(qū)面積最大、最小的國(guó)家:法國(guó) 梵蒂岡

  小結(jié)目的:有助于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),突出重難點(diǎn)。

  2、氣候與農(nóng)業(yè)(設(shè)計(jì)三大環(huán)節(jié))

  環(huán)節(jié)一:小組討論。

  為什么歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá)?學(xué)生會(huì)說(shuō)溫帶海洋氣候的影響,所以最關(guān)鍵一點(diǎn)教師說(shuō)明:氣候是影響農(nóng)業(yè)的根本原因。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論,找各組代表發(fā)言,既能培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力又能感受到小組活動(dòng)的快樂,同時(shí)激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的膽量。

  環(huán)節(jié)二:合作探究。

  這里指的是教師與學(xué)生一起合作探究:溫帶海洋性氣候是如何形成的?教師采用獨(dú)特的方法,解除學(xué)生認(rèn)為“難”的顧慮。主要采用填空的形式、搶答的模式,在頭腦中形成固有模式:緯度位置、海陸位置、地形、洋流。

  設(shè)計(jì)意圖:降低學(xué)習(xí)的難度,引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題,并學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)。

  環(huán)節(jié)三:小結(jié)。

  溫帶海洋性氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響

  地中海氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響

地理說(shuō)課稿 篇6

  一 教材分析

  本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上,從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性,而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。

  二 學(xué)情分析

  城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí),甚至對(duì)一些科幻情節(jié)(像外星人阿凡達(dá))信以為真,他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇、渴望,本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。

  三 教學(xué)目標(biāo)

  1。知識(shí)與技能目標(biāo)

  利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

  2。過(guò)程與方法目標(biāo)

  ○1。閱讀“太陽(yáng)系模式圖”,歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。

  ○2。運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí),從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

  3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  ○1。通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對(duì)邪教。

  ○2。通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng),一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面,培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí),增強(qiáng)關(guān)注人類未來(lái)生存空間的責(zé)任感。

  ○3。通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。

 。ń處熯^(guò)渡:通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為)

  4。教學(xué)重點(diǎn):地球上生命存在的條件及原因。

  5。 教學(xué)難點(diǎn):地球上生命存在的原因。

 。ń處熯^(guò)渡:那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))

  四 說(shuō)教法和學(xué)法

  1。 說(shuō)教法

  教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

 。1)、小組合作學(xué)習(xí):通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。

  (2)、情境教學(xué)法:展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖,讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。

  2、 說(shuō)學(xué)法

  “授人以魚不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

 。1)、圖表探究:學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

 。2)、合作探究:課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,上課時(shí)分小組討論,進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

 。ń處熯^(guò)渡:下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程)

  五 教學(xué)過(guò)程

  我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

  活動(dòng)一:多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖(上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)),讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征,能否發(fā)光發(fā)熱,分析歸納地球與其他行星的共同特征,從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

  一、地球是一顆普通的行星

  活動(dòng)二:展示美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片,設(shè)疑:真的有生命出現(xiàn)在地球之外的'潘多拉星球嗎?

  生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀,前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀相比較,同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過(guò)觀察、讀圖分析比較,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。

  活動(dòng)三:展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn),讓學(xué)生共同討論:

  ○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失,地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形?并對(duì)你的答案做出解釋。

  ○2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?對(duì)地球上生命形成有什么影響?

  通過(guò)學(xué)生的合作討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力,歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。

  活動(dòng)四:閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表,小組通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析:

  ○1、地球的體積和質(zhì)量(與水星、金星相比)對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響?

  ○2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近(與水星金星、天王星海王星相比),情況會(huì)怎么樣?

  ○3、地球上有適宜的溫度,除日地距離外還有什么原因(提示:從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析)?

  ○4、如果地球人要“移民”到其它行星,你認(rèn)為哪顆行星最合適?說(shuō)明理由。(我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛(wèi)星)

  通過(guò)合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析,強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

  二、地球是一顆特殊的行星

  活動(dòng)五:展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片(如洪澇、干旱等),同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化?

  師生共同歸納提高 :引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性,翻開地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史,人們不難發(fā)現(xiàn)從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去,生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段,而人類歷史更是短暫的一瞬,地球上還有漫長(zhǎng)的未來(lái),現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方?還將由許多目前人類還無(wú)法確定的因素所決定,但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的,那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)重威脅,處理不當(dāng),導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失,直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。

  作業(yè)布置:閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō),參考深空探測(cè)活動(dòng)的新聞報(bào)道,說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。

地理說(shuō)課稿 篇7

  各位老師大家早上好:

  我說(shuō)課的題目是《印度(二)》,下面就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:

  首先說(shuō)一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。印度(二)是星球地圖版地理教材七年級(jí)下冊(cè)第九單元第九課,整個(gè)第九單元主要學(xué)習(xí)的是不同類型的國(guó)家,印度是我國(guó)的鄰國(guó),與中國(guó)有同樣的國(guó)情,人口多,面積大,自然條件復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速,是發(fā)展中國(guó)家的典型代表。本節(jié)課在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上通過(guò)了解印度的氣候,進(jìn)一步分析印度的工農(nóng)業(yè)分布、發(fā)展等情況,對(duì)學(xué)生了解其他發(fā)展中國(guó)家有十分重要的借鑒意義。

