- 高中語文說課稿 推薦度：
- 初中語文說課稿 推薦度：
- 初中語文說課稿 推薦度：
- 小學(xué)六年級語文說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【精品】語文說課稿模板七篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文說課稿 篇1
一、說教材
全詩共８個小節(jié)。第１節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第２、３、４節(jié)分別從三個不同的視角展開：第２節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第４節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第５節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第６、７節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節(jié)是全詩的總結(jié)。
綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。８個小節(jié)一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復(fù)運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點，每個小節(jié)中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長風(fēng)破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。
二、 說教學(xué)目標
�。薄W(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。�、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
�。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 三、說教學(xué)流程與設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入
多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。 看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。
設(shè)計意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學(xué)生引入到情境中來，誘發(fā)出對祖國的熱愛之情。
三、交流資料
讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。
資料舉例：
“楓橋的鐘聲”：（唐）張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農(nóng)歷五月初五，是中國傳統(tǒng)佳節(jié)之一，人們在這一天的重要活動，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰(zhàn)國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無門，自投汩羅江而亡。當(dāng)?shù)鼐用駷榉乐顾恤~類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉(xiāng)秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動。
哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據(jù)傳說，黃教祖師宗喀巴時代已經(jīng)在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的.習(xí)俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。
蘆笙：為西南地區(qū)苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現(xiàn)。蘆笙大小不一，管的數(shù)目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構(gòu)造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各裝一個銅質(zhì)簧片；管的下端各開一個小孔，吹奏時手指按孔發(fā)音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經(jīng)過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現(xiàn)。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學(xué)生。能說多少是多少，要試著讓學(xué)生將收集的資料內(nèi)化為自己掌握的知識。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
�。�、自讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)生字：
�、� 讀準字音。 幻燈片出示： 翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。
指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
重點是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達（hā hǎ）
�、� 理解詞義：
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
設(shè)計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，二是節(jié)約了課堂時間。
語文說課稿 篇2
一、說教材
《看菊花》是國標本小學(xué)語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。
知識目標：認識17個生字，會寫8個，學(xué)會1個偏旁部首;理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。
能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。
根據(jù)以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì);感情朗讀課文，感受秋天之美。
二、說教法學(xué)法
新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
三、說教學(xué)過程
1、多媒體引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計了導(dǎo)入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學(xué)生帶入到課文的'情境中，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調(diào)動學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。
2、拓展視眼，勤于思考。
課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時要輕快，語速稍快。我結(jié)合學(xué)生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學(xué)生的視眼。
3、感情朗讀，整體感知。
語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學(xué)生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，通過“你讀的菊花真美!你讀得菊花開的可真多!”這樣的話來激勵學(xué)生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開放數(shù)量由少到多，范圍由小到大，寫出了公園里菊花盛開的景象，在指導(dǎo)朗讀時要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，仿佛公園里的菊花就展現(xiàn)在眼前。我還設(shè)計了“一XX，一XX”的疊詞訓(xùn)練練習(xí)，訓(xùn)練其會說，能簡單地寫下來。
