- 《驚弓之鳥》說課稿 推薦度:
- 驚弓之鳥說課稿 推薦度:
- 驚弓之鳥說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
【實(shí)用】驚弓之鳥說課稿四篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編精心整理的驚弓之鳥說課稿4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
驚弓之鳥說課稿 篇1
一、 說教材
《驚弓之鳥》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一片精讀課文。這是一則成語(yǔ)故事,主要是講古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭,只需拉弓,就能使天上飛過的一只大雁掉下來的故事:驚弓之鳥比喻受到一點(diǎn)驚嚇就害怕得不得了。通過學(xué)習(xí)這則成語(yǔ)使學(xué)生知道更羸是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問題,怎樣想問題,針對(duì)這一要求,以及三年級(jí)學(xué)生能夠掃除生字障礙、讀通讀順課文,已經(jīng)具備初步閱讀能力的基礎(chǔ)上,我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
基于對(duì)文本的以上解讀,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),擬定了一下教學(xué)目標(biāo):
1、 分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。
2、 通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過以上分析,我把“聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話”作為教學(xué)的重點(diǎn);“引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程” 作為本課的難點(diǎn)。
二、 說教法和學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求,要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力以及想象能力,針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法和學(xué)法角色扮演教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組合作學(xué)習(xí),交流展示,并指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。 學(xué)法是:自主探究,以分角色朗讀為主,并能用“因?yàn)樗浴闭f話,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。
三、 教學(xué)過程:
1、 導(dǎo)入新課,明確目標(biāo),提出問題
a、導(dǎo)入:同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過不少成語(yǔ)故事,誰能說一說學(xué)過哪些成語(yǔ)故事?(學(xué)生說)這節(jié)課我們就再來學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。叫《驚弓之鳥》。誰先說一說驚弓之鳥是什么意思?
b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說一說課文主要講了什么?
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),并提出問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
2、 以讀代講,讀中悟情,讓學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)蘊(yùn)含的感情
給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚、小小、更加奇怪”等重點(diǎn)詞語(yǔ),由此融入不同的角色感情,在不同的角色體驗(yàn)過程中,讓課堂氣氛更加活躍生動(dòng)有趣,同時(shí)也能使學(xué)生更好的體會(huì)人物身上所蘊(yùn)含的感情因素,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。
3、 引導(dǎo)點(diǎn)撥、突出難點(diǎn)
在理解更羸說的'那段話是本課的難點(diǎn),因此,為了化難為易,我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因?yàn)樗浴钡木涫桨堰@段話的意思說出來,“因?yàn)槁牭较翼懀S意心里害怕;因?yàn)樗睦锖ε�,所以拼命往上飛;因?yàn)槠疵巷w,所以傷口又裂開;因?yàn)閭诹验_了,所以就直掉下來”,學(xué)生清楚明了,接著,再請(qǐng)同學(xué)用另一種形式說,先說結(jié)果再說原因——如:大雁只掉下來,是因?yàn)閭诹验_了。(這樣的句式練習(xí),盡量讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中進(jìn)行,也讓孩子們通過自己的實(shí)踐掌握知識(shí),獲得運(yùn)用新句式能力)。
最后設(shè)置疑問:讀了這個(gè)成語(yǔ)故事,你們來說說到底是什么害死了這只大雁?既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,又使他們的說話能力和想象能力得到了發(fā)展。最后通過一個(gè)小故事讓學(xué)生說說“驚弓之鳥”的意思,再次揭題。
4、 課后作業(yè)
1、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。
2、課外閱讀一些成語(yǔ)故事,并選擇自己最喜歡的一個(gè)講給大家聽,并說說這個(gè)成語(yǔ)的意思。
這樣的作業(yè)布置,使學(xué)生對(duì)這個(gè)成語(yǔ)有更深的理解,并能更多地了解其它的成語(yǔ)故事。
在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)生主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
驚弓之鳥說課稿 篇2
我說的是人教版第六冊(cè)第30課《驚弓之鳥》。我打算從以下六個(gè)方面講述。
一、說教材
本篇安排在第六冊(cè)教材的第八組,在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”。教學(xué)時(shí),應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,首先在弄懂自然段的意思上下功夫,再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,學(xué)習(xí)分析自然段,歸納的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo):思想教育方面:理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面:通過理解更羸說的一段話,進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚;基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面:學(xué)習(xí)本課生字詞,理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,井懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思,練習(xí)復(fù)述課文;培養(yǎng)非智力因素方面:養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓,不必取箭即可射下大雁的故事,反映他遇事善于觀察、善于思考,而最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),而對(duì)于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。
這樣確定目標(biāo),即傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又達(dá)到思想教育目的。
二、說教法
“教是為學(xué)服務(wù)的。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”根據(jù)學(xué)生的心理特性結(jié)合本課特征,我準(zhǔn)備采用以下幾種教學(xué)方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境法。這篇成語(yǔ)故事邏輯性強(qiáng),倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個(gè)特點(diǎn),小至更羸對(duì)大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,不僅反映出更羸善于觀察,善于思考的特點(diǎn),也有力的突出了的中心內(nèi)容;此外文中幾乎是通過對(duì)話來寫,注重人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。因此,我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的情境氛圍,讓學(xué)生通過觀察畫面,聽錄音對(duì)話來加深理解,抓重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;同時(shí)我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)法庭場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受,以文中內(nèi)容為材料,結(jié)合錄像尋找事實(shí)根據(jù)。這樣,一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣;另一方面訓(xùn)練了學(xué)生收集資料、口語(yǔ)表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力。
2、以讀代講法。這篇人物形象鮮明,語(yǔ)言極為富個(gè)性特征,意義深刻,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,采用不同形式讀,加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的:“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練�!�
3、采用分層教學(xué)法。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)情,我采用分層教學(xué),提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo),有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo),讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
