關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿錦集10篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的幼兒園說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。它與健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)共同構(gòu)成"五指活動(dòng)",互相連接成一個(gè)整體。繪畫(huà)是幼兒表達(dá)行為的第二種語(yǔ)言。
幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)來(lái)感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要…"學(xué)習(xí)與掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣。"是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能只是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段或工具，只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對(duì)客觀世界看法的有效工具，才能有可能通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的重要性，表現(xiàn)最為突出的一點(diǎn)，便是創(chuàng)造性地發(fā)展幼兒智力。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要及本章的總目標(biāo)，確定本課題的目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)了解幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握幼兒美術(shù)教育方法，初步嘗試不同美術(shù)工具與材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)可以靈活運(yùn)用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒欣賞美術(shù)作品的能力，發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力與豐富的想象力；通過(guò)線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛(ài)周?chē)h(huán)境與美術(shù)作品中的形式美與內(nèi)容美。
情感目標(biāo)：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活與藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感與體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣；
三、教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：幼兒繪畫(huà)中的特殊表現(xiàn)。
制定重點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，心理認(rèn)知特點(diǎn)理解有限，所以只有了解幼兒繪畫(huà)的年齡特點(diǎn)及特殊表現(xiàn)，才能進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的常用方法；突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。
制定難點(diǎn)的依據(jù)是：我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高，而更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受、理解、體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。所以如何巧妙的把情感教育與單調(diào)的'技能技巧相融合是美術(shù)教育的一個(gè)難題。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)選材的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要有兩個(gè)方面。
1 .生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：讓學(xué)生觀察3~6歲幼兒如何進(jìn)行繪畫(huà)的
2 .教材教具準(zhǔn)備：兩組美術(shù)作品
有關(guān)3~6歲幼兒繪畫(huà)作品
繪畫(huà)工具與材料
六、教法與學(xué)法
根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)與誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化與歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)學(xué)習(xí)方法中采用了"示范講解法",這是美術(shù)活動(dòng)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)方法。
學(xué)生的學(xué)法主要有"討論法",在觀察之后與操作之前，提供給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的討論，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力與自主解決問(wèn)題的能力。"操作法"使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，掌握技能技巧與從中體驗(yàn)情感教育。
七、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮岳L畫(huà)作品導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察
為了引起學(xué)生的興趣，我展示出兩組作品，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫(huà)家米羅的作品 《人投鳥(niǎo)一石子》。我先簡(jiǎn)單介紹畫(huà)家的情況后，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到了什么，有意識(shí)地將有關(guān)顏色與線條等造型元素的探討引入學(xué)生的視線，讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)中一些顏色 與線條的感受。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生了解畫(huà)家運(yùn)用的是一種夸張、變形的藝術(shù)手法，并請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩幅畫(huà)的整體感受，同時(shí)引出美術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
�。ǘ┱故�3~6歲幼兒的繪畫(huà)作品，分析掌握幼兒繪畫(huà)中的特殊表現(xiàn)
這個(gè)環(huán)節(jié)為本節(jié)重點(diǎn)，我采取的突破策略是：
通過(guò)學(xué)生收集3~6歲幼兒的繪畫(huà)作品，先作出比較，得出最初結(jié)果。作品所展現(xiàn)出來(lái)的是在用色，筆調(diào)方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到的而里面有的東西也畫(huà)出來(lái)；有的畫(huà)桌子把四條腿都畫(huà)上而且一樣長(zhǎng)；給花畫(huà)上眼睛；人的胳膊會(huì)很長(zhǎng)很長(zhǎng)等等。學(xué)生往往嘲笑幼兒的涂鴉作品。老師再展示相關(guān)圖片，與學(xué)生一起再進(jìn)行綜合探討分析，幼兒由于年齡、心理、情感、經(jīng)驗(yàn)的原因其繪畫(huà)一般都非常簡(jiǎn)單、抽象，帶有強(qiáng)烈的主觀傾向性。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、技能的提高，幼兒繪畫(huà)上的抽象性會(huì)逐漸減弱，他們會(huì)畫(huà)的愈來(lái)愈具體、生動(dòng)、形象。探討中不僅要開(kāi)闊他們的思維，還要幫助他們歸納找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。
在探討中主要通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)歸納結(jié)論：
3~6歲幼兒的年齡、心理發(fā)育都要什么樣的特點(diǎn)？
作品都有怎樣的特征？
每個(gè)年齡段都有怎樣的變化？
總之，逐步加深學(xué)生對(duì)幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)的理解。
（三）通過(guò)講述法對(duì)繪畫(huà)所需材料、形式及種類這些基本常識(shí)進(jìn)行講解。
結(jié)合繪畫(huà)工具與使用的材料講述正確的使用方法，對(duì)繪畫(huà)的形式與種類進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。
�。ㄋ模┯變好佬g(shù)教育常用的方法
這個(gè)環(huán)節(jié)為本節(jié)難點(diǎn)，我采取的突破策略是：
采用示范講解法對(duì)每一種方法的基本要點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己體驗(yàn)，這樣每個(gè)學(xué)生可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，展開(kāi)想象，表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)，老師作為引導(dǎo)者，如果學(xué)生發(fā)生困難，有作不下去的情況，可根據(jù)作品稍加啟發(fā)與提示。在學(xué)習(xí)繪畫(huà)方法中老師除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對(duì)話，表述對(duì)作品的理解，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法，感受實(shí)物、繪畫(huà)作品的不同。
如，學(xué)習(xí)觀察法，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范畫(huà)的色彩、線條、造型、大小進(jìn)行深入的有意識(shí)的觀察。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從無(wú)目的，無(wú)順序，片面的觀察到有目的，有序的，全面的多角度觀察。繪畫(huà)的手段也采取開(kāi)放式的：可以采用動(dòng)物羽毛，貝殼，植物的葉與果實(shí)，廢棄物等等充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。操作中學(xué)生可以選擇身邊的材料：同學(xué)，窗外的景物，最熟悉的事物等，進(jìn)行先觀察——繪畫(huà)——再觀察——再繪畫(huà)。
另外，如何使單調(diào)的學(xué)習(xí)方法被幼兒接受呢？我們可根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，力求繪畫(huà)活動(dòng)游戲化。
如，吹畫(huà)游戲，吹畫(huà)即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據(jù)偶然效果，產(chǎn)生奇特的圖案，然后再讓幼兒添畫(huà)。這樣，每個(gè)幼兒的作品就各具特色，極富創(chuàng)造性。再如，實(shí)物拓印，許多物品的剖面都有有趣的形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車(chē)的齒輪，可以滾印出各種圖案，也可以用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹(shù)葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料可以展示豐富多彩的圖案世界。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)延伸
將學(xué)生作品貼于展板，讓學(xué)生互相欣賞，互相交流畫(huà)完畫(huà)后的感受，同時(shí)利用這些作品回顧復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們感受周?chē)乃囆g(shù)、文化氣氛，參觀博物館、參觀大自然的美好景色、現(xiàn)代建筑、家鄉(xiāng)風(fēng)貌等，在生活中學(xué)會(huì)用美的眼光欣賞一切，感受生活與勞動(dòng)傳達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈的、炙熱的感情。
幼兒園說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
1、教材分析：
“認(rèn)識(shí)球體、圓柱體”是大班下學(xué)期的內(nèi)容，幼兒在認(rèn)識(shí)平面幾何圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)球體、圓柱體,難度加深了。在日常生活中幼兒常接觸到圓柱體和球體，但對(duì)球體與圓柱體的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有整體的概念, 為了使幼兒對(duì)圓柱體與球體有一個(gè)全面的了解，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
通過(guò)感知，摸一摸、看一看、動(dòng)一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的異同，從而認(rèn)識(shí)球體、圓柱體。新《綱要》指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)來(lái)源于生活、來(lái)源于幼兒的興趣。為了讓孩子在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，活動(dòng)前我和孩子共同收集會(huì)滾動(dòng)的的廢舊物品。讓孩子們?cè)谧杂奢p松的氛圍中觀看及嘗試操作各種物體中認(rèn)識(shí)球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特征。
2、說(shuō)目標(biāo)
在《綱要》中指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。因此，根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平及興趣、需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)探索，觀察比較認(rèn)識(shí)球體和圓柱體，了解它們的主要特征。
�。�2）能發(fā)現(xiàn)生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法。
（3）發(fā)展幼兒的觀察比較能力和思維能力。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探索，觀察比較認(rèn)識(shí)球體和圓柱體，了解它們的主要特征。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。在《綱要》中明確提出：感知長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體等立體形狀是大班年齡段的幼兒必須掌握的科學(xué)認(rèn)知內(nèi)容。通過(guò)觸摸、觀察和玩弄認(rèn)識(shí)球體、圓柱體了解其主要特征，把抽象性、邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)通過(guò)游戲結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在玩中學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)：在《指南》中提出“用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，并嘗試識(shí)別和描述�！币虼烁鶕�(jù)這一教育建議。因此，我將“能發(fā)現(xiàn)生活中與球體和圓柱體相似的物體，大膽講述自己的想法�！弊鳛榇舜位顒�(dòng)的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法：
（一）教法分析
教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象�！蔽蚁嘈庞變壕哂芯薮蟮陌l(fā)展?jié)摿�，相信幼兒有能力通過(guò)探索、自我表達(dá)和與材料、與同伴、與老師的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有智能強(qiáng)項(xiàng)，都會(huì)按自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師如何去引導(dǎo)。因此，我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平及興趣、需要，在活動(dòng)中主要選用了演示法、操作法、比較法、啟發(fā)探索法。之所以使用以上的教法，是因?yàn)椋?/p>
1、演示法：是根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)決定的。幼兒期的思維特點(diǎn)是形象思維為主，所以出示幾何體（球體、圓柱體）邊講解邊演示能有效引起幼兒的興趣及注意，能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
2、操作法：幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在相當(dāng)程度上還要依靠直覺(jué)行動(dòng)進(jìn)行思維，他們獲得數(shù)、形的初步知識(shí)不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動(dòng)。同時(shí)由于幼兒雙手操作活動(dòng)，也促進(jìn)大腦積極思維。我提供操作工作紙和大量的實(shí)物，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)能有效的突出活動(dòng)的重點(diǎn)，突破活動(dòng)的.難點(diǎn)。
3、比較法：通過(guò)兩兩相互比較，讓幼兒找出它們的異同，幫助幼兒區(qū)分、記憶。
4、啟發(fā)探索法：引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)初步知識(shí)，這種方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的探索精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
（二）說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法，遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、摸摸、玩玩、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、操作法、發(fā)現(xiàn)法等。
1、觀察法：幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，獲得印象。
2、操作法:幼兒在摸、看、說(shuō)、玩的過(guò)程中,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí).
