小學(xué)說課稿

時(shí)間：2022-02-05 19:58:17 說課稿我要投稿

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【精華】小學(xué)說課稿范文錦集七篇

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)說課稿10篇，歡迎大家分享。

【精華】小學(xué)說課稿范文錦集七篇

小學(xué)說課稿篇1

　　一、說教材

　　蘇教版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語拼音的編寫上，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生的生活，確立了從生活中來，到生活中去的原則。本課共有四個(gè)部分的內(nèi)容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)它們的發(fā)音。圖下是g k h 3個(gè)聲母筆順圖示及它們?cè)谒木€格中的書寫規(guī)則，用以幫助學(xué)生掌握3個(gè)聲母的筆順。第二部分是g k h及其表音表形圖。第三部分是g k h在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是g k h與e u組成的音節(jié)，其中包括帶調(diào)音節(jié)及相關(guān)的圖。

　　二、說學(xué)生

　　一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來說，就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過程中形成良好的說話和聽講習(xí)慣。在教學(xué)中，老師將會(huì)在教學(xué)中給出相應(yīng)的對(duì)策來幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。

　　三、教學(xué)目標(biāo)制定

　　根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為；

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2. 技能目標(biāo)：能夠正確書寫g、k、h，讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3. 情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中收獲到快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　重點(diǎn)：g、k、h的.發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。

　　難點(diǎn)：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，本節(jié)課是為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)策略

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。”因此，在本課的教學(xué)中劉老師主要采取以下策略：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；

　�。�2）先扶后放策略；

　　（3）教學(xué)生活化策略。由這三個(gè)策略來實(shí)現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。

　　五、教學(xué)流程

　　圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，劉老師從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“老朋友見面”的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的六個(gè)單韻母和聲母b、p、m、f、d、t、n、l以及與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。

　　2.借助“情境圖”引出字母。

　　3.通過教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。

　　4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，識(shí)記字母。

　　5.利用“順口溜”鞏固字母的認(rèn)讀。

　　6.通過書寫練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書寫g、k、h。

　　7.游戲激趣，鞏固拼讀。

　　六、說板書

　　本節(jié)課板書突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，直觀地理清了學(xué)生認(rèn)知、書寫的思路。

小學(xué)說課稿篇2

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”�！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤拿�，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。雖然學(xué)生所處的時(shí)代和生活與文中的作者描寫有很大差距，但這并不影響課文對(duì)學(xué)生的情感熏陶。因?yàn)閻�，自古以來就是相通的，無論何時(shí)、何地、何人。

　　這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生通過自主感悟, 平等對(duì)話,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。

　　3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。其教學(xué)重點(diǎn)為：通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良。本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課前，我與學(xué)生有二十分鐘的了解交流時(shí)間，已將寫作背景，作者的家庭情況作了個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，為本節(jié)課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的.興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、想象感悟、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我圍繞課題中的“情深”，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)：

　　一、整體感知，激發(fā)深情。

　　二、研讀課文，感悟深情。

　　三、讀寫結(jié)合，回應(yīng)深情。

　　四、移情拓展，升華深情。

　　在第一版塊我設(shè)置了兩個(gè)小目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，我目的是讓學(xué)生找到本課學(xué)習(xí)的一個(gè)感情基調(diào)，低沉的，深情的，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后安排了一個(gè)小練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，意在讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感知，并學(xué)會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容的方法。蘇霍姆林斯基說：“要讓詞語深入兒童的精神生活里。”在這一練習(xí)中，我還通過讓學(xué)生想象，聯(lián)系生活等方法來復(fù)活詞語“震耳欲聾”和“龜裂”的本來面目，拓展文本之外的畫面。之所以選擇這兩個(gè)詞語，一是因?yàn)檫@兩個(gè)詞語是我三維目標(biāo)中的一個(gè)知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)我在研讀文本的時(shí)候，我覺得這兩個(gè)詞語可以凸顯母親工作環(huán)境的艱苦和工作強(qiáng)度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿。

　　第二版塊是我今天教學(xué)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子�！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語言、動(dòng)作等描寫中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，在備課時(shí)我預(yù)設(shè)捕捉了三個(gè)鏡頭，想以第一個(gè)鏡頭為捕捉重點(diǎn)。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感激，心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)，以節(jié)省略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。

