【精華】語文說課稿范文錦集5篇
作為一名老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
一、學情分析
隨班就讀對象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內向，在語文學習的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長對她比較保護，因而導致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足，更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學生在同一個課堂中的學習，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學習機會，在課前與課后要更多地關注她，幫助她盡可能地跟上班級同學的學習進度，使她真正地融入到集體學習中。
二、教材分析
《松鼠》是九年義務制教育六年級（滬教版）第一學期第五單元的第一篇課文，作者是法國博物學家布豐，課文通過介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，突出松鼠的令人喜愛。
本單元是圍繞“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”這一主題選編的，本課的教學目標是通過學習文章準確地說明與形象描寫相結合的寫作特點，培養(yǎng)學生熱愛小動物的善良情懷。
三、設計思路
考慮到課文的內容、教學目標及菲菲現有的學習能力等方面的因素，教學設計中，我采用了以下的方法。
�。ㄒ唬┱n前預習，指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導，利用課前的時間讓她先學一步。我指導菲菲預習課文，讀準字音，讀通課文，理解課文的結構層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時所遇到的問題。
�。ǘ┞鋵嵔虒W重難點，培養(yǎng)提高復述能力
學會復述課文，可以培養(yǎng)學生記憶能力、理解能力，提高口頭表達能力。我在教學中注意方法的指導。
課堂上先請學生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子，并將關鍵詞板書在黑板上：
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復。
繼而再請學生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關于“漂亮”的關鍵句子并板書：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快，非常敏捷，非常機警
尾巴--------老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學根據黑板上的板書復述這部分的課文內容，最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內容。
學生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學根據板書的內容復述課文，再請菲菲及時地模仿同學復述一遍課文的基本內容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強了她學習的自信心。
�。ㄈ┱n外知識的交流互動，加深對課文內容的理解
本單元的主題是“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”，課文是通過介紹松鼠的特點，來突出松鼠的.令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹，并在課堂上進行交流討論，請菲菲先仔細地聽同學們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹，可以先在紙上寫下來，然后進行口頭的表述。
四、教后反思
作為隨班就讀學生的老師，在課堂教學中，要正確處理好全體與個別的關系。在教學目標的制訂、教學過程的設計等方面既要考慮班集體教學的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學生的教學與輔導。制訂出個別教學計劃，采取集體教學為主，個別教學為輔的教學形式。在教學程序上從開始到結束，都要給學習能力欠缺同學以充分參與互動交流的機會，營造對他們的認同和友愛的教育教學氛圍，樹立其學習信心，挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢，促進她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
語文說課稿 篇2
一、 說教材：
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學生閱讀和學習。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學生了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。
二、 說教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學生讀書興趣的培養(yǎng)，引導學生個性化地朗讀。
3、了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。
4、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
其中培養(yǎng)讀書興趣，引導個性化的朗讀既是重點也是難點。
三、 說教法學法：
《語文課程標準》強調，一年級的閱讀教學應把“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據教材的特點和學生活潑、富于想象的心里特點，在本節(jié)課的教學中，主要采用情境教學法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學生學會表達與欣賞，理解與思考。具體方法我將結合教學過程來談。
四、說教學過程：
本文的具體教學設計過程分以下三個板塊：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。
�。ㄒ唬� 第一部分、復習導入
通過詞語過關的形式讓學生以最快的速度進入到本課的學習，同時為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
�。ǘ� 跟隨小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學中主要讓學生通過朗讀感悟花開的美。結合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”， 然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點想象說話，調動學生的生活積累，引學生充分進入情境，進而讀好全段。
第二自然段主要是指導學生通過聯系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好愿望時的`高興的心情，讓學生進入角色，跟著小松鼠一起經歷由好奇到高興的心情轉變，進而讀好課文。在此過程中，還引導說話“如果你是小松鼠，會有什么打算？”借此啟迪學生的思維，培養(yǎng)他們成為一個有思想的人，會打算的人，同時培養(yǎng)了有條理的說話能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、難過之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。為了讓學生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設計了說話的訓練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什么？”在滿足了學生的表達愿望的同時也幫助學生進一步揣摩人物的內心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導學生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學生角色表演，體會小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時，滲透了“語”的生字教學，引導學生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。
語文說課稿 篇3
沂水春風說課稿《論語》是經典的儒家文化論著，據說半部論語，可安天下，這個學期，我又一次帶著崇仰的心情與學生一起感受大師風采，聆聽圣人教誨。今天我說課的課題就是來自于《論語選讀》的《沂水春風》。這里有一群鮮活的學生，有一場經典的對話，有一個永恒的話題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學設想。
一、教材分析
《論語選讀》是繼必修模塊之后，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進行解讀�！兑仕猴L》雖然是課本中第十三課（學習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復禮》之后，學生對孔子的政治理想已經有所了解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。
二、教學目標與教學重難點
新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統(tǒng)文化在現代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會并把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養(yǎng)文言語感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學目標：
1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語后置等文言特殊句式；通過朗讀，培養(yǎng)語感，背誦文中重點章句。
2、過程與方法：通過梳理課文內容，了解四子的志向，理解孔子的評價；通過小組討論與比較閱讀，探究孔子與點的原因。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關系；理解孔子禮樂治國的政治理想；培養(yǎng)學生的探究意識。
雖然《論語選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學作為了重點之一，要求學生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點的原因，理解孔子禮樂治國的政治理想，則既是本課的重點也是本課的難點。
三、教法與學法分析
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度和習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現、創(chuàng)新�！墩Z文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是學習運用科學的思想方法發(fā)現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然后描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點評中，理解孔子禮樂治國的政治理想。希望學生能本著探究的`精神，從文字中發(fā)現文本的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來。