3、發(fā)現(xiàn)法:皮亞杰認(rèn)為“教學(xué)不該僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展,教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,引導(dǎo)幼兒積極探索,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣.”因此,我用游戲法、啟發(fā)探索法等引導(dǎo)幼兒自我探索、表達(dá)和與材料、與同伴、與老師的互動(dòng)中,主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、各種球體、圓柱體若干。
2、各種不同的物體若干：皮球、玻璃球、乒乓球、可樂(lè)罐、圓柱體積木等。
3、操作工作紙。
三、教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一：通過(guò)觸摸、探索、討論，感知球體和圓柱體�；顒�(dòng)中，請(qǐng)每位小朋友拿自己喜歡的玩具摸一摸、比一比、滾一滾，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，將不能滾動(dòng)的物品放到小筐中，初步感知球體和圓柱體都有能滾的特征。
環(huán)節(jié)二：通過(guò)再次探索，認(rèn)識(shí)球體與圓柱體，并了解球體、圓柱體的特征。在這一環(huán)節(jié)中，我又通過(guò)3個(gè)小環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)：
一是教師提出問(wèn)題“這些物體滾動(dòng)的情況一樣嗎？有什么不同？”讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體滾動(dòng)時(shí)的不同。
二是有了前面的操作感知，也為認(rèn)識(shí)球體與圓柱體做了鋪墊。通過(guò)與圓形進(jìn)行比較，教師邊轉(zhuǎn)動(dòng)球邊讓幼兒感知和觀察，了解圓形是平面的圖形，只看到一個(gè)面是圓的，從側(cè)面看過(guò)來(lái)是扁扁的；而球不管從哪個(gè)方向看都是圓形的，往哪邊推都能滾動(dòng)的物體叫球體。
認(rèn)識(shí)圓柱體時(shí)，教師可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作感知圓柱體上下兩個(gè)圓一樣大，從而得出結(jié)論：像這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個(gè)圓一樣大的物體，我們叫它圓柱體。
三是請(qǐng)幼兒根據(jù)球體圓柱體的特征進(jìn)行分類。鞏固幼兒對(duì)球體和圓柱體的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三：結(jié)合生活，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體像球體，哪些物體像圓柱體。讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，把實(shí)物藏在教室的各個(gè)角落,讓幼兒尋找,通過(guò)摸、看、玩、說(shuō),加深認(rèn)識(shí)幾何體特點(diǎn),并與自己生活中的物品聯(lián)系。
環(huán)節(jié)四：請(qǐng)小朋友回家或在自己身邊找找看還有什么物體像圓柱體和球體的，此環(huán)節(jié)作為活動(dòng)延伸，幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中在，每個(gè)步驟都緊緊相扣，層層加深，通過(guò)探索操作、提問(wèn)、同伴討論對(duì)幼兒掌握幾何體形狀特征的認(rèn)識(shí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，活動(dòng)中，教師投入大量相似的生活中實(shí)物，也有變形類似立體圖形的實(shí)物來(lái)讓幼兒分類，以此突破活動(dòng)難點(diǎn)，根據(jù)活動(dòng)的反饋信息，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間，組織好師幼互動(dòng)，力爭(zhēng)做到讓不同的幼兒都有發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容和教法達(dá)到最優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則，提高活動(dòng)效益。
幼兒園說(shuō)課稿 篇3
長(zhǎng)城，若將其從字面上翻譯成英文，應(yīng)為“l(fā)ong wall”，但稍懂英語(yǔ)知識(shí)的人都知道，“長(zhǎng)城”在英文中用法為“greatwall”——偉大的城墻。那是一種特定用法。是不可更改的。因?yàn)殚L(zhǎng)城這一概念已滲入國(guó)人心中、深人世界人民的心中，那是一道偉大的城墻，它在中國(guó)，它是中國(guó)的驕傲。
中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界上修建時(shí)間最長(zhǎng)，工程量最大的冷兵器戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的國(guó)家軍事性防御工程，是中華民族的象征和驕傲。同時(shí)長(zhǎng)城又是一座歷史的豐碑，記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的歷史，附會(huì)著雄略的將帥和聰明工匠的事跡，也凝聚著無(wú)數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。
有關(guān)長(zhǎng)城這一教材，至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)使用。對(duì)于這樣一個(gè)孩子們耳熟能詳，老得不能再老的教材，還有必要如此大張旗鼓地拿到教學(xué)中來(lái)嗎?那么.讓我們先來(lái)挖掘一下這一教材所蘊(yùn)含的教育價(jià)值吧。
教材《長(zhǎng)城》中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值
科學(xué)領(lǐng)域：了解長(zhǎng)城的構(gòu)造、起止地等科學(xué)知識(shí)。
社會(huì)領(lǐng)域：通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的悠久文化歷史，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。
藝術(shù)領(lǐng)域：欣賞長(zhǎng)城的雄偉之類，開(kāi)展再造想象繪畫(huà)活動(dòng)。
健康領(lǐng)域：通過(guò)長(zhǎng)城游戲，鍛煉幼兒的大肌肉，小肌肉動(dòng)作。
語(yǔ)言領(lǐng)域：通過(guò)講述，表達(dá)“我見(jiàn)到的長(zhǎng)城”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
現(xiàn)今。由于“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的普及，孩子成為一家人的中心，他們游戲、玩樂(lè)，去的`地方多，獲取知識(shí)的媒介多，知識(shí)面也越來(lái)越廣。但是，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)注更多的是成長(zhǎng)方面的，真正意義上思想方面的教育(諸如關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)等)可謂是少之少。但是，我們知道.要成為一個(gè)社會(huì)人，為社會(huì)所接受的人，思想道德素質(zhì)是最重要的。只有具有良好素質(zhì)的人，才可以真正稱得上是一個(gè)中國(guó)人。那么，萬(wàn)里長(zhǎng)城這一中國(guó)瑰寶在新世紀(jì)的教育價(jià)值就顯而易見(jiàn)了——“通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的美好情感”，這是出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。
鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢(shì)，我把“萬(wàn)里長(zhǎng)城”這一教學(xué)內(nèi)容定在大班年齡段，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子情感脈絡(luò)日益豐富起來(lái)，已經(jīng)可以了解集體、國(guó)家這種寬泛的概念，所以在這一年齡段進(jìn)行改教材的學(xué)習(xí)較為合適。同時(shí).“萬(wàn)里長(zhǎng)城”這一教材所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)豐富，并非一個(gè)活動(dòng)就可以囊括其中，因此對(duì)這樣的教材應(yīng)有目的地開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容：大班科學(xué)——萬(wàn)里長(zhǎng)城。目標(biāo)定位如下：
(1)引導(dǎo)幼兒了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。
(2)知道長(zhǎng)城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)人民的敬愛(ài)和愛(ài)國(guó)主義情感。
【分析】要激發(fā)孩子對(duì)一種事物的熱愛(ài)必須先要認(rèn)識(shí)它、了解它長(zhǎng)城這一建筑的構(gòu)造并不復(fù)雜，由烽火臺(tái)和城墻連接而成，孩子們也基本熟知。但長(zhǎng)城存在于古時(shí)和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠(yuǎn)的，需要教師通過(guò)多種形式來(lái)達(dá)成。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在“了解長(zhǎng)城是中國(guó)的代表性建筑，初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用”。由萬(wàn)里長(zhǎng)城的學(xué)習(xí)，感受勞動(dòng)人民的偉大和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)需要幼兒情感的遷移。
而情感遷移對(duì)于該年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)又是十分困難的，因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自主獨(dú)立意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，情感的激發(fā)較難，因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。
為解決重難點(diǎn)，本次活動(dòng)主要采用多媒體重現(xiàn)的手段，讓孩子們置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓他們的鮮血在場(chǎng)景中沸騰起來(lái)，從而達(dá)到情感遷移的目的。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解世界各國(guó)的標(biāo)志性建筑。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——有關(guān)世界各國(guó)的標(biāo)志性建筑、萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長(zhǎng)城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長(zhǎng)城作為旅游勝地的景象。
說(shuō)活動(dòng)特色
