人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編六篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【教材分析】
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然，保護(hù)生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。可見父親對(duì)鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛(ài)唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥，這時(shí)的心情是怎樣的?書上又是怎樣說(shuō)的?這是樹林和鳥最快樂(lè)的時(shí)刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親愛(ài)鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
三、巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)感悟
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛(ài)鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會(huì)怎樣?聽了父親的話，今后的我會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的.興趣和信心。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)小鳥樂(lè)園。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識(shí)。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個(gè)獵人該怎么做?等等。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥”。學(xué)會(huì)寫“云”，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
三、學(xué)情分析：
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的'教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。
四、教學(xué)理念：
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了準(zhǔn)備，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在語(yǔ)境中識(shí)字具有層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，要采取多種識(shí)字方式，從向生字打招呼，讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展、積累學(xué)生語(yǔ)言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)不同句式表達(dá)同一意思的說(shuō)話練習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的讀，從中能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音律美、語(yǔ)言美，獲得美好情感的熏陶。
五、教學(xué)流程：
第一、設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國(guó)的獅子大王給李打了個(gè)電話說(shuō)要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國(guó)去參加一場(chǎng)有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢�？�，小動(dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備，連牌子都豎起來(lái)了，趕快拼拼吧!課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂(lè)，出示帶拼音的‘比尾巴’�！惫膭�(lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二、認(rèn)識(shí)參賽選手，自主識(shí)字在這里，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說(shuō)說(shuō)你用什么方法記字的。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥”。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
第三、認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目，朗讀問(wèn)句這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目，在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記“把、短、扁、最”同時(shí)認(rèn)識(shí)“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句!
第四、評(píng)比比賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為......的尾巴......”在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。出示比賽結(jié)果(六個(gè)答案和圖片一起出示)
第五、接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果，采用師生演讀，同桌對(duì)讀，指名上臺(tái)演讀的方式，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。
第六、拓展訓(xùn)練為了配合學(xué)校《經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。
最后，我又安排了寫字的練習(xí)�！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車回家了，咦?這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧�！蓖瑫r(shí)出示“云、公、車”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫撇折，觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點(diǎn)�！比缓螅寣W(xué)生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會(huì)規(guī)范寫字帶來(lái)的樂(lè)趣。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)學(xué)科】：小學(xué)語(yǔ)文。
【說(shuō)內(nèi)容】：人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)84頁(yè)第九課。
【說(shuō)教材】：
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。
【說(shuō)理念】：
這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字，讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)說(shuō)話能力。
【說(shuō)學(xué)情】：
班級(jí)的學(xué)生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，且活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩，控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問(wèn)難”的問(wèn)題意識(shí)。
【說(shuō)目標(biāo)】：
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標(biāo)
(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(2)學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
3、情感目標(biāo)
認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來(lái)的樂(lè)趣。
【說(shuō)重點(diǎn)】：
學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【說(shuō)難點(diǎn)】：了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
【說(shuō)教法】：
1、激趣導(dǎo)入法
興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心，(學(xué)生隨意移動(dòng)位置)說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?(學(xué)生自由互說(shuō))
2、情境創(chuàng)設(shè)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過(guò)演示多媒體動(dòng)畫課件，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)(本課要認(rèn)11個(gè)生字)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個(gè)游戲，在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
5、質(zhì)疑、釋疑法
在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
【說(shuō)學(xué)法】：
1、合作學(xué)習(xí)法
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、朗讀比賽法
為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評(píng)價(jià)法
通過(guò)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
【說(shuō)準(zhǔn)備】：
利用家長(zhǎng)資源，組織課外預(yù)習(xí)。
1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(教師問(wèn)題提示，家長(zhǎng)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級(jí)網(wǎng)站主題貼后。提示問(wèn)題：什么情況下會(huì)產(chǎn)生影子?什么情況影子會(huì)消失?為什么影子會(huì)在前后左右不同的方位?你能讓影子變長(zhǎng)、變短、變粗、變細(xì)嗎?你能讓影子立起來(lái)嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)
2、識(shí)字，注重識(shí)字方法。
3、讀文，把課文讀正確，讀流利。
4、提問(wèn)，家長(zhǎng)記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問(wèn)題，反饋在班級(jí)網(wǎng)站。
制作多媒體課件。
【說(shuō)程序】：
(一)游戲?qū)耄?/strong>
1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。
2、同學(xué)們以自己為中心，(先讓學(xué)生自由互說(shuō)，再指名不同位置的學(xué)生按句式說(shuō)話。)說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
說(shuō)話訓(xùn)練句式：
我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!