4、深化課文，演一演。
第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設(shè)計了一個說話練習(xí)，“人們還會說些什么?”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演的形式學(xué)生進一步體會到了菊花的美。
5、聯(lián)系前文，加深理解。
在學(xué)習(xí)課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它�！敝谰栈ú慌吕�，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。
6、回顧全文，進行說話。
學(xué)完課文，總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計了用“因為——，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。
7、寫字教學(xué)
重點強調(diào)“放”“許”的讀音，可采用學(xué)過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導(dǎo)學(xué)生做好課文后的描紅練習(xí)，幫助學(xué)生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點”下面四個點的異同和擺布，“放”左右結(jié)構(gòu)、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。
四、教學(xué)總結(jié)
語文教學(xué)應(yīng)成為教師與學(xué)生交流分享的過程。在這份教案設(shè)計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。
語文說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊識字(二)第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律�！缎W(xué)語文新課程標準》中指出，識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個目標：
1、知識與能力：認識明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個生字，會寫力、手、水3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的`特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
四、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張在做中學(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
五、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項讀讀想想，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開展實踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成讀讀想想的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
語文說課稿 篇4
本課是一篇意蘊豐富、內(nèi)容淺顯、生動有趣的童話。寫了一只蜘蛛專心致志織網(wǎng)捉蟲的故事。課文共有9個小節(jié)。第一小節(jié)寫清晨蜘蛛在農(nóng)莊的籬笆上織網(wǎng)，2-7節(jié)寫小動物向蜘蛛發(fā)出邀請，蜘蛛“沒回答，忙著織它的網(wǎng)”，第8節(jié)寫當(dāng)公雞要求蜘蛛逮住蒼蠅時，蜘蛛用網(wǎng)把蒼蠅逮住了，最后寫當(dāng)貓頭鷹夸蜘蛛的網(wǎng)漂亮?xí)r，蜘蛛已經(jīng)睡著了。故事很簡單，但小動物的話寫得很有情趣，有一種具有一定規(guī)范的韻律美，很適合一年級孩子閱讀。
在教學(xué)設(shè)計時，我重點關(guān)注這幾個方面：
1．分步識字，提高效果。
識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主角，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本。通過兒歌識字、形象識字、游戲識字等形式，幫助學(xué)生識記生字。在字音、字形易混淆的字，教師則有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，本課的生字編排，理一理，會發(fā)現(xiàn)它出現(xiàn)的地方比較集中，在課題中有：“織”，第一小節(jié)有“晨、抽、絲”；在小動物門的話之中出現(xiàn)了：“散、巖”等；根據(jù)這個特點，我們安排在揭示課題時出示：蜘蛛織網(wǎng)，讓學(xué)生找找蜘蛛在哪里織網(wǎng)，出示句子：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來。通過讀好這句句子，學(xué)會：晨、抽、絲三個生字。在學(xué)生找出小動物們對蜘蛛說的話后，整理學(xué)生的回答。通過讀好這些句子，既幫助學(xué)生了解了故事概況，又可學(xué)會生字：散、巖。這種把分散的生字有機的組合起來，提供更貼切的語言環(huán)境的識字方法，效果會很好。
2．朗讀為主，加深理解。
本課由于內(nèi)容淺顯，理解基本不會給學(xué)生造成困難，因此教師在朗讀的設(shè)計上，要體現(xiàn)實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標要明確，且目標要有層次感，螺旋上升。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師先要求讀正確、讀通順，在達到這一目標的基礎(chǔ)上提高要求：讀出相應(yīng)的語氣來。還要調(diào)動學(xué)生的多種感覺，擴大視讀廣度，培養(yǎng)學(xué)生將作品中的語言文字化為自己的言談體。
3．合理拓展，規(guī)范表達。
“說”的能力培養(yǎng)，并不應(yīng)局限于說話課，應(yīng)體現(xiàn)在每一堂語文課上。教師應(yīng)善于挖掘每一篇課文中說的素材，讓說話的訓(xùn)練扎根于課文。本課的拓展，我們安排兩個方面的內(nèi)容，一是讓學(xué)生想一想還有哪些小動物會對蜘蛛說什么。這個說話環(huán)節(jié)的安排是基于讀懂讀好課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上進行的。說話訓(xùn)練時，注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，明確小動物說的話中地方、事情都不同，而她們說的事情又符合自己的興趣，這樣的發(fā)現(xiàn)，會讓學(xué)生在說的時候既能打開思路，又有比較規(guī)范的格式，體會到課文編寫特點所表現(xiàn)出的語言美。
語文說課稿 篇5
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
《最后一課》是人教版七年語文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構(gòu)成以愛國主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說形象生動地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個人物形象，學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。
2、教學(xué)目標
上課前，我先請學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學(xué)生的意見，依據(jù)《新課程標準》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點和本課的特點，我最終確定教學(xué)目標如下：