　　在本環(huán)節(jié)我還有意滲透教給學(xué)生朗讀的方法，閱讀的方法，寫作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字后的內(nèi)容，讓文字有畫面感，可以傳情達(dá)意。我還想告訴學(xué)生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀占螯頭，要抓住文本中關(guān)鍵詞句，感人鏡頭進(jìn)行感悟品味。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)語段，以讀為本，讓學(xué)生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯了情感體驗(yàn)閱讀方法無可替代功能。從而讓學(xué)生感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學(xué)生腦海中母親的形象越來越清晰，“情深”兩字自會(huì)烙在學(xué)生心間。

　　在這一環(huán)節(jié)我還特意閱讀鏈接了一小段梁曉聲《母親》這篇小說中的文字。新課標(biāo)明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進(jìn)行閱讀鏈接，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　在第三版塊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，意在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，凸顯人文性與工具性的高度統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展�！白x寫結(jié)合”，是語文教學(xué)的基本規(guī)律，“讀”是積累，“寫”是運(yùn)用�！白x”只有在“寫”中才能內(nèi)化為學(xué)生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。今天在課堂上我想已經(jīng)不是孩子們?cè)诖媪簳月暠磉_(dá)了，而是他們?cè)诒磉_(dá)自己對(duì)慈母的一片心聲了。也許今天學(xué)生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛母情，洋溢課堂，課堂成了學(xué)生宣泄情感的場(chǎng)所,做到這一點(diǎn)，我就很滿足了。

　　第四版塊，移情拓展，升華深情。梁曉聲說過：我們常說的一個(gè)人的“ 愛心”, 它一定是從對(duì)自己父母的體恤開始形成的。在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛，說出來，加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真情共鳴。并教育學(xué)生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對(duì)子女的愛是一樣的。板書設(shè)計(jì)我想用幾條藍(lán)色的波浪線象征大海，以比喻母愛情深似海。

　　這堂課的教學(xué)，讓我感慨頗多。讓我感覺仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓我感覺到了生活的溫馨、美好，和對(duì)母親的眷戀和無限感激。最后，我想說，在備課時(shí)，我一直牢記著“情感”、“知識(shí)”、“方法”這三個(gè)詞。我一直在擔(dān)心，我的這堂課會(huì)是一節(jié)語文味很濃的課嗎?這節(jié)課我會(huì)向?qū)W生展示一個(gè)情感的課堂嗎?這節(jié)課會(huì)是個(gè)對(duì)話開放的課堂嗎?由于本人專業(yè)知識(shí)，教學(xué)能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請(qǐng)各位專家領(lǐng)導(dǎo)，老師多批評(píng)指點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)不斷地去提高和完善自己。謝謝大家!

小學(xué)說課稿篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！我是來自龍封臺(tái)完全小學(xué)的XXX。

　　今天我要說課的題目是《足球》，下面我將從說教學(xué)理念、說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教學(xué)內(nèi)容、說教學(xué)資源七個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

　　一、說教學(xué)理念

　　根據(jù)水平一的學(xué)生愛動(dòng)、好學(xué)、注意力指向性較弱，參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)還是以直接興趣為主的特點(diǎn),本課安排以舊報(bào)紙為“道具”球進(jìn)行系列活動(dòng)，以運(yùn)球?yàn)橹鹘滩?采用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生花最短的時(shí)間，學(xué)到本課安排的基本運(yùn)動(dòng)技能。在教學(xué)中通過教師語言的描述，音樂的渲染，自由想象練習(xí)，小組合作交流，實(shí)踐運(yùn)用等手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣,滿足兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)求知欲,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)球能力和掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基本技能、技巧的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教材

　　自足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園活動(dòng)開展以來，足球運(yùn)動(dòng)深受同學(xué)們的喜愛，因?yàn)樗泻軓?qiáng)的集體性和趣味性，在活動(dòng)中不僅可以全面鍛煉學(xué)生的身體，還可以充分激發(fā)小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。本課安排的有關(guān)運(yùn)球的練習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及基本功，做到從小抓起，從基礎(chǔ)做起。小足球是學(xué)生比較喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，也是小學(xué)體育教材的重要組成部分，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的柔韌，協(xié)調(diào)，力量等身體素質(zhì)有著顯著的效果。

　　三、說學(xué)生

　　本次授課對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們正是好動(dòng)，善玩的好時(shí)段，他們正處在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)的啟蒙階段，本課以舊報(bào)紙為學(xué)習(xí)足球的主線來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用運(yùn)球的多種方法，階梯性的創(chuàng)設(shè)了運(yùn)球的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　因此本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