首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復(fù)使用的老教材，如何上出新意，如何挖掘其適合現(xiàn)今社會(huì)的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件，重現(xiàn)了古時(shí)人們的建造場(chǎng)面，古時(shí)長(zhǎng)城抵御外敵入侵時(shí)的場(chǎng)景，使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來(lái)長(zhǎng)城是如此雄偉，它能發(fā)揮這么大的作用，中國(guó)人是這么偉大，這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒
介帶來(lái)的感官享受。
其次.突出情感教育功能�；顒�(dòng)始終圍繞著中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城——人類的驕傲開(kāi)展，包括長(zhǎng)城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用，都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。
幼兒園說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《健康生活》這本書(shū)包括生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力、動(dòng)作發(fā)展與體能發(fā)展、自我認(rèn)知與心理健康教育等內(nèi)容。教師要注意根據(jù)幼兒的生活實(shí)際，靈活選擇內(nèi)容。要注意日常生活的隨機(jī)性教育，可適當(dāng)提高或降低要求，要綜合運(yùn)用游戲、示范、操作練習(xí)等方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活自理的技能，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。我以《香香的餃子》為切入口，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)包餃子欲望，加深幼兒對(duì)餃子的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活。通過(guò)這次活動(dòng)，也使幼兒的心、腦、手等各個(gè)器官得到很好的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)前班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)確定為：
1、向幼兒介紹餃子是我國(guó)的傳統(tǒng)美食，它不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，而且品種多樣。
2、讓幼兒了解包餃子的過(guò)程并學(xué)會(huì)包餃子且喜歡食用餃子，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
讓幼兒了解包餃子的過(guò)程并學(xué)會(huì)包餃子。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了讓幼兒對(duì)包餃子的過(guò)程更形象、逼真、具體，我準(zhǔn)備了餃子的圖片、橡皮泥、剁碎的菜葉等教具。
五、說(shuō)教法：
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，我在教法上主要采用了提問(wèn)法、觀察法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等，在進(jìn)行引導(dǎo)幼兒觀察圖片和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)時(shí)，我采用了分組的活動(dòng)的方式，為幼兒提供更多的`機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)，使幼兒獲得學(xué)習(xí)的技能，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
六、說(shuō)學(xué)法：
在幼兒學(xué)的方面我注意到讓幼兒更多的主動(dòng)參與到活動(dòng)中，能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主人，我則以朋的身份與他們共同學(xué)習(xí)，再適時(shí)給他們以啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們的活動(dòng)順利進(jìn)行。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、播放歌曲，引入主題
讓幼兒跟老師一起表演歌曲《過(guò)新年》，以吸引幼兒的注意力，然后拋出問(wèn)題："小朋友們，你們喜歡過(guò)年嗎？"引出幼兒的好奇心，吸引他們繼續(xù)探索的欲望，從而引入這節(jié)課的主題。接著我又問(wèn)："過(guò)年的晚上我們都吃什么飯呢？"在這一環(huán)節(jié)，我采用了直接導(dǎo)入法，簡(jiǎn)潔明了，直接將幼兒帶入本次活動(dòng)的主題。
2、出示圖片，觀察想象。
讓幼兒聽(tīng)老師講故事來(lái)給第一幅圖片排順序，我會(huì)這樣說(shuō)："孩子們，老師家的寶寶也會(huì)包餃子，我還給他拍了照片呢。可是，由于老師不小心，把照片的順序弄錯(cuò)了，你們能幫助老師排一嗎？"這樣會(huì)激起孩子們回想在家里看父母包餃子的過(guò)程。培養(yǎng)他們善于觀察的好習(xí)慣。
在完成圖片一的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出包餃子的過(guò)程，教師適時(shí)出示包餃子步驟的圖片，并把圖片粘在黑板上，以鞏固孩子對(duì)包餃子過(guò)程的回憶。
3、認(rèn)真觀看，教師示范。
這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)會(huì)包餃子的關(guān)鍵。我讓孩子們拿出事先準(zhǔn)備好的橡皮泥當(dāng)做面，剁碎的菜葉做餡。這時(shí)我會(huì)告訴他們先搟皮，再放餡，最后把皮對(duì)折捏在一起，以及在包餃子過(guò)程中要注意皮搟得太薄，餡不能太多，一定要捏住。這后教師包一個(gè)完整的餃子做示范。
4、分組活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐。
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用了在輕松的音樂(lè)中分組活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行。我將幼兒分為五組，每組四人，讓他們自由想象、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，包出屬于自己特色的餃子，這樣他們會(huì)包出不同形狀、不同顏色的餃子。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，我會(huì)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓幼兒完一個(gè)滿意的作品，樹(shù)立他們做事情的信心。
5、活動(dòng)結(jié)束，進(jìn)行評(píng)比。
在幼兒獨(dú)立完成多個(gè)成果中，讓幼兒選出自己最滿意的一個(gè)放在展示盤(pán)中進(jìn)一步肯定幼兒的勞動(dòng)成果，教師給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，以培養(yǎng)幼兒的自信心。
八、活動(dòng)延伸
我趁著孩子們還未從活動(dòng)熱情中走出來(lái)，趁熱打鐵，讓他們回家和媽媽一起包餃子，作為這次家庭作業(yè)，品嘗一下自己的勞動(dòng)果實(shí)，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)是光榮的！
幼兒園說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三主題單元中的《中國(guó)結(jié)》。本文是一篇精讀課文，通過(guò)介紹近幾年流行受寵的飾物中國(guó)結(jié)，表達(dá)了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。課文表面上寫(xiě)的是中國(guó)結(jié)，實(shí)際上表達(dá)的是中華各族兒女對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)。
語(yǔ)文課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了有識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須經(jīng)歷的過(guò)程與方法——積累語(yǔ)感、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有文化品味、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、思想觀念等，此外還有培養(yǎng)扎實(shí)的基本功和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力等方面的因素，
基于以上新課程理念，根據(jù)教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解“巧奪天工”“嘆為觀止”“不離不棄”“圖騰”“憧憬”等詞語(yǔ)的意思。
【情感目標(biāo)】了解中國(guó)結(jié)的特點(diǎn)及其象征意義，感受中國(guó)結(jié)寄寓的愛(ài)國(guó)之情。
【能力目標(biāo)】練習(xí)閱讀中提問(wèn)，學(xué)習(xí)標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)會(huì)中國(guó)結(jié)的寓意，從而受到情感熏陶。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何理解課文中的“頭”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本課教學(xué)中，我立足大語(yǔ)文觀，以教材為原點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解更多關(guān)于中國(guó)結(jié)的知識(shí)，并與學(xué)生的知識(shí)世界相聯(lián)系，注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透方法及能力的培養(yǎng)。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)作為上課的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神和創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，教學(xué)時(shí)我主要采用以下教學(xué)方法：
1、談話導(dǎo)入法。
開(kāi)課伊始，教師激情談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師過(guò)年收到了一個(gè)特殊的禮物，看看是什么呀？出示中國(guó)結(jié)實(shí)物，這節(jié)課就讓我們一起去欣賞中國(guó)結(jié)，一起去了解它的變化無(wú)窮，一起去感受它的特有風(fēng)韻吧！這樣的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。
2、創(chuàng)設(shè)情境法。
不管是談話導(dǎo)入時(shí)的中國(guó)結(jié)實(shí)物展示，還是教學(xué)過(guò)程中國(guó)結(jié)制作過(guò)程的視頻演示以及有關(guān)中國(guó)結(jié)的畫(huà)面及學(xué)生手中的自帶中國(guó)結(jié)，都是為了把學(xué)生帶入中國(guó)結(jié)的世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生從心底里喜歡上中國(guó)結(jié)。
