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《信息獲取的一般過程》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的《信息獲取的一般過程》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《信息獲取的一般過程》說課稿1
一、說教材分析
1、本節(jié)課的地位和作用《信息獲取的一般過程》選自教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第二章第１節(jié)。本節(jié)是整個教材的重點，因為信息技術課程的任務是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，掌握基本信息技術，具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，而本節(jié)內(nèi)容就是達到以上目標的重要途徑之一。
2、教學目標計劃授課時間為1課時，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的教學要求和特點，我確定了以下三個教學目標：
�。�、知識與技能目標：了解信息獲取的一般過程，認識到信息獲取活動的多樣性和廣泛性，掌握信息獲取過程的各個環(huán)節(jié)及相互間的作用，并能提高信息獲取的效率。
２、過程與方法：主要由學生討論，老師適時引導并匯總。
３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主地利用已有的知識來獲取自己所需的信息和一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，讓學生體驗信息獲取在日常生活中的應用，激發(fā)學生對信息技術的興趣，體驗信息技術的魅力。
3、教學重點、難點：教學重點是對信息獲取的各個環(huán)節(jié)的剖析，而對獲取信息方案的正確選擇、成功確定則為本節(jié)課的難點。
二、說教學策略
1、說教法基于本節(jié)課的特點，我采用了基于建構主義學習理論的任務驅(qū)動法：首先構建一個“準備春游，獲取天氣預報”的任務環(huán)境，提高學生的好奇心和興趣，從而引出如何獲取信息，再進一步結合例子加以引導，要求學生互相討論、概述信息獲取的一般過程。通過完成任務的過程，進一步培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力。我還積極采用引導法、賞識教育法，對學生給以適當?shù)目隙ê捅頁P，以激發(fā)學生的學習熱情，進一步培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性。
2、說學法遵循認知規(guī)律，充分發(fā)揮主體作用，采用觀察法、探研法、練習法等，使學生獨立學習和協(xié)作學習相結合。學習的`過程如同學生們自己在支架上攀登，同化或順應或同化順應自己的知識結構，探索獲取信息的一般過程，探索學習科學知識的方法，創(chuàng)造性地發(fā)表自己的見解，或在討論中展示自己的才能，自己建構信息技術相關知識，真正發(fā)揮學生課堂主體作用。
三、說媒體運用基于本次課整體設計特點，采用傳統(tǒng)的教學媒體黑板＋粉筆即可較好完成。
四、說教學程序本節(jié)課以任務驅(qū)動法為主要教學方法，我以“如何獲取天氣預報”為任務，引入新課內(nèi)容，帶學生進入本課學習。整個教學程序如下：
�。ㄒ唬┣榫硨耄ぐl(fā)興趣很多人是這么描述海南的氣候情況的：一年中降水量比較多的地區(qū)。據(jù)此說來，近幾天的天氣情況應該是一年中較為理想的―――春暖花開，溫度適宜，到處一片生機勃勃的景象。很多同學準備去踏春了，假設我們這個周末準備去春游。那么在春游之前，我們該做些什么準備呢？我們是不是該確定一下去哪里春游，那里有哪些好玩的、好吃的，我們借助什么交通工具前往，每個人預計要花多少錢以及當天的天氣情況等等。總結起來，就是對春游相關信息的獲取，生活中的很多事情，涉及信息的獲取。本節(jié)課，我們就一起來探討、學習一下《信息獲取的一般過程》。
（二）積極探索，精心研究教師以提問的方式，引導學生探討、概括“信息獲取的一般過程”。教師：如果當天會下大到暴雨，我們會不會去春游？教師：春游前，我們最好準確獲取春游當天的天氣信息，那么，有哪些方法可以獲取當天的天氣信息？哪種最好，為什么？教師：對同學們來說，以上這些方法，哪個方法最便于你們獲取天氣預報？根據(jù)學生的回答，教師板書獲取天預報的過程。教師（引導）：根據(jù)獲取天氣信息這個例子，同學們能否試著用自己的話，概括出信息獲取的四個環(huán)節(jié)？
（三）深入剖析，知識探究結合教材內(nèi)容，教師邊講授、分析，邊板書教材對信息獲取一般過程的各個環(huán)節(jié)的標準表述。
�。�、定位信息需求定位信息需求包括：1、時間范圍（When）2、地域范圍（Where）3、內(nèi)容范圍（What）
２、選擇信息來源根據(jù)具體的信息需求選擇合適的信息來源。選擇信息來源必須以既定的信息需求為依據(jù)，才能提高信息獲取的效率。
３、確定信息獲取方法根據(jù)信息來源的不同確定具體的信息獲取方法。不同的信息來源，往往采用不同的方法來獲取信息。
４、評價信息評價信息是有效獲取信息的一個非常重要的步驟，它直接涉及到信息獲取的效益。
�。�、完成板書整體設計
�。ㄋ模┻w移深化，拓展延伸簡單闡述信息的數(shù)量、信息的適用性、信息的載體形式、信息的可信度、信息的時效等。為鞏固、加深學生對新知識的理解，例：學校要組織一次“奧運在我心中”的知識競賽，為準備知識競賽需要掌握與奧運有關信息，讓我們獲取相關信息來源有哪些？”你需要通過什么途徑，會運用什么方式？學生活動：以小組合作的形式，討論有關獲取奧運信息的報道或現(xiàn)在的一些相關評論文章。教師活動：下課堂觀察并參與到學生活動。學生活動：依據(jù)教師提示小組進行3分鐘討論，抽出三個小組總結獲取的信息。提問，讓我們來看看他們是如何進行多維度觀察、推理、分析。根據(jù)學生總結獲取信息的實際情況，分析不同的信息來源可以相互結合、相互補充、共同發(fā)展，如（舉生活中兩例）……既然信息來源是如此豐富且各具優(yōu)點，那么如何選擇合適的來源就顯得非常重要了。首先可根據(jù)我們的需求并結合我們的實際情況去掉一些不合適的信息來源，再從最方便、性價比最好的信息來源開始嘗試。如未達到目的，則需再作選擇。由此使學生更進一步理解信息獲取的各個環(huán)節(jié)和一般過程。