　　運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：認(rèn)識(shí)足球，喜歡足球，熟悉球性，對(duì)足球產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

　　運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：在游戲中了解并初步掌握足球運(yùn)球的三種方法，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。

　　身體健康目標(biāo)：通過運(yùn)球發(fā)展學(xué)生靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育。

　　心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)出良好的交往與合作的意識(shí)與行為。

　　五、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握運(yùn)球的動(dòng)作技能，學(xué)會(huì)多種運(yùn)球方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　六、說教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)課題“趣味小足球”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我以就報(bào)紙為主線安排了四個(gè)方面學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　第一部分激發(fā)興趣階段，這部分我把舊報(bào)紙折成小帽子戴在頭上作為道具，通過口令“我是女生嘿！嘿！嘿！我是男生哈！哈！哈！嘿�。『伲�！嘿！！哈��！哈！！哈�。『伲。。『伲。。」。。」。。『伲。。。�！哈！�。。∨兑�！”組織學(xué)生對(duì)歌游戲來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓二年級(jí)小同學(xué)體驗(yàn)到體育課的樂趣。

　　第二部分發(fā)展興趣階段，同樣是以帽子為道具跳《軍中姐妹》的舞蹈，根據(jù)音樂節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)這個(gè)舞蹈有兩個(gè)作用一是復(fù)習(xí)變換隊(duì)形、踏步走，二是讓同學(xué)們通過韻律達(dá)到充分熱身的目的。整個(gè)韻律活動(dòng)中教師示范并提示動(dòng)作要領(lǐng)。

　　第三部分保持興趣階段，這部分主要是小足球的運(yùn)球練習(xí)教學(xué)程序?yàn)椋和ㄟ^小魔術(shù)把頭上的帽子變成球→ 組織學(xué)生隨意運(yùn)球總結(jié)出三種部位運(yùn)球方法→ 通過圖片認(rèn)識(shí)腳的部位→ 教師講解并示范三種不同部位的運(yùn)球方法→ 組織學(xué)生分別嘗試用不同的部位運(yùn)球練習(xí)→ 選出自己喜歡的部位進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)→ 講解并示范一步一運(yùn)的運(yùn)球方法→ 停球練習(xí)→ 把同學(xué)們分成四組，小組成員的小球變成一個(gè)打球進(jìn)行運(yùn)球接力小游戲。

　　在整個(gè)循序漸進(jìn)的過程中通過教師童趣的語言、講解示范、音樂的渲染、自由想象、小組合作交流、游戲等手段，激發(fā)對(duì)小足球濃厚的興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)球的能力。在教學(xué)中盡量做到精講多練，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中練”，在學(xué)練中使運(yùn)動(dòng)技能得到提高。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作技術(shù)，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)及時(shí)提醒糾正，教師或讓優(yōu)生做正確的動(dòng)作示范，讓學(xué)生觀察，積極模仿，反復(fù)練習(xí)正確的動(dòng)作，形成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型。同時(shí)，還可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不按要求進(jìn)行練習(xí)，影響課堂教學(xué)秩序。這時(shí)我會(huì)及時(shí)糾正并加以引導(dǎo)，積極激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣，培育他們遵守體育道德的良好個(gè)人品格。

　　第四部分興趣延伸階段，讓學(xué)生們通過手中的紙足球，把它折成自己喜歡的小扇子，自由創(chuàng)編。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最后同學(xué)之間小組之間相互交流展示自己的成果，相互拍照留影。

　　七、說教學(xué)資源

　　1、舊報(bào)紙是本節(jié)課的主線，主要突出取材容易，一材多用的特點(diǎn)，以突出本節(jié)課的“趣”。由于二年級(jí)學(xué)生處在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)的啟蒙階段，對(duì)小足球運(yùn)球技術(shù)的完成有一定的障礙，所以本課采用紙球代替小足球，先讓學(xué)生通過紙球熟悉球性，提高運(yùn)球能力，這樣大大減少了失敗感及對(duì)足球的恐懼感，容易讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　2、音樂用于韻律活動(dòng)和活動(dòng)的背景，因?yàn)橐魳酚兄r明的節(jié)奏，既可以給予課堂烘托氣氛，渲染氛圍，又能夠讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　3、通過知識(shí)傳授中利用圖片綜合講解，使自己更加直觀的了解腳部結(jié)構(gòu)。