3、質(zhì)疑探究法：教學(xué)中以課文中心句為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性。
4、多媒體課件演示：合理利用多媒體課件，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率有重要作用。課堂上多媒體課件的適時(shí)合理的演示激發(fā)了興趣，活躍了課堂，感染了學(xué)生，對(duì)于突破“巧奪天工”“不離不棄”及難點(diǎn)“頭”的理解都發(fā)揮了不可替代的重要作用。
（二）說(shuō)學(xué)法
1、據(jù)題猜測(cè)。北師大教材中特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和提示，教師在教學(xué)中要特別重視將隨文出現(xiàn)的“金鑰匙”的內(nèi)容整合在教學(xué)過(guò)程之中，用活教材。結(jié)合本課金鑰匙的內(nèi)容，讓學(xué)生先根據(jù)題目猜想文章的內(nèi)容，讀的時(shí)候再對(duì)照印證。
2、朗讀感悟法。本文抒情性強(qiáng)，課文不是平板地狀物，而是在說(shuō)明的同時(shí)抒發(fā)了對(duì)中國(guó)結(jié)的贊美之情，自豪之情。課文中還運(yùn)用了排比句和對(duì)句增強(qiáng)語(yǔ)句的表達(dá)氣勢(shì)，這些內(nèi)容的理解都要通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的多種朗讀來(lái)體會(huì)和品味。
3、讀寫(xiě)結(jié)合法。課文中很多句子句式整齊，是學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)言文字的好范本，在教學(xué)中適時(shí)安排學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這些句式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，學(xué)習(xí)他們生活中的語(yǔ)文。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激趣導(dǎo)入，初讀感知。
心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣是最好的
老師，有了興趣就能變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。激趣導(dǎo)入板書(shū)課題后，指導(dǎo)學(xué)生用“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法猜測(cè)課文內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)法的有效指導(dǎo)，也體現(xiàn)了對(duì)教材的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也為完成“筆下生花”的選材問(wèn)題提供了藍(lán)本，更拉近學(xué)生與文本的距離，當(dāng)學(xué)生的猜測(cè)與課文內(nèi)容相符時(shí)，他會(huì)感受到成功的喜悅。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼詮慕虒W(xué)的一開(kāi)始就力求體現(xiàn)學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，這也為讀通讀順課文，為理解詞語(yǔ)及內(nèi)容，深入體會(huì)思想內(nèi)涵奠定良好的基礎(chǔ)。
2、緊扣中心，大膽質(zhì)疑
課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)。“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始。在教學(xué)中學(xué)生敢質(zhì)疑,能質(zhì)疑,是發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性地重要手段之一。教學(xué)中，我抓住文章的中心句：這幾年，有一個(gè)特別受寵的飾物——中國(guó)結(jié)，以及和之相呼應(yīng)的文章結(jié)尾：中國(guó)結(jié)不僅中國(guó)人喜歡，外國(guó)人也喜歡這兩處地方，留足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，注重及時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：中國(guó)結(jié)怎樣受寵？為什么受寵？讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，再通過(guò)有目的地讀自己解決問(wèn)題。
3、以練代講，感受“受寵”
這兩個(gè)問(wèn)題，以第二個(gè)問(wèn)題為主。第一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生緊抓第二自然段中的排比句，通過(guò)反復(fù)讀，感受排比句式對(duì)表達(dá)文意的作用，進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)結(jié)的受寵與流行；再結(jié)合自己生活實(shí)際，想想還在哪里見(jiàn)過(guò)中國(guó)結(jié)，模仿句式說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到以讀代講，以說(shuō)代講，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。語(yǔ)文課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。這是因?yàn)樗季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵，同時(shí)又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。此處的讀寫(xiě)結(jié)合，將文本對(duì)中國(guó)結(jié)的'介紹與學(xué)生生活中對(duì)中國(guó)結(jié)的認(rèn)識(shí)緊密結(jié)合，以宏觀的、文化的視野對(duì)文本進(jìn)行俯視、鳥(niǎo)瞰，引導(dǎo)學(xué)生從教材向課外延伸，真正實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀。
4、品讀課文，感悟深究寓意
第二個(gè)問(wèn)題人們?yōu)槭裁聪矚g中國(guó)結(jié)，注重由表及里，由淺入深去理解兩個(gè)原因：
中國(guó)結(jié)是民間藝人的杰作和它表現(xiàn)著中國(guó)心，包含著中國(guó)情。學(xué)生在初讀感悟的基礎(chǔ)上，邊讀邊圈畫(huà)3-5自然段，這既是對(duì)讀書(shū)方法“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的指導(dǎo)滲透，又是還學(xué)生閱讀權(quán)利，學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)出示一雙巧手編結(jié)中國(guó)結(jié)的視頻資料和文字資料，中國(guó)結(jié)有關(guān)畫(huà)面，中國(guó)結(jié)淵源久遠(yuǎn)的文字資料，對(duì)學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容，情感激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。再加之教師現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含中國(guó)結(jié)深刻寓意的排比句的拓展延伸，學(xué)生觀察把玩自己課前搜集的各種中國(guó)結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)感官被充分而全面地調(diào)動(dòng)起來(lái)。香港散文大家董橋說(shuō)：“人心是肉做的，文字也是肉做的�！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。此時(shí)，對(duì)于文本中那些有情感，有厚度、有力度與質(zhì)感的字詞，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體味，透過(guò)詞句品味文字背后的情感，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，從語(yǔ)言的表層走向語(yǔ)言的深層，讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” “水到渠成”的領(lǐng)悟感受。
5、總結(jié)升華，拓展延伸
好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書(shū)的內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，好的板書(shū)是文化藝術(shù)的熏陶在學(xué)習(xí)到文章的中心段落時(shí)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，將文章重難點(diǎn)內(nèi)容“心連心”用簡(jiǎn)筆畫(huà)展現(xiàn)，并課件播放表達(dá)海外游子思念祖國(guó)感情的歌曲《我的中國(guó)心》，在歌聲之中升華本文所講述的主題，進(jìn)一步理解中國(guó)結(jié)的“頭”的含義。
四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)，在語(yǔ)文新課程實(shí)施中起著至關(guān)重要的作用，其所倡導(dǎo)的“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)機(jī)制在引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”，不但"好學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，更要“學(xué)得有興趣”中愈來(lái)愈彰顯出不可替代的作用。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程；不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性；不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，要真正達(dá)到《綱要》所要求的評(píng)價(jià)境界：帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在課堂中注重創(chuàng)設(shè)民主和諧的評(píng)價(jià)氛圍。俗話說(shuō)“感人心者，莫先乎情�！苯處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課堂評(píng)價(jià)，老師都要全身心投入，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。對(duì)學(xué)生的贊賞不僅限于一句簡(jiǎn)單的“你真棒”“你真聰明”。教師一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一
拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。
�。�、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體：
我們的語(yǔ)文課堂上應(yīng)該充分尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同伴的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評(píng)價(jià)教材，發(fā)表對(duì)教材的不同看法，從而讓學(xué)生打破評(píng)價(jià)的束縛，塑造創(chuàng)新性人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但要盡可能地讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還要允許一位同學(xué)作多次評(píng)價(jià)。
