實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿范文七篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《哀江南》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元古戲曲單元的自讀課文，安排兩課時(shí)。
本文是著名的傳奇劇作《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。
它由七支曲子組成，前六曲鋪寫景物，寓情于景；最后一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄。
整套曲子，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見(jiàn)天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹(shù)柳彎腰”的“�！弊郑馕渡铋L(zhǎng)，表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
二、教學(xué)目的與重難點(diǎn)
1、通過(guò)誦讀品味曲詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言
2、學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法
3、體會(huì)作品表現(xiàn)的興亡之感
品味語(yǔ)言和學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法是教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上體會(huì)課文的思想感情，品味語(yǔ)言。
2、選取重點(diǎn)曲子作深入分析，并以此作為示范，引導(dǎo)學(xué)生自行完成其他曲子的欣賞。
3、通過(guò)與詩(shī)歌進(jìn)行比較閱讀，了解借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法在戲曲和詩(shī)歌中的不同特點(diǎn)
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者、劇情
三、介紹傳奇與雜劇的區(qū)別
四、整體感知
1、字詞正音
2、指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀和自由誦讀
3、在熟讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握主體內(nèi)容
(1)七支曲子可分幾部分，各寫什么內(nèi)容？
明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調(diào)。第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方，抒發(fā)亡國(guó)之痛。第七支曲子是尾聲，為寫蘇昆生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
(2)蘇昆生憑吊了哪些地方?是按什么順序進(jìn)行的?
明確：重點(diǎn)突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長(zhǎng)板橋和舊院。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，描寫了南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
(3)課文中哪些語(yǔ)句能點(diǎn)明全篇的主旨?
明確：“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿�！�
第二課時(shí)
一、選取第一、第七支曲子作精講
1、讀第一支曲子，思考：前兩句在全篇中有什么作用？“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”中“殘”“廢”“瘦”“空”四個(gè)詞有何修飾作用。
參考：“山松野草帶花挑”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份�！懊吞ь^”三字不僅可以使人想見(jiàn)蘇昆生心懷亡國(guó)之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“秣陵重到”的情態(tài)。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。
“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以“殘”修飾“軍”，使人想見(jiàn)敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對(duì)，前者為眼前之未見(jiàn)，后者為眼前之所見(jiàn)；昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。這些描寫生動(dòng)具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
2、讀第七支曲子，思考：里面用了哪些對(duì)偶句、排比句？有何表達(dá)效果？
①對(duì)偶句
金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開(kāi)早
殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉
謅一套哀江南，放悲聲唱到老
②排比句
眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了
那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥(niǎo)
作用：這段曲詞大量運(yùn)用排比句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，使曲詞具有聲情并茂的強(qiáng)烈效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生自讀，品味語(yǔ)言（學(xué)生有可能提到詞句評(píng)析參考）
(1)“橫白玉八根柱倒”一句中，一個(gè)“橫”字，一個(gè)“倒”字，寫出了景象的凄涼。“橫倒”是無(wú)順序地亂倒，可見(jiàn)是遭受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的見(jiàn)證。又加上“倒”的`是白玉柱，又隱隱可見(jiàn)當(dāng)年的繁華。由眼前景聯(lián)想到當(dāng)年景，自不免悲從中來(lái)，亡國(guó)之恨頓生。
(2)“舞丹墀燕雀常朝”一個(gè)“舞”字寫出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見(jiàn)天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷今日卻極端衰敗的景象。
(3)“剩一樹(shù)柳彎腰”一個(gè)“�！弊郑馕渡铋L(zhǎng)，表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。如將“�！备臑椤傲簟被颉耙�(jiàn)”都不好�！笆！迸c“留”意思相近，但“�！币话闶潜粍�(dòng)的，而且有“殘存”“殘余”的意思；“留”可以是被動(dòng)的，也可以是主動(dòng)的。“見(jiàn)”只就眼前而言，不能給人今昔對(duì)比的變遷感。用“�！弊直扔谩傲簟弊只颉耙�(jiàn)”字更貼切地表達(dá)了唱曲人的故國(guó)情懷。
三、比較：劉禹錫的《烏衣巷》與課文的寫景抒情有何異同？
參考：同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀》與《烏》寫景抒情有所不同。
《哀》寫整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮，秦淮一帶等各處的景象，是全景式的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見(jiàn)大�！栋А放c《烏》兩者都描寫了現(xiàn)在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對(duì)比更顯露，更鮮明�！栋А吩谥饕鑼懍F(xiàn)在的凄涼景象的同時(shí)，也有對(duì)過(guò)去繁華景象的描述(“俺曾見(jiàn)金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開(kāi)早”、“眼見(jiàn)他起高樓”)；《烏》只描寫現(xiàn)在的凄涼景象，對(duì)過(guò)去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示。
抒情也不一樣�！栋А穫艖雅f，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國(guó)之痛，表現(xiàn)了深沉的故國(guó)情懷和強(qiáng)烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以煊赫世族的沒(méi)落表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對(duì)滄海桑田的歷史變遷的感慨，寄寓了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意。《哀》先集中筆墨寫景，寓情于景，景中見(jiàn)情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌�！稙酢贰坝霉P極曲”，詩(shī)人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寄寓于景物描寫之中。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：