俗話說:“得法者事半功倍,不得法者事倍功半�!笨梢娨龑�(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要,根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法:
1、合作交流學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)與人交往,同學(xué)之間互相幫助,在愉快的交流過程中學(xué)會(huì)知識(shí)。如在收集為更羸辯護(hù)的材料,感情朗讀課文時(shí)均可放手讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法。
2、讀悟法。這篇以對(duì)話形式出現(xiàn),而且對(duì)話人的表情較為豐富,最后一個(gè)自然段邏輯性強(qiáng)需要學(xué)生通過多讀自悟來讀懂。抓住關(guān)健字、詞來理解,用感情朗讀來表達(dá),并加以評(píng)議,從而架設(shè)了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁。
3、圖文結(jié)合法。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更羸的動(dòng)作,更羸和魏王的不同神態(tài),加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的.欲望,有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
我要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段,讀練結(jié)合,讀中感悟,從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。
四、說教學(xué)程序
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、了解課文內(nèi)容;2、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)更羸善于觀察、分析、推理的好習(xí)慣;3、理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”詞語(yǔ)的意思,并懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)意思,完成課后練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:有感情地朗讀課文;聽寫詞語(yǔ);指導(dǎo)背誦;復(fù)述課文。
下面我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過程:一是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。用“動(dòng)物公民”的一封狀告信激發(fā)興趣,讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小律師,尋找證據(jù)材料,初讀課文內(nèi)容。二是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好小律師---找出證據(jù),再分析推理,判斷更羸是否是一個(gè)有“魔法的人”,從這一點(diǎn)為切入點(diǎn),讓學(xué)生展開討論;抓住更羸與魏王的對(duì)話、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容;注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練,隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義。在理解更羸說的最后一段中,我采用讀練結(jié)合:大雁飛得慢,是因?yàn)?;叫得悲慘,是因?yàn)?;大雁拼命往高處飛,是因?yàn)?;掉下來是因?yàn)?;全體學(xué)生完成這一練習(xí)后,我又出示一道提高題,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成練習(xí):用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴卑岩陨先湓挼膬?nèi)容說一說�!缎睦韺W(xué)》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。三是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思,并通過舉例來說明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。
五、課外作業(yè)
1、給親戚朋友說說《驚弓之鳥》的故事。
2、查閱資料,了解以下詞條的內(nèi)容和意思。
杯弓蛇影 ; 草木皆兵 ; 一朝被蛇咬 ,十年怕草繩
六、板書設(shè)計(jì)
《驚弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察、準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
30 驚弓之鳥
傷口裂開
使勁往上飛 直
看 飛得慢 受箭傷 弦響 往
聽 叫得慘 孤單常 下
觀察——分析——推理
驚弓之鳥說課稿 篇3
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他不用箭,只是拉一下弓,就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的,孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名,比喻受過驚嚇,遇到一點(diǎn)兒類似的情況就害怕得不得了。
這則成語(yǔ)故事故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開敘述,先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果然從半空中直掉下來;最后環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說服力的推理文章。
選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
《驚弓之鳥》這一課的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因,共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況,看到的是——它飛得慢;聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進(jìn)行分析;從“飛得慢”,知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步的分析;這樣一只受過箭傷、孤單失群的雁,聽到弦響,以為又有什么危險(xiǎn)了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,傷口就會(huì)裂開;傷口一裂開,疼理不能飛了,就會(huì)掉下來。
更羸正是經(jīng)過認(rèn)真的分析,才得出只要拉一下弓,那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭,中要拉一下弓,這只大雁就能掉下來”時(shí),已經(jīng)周密地思考、分析過了,他這樣說是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,是因?yàn)樗朴谟^察,勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì),并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。教學(xué)時(shí),教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的閱讀要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平,確定以下教學(xué)目標(biāo):
�。�1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ),懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。�2)分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
(3)從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理,而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱,因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說的話,應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn);在此過程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的'興趣和習(xí)慣。
4、教具準(zhǔn)備
配樂朗讀的磁帶、生字卡片
5、課時(shí)安排
用兩課時(shí)完成。第一課時(shí):初讀課文,了解課文大意,認(rèn)識(shí)生字詞。第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,學(xué)生從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文。
二、說教法、學(xué)法
1、教法
閱讀教學(xué)要以讀書為主,要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際,本課擬采用“四讀法”組織教學(xué)。即一讀明大意,二讀識(shí)生字,三讀練重點(diǎn),四讀悟道理。
2、學(xué)法
本課的學(xué)法和教法基本一致,但在具體的教學(xué)過程中力求“四個(gè)不變”:
�。�1)變先講后學(xué)為先學(xué)后講,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),也可以針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題,有針對(duì)性地講解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�。�2)變完全有教師控制的教學(xué)過程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。最后一個(gè)自然段采用“個(gè)體自學(xué)——小組討論——班級(jí)交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。�3)變學(xué)生被動(dòng)回答教師的提問為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
(4)變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。
三、說教學(xué)程序
1、揭示課題,聽讀課文,了解大意。
2、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
3、學(xué)生再讀課文,提出問題。
4、教師組織討論:
(1)更羸是怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲后是什么樣子的?