　　4、四個(gè)小體操墊作為活動(dòng)的邊界，既明確了學(xué)生活動(dòng)的界限，又保障了學(xué)生的安全。

小學(xué)說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

　　本單元課文包括《藥》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《守財(cái)奴》四篇小說。這是繼本冊(cè)第一個(gè)小說單元之后的又一個(gè)小說單元。這個(gè)單元繼續(xù)欣賞我國(guó)現(xiàn)代小說和外國(guó)小說，并欣賞新中國(guó)成立以后的當(dāng)代小說。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。

　　《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

　　A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

　　B、理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。

　　C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生們的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

　　D、進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。

　　這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合高二學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中ABD是重點(diǎn)，C是難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生們感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生們正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生們注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

　�、偬釂柗�--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　�、谧灾魈骄糠� --學(xué)生們實(shí)踐，鞏固提高。

　�、壅b讀法--反復(fù)朗讀，把握語言特色。

　�、苡懻摲�--積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　�、蓱夷罘�--帶著問題，深入思考

　　⑹點(diǎn)撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生們積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對(duì)談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生們展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生們智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法

　　當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真理�！币舱绨５录痈粻査f：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁”。

　　學(xué)生們獲得知識(shí)的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生們通過對(duì)第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。為了使學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生們的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生們逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生們學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生們主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，可以讓學(xué)生們質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道，學(xué)生們能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生們養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生們終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生們的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)控制論的觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn)，

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課

　　1、以詩導(dǎo)入新課。"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。" （明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

　　"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。" （清無名氏《冰雪詩》）

　　讓學(xué)生們考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生們略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生們?cè)谛β曋姓莆罩R(shí)，在笑聲中對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生們自己回顧作者的基本情況外，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說大師，讓他們?cè)诨ハ嗦?lián)系、互相比較中掌握知識(shí)。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生們的文學(xué)常識(shí)，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí)，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。

　　3、解題

　　《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時(shí)，才更名為《項(xiàng)鏈》。我讓學(xué)生們比較一下，這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更好？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生們明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的，是一條項(xiàng)鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開的，因而后一個(gè)標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋€(gè)女人的一生的呢？這個(gè)問題，給學(xué)生們留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生們探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì)是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息，這課書就開了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí)，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。

　　（二）說課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個(gè)擊破）

　　1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生們思考（這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)A）

　�、�、小說在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié)？

　�、啤⑺械那楣�(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，請(qǐng)指出來。

　　⑶、分析每一個(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的`具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。）

　　⑷、有人說“丟項(xiàng)鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生們這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項(xiàng)鏈也會(huì)有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會(huì)上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生們就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛慕虛榮、追求享樂。

　　2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生們分角色朗讀這一部分，讀出每個(gè)人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，而且讓學(xué)生們仿佛置身于那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

　　“假項(xiàng)鏈”，是《項(xiàng)鏈》的最后一個(gè)情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊�？�?jīng)過討論學(xué)生們可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價(jià)；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生們對(duì)課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！庇纱宋易寣W(xué)生們考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個(gè)自主探究題，目的就是讓學(xué)生們自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生們見解獨(dú)特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費(fèi)了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì)想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項(xiàng)鏈時(shí)，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。……這樣對(duì)課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標(biāo)C就滲透在其中了。

　　（三）說練習(xí)

　　1、說課堂練習(xí)--表演場(chǎng)景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺(tái)即是舞臺(tái)，教材即是腳本，學(xué)生們既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性�！俄�(xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生們給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此，我讓學(xué)生們上講臺(tái)即興表演了四個(gè)場(chǎng)景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生們的表演臺(tái)詞：這一段文字針對(duì)“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢�！�

　　A、老板，這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎？

　　B、你總是問又不買！

　　A、這西紅柿多少錢一斤？

　　B、不要問啦，你買不起的！

　　A、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎？

　　B、便宜的，你自己看吧！

　　A、這堆老白菜呢？

　　B、老白菜啊，這些至少兩個(gè)銅子。

　　A、兩個(gè)？能不能再便宜一點(diǎn)？

　　B、還再便宜？算了算了，一個(gè)銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對(duì)課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，而且能幫助學(xué)生們了解課文內(nèi)容，深化對(duì)文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標(biāo)D