�。�、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是12冊(cè)第6單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
�。病⒈疚纳趾碗y讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。
�。场⒄n文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，我把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
４、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi)：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，我個(gè)人認(rèn)為這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。 解讀完文本，我確定本課：
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì)部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
�。�、過(guò)程與方法： 通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒖焖倌x課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
２、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫，感悟武松個(gè)性特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】 抓住人物語(yǔ)言描寫，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
【課堂教學(xué)】
�。�、利用課前談話的時(shí)間，師生同唱《好漢歌》，再由歌曲的背景知識(shí)引出英雄人物乃至主人公武松，最后導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。
�。�、談?wù)劇白终粓A”與“博古通今”兩個(gè)環(huán)節(jié)： 說(shuō)真話，我自己也感覺(jué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂里作秀的成分更大一點(diǎn)。但在這些不能不放，又不能多花時(shí)間的環(huán)節(jié)中，我還是花了點(diǎn)心思的：本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我就嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去搞定，有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起搞定，對(duì)理解1-4小結(jié)作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定。本文中出現(xiàn)的文言詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是學(xué)理解課文的第一只“攔路虎” 對(duì)于這些詞語(yǔ)，如果想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬(wàn)，則會(huì)顯得“吃力不討好�！蔽蚁胱罱�(jīng)濟(jì)有效的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對(duì)性的選擇不同難度的5個(gè)詞鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文自己去讀懂，更鼓勵(lì)有能力的學(xué)生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。
�。�、我個(gè)人認(rèn)為把握課文主要內(nèi)容，理清全文脈絡(luò)是第一課時(shí)必要更是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但考慮到本文篇幅過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度，于是便有了“長(zhǎng)話短說(shuō)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。力求通過(guò)“階梯形”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生減少訓(xùn)練難度，逐步降低坡度，循序漸進(jìn)地完成概括訓(xùn)練。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來(lái)我還安排了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的環(huán)節(jié)目的是想讓學(xué)生在初讀課文后對(duì)武松的形象有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生研讀文本，豐滿人物形象，但由于時(shí)間關(guān)系只能略去。
４、接下來(lái)談?wù)劇翱焖倌x訓(xùn)練”，因?yàn)槭潜締卧挠?xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)訓(xùn)練出現(xiàn)得最頻繁，但也是最沒(méi)有實(shí)際效果。因?yàn)槲壹葲](méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能“一目十行”，也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生去操作，我只能檢討說(shuō)是又一場(chǎng)秀罷了。
�。怠⒉恢劳ㄟ^(guò)聽(tīng)課，張老師和在座各位能否從具體教學(xué)過(guò)程中看出我在設(shè)計(jì)上力求凸顯的一條主線：那就是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言描寫，感受人物個(gè)性品質(zhì)的.方法。為了體現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)感訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了以下幾種方式：
�、� 改：在１～３小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，為了營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的磁場(chǎng)，使學(xué)生主動(dòng)地讀、專注地讀、興味盎然地讀。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我根據(jù)自己的對(duì)教材與人物的理解，大膽的對(duì)教材進(jìn)行“二次處理”，為學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性朗讀與個(gè)性理解作出了明確的示范，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生也可以像老師一樣大膽地根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀課文，更加生動(dòng)的個(gè)性化的去理解人物性格特征。
⑵ 刪：在第四小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽刪除旁白，利用同桌表演讀得方式，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生直面人物對(duì)話，幫助學(xué)生更快更直接的走進(jìn)人物，感悟其個(gè)性特征。
反觀這兩個(gè)細(xì)節(jié)，確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用：我們學(xué)校有一位老師曾這樣評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一是采用形象生動(dòng)的形式理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容，使課堂更有生機(jī)。
二是在個(gè)性朗讀的過(guò)程中更加清晰的感悟人物所表現(xiàn)出的個(gè)性特征，提高了學(xué)習(xí)效率。
三是教師該出手時(shí)就出手，該動(dòng)口時(shí)就動(dòng)口，個(gè)人素質(zhì)展示不露痕跡，恰當(dāng)好處。
四是為學(xué)生學(xué)習(xí)下文指明了一條學(xué)習(xí)的“捷徑”，更為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)類似文章的思路與方法。
當(dāng)然仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化處理之前，必須考慮到處理的必要性，同時(shí)應(yīng)該遵循整體把握、細(xì)節(jié)體現(xiàn)的原則。否則很可能弄巧成拙，變成教師的表演秀就得不償失。