學(xué)生可找出課文中的話讀一讀。
�。�2)魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣?哪些詞語(yǔ)寫出了魏王吃驚的程度?他為什么這樣吃驚?
學(xué)生可根據(jù)自己的讀書體會(huì)自由發(fā)言。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段。
提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個(gè)“直”;讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語(yǔ)。
6、教師引言:更羸真有這么大的本事嗎?
7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
教師提出學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀最后一自然段,想想更羸說的話,哪些是他看到的的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?
8、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個(gè)同學(xué)說,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,最后進(jìn)行小結(jié)。在此過程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析的能力。
9、升華:
更羸的本領(lǐng)大,除了是個(gè)射箭能手,他還有什么本領(lǐng)?你喜歡他嗎?說出喜歡的原因。
10、總結(jié):
�。�1)說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(2)你從這個(gè)成語(yǔ)故事中受到了什么啟發(fā)?
11、分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。
12、學(xué)生完成課堂作業(yè):
掌握“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
附板書設(shè)計(jì):
飛得慢————受過箭傷
驚弓之鳥 叫得慘————孤單失群
掉下來————傷口裂開
驚弓之鳥說課稿 篇4
首先,謝謝王老師、甘老師和周老師對(duì)我這節(jié)匯報(bào)課的指導(dǎo)。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,我在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的:
首先由“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。”這句話引出“從文中哪里可以看出更羸是射箭能手?”,然后開始分析段落,體會(huì)他射箭水平為什么會(huì)那么高。
在分析更贏不取箭只拉弓就射下大雁,從容自若,成竹在胸的同時(shí),我出示了句子“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。”讓學(xué)生也自信地讀一讀,體會(huì)一下。
當(dāng)更贏見“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴,”便斷言他“只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來�!边@種技藝非親眼所見,誰人會(huì)信。難怪魏王會(huì)“信不過”自己的耳朵,認(rèn)為是自己聽錯(cuò)了,這里我就要求學(xué)生信不過的來讀一讀。
在分析:“那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀。忽然從半空里直掉下來�!蔽矣眉t色在其中兩個(gè)“直”上加點(diǎn),讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直”在不同的句子里,有著不同的意思�!爸蓖巷w”是說大雁聽到弦響一個(gè)勁兒往上飛,飛得急;“直掉下來”是說大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。這里,學(xué)生體會(huì)的不是很到位,留有很大的遺憾。
在下文更羸與魏王對(duì)話,尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹�。前文中更羸只拉弓射雁的事�?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”,由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊! “真有這樣的'本事!”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理,而是在魏王驚嘆之余,寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話:“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑溃@是——只受過箭傷的鳥。”這話語(yǔ)連同這話語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場(chǎng)面的魏王來說,當(dāng)然更是覺得奇上加奇了,不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問,當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口,讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī),應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。所以在此之前,我讓學(xué)生好好地讀,把自己的體會(huì)和感受融入其中。讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。如果你在他旁邊,你聽了會(huì)怎么說?那么魏王呢?在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后,再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來朗讀,以加深對(duì)內(nèi)容的理解,并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,要學(xué)生注意其中感嘆號(hào)的作用。
最后,更羸的分析的這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的情況�?吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從:飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛””;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論。 反映出更羸善于觀察,善于思考的特點(diǎn),在這點(diǎn)的感悟上,我覺得挖掘的還不夠深。
課尾我通過一個(gè)句式:“這只受過傷的大雁,只要……就……”,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思,學(xué)生能說出一些。最后,提出一個(gè)問題:“學(xué)了本文后,你有什么收獲?”學(xué)生基本上能從更羸和大雁的角度談體會(huì)。
總的來說,這節(jié)課還留有很多的遺憾之處,希望各位老師能多多指正,謝謝!
【驚弓之鳥說課稿】相關(guān)文章:
驚弓之鳥說課稿06-25
《驚弓之鳥》說課稿06-20
《驚弓之鳥》的說課稿范文01-19
驚弓之鳥說課稿九篇01-14
精選驚弓之鳥說課稿三篇01-29
關(guān)于《驚弓之鳥》說課稿范文01-19
【精選】驚弓之鳥說課稿四篇01-19
驚弓之鳥說課稿精選15篇01-17
《驚弓之鳥》說課稿精選15篇01-07
驚弓之鳥說課稿(15篇)11-15