【教學(xué)目標 】
�。�1）、了解小說文體知識。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。
�。�2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
�。�3）、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的形象。
（4）、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
3、學(xué)情分析
以四個目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定目標2、目標3為本節(jié)課的教學(xué)重點。七年級學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、說教法學(xué)法
1、說教法
（1）《新課程標準》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力�！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。
�。�2）利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，
一個優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。
�。�3）根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、說學(xué)法
自主探究學(xué)習(xí)理論認為：只有學(xué)會的，沒有教會的�？梢�，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、說教學(xué)設(shè)計
第一課時
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流
1、屏幕顯示生字，采用點名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節(jié)：合作探究
1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？ 5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的`孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥） 教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測。這一環(huán)節(jié)能有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第二課時
第一環(huán)節(jié)：課前學(xué)習(xí)交流
讓學(xué)生小組內(nèi)比賽復(fù)述課文，要求既能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又能說出人物形象。
第二環(huán)節(jié)：合作探究
（一）韓麥爾先生是怎樣一個人？
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進行調(diào)控，組織討論三種“見解”。
①韓麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”…… ）
�、陧n麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課…… ）
�、垌n麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，
恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。）在討論中重點放在第③種“見解”。
�。ǘ┬≌f刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時的什么心理活動和性格特點？
刻畫韓麥爾主要通過語言、動作和神態(tài)進行。
1. 語言： 2. 動作、神態(tài)：
讓學(xué)生在文中快速查找勾畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又掌握了刻畫人物所用的描寫方法。 （三）體會重點句的深刻含義。
1. 為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
2. “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
�。ㄋ模┢肺墩Z言。讀24－29節(jié)，思考問題：
1.課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？ 2.課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？ 3.怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？
結(jié)合上面討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測
這一環(huán)節(jié)能有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
第五環(huán)節(jié)：課后復(fù)習(xí)
試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。
四、說教學(xué)反思
采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標基本實現(xiàn)了。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內(nèi)心變化的時候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)中還須對學(xué)生加強這方面的訓(xùn)練。
語文說課稿 篇6
一、教材解讀
1、內(nèi)容概述：
《生日禮物》是西師大版一年級語文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡明。課文寫生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛的小鳥，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂趣。識字和寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，本課設(shè)計了11個要求學(xué)生認識的字，其中8個要求會寫。為了突出生字，課文中每個生字的拼音都用紅色標出，起到加強和提示的作用。
2、地位作用
本單元有六篇課文，通過愛護動物、種草植樹、綠化荒山、節(jié)約用水等內(nèi)容，樹立熱愛自然、關(guān)注環(huán)境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥”作為大自然的一個縮影；以“我放飛小鳥”這一行動，引導(dǎo)兒童了解人與自然的關(guān)系，對加深兒童認識自然，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境，愛護環(huán)境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺，更容易激發(fā)孩子們的想象力和口語表達的愿望。
二、說教學(xué)目標
依據(jù)課標三維目標，結(jié)合教材內(nèi)容及低年級學(xué)生的年齡特點，我確定了如下教目標：1、認識本課11個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)，使孩子們能夠把愛鳥與熱愛大自然和保護生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，增強環(huán)保意識。本課的重點是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥。”這一句話，學(xué)生理解起來有一定的難度，要結(jié)合課后題充分拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解。
三、說課前準備