�、� 引：引導(dǎo)學(xué)生探討武松有沒(méi)有必要懷疑店家的好意，他不是膽小鬼等問(wèn)題幫助學(xué)生更加明確武松個(gè)性特征。
�、� 補(bǔ)：就是補(bǔ)進(jìn)“野炊”的話題，有老師或許會(huì)認(rèn)為是“畫(huà)蛇添足”的敗筆，但我在設(shè)計(jì)時(shí)確實(shí)想把此環(huán)節(jié)搞成“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活的源頭。只有聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)法，才能既“導(dǎo)流”，又“開(kāi)源”，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)以致用。
�、� 埋：就是從課堂的第一分鐘起就有意識(shí)地埋下伏筆，特別注意用盡量個(gè)性化地語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生交流，讓他們有耳目一新的感覺(jué)。我把自己的本堂課的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)成了某種教學(xué)資源，既激發(fā)學(xué)生的熱情與活力，又讓學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)言潛移默化地感悟到我的教學(xué)風(fēng)格乃至個(gè)性特征，這樣一來(lái)，回答我后面的問(wèn)題就水到渠成了。其實(shí)這也應(yīng)該算是一種語(yǔ)言文字的感悟能力訓(xùn)練。有些學(xué)生能說(shuō)出我幽默風(fēng)趣的個(gè)性，但講不出為什么，我反而覺(jué)得很正常，因?yàn)檎Z(yǔ)文很多時(shí)候僅僅是種感覺(jué)而已。 結(jié)合本課教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的困惑，希望張老師和大家能引領(lǐng)我早日走出困境：
�。薄⒂行┱n文，六年級(jí)的課堂效果還不如五年級(jí)，除了學(xué)生身心發(fā)展的特殊原因之外，我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們的語(yǔ)文教師是否也應(yīng)該從自身角度開(kāi)始反思：一年時(shí)間，我們學(xué)生到底能內(nèi)化多少語(yǔ)文知識(shí)與能力？有哪些學(xué)習(xí)能力在漸漸退化？又有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐步惡化？
２、為什么每次上公開(kāi)課有都會(huì)有時(shí)間不夠用的擔(dān)憂？
�。场⒂譀](méi)有克服我課堂語(yǔ)言煩瑣的好方法？
�。�、怎樣讓我的語(yǔ)文課真正姓“語(yǔ)”名“文”？
�。�、如何有效地指導(dǎo)、監(jiān)督、反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)？ 講完了我的困惑，預(yù)示著張老師精彩點(diǎn)評(píng)與講座的開(kāi)始，我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個(gè)任課教師隨時(shí)互動(dòng)起來(lái)，我相信這樣的方式會(huì)使你我得到更多！
謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位尊敬的評(píng)委老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《白鵝》(板書(shū)：課題)，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《白鵝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，該單元以動(dòng)物是人類的朋友為主題展開(kāi)�！栋座Z》作為開(kāi)篇之作。讓學(xué)生體會(huì)了動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活方面起到了重要作用。
《白鵝》是一篇散文。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，主要運(yùn)用對(duì)比、擬人修辭進(jìn)行了細(xì)致刻畫(huà)，尤其是反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可拘。從而表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情
四年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力
認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫12個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
2、過(guò)程和方法
了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來(lái)的。 教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用“品詞析句法”來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)�！捌吩~析句”的教學(xué)方法是對(duì)詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語(yǔ)言的`有效方法。作者用詞非常生動(dòng)、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體味詞句表達(dá)的效果，品出白鵝的高傲性格特點(diǎn)，品出作者對(duì)白鵝的無(wú)比喜愛(ài)之情，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說(shuō)話、朗讀感悟法等等。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，感受形象
課一開(kāi)始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫(huà)像和他所畫(huà)的白鵝圖，簡(jiǎn)介豐子愷。之后請(qǐng)學(xué)生概括地談?wù)勛约簩?duì)白鵝的印象。在學(xué)生有了初步感知后，質(zhì)疑：在豐子愷眼里，白鵝又
是怎樣的呢？這樣從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。
接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)：初讀課文，整體感知
環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知.。
在這一環(huán)節(jié)中，首先通過(guò)學(xué)生專心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音； 在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在初讀并掃清閱讀障礙后，接下來(lái)應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。所以下面我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫中看出來(lái)的？（認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。 （ 學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。）那么作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，從這句話里你知道了什么？ 請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段很重要，是過(guò)渡段，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū)：叫聲 步態(tài) 吃相
環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會(huì)作者“情”。
白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
讀課文第3自然段，邊讀邊畫(huà)，哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過(guò)想象，學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。
讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對(duì)比，從而突出它的傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板，一絲不茍”展開(kāi)，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
讀第6、7自然段，寫得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)架子十足的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只
白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
