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幼兒園大班《彩虹色的花》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的幼兒園大班《彩虹色的花》優(yōu)秀說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《彩虹色的花》。
一、說(shuō)教材:
一朵彩虹色的花開(kāi)在路上,于是就會(huì)有人經(jīng)過(guò),就會(huì)有人和他相逢。
彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的相逢者。盛開(kāi)過(guò)的已經(jīng)將熱情和美麗獻(xiàn)出的彩虹色的花我們看不見(jiàn)了,那么冰天雪地會(huì)讓人忘記了她的美麗嗎?當(dāng)然不會(huì)!他被擱在一個(gè)地方,那個(gè)個(gè)地方叫記憶,叫感情,叫心。
孩子們能了解《彩虹色的花》這樣一部作品多好!毒V要》中指出,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。而優(yōu)秀的兒童文學(xué),是偉大詩(shī)人惠特曼說(shuō)的那個(gè)美妙的最初的東西。一個(gè)閱讀過(guò)的孩子在后來(lái)長(zhǎng)大的路上,會(huì)閃耀在神情里,成為了精神,成為了舉動(dòng)。相信這部作品也會(huì)使孩子們將一顆"幫助"的種子深深地埋在自己的心底。
二、說(shuō)目標(biāo):
活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此,根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)提示以及大班幼兒的實(shí)際情況,我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于:
1、理解故事情節(jié),能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。
2、感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂(lè),盡力幫助他人的美好情感。
3、懂得樂(lè)于助人是一種永恒的美,并愿意這么做。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng),體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。
日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生在《幸福的種子》一書(shū)中講道,圖畫(huà)書(shū)不是拿來(lái)學(xué)習(xí)的,而是用來(lái)感受快樂(lè)的。而引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè),必會(huì)讓孩子成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。因而我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為:感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂(lè),盡力幫助他人的美好情感。
通過(guò)教師聲情并茂的故事講述帶動(dòng)幼兒身臨其境的體驗(yàn)人物情感;通過(guò)深入討論,游戲組合成彩虹色的花讓幼兒感受生命能輪回,美好的樂(lè)于助人精神卻可以永恒。本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)是:理解故事情節(jié),能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。綱要中強(qiáng)調(diào)了傾聽(tīng)對(duì)表達(dá)的重要作用,傾聽(tīng)是良好表達(dá)的基礎(chǔ),興趣是激發(fā)幼兒有效傾聽(tīng)的最佳方法。在活動(dòng)中,我將運(yùn)用音樂(lè)的變化渲染,讓幼兒在感情的帶動(dòng)下,認(rèn)真的傾聽(tīng)故事,理解教師的提問(wèn),表達(dá)出對(duì)作品的感受。
三、說(shuō)準(zhǔn)備:
根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容,我做了以下活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作:
1、《彩虹色的花》教學(xué)課件;
2、與作品基調(diào)相匹配的音樂(lè);
3、彩紙和剪刀;
4、彩虹色的花胸針。
四、說(shuō)教法:
遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官分析器,激發(fā)幼兒閱讀興趣,幫助幼兒深入理解本次活動(dòng)的主旨思想,所以本次活動(dòng)我主要采用了猜測(cè)討論法、直觀法、視聽(tīng)講結(jié)合法、語(yǔ)言示范法、游戲情感體驗(yàn)法。
為什么要采用以上方法?
1、直觀法:
直觀法具體形象,符合幼兒思維特點(diǎn),幼兒接觸的繪本作品主要是以形象、生動(dòng)的畫(huà)面為主,直觀的畫(huà)面能引起幼兒的興趣及注意,容易感知閱讀的內(nèi)容,為突破重難點(diǎn)服務(wù)。
2、猜測(cè)討論法:
討論能開(kāi)拓幼兒的思維,是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法,而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測(cè)討論能滿足幼兒的好奇心理,促使幼兒積極言語(yǔ),最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
3、視聽(tīng)結(jié)合法:
由于幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),有效的將作品的講述和具有視覺(jué)沖擊的圖片結(jié)合起來(lái),能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的感官,給幼兒形成鮮明的印象。
4、語(yǔ)言示范法:
幼兒的思維是直觀形象為主的,他們的模仿能力很強(qiáng),根據(jù)研究表明,教師與幼兒之間的相互作用,有利于獲得最佳的早期閱讀效果。在本次活動(dòng)中,針對(duì)幼兒存在的講述能力弱,詞匯不豐富的情況,作語(yǔ)言示范講述,能更好的為突破重難點(diǎn)服務(wù)。
5、游戲情感體驗(yàn)法:
當(dāng)幼兒沉浸在對(duì)彩虹色的花逝去的感傷中時(shí),我會(huì)運(yùn)用游戲的方法讓花朵"復(fù)活",從而讓孩子們從悲傷的氛圍中體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè),讓孩子非常具體的感受助人為樂(lè)的永恒美。
五、說(shuō)學(xué)法:
在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中,遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),始終以幼兒為主體,調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性,在活動(dòng)中,幼兒運(yùn)用了多種感受官,在觀察、討論、中發(fā)展了語(yǔ)言能力,積累了良好的情感體驗(yàn),整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。那么我設(shè)計(jì)得這節(jié)活動(dòng)主要有以下部分:
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)興趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳途徑,通過(guò)圖片對(duì)比,調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣。
出示圖片(原野上,有一朵非常美麗的花和一朵枯萎凋零的花)"小朋友,你認(rèn)為這兩朵花那一朵更美麗?""老師認(rèn)為凋零的這一朵也很美麗,為什么呢?"通過(guò)幼兒的好奇引出故事。
(二)講述故事,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
在這部分中,我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié),讓幼兒在層層遞進(jìn)中感受故事內(nèi)容,激發(fā)情感體驗(yàn)。
1、采用直觀法引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)作品的中心人物,感受彩虹色的花急于與他人分享快樂(lè)的心情。
講述至"現(xiàn)在終于見(jiàn)到你了,我多高興呀!我想跟每個(gè)人分享我的快樂(lè)。"講述到這里,引導(dǎo)幼兒初步感受才紅色的花愿意與人分享快樂(lè)的心情。
我會(huì)采用以下提問(wèn)將幼兒引入第二環(huán)節(jié):"彩虹色的花心情怎樣?她最想做的事是什么?""可是,彩虹色的花怎樣才能完成他想做的事情呢?"從而激發(fā)幼兒繼續(xù)聽(tīng)故事的愿望。
2、通過(guò)討論猜測(cè)法和視聽(tīng)結(jié)合法引導(dǎo)幼兒了解彩虹色的花先后將自己的花瓣奉獻(xiàn)給他人的過(guò)程。
(1)首先我會(huì)出示小動(dòng)物圖片并進(jìn)行以下提問(wèn):小螞蟻遇到了困難?你猜彩虹色的花會(huì)怎么做呢?在此給與幼兒自助相想表達(dá)的空間。當(dāng)幼兒急于了解作品內(nèi)容的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,我會(huì)出示幻燈片,聲情并茂的講述故事中將花瓣送給小螞蟻的部分。
(2)當(dāng)殘缺的一朵花出現(xiàn)在幼兒面前時(shí),一場(chǎng)關(guān)于美和幫助的討論會(huì)隨之展開(kāi)。這時(shí),我會(huì)運(yùn)用討論猜測(cè)法深入的挖掘幼兒對(duì)作品的看法。主要我會(huì)通過(guò)以下一系列層次遞進(jìn)性問(wèn)題有針對(duì)性的推進(jìn)幼兒對(duì)作品的理解。"小動(dòng)物們遇到困難需要幫助的時(shí)候,彩虹色的話心甘情愿的把自己美麗的花瓣一片片摘下來(lái)送給他們。
現(xiàn)在,她只剩下幾片花瓣了?她還是一朵美麗的花嗎?""看到這朵殘缺的花,你心里有什么感覺(jué)?你猜彩虹色的花自己心里是什么感覺(jué)?""看到這朵殘缺的花,你心里有什么感覺(jué)?你猜彩虹色的花自己心里是什么感覺(jué)?""她還會(huì)把花瓣送給其他需要幫助的小動(dòng)物嗎?"在《綱要》理念的指導(dǎo)下,我會(huì)通過(guò)幼兒感情的親身體驗(yàn)使幼兒獲得親身經(jīng)驗(yàn)。
幼兒在回答這些問(wèn)題時(shí),會(huì)出現(xiàn)詞匯匱乏,語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,教師會(huì)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言示范法進(jìn)行引導(dǎo)、擴(kuò)展和糾正。
(3)接下來(lái),我會(huì)完整的將彩虹色的花將花瓣給予他人的整個(gè)過(guò)程繪聲繪色的完整講述。當(dāng)講述到"風(fēng)吹走了最后一片花瓣。彩虹色的花是多么舍不得這最后一片花瓣呀!可是,她已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)力氣了,寒冷的冬天馬上就要奪取他的生命了"。及時(shí)插入音樂(lè),調(diào)動(dòng)幼兒的感情,升華教學(xué)環(huán)境,提升幼兒的感情體驗(yàn)。
3、通過(guò)游戲情感體驗(yàn)法,讓幼兒從悲傷的感情中走出來(lái),了解樂(lè)于助人能夠給他人留下美好的記憶,是件快樂(lè)的事情。我會(huì)利用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒參與到游戲中,教師提問(wèn)"我們?cè)鯓幼寗e人都記住這朵美麗的花?"讓幼兒通過(guò)小組拼湊出一朵花體驗(yàn)花兒常住心中,助人美力永存的美好情感。
4、通過(guò)討論,引導(dǎo)幼兒遷移情感和擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。提問(wèn)"你得到過(guò)別人的幫助嗎?
你能為別人做些什么呢?"教師總結(jié):幫助別人后他人會(huì)感謝你的,會(huì)記住你對(duì)別人的幫助。
5、繼續(xù)播放播放直觀課件,從頭完整講述故事至結(jié)尾。引導(dǎo)幼兒拓展性思維,想象后續(xù)事件的發(fā)展。
提問(wèn):這朵新生的彩虹色的花還會(huì)繼續(xù)去幫助別人嗎?為什么?鼓勵(lì)幼兒大膽想象續(xù)編故事,花兒會(huì)怎樣去幫助別人?
(三)最后教師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)《奉獻(xiàn)》。教師為幼兒分發(fā)彩虹色的花的胸針,鼓勵(lì)幼兒將幫助他人的精神傳承下去。在一首《奉獻(xiàn)》的樂(lè)曲中,引導(dǎo)幼兒想象如何像花兒一樣樂(lè)于助人,結(jié)合自身情況從點(diǎn)滴做起,互幫互助,充分體現(xiàn)大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。伴著這枚美麗的胸針,助人為樂(lè)的種子會(huì)在孩子們的心中生根、發(fā)芽。
俗話說(shuō)"教無(wú)定法,貴在得法。"今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育觀念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成長(zhǎng)!謝謝!
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