　　2、說課后思考題

　　瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生們考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會(huì)收藏價(jià)錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲(chǔ)藏于鏡柜、光彩照人的項(xiàng)鏈，竟會(huì)是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁�？⑷、就理而言，即使是�?duì)友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩�，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要?dú)w還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對(duì)課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生們的視野，而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。

　　五、說板書

　　我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng)，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。

　　通過這個(gè)板書，學(xué)生們可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書文字簡(jiǎn)練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

小學(xué)說課稿篇5

　　今天我說課的內(nèi)容是部編道德與法治小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課《有多少浪費(fèi)本可避免》。

　　本單元的教學(xué)要通過探索,讓學(xué)生掌握買東西的學(xué)問，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，能夠在生活中反對(duì)浪費(fèi)，避免浪費(fèi)。這是本單元的價(jià)值取向。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

　　本課對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“二、我的家庭生活——4:學(xué)習(xí)料理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。關(guān)心家庭生活，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，有一定的家庭責(zé)任感。

　　四、我們的社區(qū)生活——11:了解本地區(qū)生態(tài)環(huán)境，參與力所能及的環(huán)境保護(hù)或是，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　二、說教材。

　　(一)教材分析

　　本課是在前三年我們的家庭生活和我們的社區(qū)生活兩個(gè)主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的生活方式和增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　本課包括“餐桌上的浪費(fèi)”和“還有哪些浪費(fèi)可以避免”兩部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑例子引領(lǐng)，讓學(xué)生參加活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的生活方式和增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。分為兩課時(shí)教學(xué)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)：觀察生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，了解浪費(fèi)造成的危害。

　　能力與方法：1.能夠在生活中反對(duì)浪費(fèi)，避免浪費(fèi)；2.學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會(huì)事物和現(xiàn)象；能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治觥⒄f明問題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)和增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：能夠在生活中反對(duì)浪費(fèi)，避免浪費(fèi)。

　　2.難點(diǎn)：觀察生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，了解浪費(fèi)造成的危害。

　　三、學(xué)情分析。

　　四年級(jí)的學(xué)生處于從中年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，他們經(jīng)過前三年課程的學(xué)習(xí)，對(duì)消費(fèi)有所認(rèn)識(shí)，但如何合理消費(fèi)認(rèn)識(shí)不夠。再根據(jù)以上教材分析，為此，確定以下教學(xué)方法。

　　四、說教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教法：?jiǎn)l(fā)式、小組合作探究

　　2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法及活動(dòng)與探究

　　3.教學(xué)準(zhǔn)備：師制作課件，收集案例資料；學(xué)生課前查找關(guān)于浪費(fèi)方面的資料，做浪費(fèi)危害調(diào)查。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、講故事導(dǎo)入

　　1.講故事:食物的哭訴。夜深人靜，學(xué)校食堂角落的泔水桶里傳出一陣陣哭訴聲。米粒兄弟們抱在一起，鳴嗚地哭著:“現(xiàn)在的孩子們可真忍心，把我們大團(tuán)大團(tuán)地扔掉。不吃夠主食，他們上課、玩耍、鍛煉很容易就會(huì)沒力氣的。”幾個(gè)白花花的饅頭也在一旁抹著眼淚:“我們也是，你看，只被咬了幾口就扔掉了�！迸菰诓藴锏陌撞�、豆角、茄子七嘴八舌地說:“就是，太不像話了!”“我們蔬萊多有營(yíng)養(yǎng)啊�！薄皬N師們認(rèn)真地把我們洗干凈，精心地烹飪，孩子們卻一點(diǎn)都不珍惜他們的勞動(dòng)成果。”高高堆在泔水桶最上面的幾塊紅燒肉嘆著氣:“現(xiàn)在孩子們吃得好了，變得更挑食了，我們這么美味也難逃被拋棄的命運(yùn)�！睅�:同學(xué)們，聽完故事，有什么感想?生:自由回答。

　　2.思考：除了我們學(xué)校的浪費(fèi)現(xiàn)象，你還見過哪里有浪費(fèi)現(xiàn)象？

　　3.師:我們?cè)谙碛貌妥郎系拿朗硶r(shí)，也可能會(huì)產(chǎn)生浪費(fèi)。今天，我們就來探究一下浪費(fèi)的話題。板書課題:有多少浪費(fèi)本可避免——餐桌上的浪費(fèi)

　　二、新知探究：餐桌上的浪費(fèi)(一)看一看，讀一讀，想一想。

　　1.生觀看p44浪費(fèi)現(xiàn)象。這樣的浪費(fèi)現(xiàn)象，你看見過、經(jīng)歷過嗎?