“鵝這么高傲可作者討厭它嗎？”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語(yǔ)。除此之外，還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。 環(huán)節(jié)4：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
環(huán)節(jié)5：遷移延伸 布置作業(yè)
課標(biāo)提出：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語(yǔ)文實(shí)踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語(yǔ)是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。
1、讀課文，把你認(rèn)為寫得有趣的地方背下來(lái)
2、根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝
在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)話、寫話等訓(xùn)練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi) 化了語(yǔ)言，提高了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
13、白 鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物 叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高傲 ｛ 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 ｝ 喜愛(ài)
吃相 三眼一板 一絲不茍
以上，我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！還請(qǐng)各位老師多多指教！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一說(shuō)教材
(一)教材解析：香港回歸的背景：英國(guó)人的到來(lái)，使得香港卷入世界性事端。十九世紀(jì)，英商來(lái)華進(jìn)行貿(mào)易，賺取大筆財(cái)富，換取中國(guó)的白銀、絲綢、茶葉和香料。清廷擔(dān)心老百姓受到煙毒影響，決定禁止的進(jìn)口。英商方面，渴望在港口加強(qiáng)地位，不受滿清朝廷控制，因此導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)(1840～1842年)的爆發(fā)。英國(guó)船堅(jiān)炮利，中國(guó)戰(zhàn)敗。香港島就在一八四二年所簽訂的《南京條約》中，永久割讓給英國(guó)。鄧小平同志在接見(jiàn)時(shí)任英國(guó)首相的撒切爾夫人的時(shí)候，明確地表達(dá)了中國(guó)政府將收回香港主權(quán)的意愿，同時(shí)，這也是國(guó)家主權(quán)神圣不可侵犯的體現(xiàn)。
1997年7月1日零點(diǎn)，中華人民共和國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗在香港升起，經(jīng)歷了百年滄桑的香港終于回到祖國(guó)的懷抱，中國(guó)政府開(kāi)始對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)，這是中華民族的大事，也是世界歷史上的一件大事。
文章出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后時(shí)刻，將某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)在讀者面前
二、教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式;
2.了解香港近百年的發(fā)展史。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1.培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力;
2.培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力;
3.學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)。
三、德育滲透目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)
1、欣賞特寫新聞的語(yǔ)言，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。
2、學(xué)習(xí)特寫新聞的表達(dá)技巧，培養(yǎng)健康的審美情趣。
(四)、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)錄片和反映納粹暴行的影片，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
2、通過(guò)介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行(擴(kuò)展至南京大屠殺)對(duì)于我們?nèi)祟惖你藓�，以及我們�?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。
3、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道，比較一下寫法的不同。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：導(dǎo)入是播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)錄片和反映納粹暴行的影片，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
二、新課
研習(xí)課文
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音或教師范讀，注意新聞播音的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤讀音。
2、復(fù)習(xí)新聞知識(shí)
�、偈裁词翘貙懶侣�?
明確：
新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。特寫新聞，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來(lái)反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場(chǎng)，采寫制作的一種新聞價(jià)值高、現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的消息文體。特寫新聞側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，或某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。
�、� 新聞(消息)的結(jié)構(gòu)：
明確：
標(biāo)題(引標(biāo)、正標(biāo)、副標(biāo)) 、導(dǎo)語(yǔ)(新聞的第一自然段，或開(kāi)頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語(yǔ)，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成)、主體(主體是導(dǎo)語(yǔ)之后，具體展開(kāi)新聞事實(shí)的敘述，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分)。一般新聞經(jīng)常運(yùn)用這三要素，有的新聞還有背景，一般說(shuō)，背景材料是新聞的從屬部分，它無(wú)固定的位置，但通常安排在主體之中，有時(shí)也可成為消息的主要材料，這篇課文就有不少背景材料。
3、文章的標(biāo)題往往是文章的眼睛，文章的中心，新聞標(biāo)題更是如此。思考這篇新聞標(biāo)題的用意所在。
討論后明確：
標(biāo)題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，“不列顛尼亞”號(hào)在中國(guó)人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中國(guó)歷史上屈辱的一段終被洗雪。標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)傳遞出中華民族在這種特定歷史時(shí)刻的自豪感，同時(shí)，此刻所傳遞的情緒又是復(fù)雜和深沉的。標(biāo)題寓虛境于實(shí)境，獨(dú)具匠心又了無(wú)痕跡。本文標(biāo)題，以英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)象征英國(guó)在香港的殖民統(tǒng)治�！皠e了”委婉的口氣中略帶一絲嘲諷，借以表達(dá)英國(guó)殖民統(tǒng)治的結(jié)束。主謂倒裝，更能表達(dá)情感。這個(gè)標(biāo)題不僅揭示了事件的主題，而且新穎別致，寓意深刻。
4、快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容，掌握新聞的結(jié)構(gòu)特征，理清思路。
討論后明確：