３、教師要發(fā)揮導(dǎo)評(píng)作用：
在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。如在讀書(shū)中評(píng)價(jià)，可按學(xué)習(xí)課本的環(huán)節(jié)進(jìn)行：① 初讀課文，重在評(píng)價(jià)正確度和流利度；② 感悟課文的朗讀，重在評(píng)價(jià)情感度，促進(jìn)學(xué)生讀出自己的感受，讀出文章的思想感情；③ 學(xué)完課文的朗讀，重在評(píng)價(jià)誦記度，促進(jìn)學(xué)生熟讀成誦，豐富語(yǔ)言的積累。讓學(xué)生明白不同階段有不同的評(píng)價(jià)要求。又如在同學(xué)的思考中，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)答案中的獨(dú)特想法，在同學(xué)發(fā)言中，要評(píng)價(jià)同學(xué)的表達(dá)是否清楚。
幼兒園說(shuō)課稿 篇6
自我介紹：
各位老師，大家好，我是來(lái)自常德師范附屬小學(xué)的龍愛(ài)紅 。
今天我說(shuō)課的題目是《各式各樣的水果》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本課出自人教版第2冊(cè)的13課《各式各樣的水果》， 本課教材屬于“造型，表現(xiàn)”的領(lǐng)域。其主要內(nèi)容是利用彩泥表現(xiàn)各種水果的造型，讓學(xué)生體驗(yàn)材料帶來(lái)的美感，表達(dá)情感和思想。
水果是孩子們熟悉的東西，經(jīng)常能夠接觸到它，對(duì)于它們的形狀、顏色也有大概的了解，但是我們?cè)谄綍r(shí)并不會(huì)特別刻意去觀察，對(duì)水果的認(rèn)識(shí)還停留在初級(jí)階段。所以本節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)眼睛觀察來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種水果的形狀，色彩。引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)水果的造型與色彩進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造。通過(guò)小組合作的形式激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
學(xué)生分析：
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)和游戲性，把看、畫(huà)、做、玩融為一體。 根據(jù)教材以及學(xué)生分析情況，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)各種水果造型，體驗(yàn)材料帶來(lái)的美感。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想像創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的`過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單團(tuán)、搓、壓、捏的方法 教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生突破水果常規(guī)的造型和色彩。
材料準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥、小盤(pán)子
教師準(zhǔn)備課件、、示范作品
教法：
1、游戲、結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
學(xué)法：
主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
教學(xué)過(guò)程：
為了使學(xué)生能在視，聽(tīng)，說(shuō)，做，思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
一．啟發(fā)學(xué)生回憶自己喜歡的水果造型與色彩，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二．老師示范做水果，學(xué)生仔細(xì)觀察制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論制作方法，用彩泥做出自己喜歡的水果。
三．運(yùn)用水果變變，采取小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生做出有趣的水果，放入盤(pán)中，展示作品。并可以通過(guò)“選購(gòu)最喜歡的水果”對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一、課前延伸，溝通交流
穩(wěn)定學(xué)生情緒，檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況
課件播放：故事導(dǎo)入，王母娘娘讓孫悟空尋找香甜的水果參加藩桃大會(huì)，孫悟空為了選到最好的水果，特意設(shè)了四個(gè)關(guān)，闖過(guò)四個(gè)關(guān)的才會(huì)被選上。孫悟空來(lái)到了我們這兒，看看有沒(méi) 有闖關(guān)的小勇士，能不能找到香甜的水果。
(板書(shū))香甜的水果 老師問(wèn)：想不想闖關(guān)？想不想做闖關(guān)的小勇士？想不想自己的水果被選上？看大家都這么有信心，那我們就闖關(guān)開(kāi)始。
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，帶入故事情節(jié)，激發(fā)興趣，進(jìn)入闖關(guān)行動(dòng)有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生能在學(xué)中樂(lè)，自始至終保持濃厚的興趣]
二、出示課件：第一關(guān)：夸的香又甜，就會(huì)過(guò)這關(guān)。
師：看來(lái)這第一關(guān)是讓咱們夸夸自己吃過(guò)的，見(jiàn)過(guò)的水果。老師今天給大家準(zhǔn)備了很多水果，
[教師有意識(shí)強(qiáng)調(diào)水果的形狀、顏色、味道等，并參與其中，拉近與學(xué)生的距離，教師角色變?yōu)楹蛯W(xué)生相同的參與者] 學(xué)生夸夸，讓同學(xué)和老師猜。
[本環(huán)節(jié)考察學(xué)生的觀察能力，比較能力。]
三、第二關(guān)：(出示課件)都來(lái)變水果，誰(shuí)的方法多
(1)橡皮泥變水果，同學(xué)們和老師一起比一比，看誰(shuí)變的快！
聽(tīng)口令，拿出橡皮泥，團(tuán)成球(象什么？西瓜、山楂)----搓成條----壓成餅(葉子)----捏成點(diǎn) [設(shè)計(jì)意圖：采用教師與學(xué)生 比賽的方式，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生掌握基本的造型技巧，讓學(xué)生 在賽中學(xué)，賽中樂(lè)，體會(huì)成功的樂(lè)趣]
(3)欣賞制作的范作與課本上的作品(討論怎么做的，怎么會(huì)這么象怎樣才能感覺(jué)“香甜”)
(4) 學(xué)生制作。
[設(shè)計(jì)意圖：本次練習(xí)從欣賞入手，在欣賞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到美感所在。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)注重水果的形狀、顏色，評(píng)價(jià)中注意讓學(xué)生從別人作品中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也能提出建議，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于學(xué)習(xí)的能力。本環(huán)節(jié)側(cè)重技能的訓(xùn)練與寫(xiě)實(shí)性的水果造型。]
(1)看了大家做的水果非常高興，可是總感覺(jué)少點(diǎn)什么，這時(shí)候有個(gè)小神仙給悟空送來(lái)了這樣一些水果，悟空頓時(shí)眉開(kāi)眼笑，‘對(duì)對(duì)對(duì)，我要的就是這樣的水果’，你們想知道小神仙到底給悟空送來(lái)了什么樣的水果嗎？我們一起去看看。（播放課件） [利用擬人化的手法初步感受水果的變化，繼而進(jìn)行想象]
(2)小神仙可以做的水果我們一樣可以做對(duì)不對(duì)？？
師：先來(lái)看看老師把手中的水果搖身一變成什么奇妙的樣子呢？ 與我們前面做的水果有什么不一樣的地方嗎？
你們也想做小神仙嗎？那我們看看哪個(gè)小神仙的本領(lǐng)最大，變得水果最奇特。
(3)學(xué)生暢想并開(kāi)始創(chuàng)作
(4)評(píng)價(jià)展示
[這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)想象能力。有意識(shí)的強(qiáng)化欣賞，加大欣賞力度。由前一環(huán)節(jié)的寫(xiě)實(shí)造型過(guò)渡到寫(xiě)意造型]
五、第四關(guān)：水果大聚會(huì)，一起進(jìn)拼盤(pán)
(1)教師說(shuō)明意圖，將最有趣的水果放入小組的大盤(pán)子中。
(3)小組進(jìn)行合理分工
[有意識(shí)的引導(dǎo)合作，教會(huì)學(xué)生怎樣合作效果更佳]
(4)制作開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作，教師參與其中，和學(xué)生一起闖關(guān)。
[教師與學(xué)生共同闖關(guān)，學(xué)生的積極性、興趣會(huì)更高。這一環(huán)節(jié)是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用，注重合作意識(shí)的培養(yǎng)]
六：評(píng)價(jià)展示
孫悟空看得眼花繚亂，真不知道該選哪盤(pán)好？
(1)自愿報(bào)名當(dāng)孫悟空選水果，說(shuō)出選這件作品的理由。
[學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變會(huì)更具趣味性，評(píng)價(jià)的更用心，同時(shí)可以讓盡量多的學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程]
�。�3）教師評(píng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)。
七：總結(jié)
孫悟空帶著同學(xué)們做的水果到天宮給王母娘娘匯報(bào)，并且把小朋友們今天的表現(xiàn)都告訴了天宮里的各路神仙們，玉皇大帝非常高興地說(shuō)：那就請(qǐng)一（1）班的小朋友也來(lái)參加今年的蟠桃會(huì)吧！大家想去嗎？那就趕緊收拾好桌子上的東西并且把身邊的垃圾快速撿趕緊我們就準(zhǔn)
備出發(fā)了。
板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)做到了形象直觀、條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用。
我的說(shuō)課完畢，謝謝指導(dǎo)！
幼兒園說(shuō)課稿 篇7
一、 活動(dòng)來(lái)源：
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種車(chē)輛越來(lái)越多，而馬路成為了一個(gè)非常不安全的地方。斑馬線作為可以讓行人在預(yù)定時(shí)間內(nèi)安全通過(guò)的通道有著非常重要的作用。特別是對(duì)于幼兒這一弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖晕冶Ｗo(hù)能力，對(duì)其灌輸正確的交通知識(shí)就顯得極為重要。我準(zhǔn)備在這節(jié)課上教導(dǎo)幼兒如何安全的過(guò)馬路，樹(shù)立起幼兒過(guò)馬路的安全意識(shí)，幫助幼兒遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成正確的交通安全習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)意圖：