　　2.思考：在我們學(xué)校的食堂見過這樣的浪費(fèi)現(xiàn)象嗎?3.你有過這樣的浪費(fèi)經(jīng)歷嗎？與同桌說一說。

　　4.說一說:浪費(fèi)有多種表現(xiàn)。把不愛吃的食物扔掉是浪費(fèi);……是浪費(fèi);……是浪費(fèi);……是浪費(fèi)。

　　5.師小結(jié)：把不愛吃的食物扔掉是浪費(fèi)；把稍舊的玩具扔掉是浪費(fèi)；不隨手關(guān)水龍頭是浪費(fèi)；暴飲暴食也是浪費(fèi)……這種浪費(fèi)是容易被忽視的，也許每次浪費(fèi)的量看起來并不多，但日積月累就是一個(gè)很大的數(shù)目。那我們這些小小的浪費(fèi)就有是多大一個(gè)數(shù)目呢？讓我們一起來算一算。

　　(二)算一算，想一想。

　　1.算一算:①用天平稱一稱，用小碗量一量，看看50克大米有多少。②如果每個(gè)同學(xué)一天浪費(fèi)50克大米，全班同學(xué)一天共浪費(fèi)多少大米?一年共浪費(fèi)多少?如果全校有1000個(gè)學(xué)生，一年將浪費(fèi)多少大米?③一個(gè)學(xué)生一個(gè)月大約吃9千克大米，如果能把這些被浪費(fèi)的糧食積攢起來，可以夠多少學(xué)生吃一個(gè)月?50×50=2500（克）2500×365=912500（克）912500×1000=912500000（克）912500000克=912500千克912500÷9≈101389（個(gè)）

　　2.想一想:看到計(jì)算結(jié)果你有什么感受?

　　3.師小結(jié)：看著這些觸目驚心的數(shù)字，你們覺得這還是小小的浪費(fèi)嗎？拒絕浪費(fèi)，從我做起。

　　(三)讀一讀，說一說。

　　1.讀一讀:p46“閱讀角”�！兑黄克澈蟮男羷凇贩艑W(xué)回家，我放下書包，手里還有喝剩的半瓶礦泉水。剛想扔進(jìn)垃圾桶，媽媽就阻止了我:“浩浩，別浪費(fèi)�！蔽艺f:“媽，一瓶水才一塊多錢，我頂多浪費(fèi)了五毛錢。”媽媽說:“想想看，你浪費(fèi)的只是五毛錢嗎?”我想了想，說:“還浪費(fèi)了水資源�！眿寢屆业念^說:“是的。你不僅浪費(fèi)了水資源，還浪費(fèi)了許多人力、物力。一瓶水從汲取，到處理、裝罐、密封，得經(jīng)過許多道工序。礦泉水出廠后，需要打包裝箱，需要長(zhǎng)途運(yùn)輸，需要在倉庫保管，運(yùn)到超市卸貨，理貨員運(yùn)上架，有許多人付出了勞動(dòng)。礦泉水瓶的生產(chǎn)也是如此。就更別提這背后制造機(jī)器、車輛、蓋房子、修橋鋪路的人力了。細(xì)算下來，一瓶水中可凝聚了成百上千人的辛勞呢。”聽了媽媽的話，我感到手中的半瓶水沉甸甸的，再也不能隨便丟棄了。

　　2.想一想:為什么媽媽說扔半瓶礦泉水浪費(fèi)的不僅僅是5毛錢?扔掉這半瓶礦泉水還浪費(fèi)了些什么？

　　3.說一說:有人說浪費(fèi)糧食不單是糧食的浪費(fèi)。你知道在這背后，還浪費(fèi)了什么?

