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語文說課稿

時間:2022-02-04 23:58:04 說課稿 我要投稿

關(guān)于語文說課稿范文匯編7篇

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的語文說課稿7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于語文說課稿范文匯編7篇

語文說課稿 篇1

  各位老師大家好,我今天說課的題目是《我選我》,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明:

  一、說教材

  《我選我》是青島版二年級上冊第二單元第六課,本單元的整體設(shè)計是圍繞著學(xué)生生活編排的,評選班干部是我們學(xué)校生活中不可缺少的一個項目,其實就低年級的學(xué)生來說選自己的現(xiàn)象是非常正常的,這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動委員,說明了一個人要自信,要敢于表現(xiàn)自己。

  “我選我”,這是多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的,特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

  就本節(jié)課的識字教學(xué),看似簡單,但對于全班中下游學(xué)生來說有一定的難度。怎樣能讓學(xué)生在游戲中認字,學(xué)字,怎樣能讓學(xué)生將這些自學(xué)的又快又牢這是本次說課的重點。就本節(jié)課的識字教學(xué)來看,主要有這幾個字比較的難認,難寫,“委、員、補、室、悄、愣、切、掌”

  結(jié)合本課的特點,依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標確定為:

  1、認識12個生字,會寫10個字 。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、、對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。

  這一課時的重點是掌握生字詞,理解課文所表達的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標和重點,這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了同樣的教學(xué)情景,來增強教學(xué)效果。

  二、說教法和學(xué)法

  教無定法,學(xué)無止境,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。一節(jié)好的課首先要讓學(xué)生喜歡,學(xué)的快樂,學(xué)的有興趣,一節(jié)好的課還必須讓學(xué)生學(xué)有所得,快樂有收獲的一節(jié)課才是成功的課。

  而識字教學(xué)只是語文教學(xué)的一部分,它是一片完整課文的局部,識字教學(xué)要服務(wù)于課文的學(xué)習(xí),但就低年級來說,識字、寫字教學(xué)則是非常重要的,因此如何將識字教學(xué)完整和諧的融入一片課文的學(xué)習(xí)中,就成為教學(xué)方法的重難點;诖,我準備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在情境中體驗,在情境中理解學(xué)習(xí),點撥引導(dǎo)法,講授法,通過系統(tǒng)的引導(dǎo),在交流學(xué)習(xí)中掌握生字,理解生字。

  學(xué)法上,我貫徹的'指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法結(jié)合拼音獨立拼讀,交流識記方法,反復(fù)朗讀,結(jié)合課文讀等方法,讓學(xué)生多讀,熟讀,熟能生巧嗎?

  三、說教學(xué)過程

  本節(jié)課公分四部分進行:第一步、情景導(dǎo)入,讓學(xué)生在交流談話的過程中初步認識課文生字;第二步、讓學(xué)生在讀課文的過程中進一步認識生字;第三步,讓學(xué)生分段朗讀,糾正學(xué)生的讀音,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師親切地問,體會親切的含義,指導(dǎo)學(xué)生朗讀王寧的話,重點指導(dǎo)讀出自信堅定的語氣,進一步讓學(xué)生明確一名合格的勞動委員和一位合格的小學(xué)生必須具備的素質(zhì):關(guān)心集體。

  第四部進一步朗讀課文,鞏固生字。

  因為這篇課文的情境完全符合學(xué)生的實際生活,因此,我首先創(chuàng)設(shè)情境,也為我們班補選一名勞動委員,在交流與談話中老師逐個板書課文中出現(xiàn)的生字,勞動委員、補選,誰呢,教室,靜悄悄,突然,愣住”,幫助學(xué)生認讀生字,交流識記的方法,初步掌握讀音,初步在情境中理解感受詞意。

  接下來,話鋒一轉(zhuǎn),在遙遠的北京育英的小學(xué)二年級二班也正在開辦會,補選勞動委員,讓學(xué)生帶著剛剛認識的字再次走進課文,通過讀課文進一步學(xué)習(xí)生字的,掌握生字,理解生字。