(二)說(shuō)說(shuō)生活中的影子。
1、生活中，我們還有一個(gè)時(shí)刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(教師板書課
題，相機(jī)指導(dǎo)識(shí)“影”字。太陽(yáng)照著人，三撇表示影子。)
2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢?(指名學(xué)生按問(wèn)題提
示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問(wèn)題。學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：)
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，
影子就在我前面了。
生3：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影
子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。
生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。
生6：(側(cè)身對(duì)太陽(yáng))我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。
生7：我躲在大樹后面時(shí)，我的影子不見了!
生8：我跑到孫老師的后面時(shí)，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。 生9：當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!
(影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。)
(三)讀讀課文中的影子。
1、過(guò)渡語(yǔ)：影子的學(xué)問(wèn)真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說(shuō)的呢?大家一起來(lái)讀一讀吧!)
2、指名同學(xué)朗讀課文。
3、大家評(píng)價(jià)反饋，改正錯(cuò)處，再齊讀。
4、檢查生字認(rèn)讀情況。
�、俣嗝襟w展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)
②指名學(xué)生交流識(shí)字方法。(你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的。相機(jī)認(rèn)識(shí)“犭”“宀”。) ③學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：
結(jié)合生活記字：我家在前進(jìn)路。──前
利用偏旁記字：跟、狗、黑
會(huì)意聯(lián)想記字：兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。──朋
聯(lián)想比較記字：著──看 常──堂(黨)
音近字記字：友──又
謎語(yǔ)記字：剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后
屋檐下面一把刀──它
④多媒體字詞練習(xí)：
反義詞連線互說(shuō)
前——后 左——右 上——下 遠(yuǎn)——近 黑——白
代詞特指連線說(shuō)明
他——男性 她——女性 它——事物
(在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)交流識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。)
5、解答問(wèn)題，感悟語(yǔ)言魅力。
①師過(guò)渡語(yǔ)言：
字認(rèn)會(huì)了，讀課文就容易多了。在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們針對(duì)課文提出了不少問(wèn)題，老師摘取
了兩個(gè)有代表性的問(wèn)題，大家一起來(lái)解決它吧!
�、诙嗝襟w出示問(wèn)題：
把影子像“小黑狗”說(shuō)成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天
讓大灰狼跟著，會(huì)嚇?biāo)廊说摹?