小班孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)于保護(hù)自己，珍惜生命的意識(shí)是極其缺乏的。
《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。不少家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶來(lái)接幼兒的話，幼兒一出幼兒園就跑開(kāi)了，過(guò)馬路也不肯拉著大人。為了讓幼兒感悟到生命的珍貴，萌發(fā)保護(hù)自己的安全意識(shí)，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意交通安全。為此開(kāi)展了系列交通安全教育的活動(dòng)。
三、重難點(diǎn)：
幼兒能了解斑馬線，并理解它對(duì)安全的重要性。
增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn)，即小班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。
四、活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)斑馬線的作用，了解斑馬線在交通安全中的重要性。
2.知道過(guò)馬路要走斑馬線，做個(gè)遵守交通規(guī)則的好孩子。
五、目標(biāo)分析：
1.由于現(xiàn)在社會(huì)道路安全的不穩(wěn)定，幼兒能夠安全暢通的通過(guò)馬路成為了非常重要的一環(huán)。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線的重要作用，更重要的是讓幼兒明白安全的重要性。養(yǎng)成遵守交通規(guī)則，安全自己和他人的良好習(xí)慣。
2.根據(jù)<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>的準(zhǔn)則：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
六、說(shuō)課流程：
1.導(dǎo)入：
由故事<馬路上的斑馬線>導(dǎo)入。
①。向幼兒講述森林里的小動(dòng)物是如何過(guò)馬路的。（是通過(guò)斑馬先生把他們一個(gè)個(gè)都背過(guò)去的。）
②。提問(wèn)幼兒為什么斑馬先生能夠把他們都背過(guò)馬路而車(chē)子能夠輕易的發(fā)現(xiàn)。
�、�。講述小猴子想出把馬路刷成斑馬先生的花紋的樣子，就能避免斑馬先生每天早上的忙碌，也能讓過(guò)往的車(chē)輛看清楚是否有小動(dòng)物正在過(guò)馬路。
2.內(nèi)容：
①。向幼兒出示現(xiàn)實(shí)生活中馬路上斑馬線的圖片。
②。問(wèn)幼兒有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斑馬線、哪些地方有斑馬線、他們過(guò)馬路的時(shí)候是走什么地方。
�、�。與幼兒討論為什么要走斑馬線。斑馬線有什么作用。
�、�。講解斑馬線的重要性，教導(dǎo)幼兒過(guò)斑馬線時(shí)注意安全遵守交通規(guī)則。
3.延伸：
與幼兒一起做<過(guò)馬路>的游戲。要求幼兒遵守交通規(guī)則，注意信號(hào)燈，過(guò)馬路時(shí)走斑馬線。
七、 使用方法：
1. 直觀演示法：運(yùn)用直圖片教具進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒了解斑馬線。
2. 講述法：通過(guò)生動(dòng)地講述故事，來(lái)激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
3. 提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)（如：為什么斑馬先生過(guò)馬路就容易被發(fā)現(xiàn)？）。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的.問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
4. 討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。如：請(qǐng)小朋友們共同討論：斑馬線對(duì)我們小朋友的安全有什么作用？
八、 使用方法的作用：
能激發(fā)幼兒對(duì)故事的求知欲。能使幼兒更好的理解故事的內(nèi)容和想要表達(dá)的注意點(diǎn)。刺激了幼兒回答問(wèn)題的積極性。能讓幼兒更好的表達(dá)自我的想法，為幼兒提供了講述的空間。
九、教案：
�、�、由故事導(dǎo)入
1.今天有小動(dòng)物到我們班級(jí)來(lái)，他們要給我們說(shuō)個(gè)好聽(tīng)的故事。故事的名字是《馬路上的斑馬線》。
1）講述故事"有一群快樂(lè)的……主動(dòng)放慢了速度"
2）小動(dòng)物們是怎么過(guò)馬路的？（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著過(guò)馬路）
3）可是斑馬叔叔每天這么背小動(dòng)物過(guò)馬路，他多累啊，你們有沒(méi)有好辦法？（幼兒想辦法）
4）你們想了很多好辦法，小動(dòng)物們也想到好辦法了，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的辦法。
2.講述故事"聰明的小猴子想出了一個(gè)好辦法……就一點(diǎn)也不害怕了"
1）小猴子想了個(gè)什么辦法？（在馬路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫(huà)斑馬線）教師出示斑馬線圖片。告訴幼兒馬路中間人行橫道上的一條條白線，就叫斑馬線。
2）為什么要叫斑馬線？出示斑馬圖片。
3）現(xiàn)在小動(dòng)物們有了斑馬線，他們是怎么過(guò)馬路的？（看看旁邊有沒(méi)有車(chē)，再走斑馬線）
3.現(xiàn)在小動(dòng)物們找到好辦法了，在馬路上畫(huà)上斑馬線，過(guò)馬路再也不怕了。
②、討論：斑馬線的作用
1.你們有沒(méi)有看到過(guò)斑馬線？
2.哪些地方有斑馬線？
3.你過(guò)馬路的時(shí)候是走哪里的？（斑馬線）
4.為什么要走斑馬線？斑馬線到底有什么用？
5.小結(jié)：過(guò)馬路要走斑馬線，斑馬線是專門(mén)為行人準(zhǔn)備的，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛看見(jiàn)我們從斑馬線上過(guò)馬路，都自覺(jué)地放慢了速度，這樣我們可以放心地過(guò)馬路了。
�、�、游戲：過(guò)馬路。
游戲規(guī)則：要遵守交通規(guī)則，注意信號(hào)燈，過(guò)馬路要走斑馬線。
附：
馬路上的斑馬線
有一群快樂(lè)的小伙伴，每天早上他們都要穿過(guò)小路，去幼兒園。后來(lái)，汽車(chē)、摩托車(chē)多了起來(lái)，小路不夠?qū)捔�。大家一起�?dòng)手，修了一條寬寬的馬路。早上，小伙伴們走到寬寬的馬路邊，看著來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，嚇得不敢過(guò)馬路。這時(shí)，一匹斑馬出來(lái)晨跑，路過(guò)這兒，說(shuō)："我來(lái)幫你們！"斑馬叔叔讓小伙伴們都爬上他的背。斑馬叔叔馱著小伙伴們踏上馬路。真奇怪，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛立刻發(fā)現(xiàn)了他們，主動(dòng)放慢了速度。樹(shù)上的一只猴子看見(jiàn)了這一切。晚上，聰明的小猴子想出了一個(gè)好辦法，他用白漆在動(dòng)物過(guò)馬路的地方涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋。
第二天，來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛看見(jiàn)小動(dòng)物們拉著手從斑馬線上過(guò)馬路，都自覺(jué)地放慢了速度。這下好了，大家要過(guò)馬路時(shí)先看清來(lái)往車(chē)輛，再通過(guò)斑馬線，就一點(diǎn)兒也不害怕了。
幼兒園說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
秋天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)，大地一片金黃、樹(shù)上碩果累累。秋天的水果對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是色彩斑斕的，形態(tài)各異、味道鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富的水果深受人們的青睞，對(duì)幼兒具有很大的吸引力，更是他們健康成長(zhǎng)的物質(zhì)來(lái)源。它是幼兒每天直接接觸的事物，然而，這種接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的混沌的知覺(jué)。主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)需要我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒從無(wú)組織、未分化的知覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x、有結(jié)構(gòu)的知覺(jué)重組。于是我便設(shè)計(jì)了“多種多樣的水果”這一活動(dòng)。
(二)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我確定如下的活動(dòng)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：愿意與大家分享水果，體驗(yàn)分享到快樂(lè)。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、觸摸、品嘗等方法，感知水果的多種多樣。
知識(shí)目標(biāo)：能大膽、清楚地說(shuō)出自己見(jiàn)到或吃過(guò)的各種水果的名稱、形狀、味道等特點(diǎn)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了更好的完成本活動(dòng)的教育目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為愿意與大家分享水果，體驗(yàn)分享的快樂(lè)�；顒�(dòng)難點(diǎn)確立為通過(guò)觀察、觸摸、品嘗等方法感知水果的多種多樣和語(yǔ)言的表達(dá)能力的提高。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果，參觀水果超市，找一找各種水果。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
�。�1）活動(dòng)室內(nèi)布置各種水果圖片、掛圖、實(shí)物或模型。
�。�2）準(zhǔn)備一個(gè)“百寶箱”，里面放有各種各樣的水果。
�。�3）收集各種各樣的水果。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，我采用了如下的教學(xué)方法。
1、提問(wèn)法
在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序的仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間。
2、交流討論法
《綱要》指出：要支持和鼓勵(lì)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法與看法，要引導(dǎo)幼兒積極參與討論。所以這是本次教學(xué)我將采用的重要方法。在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒想一想、試一試，讓幼兒自主選擇、操作，幼兒嘗試后，讓幼兒自己討論、講述、交流。