導(dǎo)語(yǔ)(第1自然段)。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號(hào)離港，這標(biāo)志著長(zhǎng)達(dá)156年的英國(guó)統(tǒng)治的結(jié)束。導(dǎo)語(yǔ)部分有三個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是點(diǎn)題，點(diǎn)明了英國(guó)國(guó)旗降落后，查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號(hào)回國(guó)，“不列顛尼亞”號(hào)將最后完成接載英國(guó)王子和港督撤離的使命，這樣就賦予了“不列顛尼亞”號(hào)以象征意義;二是揭示全文主旨，在香港飄揚(yáng)了156年的英國(guó)米字旗即將下降，香港即將回歸;三是導(dǎo)語(yǔ)突出時(shí)間概念，為新聞主體部分按時(shí)序順序組織材料奠定了基礎(chǔ)。
主體(2-11自然段)，可分四層，按照時(shí)間順序，具體敘述了英國(guó)殖民者的告別儀式。
第一層(第2～3段)：下午4∶30，港督府告別儀式(第一次降旗)。
港督府告別儀式是英國(guó)告別儀式的序幕，地點(diǎn)：港島半山上的港督府。時(shí)間：4∶30，降旗。4∶40，港督彭定康離開(kāi)港督府。
第二層(第4～7段)：晚6時(shí)15分，添馬艦東廣場(chǎng)告別儀式(第二次降旗)。
添馬艦東面廣場(chǎng)的告別儀式，象征著英國(guó)長(zhǎng)達(dá)156年統(tǒng)治的結(jié)束。時(shí)間：晚6時(shí)15分，儀式開(kāi)始。7時(shí)45分，降旗。
第三層(第8～9段)：子夜時(shí)分，交接儀式(降旗與升旗)。
中英香港交接儀式是整個(gè)儀式的高潮。地點(diǎn)：香港會(huì)議展覽中心。時(shí)間：1997年6月30日的最后一分鐘和7月1日的第一分鐘。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。與此同時(shí)，添馬艦東廣場(chǎng)升起五星紅旗，中國(guó)人民解放軍接管香港防務(wù)。
第四層(第10～11段)：0點(diǎn)40分，“不列顛尼亞”號(hào)離港。
時(shí)間：0點(diǎn)40分，查爾斯王子和離任總督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)離港。
小結(jié)：
主體部分按時(shí)間順序組織材料，將事件的始末說(shuō)清楚，通過(guò)對(duì)四個(gè)特定的場(chǎng)景的描述，這篇新聞?wù)鎸?shí)地再現(xiàn)了香港回歸祖國(guó)懷抱這一歷史時(shí)刻。幾個(gè)特定場(chǎng)景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征與標(biāo)志，英國(guó)米字旗的'降下象征著英國(guó)一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。主體部分共有10個(gè)自然段，其中有8個(gè)自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡(jiǎn)筆勾勒出的清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、一幅幅畫(huà)面，這些儀式的敘述都很簡(jiǎn)潔，但都有著歷史的意義，主要表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，突出儀式本身的涵義。另外還有兩段，一個(gè)是第4段，交代有關(guān)港督府的一些背景材料，一個(gè)是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對(duì)照，深化了主題。作者鄭重地記錄下這一歷史時(shí)刻，含蓄地表達(dá)了一種祖國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)時(shí)的莊嚴(yán)與喜悅的心情。
板書(shū)：
別了，“不列顛尼亞”
下午4∶30 告別儀式 第一次降旗
晚6時(shí)15分 告別儀式 第二次降旗
子夜時(shí)分 交接儀式 降旗與升旗
零點(diǎn)40分 “不列顛尼亞”號(hào)離港
5、作業(yè)布置
聯(lián)系上下文，揣摩下面語(yǔ)句的內(nèi)涵。
1.象征英國(guó)統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號(hào)，與象征香港回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深刻內(nèi)涵。
2.大英帝國(guó)從上乘船登陸香港，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)156年的殖民統(tǒng)治;1997年7月1日凌晨，香港順利回歸祖國(guó)，參加儀式的英國(guó)官員乘坐“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，也是一句概括性很強(qiáng)的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
《美麗的丹頂鶴》是教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛(ài)之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對(duì)它的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)珍稀動(dòng)物的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對(duì)照展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美、生活美。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
三、重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美。
四、教學(xué)流程：
一、以情導(dǎo)入激發(fā)情感
上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫(huà)面，同時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)：春天到了，一群美麗的鳥(niǎo)兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來(lái)了，誰(shuí)知道這種鳥(niǎo)叫什么？進(jìn)而引出課題并引導(dǎo)：看到課題你還能提出哪些問(wèn)題？此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。 這樣，通過(guò)直觀形象的畫(huà)面以及對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起他們的讀書(shū)欲望。
二、初讀課文整體感知
接下來(lái)進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節(jié)，我有層次的設(shè)計(jì)了自由讀、難讀的.句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過(guò)讀文，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容， 為順利進(jìn)行精讀奠定基礎(chǔ)。
三、以情析文體驗(yàn)情感
言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段引導(dǎo)學(xué)生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！《七顆鉆石》是人教版語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文。下面我將分別從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書(shū)這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫•托爾斯泰的一篇童話。故事講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)童話表達(dá)了作者美好的道德期盼和某種社會(huì)理想。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，但包含的內(nèi)涵很深刻。圍繞本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的教材特點(diǎn)，我計(jì)劃安排兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)自主學(xué)習(xí)，掃除生字詞障礙，學(xué)習(xí)生字，讀通讀順課文，初步感知課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)精讀品悟課文，在品味語(yǔ)言中感受文本蘊(yùn)含的教育意義。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度上設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：
在知識(shí)目標(biāo)上，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，正確認(rèn)讀10 個(gè)生詞，理解“喜出望外”的意思.
