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初中語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
茅以升是中國(guó)著名的橋梁專家。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展，它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)�！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能�！�
傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。
寫說(shuō)明文要抓住事物的特征�！吨袊�(guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用�！睆摹熬谩⒚�、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明了中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀”。“拱上加拱”是趙州橋獨(dú)有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。
《中國(guó)石拱橋》是按照總——分——總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn)，最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。
這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的方法之一。根據(jù)需要，有時(shí)需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米�！庇袝r(shí)要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元62019年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門的指導(dǎo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序。
2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說(shuō)明選材的代表性。
3.舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4.運(yùn)用已有的橋梁知識(shí)，通過(guò)想象設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：《_的中國(guó)石拱橋》。學(xué)生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的`”“造型奇特的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出一定理由，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。
此外，為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可認(rèn)真組織問題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。
《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)施目標(biāo)，需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。
四、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
1.制定本課的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。
2.準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。
3.教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。
4.為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)要介紹作者：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)�？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音：洨河 張 勻稱
2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀
(三)展示教學(xué)目標(biāo)
(四)閱讀全文，對(duì)課文進(jìn)行整體把握。
1.(教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國(guó)”二字)，提問：本文題目是：《中國(guó)石拱橋》，文章是從第幾段寫中國(guó)石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序?
明確：文章從第③自然段開始寫中國(guó)石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。
2.作者寫石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
明確：第①自然段側(cè)重寫外形美觀，第②自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
3.將橋的模型展示給學(xué)生，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。
明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。
4.作者寫中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?
明確：概括──具體
5.請(qǐng)將第③自然段分層次，并概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
明確：分四層意思。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
6.看書，對(duì)照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?
(學(xué)生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。
7.作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫什么?
明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫了價(jià)值，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。
8.作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看。
明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點(diǎn)，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō)：略。
9.盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方?
明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。
10.教師總結(jié)：以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
11.下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三，著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因。
12.研讀課文，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
明確：有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確;依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五，明確：注意詞句順序，合理周密。
13、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式
說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達(dá)方式的作用。
明確：表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫作目的。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的知識(shí)，因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運(yùn)用記敘方式。說(shuō)明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。
14.完成教學(xué)目標(biāo)四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì)是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)
15.總結(jié)、布置作業(yè)
初中語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿2
各位評(píng)委老師：
大家好!我今天要說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《中國(guó)石拱橋》，我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
《中國(guó)石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;
2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性
教學(xué)難點(diǎn)：
以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
二、說(shuō)教育教學(xué)思想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。
所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：
1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。
②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的.特征。
2、能力目標(biāo)：
①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。
�、诎盐照f(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
�、鄞φZ(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
3、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。
四、說(shuō)教學(xué)方法
首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)。
討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見過(guò)哪些橋，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。
比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬(wàn)種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬(wàn)種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過(guò)，對(duì)荷的描寫和體驗(yàn)極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花�！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語(yǔ)言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是一篇說(shuō)明文。教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。
朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。
了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生接受問題后，會(huì)急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過(guò)互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。
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