把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個(gè)詞對(duì)換好不好?(不好!前后是跟著，左右是陪著，很形象。)
�、郯橹鴦�(dòng)作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。(學(xué)生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。)
�、苣７缕渲幸环N讀法，先自由練習(xí)，再指名讀。
⑤背誦課文。
(四)寫字：認(rèn)識(shí)新的'筆畫，工整書寫四個(gè)漢字。
1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。(認(rèn)識(shí)“”“ㄅ”)
3、范寫引路。范寫時(shí)，邊說(shuō)邊寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫。飛 (不要把“ ”寫成“乙”) 馬 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)
4、練寫評(píng)比。(書寫時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。寫完后，小組同學(xué)間互評(píng)，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。)
(五)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小故事：
杯弓蛇影
古時(shí)候，有一個(gè)叫樂(lè)廣的人。有一天，樂(lè)廣請(qǐng)他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病來(lái)。
隔了幾天，樂(lè)廣聽到那個(gè)朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂(lè)廣心里想：“酒杯里是絕對(duì)不會(huì)有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來(lái)，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個(gè)朋友放過(guò)酒杯的地方。樂(lè)廣就跑到那個(gè)朋友家里，把這件事說(shuō)給他聽。那個(gè)人明白了原因以后，病就立刻好了。后來(lái)人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相驚擾。
【說(shuō)板書】(略)
【說(shuō)意圖】
語(yǔ)文課要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。要讓孩子們?cè)綄W(xué)越聰明。教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)課文前說(shuō)說(shuō)影子;在讀課文時(shí)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題;在學(xué)生疑問(wèn)時(shí)為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，展示生活的真實(shí);在學(xué)完課文后，讓學(xué)生創(chuàng)意表演，說(shuō)說(shuō)背背，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活了孩子們的思維。真正做到新課標(biāo)所說(shuō)的與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，與其它學(xué)科相結(jié)合。
調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解來(lái)說(shuō)確實(shí)大有裨益。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎?”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
但是，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏時(shí)，教師就不能盲目地瞎調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下“備學(xué)生”的一個(gè)關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還不夠，教學(xué)就不能急于進(jìn)行，可以通過(guò)各種形式(如活動(dòng))豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生有足夠經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候開展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會(huì)水到渠成。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來(lái)?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí)，讓四人小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)源于思，思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)�，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)�，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題是由老師提出來(lái)還是由孩子提出來(lái)，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問(wèn)題一提出，引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問(wèn)題。盡管有的學(xué)生提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，或者不是問(wèn)題，但也足以說(shuō)明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考，已經(jīng)有了問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過(guò)程，任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會(huì)讓學(xué)生得到很有效的提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《畫風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標(biāo)還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：
因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累知識(shí)，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。
�。�1）教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，唱、背、聽，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫出來(lái)嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書課題：畫風(fēng)。（畫風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必須做好識(shí)字、寫字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn)，識(shí)字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握。對(duì)寫的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認(rèn)真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評(píng)價(jià)。
（3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫配上文中的文字，進(jìn)行圖文對(duì)話，（三幅孩子畫風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達(dá)到朗讀的目的。
語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長(zhǎng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的'個(gè)性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
（4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫的環(huán)節(jié)，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。�5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)如下：
�。ó嬶L(fēng)）
藝絲
六、思想總結(jié)
以上設(shè)計(jì)，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新能力。
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《將心比心》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫，作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫來(lái)告訴學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
二、說(shuō)目標(biāo)‘重點(diǎn)，難點(diǎn)
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文
因?yàn)檫@篇課文主要是通過(guò)事例來(lái)揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。
�。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。