在能力目標(biāo)上， 能正確、流利的朗讀課文;結(jié)合課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好情感。
在情感態(tài)度目標(biāo)上，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人及社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文，通過(guò)生動(dòng)活潑的讀充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在讀中識(shí)字、寫字，積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境。讓全體學(xué)生主動(dòng)，積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法，以讀代講法，讀中感悟法等。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀文識(shí)字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)課題導(dǎo)入：
1、很久很久以前，地球上曾經(jīng)遭受過(guò)一次特大的旱災(zāi)，接連幾個(gè)月滴雨未下，每天火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。河流干涸，草木枯萎，地球上的生靈面臨著死亡。同學(xué)們此時(shí)此刻，如果你就生活在這里，你最想得到什么?
2、師：是的，水意味著生命，意味著希望。為了生的希望，為了母親的健康，一個(gè)小女孩在一天夜里手捧著水罐走出了家門……她找到水了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么事?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課《七顆鉆石》(板書(shū)課題)。
(二)講讀課文
1、師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)80頁(yè)，自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫(huà)新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。
2、檢查生詞掌握情況。
(1)開(kāi)火車讀生詞。
師：剛才大家讀得真認(rèn)真。看，老師讓生字帶著它的朋友一齊走進(jìn)了咱們的課堂，誰(shuí)能讀一讀?
師：大家真踴躍!好，咱們開(kāi)啟一列小火車吧!1
(2)指導(dǎo)“罐、忍”兩個(gè)生字。
師：同學(xué)們把生詞讀得這樣好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一則謎語(yǔ)：心上有把鋒利的刀。(忍)
師：對(duì)于這個(gè)字你有沒(méi)有提醒大家注意的?
師：大家再觀察其他的生字，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?
(生說(shuō)哪個(gè)字就指導(dǎo)哪個(gè)字。引導(dǎo)生說(shuō)出記憶的好辦法，適時(shí)書(shū)空。)記憶生字有很多好辦法，課下讓我們?cè)偃ソ涣鳌?/p>
3、指生分段讀課文。
師：大家對(duì)生詞掌握得這樣好，相信課文讀得也一定不錯(cuò)，請(qǐng)你們推薦四名同學(xué)讀課文。好!我們比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
4、整體感知課文。
師：同學(xué)們，你們都是那么專心致志，真好!聽(tīng)完課文，你知道了什么?請(qǐng)用一句話概括出來(lái)。
(生自由回答。抓住水罐很神奇，會(huì)變化適時(shí)板書(shū)：
空木水罐——裝水罐——銀水罐——金水罐——七顆鉆石。)
5、誰(shuí)能用自己的話來(lái)復(fù)述一下課文內(nèi)容呢?
(三)深入學(xué)習(xí)課文
1、首先我們來(lái)看看第一自然段，大家一起讀一下，再看看有哪些詞引起了你的注意呢?