　　4.師小結(jié)：是啊，倒掉飯菜，我們浪費(fèi)的不單是糧食。糧食從播種——插秧——施肥——除草——打谷——晾曬——脫�！鲲�，需要很多的人力和物力，更別提這中間需要的機(jī)器設(shè)備等。所以，倒掉飯菜，我們浪費(fèi)的不單是糧食。節(jié)約糧食是習(xí)慣，更是美德。大家都從自身做起，從小事做起，為形成勤儉節(jié)約的良好社會(huì)風(fēng)尚作出自己的努力。

　　5.相關(guān)鏈接。

　�。�1）學(xué)生自由默讀。

　　（2）學(xué)生交流閱讀收獲。

　�。�3）師小結(jié)：由此看來，節(jié)約食物，拒絕浪費(fèi)，既能減輕農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境的壓力，也能節(jié)約食品生產(chǎn)所需的資源，可謂意義重大。

　　(4)讀一讀，學(xué)一學(xué)，分析情景。

　　1.讀一讀，學(xué)一學(xué)：p47“光盤行動(dòng)”。

　�。�1）自由默讀47頁內(nèi)容。

　�。�2）思考：什么是“光盤行動(dòng)”？

　�。�3）師小結(jié)：“光盤行動(dòng)”的宗旨是餐廳不多點(diǎn)、食堂不多打、廚房不多做。從而讓人們養(yǎng)成生活中珍惜糧食、厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)的習(xí)慣。

　　2.想一想:今天，你光盤了嗎?

　　3.分析情景:p48案例。你怎么看待這些行為呢?

　�。�1）在家里,按需做飯菜,不挑食，不剩飯菜。

　�。�2）保質(zhì)期短的食品不要一次購買過多，免得吃不完過期。

　　（3）我也知道浪費(fèi)不好，但是今天的菜我真的不喜歡吃。

　　（4）我們?cè)诓宛^請(qǐng)客，我讓媽媽別點(diǎn)太多，免得吃不完�？蓩寢屨f桌上的菜都吃完了，讓人有點(diǎn)難堪。

　　三、拓展延伸：找一找生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象有哪些？

　　四、師總結(jié)：

　　浪費(fèi)現(xiàn)象隨處可見，這不僅是對(duì)食物的無視，更是對(duì)辛勤勞動(dòng)者的勞動(dòng)的不尊重。古語有云“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”我們作為小學(xué)生，從小就要養(yǎng)成勤儉節(jié)約、杜絕浪費(fèi)的好習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　6.有多少浪費(fèi)本可避免餐桌上的浪費(fèi)：浪費(fèi)危害大、勤儉節(jié)約、杜絕浪費(fèi)

　　第二課時(shí)

　　一、情境引入。

　　1.情境：一天放學(xué)，小華他們組打掃完成衛(wèi)生以后便一起離開了學(xué)校。第二天，當(dāng)小華來到學(xué)校后，便有同學(xué)告訴他：“昨天的電扇都沒關(guān)。”小華無所謂地說：“不就是沒關(guān)電扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你家的電，學(xué)校有的是錢。

　　”2.議一議：小華這樣認(rèn)為對(duì)嗎？

　　3.師小結(jié)：是啊，小華的想法完全錯(cuò)了，不管用的是誰的電，都是我們地球上的資源，是不容浪費(fèi)的'。這節(jié)課，我們就來找一找：還有哪些浪費(fèi)可以避免。揭示課題：還有哪些浪費(fèi)可以避免。

　　二、新知探究。(一)讀一讀，想一想。

　　1.過渡：除了飲食方面的浪費(fèi)，在我們身邊還“潛伏”著形形色色的浪費(fèi)。因?yàn)槠漕l繁和細(xì)微，我們根本沒有察覺。讓我們一起來閱讀p49案例。

　�。�1）教室里的燈還亮著，同學(xué)們就去上體育課了。

　�。�2）一篇作文還沒寫出來，就浪費(fèi)了許多的紙。

　�。�3）文具盒的自述：“別看我現(xiàn)在傷痕累累，我一個(gè)月前可是一個(gè)全新的鉛筆盒呢!我的小主人經(jīng)常把我扔來扔去，對(duì)我敲敲打打，還用小刀在我身上刻字。這個(gè)月，小主人還丟了四塊橡皮，弄壞了三支自動(dòng)鉛筆。聽說上個(gè)月就有一個(gè)可憐的鉛筆盒被淘汰了。天哪!恐怕我很快也不能為主人服務(wù)了!我們的壽命不應(yīng)該這么短啊!

　　2.思考:這些情景反映了什么?

　　3.從這些情景看，其實(shí)這只是校園里常發(fā)生的事情。這充分說明我們的浪費(fèi)現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴(yán)重了，你在這些方面是否也有浪費(fèi)行為呢?