只體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說(shuō)一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。
３、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)六閱讀的能力認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
難點(diǎn)：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。
三、說(shuō)教法
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中，我會(huì)以學(xué)生讀和說(shuō)為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請(qǐng)教老師，教師再給予引導(dǎo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入揭課題
�。ǘ┏踝x課文
為了達(dá)到“讀課文”這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀
朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲身別人請(qǐng)教的辦法。檢查朗讀時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、各別檢查
指名學(xué)生讀課文，看看學(xué)生是否已將課文讀通，讀的時(shí)候可采用這樣的方式：點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生，讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，深入理解
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事
a、學(xué)生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復(fù)述出來(lái)。
�。ㄎ疫@樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力）
b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受
（這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度）
2、想一想：課文中哪些地方使你感動(dòng)，用“”劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。
3、說(shuō)一說(shuō)：交流自己最受感動(dòng)的地方。
要求：a、要說(shuō)清楚自己感動(dòng)的原因。
b、其他同學(xué)說(shuō)的時(shí)候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問(wèn)。
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話交流能力和傾聽習(xí)慣的訓(xùn)練）
4、抓住重點(diǎn)段，層層深入的朗讀
a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對(duì)話。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去，讓他們?cè)谧x中悟，悟中讀。
b、多次引讀結(jié)尾段，以產(chǎn)生層層深入的效果打動(dòng)學(xué)生的.心靈。
這一段是文中的重點(diǎn)段，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀，目的是想讓他們?cè)谧x中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段記下來(lái)。
5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵
這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的，另外我會(huì)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么去做，看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì)“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。
�。ㄋ模┰僮x課文，總結(jié)
1、生有感情的齊讀課文
2、師總結(jié)歸納
五、說(shuō)板書
板書是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)楸酒n文是閱讀課文，所以我沒(méi)有特別的去設(shè)計(jì)別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫出并講解。
板書：
故事一 故事二
人物：阿姨、奶奶 人物：母親、實(shí)習(xí)護(hù)士
事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門 事情：母親寬容沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士
從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、課文地位：
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感知社會(huì)生活，培養(yǎng)愛(ài)心，獲得美好的人生體驗(yàn)。
《識(shí)字六》通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式，在識(shí)字學(xué)詞過(guò)程中，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)帶有強(qiáng)烈感情對(duì)比的詞語(yǔ)，使學(xué)生知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)20xx版語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的目標(biāo)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“暖、饑、飽”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3.在識(shí)字、朗讀的過(guò)程中，感受、發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(duì)聯(lián)激趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天，老師為大家?guī)?lái)了小禮物，看看，這是什么？（投影對(duì)聯(lián)照片）學(xué)生回答：對(duì)聯(lián)。
我問(wèn)學(xué)生在哪里見過(guò)對(duì)聯(lián)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)過(guò)年時(shí)，家家戶戶門上會(huì)貼。
我簡(jiǎn)單介紹對(duì)聯(lián)相關(guān)知識(shí)：對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對(duì)聯(lián)是濃縮的小詩(shī)。在古代，有的讀書人會(huì)因?yàn)閷懥艘环脤?duì)聯(lián)在朝廷做上大官呢！
然后，指導(dǎo)對(duì)聯(lián)的朗讀：對(duì)聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的其他對(duì)聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)子。
最后，出示并板書課題：識(shí)字6，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。
�。ǘ┱w感知，初讀課文：
1.首先，請(qǐng)學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達(dá)到正確、通順、流利的朗讀目標(biāo)，并進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞。
�。ㄈ﹦�(chuàng)境理解，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會(huì)讀”詞語(yǔ)：冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)、人間、真誠(chéng)、愛(ài)心、永遠(yuǎn)、助人為樂(lè)、雪中送炭。向?qū)W生說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶跑出來(lái)了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧�！敝该首x。
2.讀完詞語(yǔ)后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。
3．請(qǐng)學(xué)生齊讀課文，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點(diǎn)？
讀完后，學(xué)生會(huì)紛紛回答說(shuō)，課文中有很多反義詞。
我會(huì)告訴他們，課文中每一組對(duì)子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？
讓學(xué)生先在文中獨(dú)立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生回答“貧—富”時(shí)，我想教會(huì)學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會(huì)問(wèn)：誰(shuí)能用“貧”來(lái)組詞？學(xué)生會(huì)回答“貧困、貧窮”。我會(huì)及時(shí)給他們鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從形象到抽象。新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并有主動(dòng)識(shí)字的'愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒(méi)有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當(dāng)作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。現(xiàn)在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預(yù)設(shè)二：