在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，(說(shuō)明地球上已經(jīng)沒(méi)有水源了)許多人及動(dòng)物都焦渴而死。(說(shuō)明了當(dāng)時(shí)動(dòng)植物和人都會(huì)因?yàn)槿彼�，因此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的重要性)
2、那么在這個(gè)干旱之年，發(fā)生了一件什么樣的故事呢?我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分、
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字詞(小黑板出示)
焦渴而死 清澈新鮮 勞累 竟然 哀傷 舔水 反正
涌出 喜出望外 匆匆忙忙 遞給 忍住 湊上去 咽唾沫
二、學(xué)習(xí)課文
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們的生字記得真熟，上節(jié)課我們簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了課文，讓我們先來(lái)回顧一下課文吧!(學(xué)生朗讀)
1、誰(shuí)能用一句話概括出課文內(nèi)容。
(生自由回答。抓住水罐很神奇，會(huì)變化適時(shí)板書(shū)：
空木水罐——裝水罐——銀水罐——金水罐——七顆鉆石。)
2、師：水罐會(huì)變，真神奇!請(qǐng)同學(xué)們趕快到課文中找一找，哪些地方可以看出小水罐特別神奇?請(qǐng)你勾畫(huà)出來(lái)。
3、小組討論、交流體會(huì)。
師：找出來(lái)的同學(xué)可以和你的小組同學(xué)共同交流交流。(師巡視指導(dǎo)。)
4、師生交流。(隨機(jī)播放課件)
(1)當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：多神奇呀!誰(shuí)能再讀一讀。(生讀)小姑娘尋水那么辛苦，都累得暈倒了，醒來(lái)突然發(fā)現(xiàn)了水，她的心情會(huì)怎樣?(喜出望外)
(指導(dǎo)理解“喜出望外”的意思，再讀體會(huì)。)
就帶著這種心情，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(多找兩個(gè)學(xué)生讀。)
師：讀了這些句子你還感受到了什么?
生再體會(huì)讀。
師：誰(shuí)能接著往下說(shuō)，還有哪很神奇?
(2)她以為，水一定都灑了，……罐子里的水還是滿滿的。
師：摔了，水竟然沒(méi)有灑，真神奇!還有神奇的嗎?
(3)“小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水……水罐變成了銀的。(適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出來(lái)，體會(huì)小姑娘對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。)
(4)母親說(shuō)：“我反正要死了，……就在這一瞬間，水罐又變成了金的。(體會(huì)到母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生母愛(ài)的偉大。)
師：“一瞬間”多長(zhǎng)時(shí)間?(眨眼間、霎時(shí)、一剎那)
師：是呀!就在媽媽說(shuō)完話的這一瞬間，水罐變成金的，你能再讀一讀媽媽說(shuō)的話嗎?生讀。
師：聽(tīng)了她的讀你感受到了什么?生讀。
師啟發(fā)：同學(xué)們?nèi)绻憔褪悄莻�(gè)小女孩，端著媽媽舍不得喝下的水，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么?
(5)這時(shí)突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
師：水罐里跳出了七顆寶貴的鉆石，太神奇了!它是在什么情況下跳出來(lái)的?生讀。
師：聽(tīng)了她的讀你有什么想說(shuō)的?
(體會(huì)小姑娘的愛(ài)心、善良，啟發(fā)學(xué)生讀出自己的感動(dòng)。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)!(師讀“這時(shí)突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石……清澈又新鮮的水流�！�)同學(xué)們請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，你的眼前浮現(xiàn)出一副怎樣的畫(huà)面呀!
生想象：人們都爭(zhēng)先恐后地跑來(lái)喝水、打水;小動(dòng)物們也都跑來(lái)喝個(gè)夠;小河丁冬丁冬想起來(lái);土地濕潤(rùn)了，草木生長(zhǎng)了……
(6)那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。
師：神奇!鉆石怎么會(huì)變成星星呢?
(三)總結(jié)擴(kuò)展
師：請(qǐng)同學(xué)們往前看，從交流中我們知道，水罐從一個(gè)空空的木水罐，突然間裝滿水，然后變成銀水罐、金水罐流出清澈的水，最后跳出七顆寶貴的鉆石，這一系列神奇的變化到底是因?yàn)槭裁茨?