  然后讓學(xué)生分段讀課文,教師結(jié)合朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受課文中氣氛,理解王寧我選我的堅定與勇氣,更看到王寧的那一理智——熱愛勞動,關(guān)心集體。培養(yǎng)教育學(xué)生服務(wù)于人的意識。在朗讀的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)生字“轉(zhuǎn)學(xué),親切,集體,掌聲”。在朗讀指導(dǎo)中感受親切一詞的含義,讀出溫和輕柔的語氣。結(jié)合實際理解關(guān)心集體的做法讓學(xué)生及明白做一名合格勞動委員的標準,更明白一名合格的小學(xué)生也必須有關(guān)心集體的意識和做法,使學(xué)生既認了字又懂了字義。

  最后,既是學(xué)習(xí)又是補充,同時還是檢查,再結(jié)合黑板板書的生字,再讀,找小老師讀,同桌檢查等多方位掌握生字。

  課文學(xué)完,書寫生字是重點,學(xué)生都認識了生字,如何將他們寫得對寫得漂亮也是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),我結(jié)合在黑板上板演的教學(xué)方法重點指導(dǎo)“室校班”,其他字讓學(xué)生通過仔細觀察,在田字格中臨寫,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。老師巡回指導(dǎo)的方法學(xué)生獨立書寫。

  總之,教學(xué)方法因人而異,因內(nèi)容而異?茖W(xué)有效的教學(xué)方法會讓學(xué)生受益終生,作為一名語文教師探索與追求是永無止境的。

語文說課稿 篇2

  一、說教材:

  第四單元的專題“作家筆下的動物”,《白鵝》是第四單元的第一篇例文,對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

  豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,進行了細致刻畫,而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

  二、說學(xué)情:

  鵝的外形特征已在學(xué)生們的腦海里留下了深刻的印象,但課文重點寫的是白鵝的性格特征,學(xué)習(xí)這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。

  三、說目標:

  本課的教學(xué)目標是:

  1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、了解白鵝的特點,體會作者的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。

  教學(xué)難點:從作者看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

  四、說思路:

  本課將圍繞白鵝的“高傲”展開教學(xué)。

  五、說過程:

  本課分為兩課時。

  第一課時:

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、再讀課文,了解主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第1自然段。

  第二課時:細讀課文,學(xué)習(xí)第2-7自然段,感受白鵝的高傲以及作者對它的喜愛之情。

  第一課時教學(xué)過程:

  一)、談話引入:

  上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。

  接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么

  樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

  二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞:

  介紹了作者之后,學(xué)生自由朗讀課文,在讀的過程中,要求他們把字音讀準,讀完課文,出示生字新詞。內(nèi)容分為三部分,一部分是本課的生字新詞,另一部分是本課的多音字,或者是容易讀錯的字音,第三部分是在句子中理解詞語的意思,注重詞不離句。學(xué)生通過自由讀、齊讀讀準了這些生字新詞后,打開書,看著生字表,告訴大家這些生字中,哪些字要提醒同學(xué)們注意。能夠提醒同學(xué)們注意的字,實際上也是他自己注意了的字。

  三)、再讀課文,談總體感受:

  自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

  把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

  為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

  課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法,課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。

  第二課時:

  一)、整體把握第2-7自然段:

  作者初見這只白鵝,就認為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。

  二)、默讀第2-7自然段,初步感知“高傲”:

  默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。

  三)、細讀第2-7自然段,體會“高傲”:

  學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫: 。通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進一步感受它的特點。

  在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個寫法,就是運用對比的方法,把鵝與狗、鴨進行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點。

  第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。

  第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

  四、回讀全文,總結(jié)作者寫作特點:

  通過此總結(jié),使學(xué)生明確作者的寫作特點,對于一些寫作方法可以適當(dāng)運用到自己今后的習(xí)作中。

  一)、說教材:

  《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

  二)、說教學(xué)目標:

  1.認識12個生字,會寫4個生字。讀準“模、看、角、供”等多音字的字音,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓”等詞語。

  2.學(xué)習(xí)課文1——4自然段,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的`準確生動和幽默風(fēng)趣。

  三)、說教學(xué)重難點:

  本課的教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,以及利用教育資源演示的方式,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達到解決這一重點的目的。