學(xué)生答到“冷—暖”時(shí)，我啟發(fā)他們：誰(shuí)能用“暖”組詞？（學(xué)生會(huì)回答“溫暖、暖洋洋”）我問(wèn)：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽(yáng)一出來(lái)，就暖和了）
接著，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫“暖”字時(shí)，我們要注意什么。我在表?yè)P(yáng)他們觀察仔細(xì)的同時(shí)，總結(jié)：“暖”在書寫時(shí)不要把右邊寫成“愛(ài)心”的“愛(ài)”，將“愛(ài)”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長(zhǎng)。
隨后，師生共同書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛(ài)”。
最后，請(qǐng)全班在課本104頁(yè)的田字格里，自己描一個(gè)，寫兩個(gè)。在學(xué)生書寫時(shí)，我強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。同時(shí)，關(guān)注書寫薄弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生回答“真誠(chéng)——虛假”是一對(duì)反義詞時(shí)，我貼板書。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠(chéng)”。
我問(wèn)：哪些行為是真誠(chéng)的？你有沒(méi)有真誠(chéng)地幫助過(guò)別人？
學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠(chéng)的人。如果我們對(duì)別人不真誠(chéng)，就叫“虛假”。
預(yù)設(shè)四：
教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí)，教會(huì)學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會(huì)問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能給“熱忱”找個(gè)近義詞？學(xué)生會(huì)回答“熱情、熱心”。我會(huì)說(shuō)：“找近義詞是理解詞語(yǔ)的好方法�！�
接著，采用情景教學(xué)法，深化對(duì)“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來(lái)你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會(huì)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，如：“謝謝你，你真是個(gè)熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預(yù)設(shè)五：
講解“饑寒—溫飽”時(shí)，我教給學(xué)生第四種理解詞語(yǔ)的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會(huì)這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生回答“饑餓”�！昂笔鞘裁匆馑寄兀繉W(xué)生回答“寒冷”。“饑寒”就是“饑餓、寒冷”。像這樣，把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細(xì)觀察，“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記？（學(xué)生自由說(shuō)，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：①兩個(gè)字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個(gè)人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）
課標(biāo)要求在書寫漢字時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在指導(dǎo)書寫“饑”時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“食”字旁的書寫。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長(zhǎng)，三筆豎提，豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠(yuǎn)一點(diǎn)�！梆嚒庇野氩糠质恰皫住�。
學(xué)生在田字格中書寫。寫完“饑”，學(xué)生獨(dú)立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過(guò)程中，我鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)比第一次書寫有進(jìn)步的學(xué)生。
預(yù)設(shè)六：索取——奉獻(xiàn)（貼板書）
新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
在講解“索取——奉獻(xiàn)”時(shí)，我想教會(huì)學(xué)生這種方法。
我問(wèn)學(xué)生“奉獻(xiàn)”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學(xué)生會(huì)找出“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天”。然后我解釋，“奉獻(xiàn)”就是把我們的愛(ài)心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來(lái)當(dāng)成自己的。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進(jìn)入第四部分。
（四）感情朗讀，熟讀成誦：
根據(jù)課標(biāo)要求，我這樣設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到對(duì)子歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會(huì)對(duì)子的短小精辟和節(jié)奏特點(diǎn)。
2.接著，引導(dǎo)學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文�？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個(gè)跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎(chǔ)上，比一比誰(shuí)背課文最快。請(qǐng)學(xué)生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號(hào)里沒(méi)寫出來(lái)的后半句。準(zhǔn)備好后，向其他同學(xué)展示。
4.接下來(lái)，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰(shuí)接得最快。
課堂第五環(huán)節(jié)是知識(shí)拓展。
（五）知識(shí)拓展：
1.我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子的規(guī)律？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)字?jǐn)?shù)相等，簡(jiǎn)短，意思相對(duì)。
2.接著，我引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)對(duì)子：從古至今，我們中國(guó)人，都喜歡對(duì)對(duì)子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來(lái)嗎？
最后，進(jìn)入課堂的結(jié)尾部分。
�。┙Y(jié)尾：
課文中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對(duì)子？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛(ài)他人，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
以上是我授課全過(guò)程。板書設(shè)計(jì)如下：
四、板書設(shè)計(jì)：
板書的好處：1.采用愛(ài)心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛(ài)心主題相呼應(yīng)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.板書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)寫字指導(dǎo)，體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。
五、教后反思：
本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn)有：
字詞教學(xué)方面，教會(huì)了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
課文內(nèi)容方面，從對(duì)子入手，引導(dǎo)學(xué)生感受到了漢語(yǔ)的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。對(duì)對(duì)子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習(xí)、討論交流，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。
以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，歡迎各位老師提出寶貴的指導(dǎo)意見，謝謝大家。
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