  接著說(shuō)一下教學(xué)目標(biāo)的確立,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力,以及新課標(biāo)倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”理念,制定如下:

  三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.了解印度熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)

  2.會(huì)分析印度水旱災(zāi)害貧發(fā)的成因

  3.說(shuō)明印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

  4.了解印度崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

  過(guò)程與方法

  1.根據(jù)地圖和資料,以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題,組織一場(chǎng)辯論賽,進(jìn)一步探討印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因,以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

  2.展示地圖,學(xué)生在圖中討論說(shuō)出農(nóng)作物的分布與當(dāng)?shù)亟邓、地形等自然條件的關(guān)系

  3.運(yùn)用地圖,組織學(xué)生自學(xué)找出印度的主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市,然后分組討論探究工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系。

  4.組織學(xué)生自學(xué),用實(shí)例說(shuō)明印度高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊的辯論,讓學(xué)生理解自然環(huán)境與人類的關(guān)系,懂得人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.印度工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

  2.熱帶季風(fēng)氣候與印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的關(guān)系以及對(duì)農(nóng)業(yè)分布的影響。

  我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)是由于這兩部分內(nèi)容理論性強(qiáng),側(cè)重分析,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,而此階段學(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事務(wù)缺乏全面性,學(xué)生難于理解和掌握,故把它們既作為教學(xué)重點(diǎn)又作為教學(xué)難點(diǎn)。

  課時(shí):1課時(shí)

  教具:多媒體課件、板圖

  以上是本人對(duì)教材的分析,下面我來(lái)分析一下本課的教法和學(xué)法:

  大家知道“教學(xué)有法,而無(wú)定法,貴在得法”教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師共同參與的過(guò)程,在制定教學(xué)方法之前,還必須進(jìn)行學(xué)情分析,該階段學(xué)生已了解了一些印度自然地理知識(shí),為本課學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ),七年級(jí)學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平,要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求以及學(xué)情分析,遵循以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,我采用以下方法:

  1.分組討論、辯論法。

  教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖,找出解決問題的辦法。組織辯論賽,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

  2.組織學(xué)生自學(xué),適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

  充分利用圖片,引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

  對(duì)于教學(xué)程序的過(guò)程我是這樣安排的,分為導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂小結(jié)三步。

  我是這樣導(dǎo)入新課的:首先復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,觀看反映印度人口眾多,人口壓力巨大的圖片,然后教師提出兩個(gè)問題①印度是如何解決本國(guó)的溫飽問題的呢?②其工業(yè)發(fā)展又是如何的呢?通過(guò)兩個(gè)問題的提出,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  一.熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)

  這部分內(nèi)容的教學(xué),我盡量想辦法,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),具體教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三步。

  第一步。通過(guò)學(xué)生讀圖自學(xué)課文完成熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,然后教師在黑板上畫一幅板圖,在板圖中師生再次共同探究。

  第二步。組織學(xué)生以熱帶季風(fēng)氣候?qū)τ《扔绊懙睦c弊為題,展開辯論,探究印度的'水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因,通過(guò)辯論突破教學(xué)難點(diǎn)(相信印度的綠色革命內(nèi)容學(xué)生辯論中也應(yīng)有所涉及)

  第三步。對(duì)印度農(nóng)業(yè)與季風(fēng)氣候、地形關(guān)系的這部分內(nèi)容的教學(xué),可組織學(xué)生看自學(xué)課文,教師提問以下兩個(gè)問題:

 、儆《鹊闹饕r(nóng)作物有哪些?

  ②印度農(nóng)作物分布與當(dāng)?shù)亟邓、地形有什么關(guān)系?

  讓學(xué)生帶著問題去自學(xué),能收到完成教學(xué)目標(biāo)的效果,其中第二個(gè)問題可讓學(xué)生分組討論、每組歸納出本組答案,然后師生共同點(diǎn)評(píng),以突破教學(xué)難點(diǎn)。

  二.完整的工業(yè)體系

  這部分內(nèi)容我是這樣處理的,首先組織學(xué)生自學(xué),看圖和閱讀課文,完成課本中的第1、2題,其中第三題涉及到工業(yè)分布與農(nóng)作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系,是本節(jié)課的另一教學(xué)重點(diǎn),教師可采用先讓學(xué)生看圖9.31農(nóng)作物分布圖和圖9.32礦場(chǎng)資源與工業(yè)的分布圖,然后組織學(xué)生探討,采用師生互動(dòng)探討的辦法,由學(xué)生解決這一重點(diǎn)問題。

  三.崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)

  這部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)掌握,然后學(xué)生舉例說(shuō)明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

  最后是本節(jié)課的小結(jié),我是這樣小結(jié)的。

  小結(jié):

  讓學(xué)生分組小結(jié),然后每組以書面形式呈現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容,與其他小組共享。