教師：多媒體課件
學(xué)生：觀察、了解自己周圍有哪些鳥，喜歡它們嗎？為什么？
四、說學(xué)情分析
這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，理解起來并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過前后聯(lián)系體會：媽媽愛‘我’送小鳥給‘我’，‘我’愛大自然和小鳥，才把小鳥放回大自然，這是‘我’愛護環(huán)境，保護大自然的見證。
五、說教法學(xué)法
新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進者。所以，我的教法設(shè)計以引導(dǎo)為主，適當(dāng)穿插談話法。學(xué)生的學(xué)法以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，兼顧對行為習(xí)慣地培養(yǎng)，如學(xué)會合作、交流、傾聽，保持良好的坐姿和讀書方法等。
六、說教學(xué)流程
這首兒歌短小精悍，蘊涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線設(shè)計教學(xué)，按照這一思路我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
三、再讀課文，合作交流。
四、深讀課文，理解品味。
五、精讀課文，拓展延伸。
低年級孩子的無意注意效果較好，為了營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我打算創(chuàng)設(shè)一個過生日的情景。課始，課件播放《生日快樂》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學(xué)們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認真觀察，然后根據(jù)自己的理解，把看到的和想到的說下來。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開始就能吸引學(xué)生的注意力，利用孩子們已有的知識和經(jīng)驗來感知課文，讓他們很快融入到課堂中來。等學(xué)生交流完畢，教師再提出“現(xiàn)在，你對這兩幅圖有什么小問號嗎？”初步激起學(xué)生探究，質(zhì)疑的欲望，然后導(dǎo)入課題，水到渠成。
為了培養(yǎng)孩子們自主識字的能力，在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我要用“識字寶貝”的游戲，鼓勵學(xué)生利用拼音自瀆課文，畫出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識記要學(xué)習(xí)的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，課件出示小鳥生字圖，每一只小鳥的嘴里都叼著一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學(xué)生喜歡哪個字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學(xué)生只要會讀就站起來搶讀；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學(xué)輪讀，再比賽讀，看看誰站得端，讀得準，聲音更自信。然后是自我評價，能全部認讀下來的同學(xué)成為本節(jié)課的“識字寶貝”，在認讀生字時，通過這樣多種形式的讀，可以讓每個學(xué)生都有參與的機會，展示的機會和享受參與的機會。我的醉翁之意在于讓孩子們不再機械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。
《課程標準》指出，讓學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在第三個環(huán)節(jié)，我打算讓學(xué)生自主閱讀，在讀懂的地方畫上笑臉娃娃，在不懂的地方畫上“？”，然后在小組內(nèi)交流解決。因為學(xué)生的認知和理解不盡相同，這樣設(shè)計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學(xué)生的個性差異。然后把問題拿到小組內(nèi)解決，經(jīng)過討論，不但可以加深對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和交流的習(xí)慣。揚長避短，避免出現(xiàn)“弱的吃不了，強的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾�；顒咏Y(jié)束，哪個小組對自己的交流滿意，就可以在課文里面畫一顆“閱讀合作星”。通過自評和互評，讓每一位學(xué)生都能信心十足地進入到下面的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
“在知識的大廈中，最重要的是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)�！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考。所以，當(dāng)學(xué)生對課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內(nèi)交流他們自己對文本的思考。重點是通過最后一段，“我想了想，打開鳥籠，放出小鳥”讓學(xué)生充分想象“我可能想了什么？想的結(jié)果會怎樣？”為了拓展學(xué)生思維，課件播放歌曲《小鳥，小鳥》，在優(yōu)美的音樂聲中，讓小朋友們感知小鳥在大自然中的自由和歡樂。從而鼓勵和別人說的不一樣的學(xué)生，深入體會“我”之所以放飛小鳥，是因為愛護小鳥，更體現(xiàn)了“我”對大自然的愛，揭示課文的德育意義所在。
有人說“好的`語言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語言感染學(xué)生，提出拓展話題“假如你是那只小鳥，你可能會飛到哪里？你想對‘我’說些什么？”恩格斯曾把“思維著的精神”說成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務(wù)，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學(xué)生的成長過程中逐漸展開而至絢麗多彩。設(shè)計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內(nèi)心體會對小鳥的關(guān)心和愛所帶來的濃濃深情。達到“言已盡而意無窮，課已結(jié)而情尤在”的良好效果。
七、說板書設(shè)計
對于低年級兒童來說，板書不僅要體現(xiàn)課文內(nèi)涵，更要適合兒童特點。因此，我的板書以簡明、活潑為主。在交流的過程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥”和“我把小鳥放回大自然”這兩句，先板書本課的兩個主要人物“媽媽”、“我”，再板書兩個關(guān)鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個字畫出小鳥的翅膀。此時教師總結(jié)，“我有了媽媽的愛可以茁壯的成長，小鳥有了我的愛能夠自由的飛翔，趁機板書“愛”和“大自然”，然后畫成一只小鳥。整個板書是一只自由飛翔的小鳥，不但體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，而且提示學(xué)生，大自然有了小鳥的身影才會更加美麗，把“保護環(huán)境，熱愛大自然”的意識根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著他們一起成長。
八、說后反思
理論是行動的先導(dǎo)，有什么樣的理念，就可以指導(dǎo)出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實踐，可能會成為空談。所以，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我一定要把課改理念運用到實際教學(xué)中，不斷反思，不斷完善，伴隨著課程改革一起成長！
語文說課稿 篇7
一、說教材
１、教材分析：
《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