師：一個(gè)孩子把愛(ài)不僅給了親人，還給了自然界里的一個(gè)小動(dòng)物，甚至一個(gè)陌生人，那這樣的愛(ài)是又是什么樣的愛(ài)呀?(偉大的`愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)……)
師：對(duì)這就是廣博無(wú)私的愛(ài)!正是因?yàn)橛辛诉@樣的愛(ài)，水罐才最終會(huì)跳出七顆鉆石，變成星星升到天上，讓這愛(ài)永遠(yuǎn)在空中閃爍�，F(xiàn)在老師從你們的眼神中看出，你們被小姑娘的愛(ài)心感動(dòng)了。在生活中，你可能給過(guò)很多人愛(ài)，也感受過(guò)別人的愛(ài)，你能用一件事簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎?生談。
(四)贈(zèng)送格言
聽(tīng)了大家的談話，我很受感動(dòng)，你們和文中的小姑娘一樣，都是有愛(ài)心的孩子。今天老師給大家?guī)?lái)三位朋友《七色花》、《賣火柴的小女孩》和《你別問(wèn)這是為什么》。其中《你別問(wèn)這是為什么》是我國(guó)九歲的劉倩倩寫的一首詩(shī)。詩(shī)中寫到“我要把蛋糕和棉衣都送給她，你要知道她是誰(shuí)，就請(qǐng)問(wèn)安徒生爺爺，她就是賣火柴的小姐姐�！� 《七色花》和《賣火柴的小女孩》就留做大家課下閱讀，相信在讀完這兩篇童話，你會(huì)對(duì)愛(ài)有更深的感悟。
有一首歌中唱得好：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就將變成美好的人間。(師生一起讀)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”、“幫助別人的人，才能得到別人的幫助�！� 請(qǐng)大家記住這樣兩句話。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)分為左右兩部分，左半部分是圍繞神奇的變化為主的語(yǔ)言文字線，右半部分是一條貫穿全文的思想線�？v觀我的板書(shū)，做到了簡(jiǎn)潔精練。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、教材知識(shí)篇：“上下求索，九死未悔”——穿越千年的愛(ài)國(guó)主義悲歌
《離騷》原有372句，2464字，本文節(jié)選46句�！峨x騷》是我國(guó)第一首抒情長(zhǎng)詩(shī)，屈原是我國(guó)第一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人。《離騷》又是楚辭的巔峰之作，屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像，浪漫綺麗的傳說(shuō)，天馬行空的表達(dá)，熾熱滾燙的情感，香草美人的手法，共同締造成了一朵光耀千古的詩(shī)歌奇葩。“其影響后來(lái)之文章，乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《離騷》是每一個(gè)中國(guó)學(xué)子必須深入學(xué)習(xí)的輝煌篇章。
但《離騷》由于是用楚地方言寫成，加之年代久遠(yuǎn)，艱澀難懂，佶屈聱牙，學(xué)習(xí)上有一定的難度，應(yīng)采取“先讀懂，后鑒賞”的原則。教學(xué)目標(biāo)定位如下三點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)常識(shí)；
2.重點(diǎn)理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神和人格節(jié)操；
3.學(xué)習(xí)理解本詩(shī)以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與作者理想的關(guān)系；
4.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)確定為
1.體會(huì)詩(shī)中豐富絢爛的文采背后蘊(yùn)含的詩(shī)人的.熾熱的愛(ài)國(guó)主義情感；
2.掌握相關(guān)文言詞匯和香草美人的比興手法。
二、方法程序篇：’“循序漸進(jìn)，登堂入室”——走進(jìn)浪漫主義的神奇之作
本課安排3課時(shí)。
第一課時(shí)讀懂課文。第二課時(shí)鑒賞課文。第三課時(shí)在多媒體教師觀看專題片《百家講壇——屈原》。
在第一課時(shí)中，主要采用講解討論法。導(dǎo)入用一副對(duì)聯(lián)：
哀怨托離騷，生而獨(dú)開(kāi)詩(shī)賦立；
孤忠報(bào)楚國(guó)，余風(fēng)波及漢湘人。
解題突出歷來(lái)的兩種不同理解;
1.司馬遷、班固認(rèn)為是遭受憂患的意思,“《離騷》者，猶離憂也�！�(《史記屈原賈生列傳》) “離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也�！�(《離騷贊序》)
2.王逸解釋為離別的憂愁， “離，別也；騷，愁也�！� (《楚辭章句離騷經(jīng)序》)
整體感知誦讀和自行疏通為主，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、資料等文字。此時(shí)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生快速閱讀
1.詩(shī)人屈原是怎樣的一個(gè)人物？
2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么？它與詩(shī)人的經(jīng)歷有什么關(guān)系？
3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩(shī)歌有那些特點(diǎn)？
之后，教師明確并精要講解。分析時(shí)要啟發(fā)學(xué)生思考文字背后的意義，教師的語(yǔ)言要唯美。
在第二課時(shí)中，著重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術(shù)技巧，主要采用探究研習(xí)法。在本課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考，認(rèn)真鉆研，通過(guò)討論入查閱《名師一號(hào)》等相關(guān)資料理解屈原誓死報(bào)國(guó)的裝置豪情及香草美人的表現(xiàn)手法。教師適時(shí)要?dú)w納梳理，并且結(jié)合練習(xí)題鞏固強(qiáng)化。
第三課時(shí)，觀看武漢大學(xué)博導(dǎo)李敬一教授的講座。教師之前要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生明白屈原當(dāng)時(shí)所處的地位及政治環(huán)境及個(gè)性稟賦。觀看時(shí)可適時(shí)停頓提問(wèn)思考，之后要做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)和拓展延伸。著重要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。
總之，在本課的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解詞句探究詩(shī)歌情感的能力，學(xué)會(huì)知人論世，準(zhǔn)確品評(píng)。同時(shí)增強(qiáng)研習(xí)詩(shī)歌的濃厚興趣，不斷提升詩(shī)歌鑒賞能力。
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