3、游戲法
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè)趣，所以，我在活動(dòng)中，設(shè)計(jì)水果寶寶的`游戲，在游戲中使幼兒自然的感知水果。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，而且鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到成功的喜悅，所以，我采用了觀察法、討論交流法、操作法。
1、觀察法
引導(dǎo)幼兒有順序的觀察和探索，教師和幼兒一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
2、討論交流法
在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力。在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，幼幼之間的互動(dòng)。
3、操作法
教師為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境沒(méi)準(zhǔn)備豐富的可操作的材料，讓幼兒在操作過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，產(chǎn)生探究的愿望。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)，我是這樣安排的：
�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)導(dǎo)入：
用摘果子的律動(dòng)進(jìn)入課堂。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)談話、交流清楚的說(shuō)出水果的名稱。
通過(guò)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的水果，在水果超市里找到了那些水果？
我們的教室里有沒(méi)有？（幼兒自由的交流后個(gè)別的介紹，并指出相應(yīng)的水果）
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)，感知水果的特點(diǎn)
老師這里有一個(gè)百寶箱，里面有好多的水果，我要請(qǐng)小朋友來(lái)摸一摸，摸到以后可以拿出來(lái)看一看，你人不認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)它的名字、形狀和顏色。
在說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)孩子用比喻的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)水果的形狀像什么，從而開(kāi)發(fā)幼兒的想象力。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)品嘗與交流，了解水果有各種各樣的味道。
老師這里有這么多的水果你們想不想嘗一嘗？你忙可以一邊吃，一邊和小伙伴說(shuō)一說(shuō)：我吃的是什么水果？什么味道？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：水果有各種各樣的形狀，有圓的、橢圓的、長(zhǎng)的、扁的；有各種顏色，紅的、黃的、橘紅的、紫的、綠的；還有不同的味道，甜的、酸的、又甜又酸的、又甜又苦的。并且要多吃水果能使身體更健康，所以我們要每天吃水果。
�。┯螒蚧顒�(dòng)：水果寶寶
幼兒找到自己喜歡的水果貼在自己的胸前，那么自己就變成了水果寶寶，一起來(lái)玩游戲，水果水果蹲蹲蹲！
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)下課：讓幼兒想想水果還有哪些吃法？
延伸活動(dòng)：在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行秋天水果展，讓幼兒在日�；顒�(dòng)中繼續(xù)感知水果的特征。
幼兒園說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《能干的小手》是小班上學(xué)期主題三《我自己》次主題《小手和小腳》中的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我選擇本活動(dòng)是由于：
1、小班幼兒已具有初步的自我意識(shí)，對(duì)身體各器官逐步產(chǎn)生探索興趣。然而，幼兒對(duì)身體器官的認(rèn)識(shí)還很膚淺,愛(ài)護(hù)身體、保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)又比較缺乏，此活動(dòng)的進(jìn)行，可以使孩子認(rèn)識(shí)自己的小手，知道小手的用處，對(duì)自己的小手感興趣并萌發(fā)保護(hù)小手的意識(shí)。
2、現(xiàn)在的獨(dú)生子女是在衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的環(huán)境中長(zhǎng)大的,家長(zhǎng)包辦替代和過(guò)度寵愛(ài)使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會(huì),通過(guò)此活動(dòng)能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的小手很能干,激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望,培養(yǎng)幼兒的自理能力。
3、本活動(dòng)靈活性強(qiáng)，不受季節(jié)、時(shí)間、環(huán)境的限制。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：（說(shuō)目標(biāo)）
�。�1）激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。
�。�2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手，知道手能做許多事情。
（3）幫助幼兒初步掌握保護(hù)手的方法。
為了更好的完成本活動(dòng)教育目標(biāo),我把活動(dòng)的（重點(diǎn)）確定為：引導(dǎo)幼兒通過(guò)活動(dòng)了解自己的小手,知道手能做許多的事情。活動(dòng)的（難點(diǎn)）為：引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)出手能做許多事情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
根據(jù)小班幼兒喜歡玩玩具這一特征,為幼兒準(zhǔn)備了適合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具,有小汽車(chē)、積木、手鈴、串珠等;為拓展幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了哥哥姐姐會(huì)做什么圖片一套;為避免空洞的說(shuō)教還準(zhǔn)備了手套、護(hù)手霜等物品。
三、說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
四、說(shuō)教法
1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè)趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)缺乏好模仿,所以在活動(dòng)中多處采用模仿游戲，如：組織幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲、模仿洗手的動(dòng)作等，在游戲中使幼兒自然習(xí)得對(duì)手的認(rèn)識(shí),知道了手能做許多事情。
2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小手時(shí)，就通過(guò)以教師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護(hù)手等問(wèn)題，師幼進(jìn)行談話、討論，達(dá)成共識(shí)完成教育目標(biāo)。
五、說(shuō)學(xué)法
經(jīng)驗(yàn)感知法：由于小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗(yàn)分享中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，如在討論小手會(huì)干什么時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)我的小手會(huì)刷牙，其他的幼兒也會(huì)跟著說(shuō)會(huì)刷牙，幼兒的思路打不開(kāi)，就不能較好地完成教育目標(biāo)。所以我為幼兒準(zhǔn)備了不同的玩具，通過(guò)幼兒的實(shí)踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)，幼兒的思路就會(huì)打開(kāi)，經(jīng)驗(yàn)就能較好的分享，知道手會(huì)玩很多的玩具，會(huì)做許多的事情，并能?chē)L試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣能夠有效的化解難點(diǎn),突破重點(diǎn)。轉(zhuǎn)自
除經(jīng)驗(yàn)感知法外，游戲法也貫穿于活動(dòng)始終，有趣的小手變變變,引發(fā)了幼兒的興趣；討論法、談話法引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)手指的名稱和作用；經(jīng)驗(yàn)感知法的運(yùn)用使幼兒在游戲和探索中知道小手能做許多的事情；通過(guò)傾聽(tīng)教師講解、回答問(wèn)題，孩子認(rèn)識(shí)到手能做許多的事情，了解了保護(hù)小手的方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng),包含健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容,我采用游戲引入----師生討論----
探索感知----談話小結(jié)的教學(xué)流程，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，自然達(dá)成教育目標(biāo)。具體流程如下
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)
活動(dòng)開(kāi)始，我以變魔術(shù)引入活動(dòng)：“今天老師要用手變魔術(shù)給小朋友看，你們想不想看？”教師用手變幾樣孩子感興趣的東西，接下來(lái)邀請(qǐng)孩子跟老師一起用手變小動(dòng)物，并模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，進(jìn)一步集中孩子的注意力，誘發(fā)孩子的活動(dòng)興趣。
愛(ài)玩是孩子的天性，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，以變魔術(shù)引入活動(dòng)，能有效的吸引孩子，引發(fā)孩子的興趣，拉近師生之間的距離。引發(fā)孩子對(duì)小手的興趣，就為下一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)小手做好了鋪墊。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此游戲活動(dòng)能夠面向全體，能力差的、膽子小的幼兒也能體會(huì)到成功和快樂(lè)。
2、通過(guò)觀察、比較、游戲等形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手。
由“小朋友，剛才我們用什么變的魔術(shù)呀？”引入本環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒伸出會(huì)變魔術(shù)的小手來(lái)看一看，通過(guò)對(duì)比感知老師的手和小朋友的手大小不同；通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)知道手心、手背、五根手指頭的名稱和作用；通過(guò)拉拉鉤和做手指游戲復(fù)習(xí)鞏固手指名稱。