�。ㄎ澹w納總結，結束本次課堂教學現(xiàn)代社會，提出了一個全新的關于人才的概念：新型人才。而評價新型人才的一個重要標準就是信息獲取能力。通過本節(jié)課的學習，希望同學們能加強信息意識，拓寬信息獲取的途徑，準確地找到適合自己的信息獲取方法，提高信息獲取的效率。
（六）板書設計的內(nèi)容本節(jié)課的板書內(nèi)容是有步聚、分階段地完成的。首先是按照學生討論的結果，板書“獲取天氣預報”的多種途徑及其中最方便的一個方法的流程。接著，以學生概括的信息獲取的一般過程，補充板書內(nèi)容。最后，結合教材內(nèi)容，再次明確信息獲取的一般過程，完成板書設計。
五、說設計理念在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，對重難點知識精講。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），信息獲取，掌握操作。
3、學以致用，將學到的知識與實際生活、學習緊密結合。
《信息獲取的一般過程》說課稿2
一、說教材的地位和作用
《信息獲取的一般過程》是人教版教材高一信息技術必修本第二單元第1節(jié)內(nèi)容，是信息技術課的重要內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)有了信息技術的基本素養(yǎng)。因此，本節(jié)內(nèi)容在信息技術課程中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的《日新月異的信息技術》內(nèi)容，后面是本教材的《文件下載》這部分內(nèi)容，因此，本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓寬，在整個教材中也起到了承上啟下的作用，學好這個內(nèi)容為學好以后的信息技術知識打下牢固的理論基礎。本內(nèi)容包含的一些理論和實踐知識，是以后使用信息技術學習和生活的不可缺少的部分。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高一年級學生的認知結構及其心理特征，制定了以下的教學目標：
知識與技能：了解信息獲取的特征及信息獲取的一般過程。
過程與方法：能夠識別信息的主要特征。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生采用科學的信息獲取方法，正確面對信息的兩面性。
三、說教學的重、難點
本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。
教學重點：列舉信息獲取的過程。
重點的依據(jù)：信息在各領域不斷滲透和廣泛應用，熟練使用獲取信息成為每個人生存和發(fā)展的基本技能。
教學難點：分析其特征，掌握信息獲取的過程。
難點的依據(jù)：信息獲取過程運用。
四、說教法
信息技術是一門培養(yǎng)人的實踐能力和素養(yǎng)的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)利用信息技術獲取知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到我校高一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取問題互動教學法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的`看待發(fā)生在身邊的信息技術，發(fā)展思辯能力，注重學生的看待和應用信息獲取心理狀況。教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1．講授法：
引導學生通過觀看物聯(lián)網(wǎng)視頻等形式獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2．問題互動法
以學生為主體，使學生積極思考，充分的發(fā)揮獨立學習能力，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)信息技術課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1．固本：信息技術（3分鐘）
從物聯(lián)網(wǎng)視頻播放出發(fā)，引導學生探討信息技術在生活當中的應用。激勵學生結合實際經(jīng)驗或所了解的，列舉出信息技術應用的實例。
導語設計的依據(jù)：一是根據(jù)學生切身實際的經(jīng)驗導入情景，引出信息獲取，使學生能夠知道信息獲取與日常生活的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。
講授：信息獲�。�10分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。采用問題互動的方法講授信息獲取的特征和一般過程。
提問：信息獲�。�15分鐘）
提問班里負責出黑板報的學生，出一個黑板報應該需要那些過程，通過問日常生活的問題，引入信息獲取一般過程。
4.交流（3分鐘）
閱讀資料，并利用課堂交流的形式討論信息特征及獲取問題。引導學生以積極健康的心態(tài)去看待并適應信息技術的變化，辯證認識信息技術的“雙刃劍”作用。
5.結語（2分鐘）
在信息技術不斷發(fā)展的社會里，促使學生認識到：各種信息技術手段不是簡單的此優(yōu)彼劣和相互替代，而是多元并存和相互補充。掌握認識信息技術的獲取方法作用不容忽視。
6.課外作業(yè)（2分鐘）
分組選擇一個合適的題目，利用課余時間結合實際進行實踐研究，展示自己的過程，并彼此交流實踐經(jīng)驗。