�。病⒔虒W(xué)目標：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標：
⑴ 學(xué)會本課９個生字和由生字組成的新詞。
�、� 通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
⑶ 能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
�。场⒔虒W(xué)重難點：
�、� 教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
⑵ 教學(xué)難點：
理解小壁虎尾巴的用處和特點。
４、教具準備：課件
�。�、課時安排：
整課計劃３課時完成。第１課時初讀課文，認識生字，學(xué)習(xí)課文１、２自然段。第２課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第３課時，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
二、說教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？
�。�、“三為主”原則：
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。
�。�、直觀性原則：
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
３、文道統(tǒng)一原則：
在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
�。�、課內(nèi)外聯(lián)系原則：
讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。
三、說教學(xué)過程
�。�、情境導(dǎo)入，整體感知：
�、� 導(dǎo)語：
上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！
�、� 看幻燈，聽錄音故事，思考：
小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？
⑶ 自由讀課文，按要求自學(xué)：
提出兩個要求：
�、� 畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。
�、� 讀通課文，標出自然段的序號。
⑷ 檢查自學(xué)效果：
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學(xué)生讀書的認真的程度。
�。病⑾确龊蠓�，逐層精讀：
�、� 尋求壁虎借尾巴的原因：
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：
小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒有了。
下一步就是深究課文：
首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：
小壁虎為什么借尾巴？
學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件，屏幕中顯示出：
一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。
鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。
對“一掙”的意思就自然明白了。
小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？
指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”
強調(diào)“多難看”。
�、� 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過：
原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：
扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：
學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
�、� 以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：
�。�、學(xué)習(xí)第１、２句：
出示句式：
小壁虎爬到哪里？看見什么？
通過讀與說，學(xué)生弄明白了：
小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。
這時教師扣住“搖”字問：
小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？
�。▽W(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）
教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：
寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫？
（爬呀爬）
說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆。
�。�、學(xué)習(xí)第３、４句：
出示句式：
小壁虎怎么說，小魚怎么答。
學(xué)生一下子找出了答案：
小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
總結(jié)學(xué)法：
�。ㄖ钢迨镜木涫剑┪覀儗W(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
② 半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段：
Ａ、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
Ｂ、指導(dǎo)朗讀。
�。�、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：
因為老黃牛要用尾巴趕蠅子。
�、� 放手自學(xué)第五自然段：
�。痢⒆寣W(xué)生自由讀這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
�。隆⒂懻摚�
燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
提問：
你們從中明白了什么道理？進行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論──動物的尾巴都有用。
�。�、弄清壁虎尾巴的特點、用處：
既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因為它又長出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處？重放ＣＡＩ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。
這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別──一般──個別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點認識事物的.一般方法，整個閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進行，學(xué)習(xí)語文與認識事物同步發(fā)展的目的。
４、總結(jié)全文，擴散思維：
⑴ 扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的昵稱�！�
�、� 學(xué)習(xí)了１７課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放ＣＡＩ課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
【語文說課稿】相關(guān)文章：
《語文》說課稿11-09
語文春酒說課稿03-16
語文《趙州橋》說課稿07-14
語文《荷花》說課稿03-12
語文說課稿03-25
語文優(yōu)質(zhì)說課稿11-03
語文優(yōu)秀說課稿11-05
語文說課稿11-06
經(jīng)典語文說課稿12-01
語文蠟燭說課稿02-18