  本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

  四)、說教法學(xué)法

  1、教學(xué)方法:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點,幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過自讀課文,獨立思考,合作討論來解決問題,這樣既解決了問題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

  3、教學(xué)手段的運用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  六、說教學(xué)過程:

  本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進行。

 。ㄒ)、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  在這一環(huán)節(jié),我利用謎語導(dǎo)入,把學(xué)生興趣提起來,再從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個知識的遷移。介紹作者同時,對學(xué)生進行保護動物的情感教育。

 。ǘ)、初讀課文,感知“高傲”。

  這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,提出讀書要求,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣。

 。ㄈ)、品讀詞句,感悟“高傲”。

  在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句,同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時,我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽到,聽到鵝的叫聲看到鵝的步態(tài),來感受鵝的盡職勇敢。注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

 。ㄋ)、積累運用,讀寫結(jié)合。

  學(xué)習(xí)是為了運用,在學(xué)生感悟了鵝的高傲后,運用所學(xué)到的知識進行寫話!翱鞓穼懺捒ā保何沂且恢籣______的白鵝。_______________

  課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動,讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑。

  七、說作業(yè)設(shè)計

  教學(xué)中我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練:

  如果這只鵝會說咱們的漢語,它會說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

  我是“鵝語”小翻譯

  凡有生客進來,鵝厲聲叫囂,好象在說:“ 。”

  籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:“ !

  “快樂寫話”:我是一只_______的白鵝。_______________

  目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言、組織語言的能力,傾聽、表達和應(yīng)對的能力。而且這樣的寫話,學(xué)生是有內(nèi)容可寫的,提高了語文學(xué)習(xí)的實踐能力。

語文說課稿 篇3

  一、把握教材特點

  在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中,富有情趣的故事,美麗、靜謐的畫面,將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界,在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中,他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙,共同品位著友情的美好與可貴,感受著充滿世界的真、善、美。

  富有情趣的故事,美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的`童話世界,在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中,他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對話,富于童趣,極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中,安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié),形式也是多種多樣,如男女生分角色讀,教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊感悟的閱讀策略,進行個性化的閱讀活動,以青蛙和小魚的身份,進行角色體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境,從語言表達中獲得情感體驗。

  二、確立教學(xué)目標

  (一)在對本課進行具體分析和準確把握后,我們把教學(xué)目標分成三個層次:知識與技能目標、能力目標和道德情感目標。

  1、知識與技能目標

  我把知識與技能目標定為初步認讀本課的15個生字,會正確書寫8個生字;通過指導(dǎo),學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標

  通過正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)生的朗讀能力得到提高,具有初步的理解能力;通過想象小青蛙會給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié),發(fā)散學(xué)生思維和進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  3、道德情感目標

  通過閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生對朋友應(yīng)當(dāng)真誠,肯于幫助別人的美德。

 。ǘ┙虒W(xué)重難點

  教學(xué)目標設(shè)定后,明確了教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文;認識本課15個生字,會正確書寫8個生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情,懂得對朋友真誠,肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點在教學(xué)中予以突破。

  三、設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)

  這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個課時,準備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時的教學(xué)設(shè)計予以一些解說。

  教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè),引入新課--初讀課文,隨文識字--品讀課文,交流體會--運用課件,指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話,啟發(fā)運用”這樣的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。

  (一)情景創(chuàng)設(shè),引入新課

  問題引入,吸引注意,用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣,學(xué)生馬上興致盎然地進入新課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┏踝x課文,隨文識字

  帶著問題讀文、圈生字、標自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。

  隨文識字這部分我分三個層次進行教學(xué)。

  首先,在學(xué)生自讀課文,老師范讀課文等環(huán)節(jié)后,學(xué)生已基本認識生字的基礎(chǔ)上,集中識字、詞。

  第二層次,對多音字進行重點指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段,出示了兩個多音字:“背”“好”的字形、字音、句子,形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率,改善了學(xué)習(xí)效果。

  第三層次,直接運用“好”字,不著痕跡地過渡到“好奇”上,運用“好奇”造句,指導(dǎo)語氣,并用“你好”來規(guī)范禮貌用語。這個環(huán)節(jié)實為拓展練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