我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎相對薄弱，成績都很一般，但學習態(tài)度都尚可，根據這個現狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導，力求教法與學法統(tǒng)一，尤其強調課前預習。明確規(guī)定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學中，通過反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續(xù)鞏固文言基礎知識，引導學生深入文本，自主探究，教師及時點撥、啟發(fā)、評價，把問題引向深處，突破重難點。
四、教學過程
1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發(fā)學生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關于志的討論。
2、整體感知（初讀文本，理清思路）。
用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時注意借助注釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節(jié)做鋪墊。
3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。
要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關注曾點的志向。主要學習方法是從文本中尋找信息，對于學生來說，這個環(huán)節(jié)可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，并且積累起來。
同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而關注曾皙，用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風圖，培養(yǎng)學生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。
4、探究學習（三探）。
這是課堂的重點環(huán)節(jié)，計劃用時15—20分鐘�；趯W生的文史知識現狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啟發(fā)學生發(fā)散性思維，聯系前面所學過的三篇課文，幫助學生理解孔子與點的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內涵。
這探討過程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子與點說明了什么，這也是本課的教學重心�？梢宰プW生存疑心理，適當引入課外相關材料啟發(fā)學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現了孔子禮樂治國的理想境界。（預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖）引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》而第三步則是培養(yǎng)學生關注現實生活和社會發(fā)展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現代觀念審視作品，通過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》。
這個環(huán)節(jié)的設計，主要是希望學生能將前后知識融會貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個人原有知識儲備，對文本進行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。通過比較閱讀，使學生體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業(yè)：背誦曾點的志向。
回歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。
五、教學反思
整堂課的設計緊緊圍繞新課標要求，注重運用科學的方法引導學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題，引導學生探究疑點和難點，注重師生互動，鼓勵學生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學生的認知水平，關注學生個體成長與個性發(fā)展，教學過程清晰
流暢，表格設計簡潔明了，注重培養(yǎng)學生探究能力，注重學生自主學習，但基于學生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學生在分析概括時拘泥于文本，而無法根據歷史背景和時代特點將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學設計中忽略的地方，今后需改進。
語文說課稿 篇4
一、說教材
1、教材的地位分析：
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的'極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：
2、教學目標
(1)知識目標：
認識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標：
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
4．教學準備：字卡、。讓學生搜集回聲的資料。
5．課時安排：2課時。
二、說教法
《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。
三、說學法
本節(jié)課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。
學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環(huán)境和聯系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統(tǒng)一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。
語文說課稿 篇5
一、說教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發(fā)現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實驗，終于揭開了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養(yǎng)了學生的學習和實驗欲望。
2、教學目標的制定
�。�1）、有感情地朗讀課文。
�。�2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述內容。
�。�3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質，感悟人物精神。
3、教學重點、難點
�。�1）、斯帕拉捷做四次實驗的過程。
�。�2）、體會斯帕拉捷的精神。
二、說教法
《夜晚的實驗》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語言表達學生易于接受，因此，在教學中，我主要采用了“ 讀書指導法”、“分組討論法”等，其理由是：
1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學生很興趣，因此，采用讀書指導法，可讓學生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。
2、小學閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立的見解。因此，我運用了“討論法” 進行教學。
三、說學法
教會學生學習是教學的一項基本任務，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學理念，我引導學生運用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學習本課，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦，動口，充分調動他們的閱讀能力。
四、說教學程序
�。ㄒ唬�、談話導入，揭示目標
上節(jié)課，我們已經初讀了課文，了解了課文的`大致內容。學習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現了一個現象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學習《夜晚的實驗》。
�。ǘ�、學習二至六自然段。
1、齊聲朗讀
①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內容？
②、教師小結（板書：四次實驗、實驗內容、實驗結果實驗結論）
�、�、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結果、結論分別是什么？
2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實驗的經過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學生試答
�、�、教師小結 （板書：序號）
1實驗目的
2實驗內容
3實驗結果
4實驗結論
�、�、老師提出問題：第四次的實驗是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”�！跋惹暗纳駳狻敝傅氖鞘裁�？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。）
�。ㄈ�、全班齊讀第六自然段
�、傧胂耄耗銖倪@兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續(xù)運用的兩個感嘆句意在什么呢？
�、�、同桌討論并回答。
�、�、老師小結（這兩個感嘆句表現了他在實驗成功后激動萬分，欣喜若狂之情。
�。ㄋ模褪龊笕螌嶒灱敖Y論。
�。ㄎ澹⒏形蛉宋锞�
�、�、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）
�。ㄋ朴谟^察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）
�、�、小結：斯帕拉捷在前三次實驗中，都沒有發(fā)現到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實驗中，他揭示了這個秘密。同學們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。
�、邸⒛隳芊裾f說幾句稱贊斯帕拉捷的話。
（六）：布置作業(yè)：（略）
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