教育不能通過(guò)灌輸來(lái)進(jìn)行，必須通過(guò)幼兒自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)觀察、比較、游戲等形式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的小手，知道每人都有一雙手，有手心手背手指頭。每根手指都有自己的名字和作用。游戲能引發(fā)幼兒的興趣，而興趣是孩子最好的老師，拉拉鉤的游戲和手指寶寶游戲，就使幼兒在開(kāi)心和快樂(lè)中復(fù)習(xí)了手指名稱，鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。以上內(nèi)容源自小精靈兒童資訊站3、為幼兒提供感興趣的操作材料，在操作中拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
在此環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，運(yùn)用了前面提到的經(jīng)驗(yàn)感知法。本環(huán)節(jié)由老師請(qǐng)小朋友玩玩具展開(kāi)活動(dòng)，這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，使孩子在探索中自己發(fā)現(xiàn)手能玩許多的玩具。鼓勵(lì)孩子探索玩法并用語(yǔ)言表達(dá)自己在玩什么，玩完玩具后引導(dǎo)孩子收拾玩具，并送玩具寶寶回家。通過(guò)提問(wèn)你的小手會(huì)玩什么？引導(dǎo)孩子在操作的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，知道小手會(huì)玩許多的玩具。
在玩玩具的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：除了玩玩具，你的小手還會(huì)幫你做什么事情？哥哥姐姐的小手會(huì)做什么事情? 有小手能玩玩具遷移到小手能做許多的事情。這一環(huán)節(jié)，有效的幫助小朋友認(rèn)識(shí)到小手真能干。萌發(fā)向哥哥姐姐學(xué)習(xí)、自己的事情自己做的愿望。
4、教育幼兒講究衛(wèi)生，保護(hù)自己的小手。
小手這么能干，我們?cè)趺幢Ｗo(hù)小手呢？自然引入本環(huán)節(jié)：保護(hù)自己的小手。由手心向上引出小手臟不臟，接著做了洗手的模仿動(dòng)作，由手背向上引出指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)，教育幼兒勤剪指甲；不吸吮手指；不玩刀子，剪子等；冬天洗完手要抹護(hù)手霜，出門(mén)要戴棉手套等。
《幼兒園教育綱要》提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命促進(jìn)幼兒健康放在工作首位”小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，平時(shí)生活中常會(huì)把手指放入嘴巴、啃指甲、玩刀子、剪子等，需要成人及時(shí)引導(dǎo)。為避免空洞的說(shuō)教，準(zhǔn)備了護(hù)手霜、手套，通過(guò)實(shí)物展示及提問(wèn)，啟發(fā)孩子說(shuō)出保護(hù)小手的方法并教育幼兒要保護(hù)自己的小手。
5、結(jié)束活動(dòng)
小朋友知道了怎么保護(hù)小手，小手特別高興，要邀請(qǐng)小朋友出去玩更多、更有趣的游戲呢！我們變成自己喜歡的動(dòng)物，出去玩吧！通過(guò)變動(dòng)物的游戲，引領(lǐng)孩子出活動(dòng)室，既和活動(dòng)開(kāi)始部分相呼應(yīng)，又能再一次引發(fā)幼兒的興趣，使孩子在快樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)。
七、說(shuō)亮點(diǎn)
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的'重要方式，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè)趣。因此本屆活動(dòng)課的亮點(diǎn)就是根據(jù)小班的幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)缺乏好模仿的特點(diǎn),
在活動(dòng)準(zhǔn)備中我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了適合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具,有小汽車(chē)、積木、手鈴、串珠等;為拓展幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了哥哥姐姐會(huì)做什么圖片一套;為避免空洞的說(shuō)教還準(zhǔn)備了手套、護(hù)手霜等物品；在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，組織幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲、模仿洗手的動(dòng)作等，在游戲中使幼兒自然習(xí)得對(duì)手的認(rèn)識(shí), 知道了手能做許多事情。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。因此游戲活動(dòng)能夠面向全體，能力差的、膽子小的幼兒也能體會(huì)到成功和快樂(lè)。
由于小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗(yàn)分享中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，如在討論小手會(huì)干什么時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)我的小手會(huì)刷牙，其他的幼兒也會(huì)跟著說(shuō)會(huì)刷牙，幼兒的思路打不開(kāi)，就不能較好地完成教育目標(biāo)。所以我為幼兒準(zhǔn)備了不同的玩具，通過(guò)幼兒的實(shí)踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)法中我運(yùn)用談話法和經(jīng)驗(yàn)感知法，圍繞活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回答，由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小手時(shí)，就通過(guò)以教師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護(hù)手等問(wèn)題，師幼進(jìn)行談話、討論，幼兒的思路就會(huì)打開(kāi)，經(jīng)驗(yàn)就能較好的分享，知道手會(huì)玩很多的玩具，會(huì)做許多的事情，并能?chē)L試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣能夠有效的化解難點(diǎn),突破重點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們不是端坐靜聽(tīng)，而是積極動(dòng)腦思考；老師不是單純講述，而是以游戲吸引孩子，和孩子們一起參與。當(dāng)我們用心去設(shè)計(jì)、組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的收獲是那么大！我們老師也感受到了成功的快樂(lè)！愿老師們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦卸寄芟硎艿匠晒Φ目鞓?lè)！
幼兒園說(shuō)課稿 篇10
蔬菜是幼兒每天都接觸的食物，以其色彩斑斕、形態(tài)各異、味道鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富的特點(diǎn)深受大家的青睞。是幼兒健康成長(zhǎng)的物質(zhì)來(lái)源。
然而幼兒對(duì)蔬菜的接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的餛飩的知覺(jué)，這就需要我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，讓我們同幼兒一起在“香香的蔬菜”這一主題活動(dòng)中去看一看、聞一聞、做一做、嘗一嘗，由模糊的、餛飩的知覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的、有結(jié)構(gòu)的知覺(jué)重組，一起去經(jīng)歷一個(gè)令人興奮、主動(dòng)學(xué)習(xí)的歷程。小鬼當(dāng)家是本主題中一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，11月17日,我們中班的孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下來(lái)到城西市場(chǎng)蔬菜買(mǎi)賣(mài)區(qū)，面對(duì)琳瑯滿目的各種蔬菜，他們睜大眼睛、發(fā)出驚訝聲。在熱心攤主們的.幫助下，認(rèn)識(shí)了許多的蔬菜。購(gòu)買(mǎi)蔬菜的時(shí)候他們學(xué)著大人的樣子，認(rèn)真比較、仔細(xì)挑選，很有主見(jiàn)。當(dāng)拎起自己挑選及購(gòu)買(mǎi)的蔬菜時(shí)，張張小臉寫(xiě)滿了自信與快樂(lè)。
回來(lái)后，大家對(duì)這些蔬菜進(jìn)行了解剖、進(jìn)一步的探索，最后擺出各種漂亮的蔬菜沙拉造型。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食的良好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)小朋友的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的名稱，并能大膽在小朋友面前說(shuō)出自己愛(ài)吃的蔬菜名稱。
活動(dòng)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備各種蔬菜、蔬菜菜肴、背景音樂(lè)、故事掛圖、錄象。
活動(dòng)過(guò)程
1、開(kāi)始部分：
教師導(dǎo)入：“今天天氣真好，小朋友我們一起到蔬菜王國(guó)做客好嗎？”帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入蔬菜王國(guó)。
2、基本部分：
(1）帶領(lǐng)幼兒到有新鮮蔬菜的地方，教師引導(dǎo)幼兒觀察蔬菜并認(rèn)識(shí)說(shuō)出蔬菜的名稱。
(2) 鼓勵(lì)小朋友拿起自己喜歡吃的蔬菜，并大膽向客人老師講出自己喜歡吃的蔬菜名稱。
(3)教師拿幼兒沒(méi)有選擇的蔬菜，提問(wèn)幼兒為什么沒(méi)有選擇？引出并了解幼兒不喜歡吃的蔬菜，提出幼兒挑食得不好習(xí)慣。
(4)教師通過(guò)講故事《西西和南南》使幼兒知道挑食對(duì)身體有哪些不好，教育幼兒多吃蔬菜養(yǎng)成不挑食物的良好習(xí)慣。
(5)看電腦圖片，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)蔬菜營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，知道以后要多吃蔬菜，身體才能健康。
3、結(jié)束部分：
教師請(qǐng)幼兒去品嘗蔬菜。
活動(dòng)小結(jié)：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)參觀不僅認(rèn)識(shí)各種各樣的蔬菜，而且培養(yǎng)了孩子們的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，很多孩子能大膽的在大家面前說(shuō)出自己喜歡的蔬菜，更重要的是孩子們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)初步培養(yǎng)成了不挑食、不偏食的良好習(xí)慣。
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