語文說課稿 篇4

  我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進行說課。

  一、說教材。

  《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

  這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個:一是了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

  可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù),也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學(xué)完后,要求學(xué)生寫感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置,中間有鋪墊,后面有落實。單元內(nèi)容成了一個相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點和學(xué)生實際及年段學(xué)習(xí)的要求,我制定了如下教學(xué)目標:

  1、會認5個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

  2、復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動的詞語。

  3、體會、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

  4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力,認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

  課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點。

  二、教法、學(xué)法。

  在教學(xué)這一課時,我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式!墩Z文課程標準》中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,因此在教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我,不斷進步。

  三、教學(xué)流程。

  鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標,為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)結(jié)合實際,談話激趣。

  我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點設(shè)計了這樣的談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。學(xué)生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事。

  這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意,也使學(xué)生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。

  (二)由圖入手,揭題釋題。

  接下來出示文中插圖,用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生,并感受神話故事的神奇與神秘色彩,由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。

  司機問學(xué)生:圖上是誰?她在干什么?

  針對學(xué)生的回答趁機介紹女媧:傳說中的女媧長著蛇的身子,人的頭,她見大地上沒有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險,不停地工作,為人類造福,創(chuàng)造出一個個動人的故事!杜畫z補天》就是其中的一個。板書課題:女媧補天。

  也把神話故事的有趣、神奇,我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你想知道什么?借機梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)女媧怎么補天呢?

  以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (三)初讀課文,整體感知。

  這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實的進行語言文字訓(xùn)練,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過程中,勾畫出生字、新詞,及不理解的詞句等。

  引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識寫字方法,自主獨立識寫生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫錯的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。認真觀察,交流所得:請你當(dāng)小老師,這些字你想提醒同學(xué)注意什么?如,“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”,“冶”不要寫成三點水,“煉”的右邊不要寫成“東”……對于不容易寫好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并充當(dāng)小老師使學(xué)生的`主體性得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強加認記的效果會好很多。分頁標題#e#

  為了避免學(xué)生疲勞,我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

  學(xué)生在初步識字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文,互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利,如果對方有讀得不準確的地方,請你幫他指出來。

  然后要求學(xué)生默讀:要求學(xué)生不指讀,不動唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。想一想,文章主要講了一件什么事?

  (四)用心品讀,細致感悟。

  邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。

  課文后小伙伴吐了一個泡泡:“女媧真了不起!边@實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍,并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。

  抓住描寫女媧著急、難過心情的語句,練習(xí)有感情朗讀,體會女媧的善良。

  抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句,練習(xí)有感情朗讀,體會女媧冒著生命危險,拯救人類的偉大精神。教學(xué)時抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)?勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的艱難,教師可相機板書。

  引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀,在讀中體會情感、積累語言。

  本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間,為學(xué)生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。

  (五)互相合作,練習(xí)復(fù)述。

  在這部分我設(shè)計了以下過程。

  1、自主練習(xí)講故事。

  2、小組合作講故事,可以獨立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個人合作,各講某些情節(jié),連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

  3、自愿講故事,可獨立完成,也可合作完成。

  4、組織評議。

  評議要點:儀態(tài)是否端莊大方,故事情節(jié)是否完整生動,語言表達是否流暢、有感染力。

  培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力,注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評價鼓勵學(xué)生不斷進步。

  (六)深入理解,體會神奇。

  通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力,體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

  學(xué)習(xí)了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受?

  突出以下重點小節(jié):

  1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的,而是人們想象出來的。

  2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。分頁標題#e#

  3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。

  (七)課后拓展,積累鞏固。

  積累優(yōu)美詞句。

  課外閱讀古代神話故事,開個故事會。

  板書設(shè)計:

  31、女媧補天(神話故事)

  原因經(jīng)過結(jié)果

  天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)

  起火發(fā)洪水造船救人

  煉石補天

  愛心吃苦勇敢

語文說課稿 篇5

  一、教材說明

  本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文,是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時要注意綜合運用小學(xué)階段掌握的語文基本功,使學(xué)生的聽說讀寫能力在運用中得到復(fù)習(xí)鞏固,為進入中學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題,選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。

  二、說教學(xué)目標

  第一課時主要處理內(nèi)容,因此確定以下目標:

  1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,立志為祖國作貢獻的思想感情。

  2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子,體會思想感情。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞。

  4、有感情的朗讀課文。

  三、說教學(xué)重點、難點

  1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。

  2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

  四、說編者意圖

  1、運用以前學(xué)過的方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

  2、對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國主義教育。

  3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計“人”字形線路,體會詹天佑的杰出才能,培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神。

  五、說教法

  《大綱》提出:“在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,體會思想感情,提高認識,受到思想教育。”因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點,選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ岣哒n堂教學(xué)效率。

  1、從整體入手,弄清課文講了什么,然后圍繞中心(杰出、愛國)突破難點,讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

  2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時,采用以讀代講法;處理“勘探線路”這一內(nèi)容時采用抓重點詞句,理解內(nèi)容,體會思想感情的方法;處理開鑿隧道“設(shè)計‘人’字形線路”的內(nèi)容時,采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。

  六、說學(xué)法

  1、邊讀邊畫邊想,培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力,增強其創(chuàng)造思維能力。

  2、抓住重點詞句品味,體會思想感情,受到思想教育。

  3、采取多種多樣的“讀”,培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  七、說教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入新課,板書課題。

  1、出示詹天佑肖像的投影。

  2、簡介詹天佑。

 。ǘ┱w感知,初步理解課文內(nèi)容。

  1、快速默讀課文,想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

  2、讀邊畫出受感動的地方。

  3、檢查。

 。ㄈ┲v研課文,深入理解課文內(nèi)容。

  1、指名讀第一自然段,想一想講了什么。

  2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。

  3、出示幻燈:“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線!

 。1)這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線”比較有什么不同?

 。2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什么?有什么感受?

  4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時”的情況部分。

  1、默讀2、3自然段,思考:(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下,接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?

  2、教師引讀,初步理解內(nèi)容。

  3、出示幻燈:“消息一傳出,全國都轟動了,大家說這一回咱們可爭了一口氣”。(1)帶點的詞說明了什么?(2)從這句話中你體會到了什么?(3)讀一讀。帝國主義者卻認為這是一個笑話,為什么?出示幻燈:“有一家外國報紙輕蔑地說:‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’!蹦銓@句話是怎樣理解的?

  4、再讀課文,體會詹天佑的愛國思想。

  學(xué)習(xí)“勘測線路”這部分內(nèi)容。

  1、默讀本段內(nèi)容,畫出你受感動的句子。

  2、同位交流看法,說說句子的意思。

  3、抓重點詞句體會人物內(nèi)心活動和思想感情。

  4、檢查。

  (1)交流。

 。2)投影

  a.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作……出身工程人員之口!

  b. 遇到困難,他總是想:這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬蓚句子的認識。

  5、朗讀。

  6、總結(jié)學(xué)法。

  自學(xué)5、6自然段,思考以下問題:

  1、開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩個隧道,詹天佑采用了哪兩種不同的方法?

  2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的?

  3、學(xué)生自學(xué),討論,畫示意圖。

  4、檢查。讀最后一個自然段,思考:

  1、京張鐵路提前峻工的原因是什么?

  2、外賓看到這項偉大工程時會怎樣贊嘆?

  3、再讀,體會。

 。ㄋ模┱f說自己的感想。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):概括中心思想,想想課文是通過哪些具體事例表達的。

  八、說板書

  圍繞中心,抓住重點,突破難點,服務(wù)學(xué)生。

  21、詹天佑

  阻撓 杰出 勘測 線路

  要挾 開鑿隧道

  嘲笑 愛國 設(shè)計人字形線路

  困難 回擊

語文說課稿 篇6

  各位評委,各位老師,大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》

  一、教材和學(xué)情分析

  秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文S版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛為主題,一個“情”字貫穿文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言含蓄,情感真摯細膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中滋潤心田。

  二、說教法與學(xué)法

  據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力!币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟感情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  三、教學(xué)目標

  據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求:我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為,

 。1)知識與能力目標:學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀并理解生字詞。

 。2)過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。

 。3)情感態(tài)度價值觀:感悟偉大而無私的母愛。

  四、教學(xué)重點難點

  通過教學(xué)目標的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點為:讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。

  五、教學(xué)過程

 。家唬窘忸}導(dǎo)入。

  首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,懷念是思念的意思,寫的是一種感情。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,尋找答案了。

  <二>瀏覽課文,整體感知。

  1、瀏覽課文思考以下三個問題

  a、作者懷念誰?b、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

  這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵信息。

  2、教師范讀課文,并配音樂《燭光里的媽媽》。

  在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的.問題。而配樂為了營造氣氛,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望。

  3、學(xué)生比賽讀。

  比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長補短,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

  六、探究細節(jié)、真情感知。

  提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時候,什么地點,什么人物,去干了什么。)學(xué)生很快能找到“秋天,妹妹推著我去北海看花了。”這個時候我應(yīng)該抓住時機提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。

  1、母親第一次邀我去看花,我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認為這是一個怎樣的母親?

  這四個問題兩兩為一組,前一個問題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細細品味才會有所感悟。比如,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈,讓學(xué)生體會到:“21歲是人生中黃金時期,是那么的年輕,那么的有活力的一個年齡,可以施展抱負,創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,面對四壁徒然悲傷。通過換位思考,讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧!拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對生活的絕望和無助,正因如此,作者才封閉自己,拒絕去看花。

  然而痛苦的也并非作者一人,還有母親比他更加的痛苦,因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛花,可自從我癱瘓后,她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花,也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,句句含情,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡相同,這里不必有太多的條條框框的束縛,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子,并說說為什么即可。教師只需稍加點撥,最后很自然的得出這是一個……的母親。

  第二次看花,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,體會母親愛子之情,“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了,對于跑跳一類的字眼,她比我還敏感。等等。細微之處見真情,讓學(xué)生自己畫一畫,記一記,做標注等方式,品味母愛,然后小組討論,繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。

  至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解,這時候我抓住時機提問:面對母親的請求,我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后,相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者,讓他一步步重拾生活的熱情!

  第三次作者和妹妹去看花了,課文最后說,我懂得了,妹妹也懂了,他們到底懂得了什么?

  教師可以提示:作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛,是母愛使他走出封閉的自己,是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,是母親最惦記的。只有好好兒活,才是對母親最好的安慰,最深的懷念。

  七、作業(yè)

  母愛是偉大的,同時也是平凡細碎的,有時是一句話,有時是一個動作有時是一個神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,學(xué)了這篇課文,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,理解母愛,珍惜母愛,不要留下任何的遺憾,F(xiàn)在就拿起你的筆,寫下母愛的點點滴滴。

語文說課稿 篇7

  我執(zhí)教的是小學(xué)語文第一冊《g、、h》的第一課時。本課時的教學(xué)目標是:1、學(xué)會g、、h三個聲母。認準字形,發(fā)音準確。2、正確書寫g、、h三個聲母。

  圍繞這些目標,我設(shè)計了以下教學(xué)過程:

  一、談話揭示課題。

  由前面認識的`8個聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個新聲母。

  二、引出新授內(nèi)容。

  首先我讓學(xué)生觀察情境圖,通過學(xué)生想象說話和教師總結(jié)故事,對學(xué)生進行思想教育,同時也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,并引出了音節(jié)ge、e、he。

  三、教學(xué)g、、h的讀音。

  我由“鴿子圖”引出“g”,通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出“g”。為了使學(xué)生讀準音,我編了順口溜:一只白鴿g g g。為了讓學(xué)生認準形,我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說說g還像什么,又編了順口溜9字拐彎g g g。

  “”和“h”的教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同,只是在“”的教學(xué)時,我穿插了一個小實驗,拿一張紙放在嘴前,讓學(xué)生比較出:發(fā)“”時,吐出的氣還要強一點。

  四、課中操。

  教學(xué)到此時,我覺得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。

  五、教學(xué)g、、h的寫法

  1.歌曲《找朋友》之后,我設(shè)計了“找朋友”的游戲,讓學(xué)生說說出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰。從而引出了g、、h。接著,我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。

  2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀察說說筆順與格式。

  3.在h的書寫指導(dǎo)時,我進行了h與n的比較。

  4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書寫。

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