　�。�1）學(xué)生與同桌交流。

　�。�2）學(xué)生組織語言在全班交流。

　�。�3）師小結(jié)：今天，我們充分認(rèn)識(shí)到了這些嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，在我們認(rèn)為不起眼的小事上，其實(shí)存在著大浪費(fèi)。從今天開始，我們要做個(gè)生活的有心人，勤儉節(jié)約，杜絕浪費(fèi)。

　　(二)小調(diào)查。

　　1.浪費(fèi)現(xiàn)象小調(diào)查：讓我們組成“浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查小組”，深入了解一下浪費(fèi)現(xiàn)象吧，挑選某一個(gè)方面的浪費(fèi)行為進(jìn)行調(diào)查研究。

　　2.完成調(diào)查報(bào)告。

　�、傥覀冃〗M調(diào)查的浪費(fèi)現(xiàn)象是方面的。

　　②我們看到的現(xiàn)象③這些浪費(fèi)行為的危害

　�、墚a(chǎn)生這些浪費(fèi)行為的原因是

　�、蓐P(guān)于怎樣減少這些浪費(fèi)，我們的建議是

　　3.調(diào)查方法指導(dǎo)：

　�。�1）可以采用觀察、采訪、查閱資料等方法進(jìn)行調(diào)查研究。

　�。�2）采訪之前要準(zhǔn)備好問題提綱。

　�。�3）調(diào)查研究的結(jié)論要實(shí)事求是，如果有具體數(shù)據(jù)就更有說服力了。

　　4.讀p50“相關(guān)鏈接”。20xx年，國(guó)際性環(huán)保組織世界自然基金會(huì)(WWF)指出，全球紙張產(chǎn)、用量已達(dá)3.2億噸，如果每噸紙需砍伐4棵平均20年樹齡的樹木作原料的話，那么一年就有近13億棵這樣的大樹從地球上消失。這樣換算一下，在世界范圍內(nèi)，每天約有27萬棵這樣的大樹被人們沖進(jìn)了廁所下水道或是被當(dāng)成沒用的垃圾扔掉。

　　5.拓展了解某校的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象。樓層及時(shí)關(guān)閉水源人數(shù)不及時(shí)關(guān)閉水源人數(shù)檢查時(shí)間7：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:306.

　　師小結(jié)：我們身邊的浪費(fèi)隨時(shí)有可能被我們忽略，雖然不走眼，但它卻存在，一旦匯集，就是一個(gè)巨大的數(shù)目。浪費(fèi)現(xiàn)象，不容忽視。

　　(三)分析浪費(fèi)原因。

　　1.請(qǐng)想一想以下說法錯(cuò)在哪里?

　　①稍微浪費(fèi)一點(diǎn)沒關(guān)系，太節(jié)儉了別人會(huì)笑話我的。②我一個(gè)人節(jié)約有什么用，有浪費(fèi)行為的人多著呢。

　　③這些是我自己花錢買的，浪費(fèi)點(diǎn)和別人沒什么關(guān)系。

　　④不浪費(fèi)是大人的事情，和小孩子沒什么關(guān)系。

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)交流匯報(bào)。

　　3.全班交流。

　　4.師小結(jié)。

　　國(guó)家都提倡“光盤行動(dòng)”，提倡節(jié)約，反而是浪費(fèi)可恥。拒絕浪費(fèi)是全民族的事，不分大人和小孩，如果人人都節(jié)約一點(diǎn)點(diǎn)，那么十幾億的中國(guó)，會(huì)節(jié)約多少呢？

　　(四)找一找。

　　1.找一找:有很多關(guān)于浪費(fèi)與節(jié)儉的名言、警句、諺語，意味深長(zhǎng)。你知道它們的含義嗎?①取之有度，用之有節(jié)，則常足。大意:有計(jì)劃地索取，有節(jié)制地消費(fèi)，就會(huì)常保富足。②靜以修身，儉以養(yǎng)德。大意：以靜思反省來使自己盡善盡美，以儉樸節(jié)約財(cái)物來培養(yǎng)自己高尚的品德。

　　2.你能再找一些類似的句子嗎?

　�。�1）儉節(jié)則昌，淫佚則亡。大意:節(jié)儉就會(huì)昌盛，淫佚享樂就會(huì)敗亡。

　�。�2）一勤二儉三節(jié)約，全家老少幸福多。

　�。�3）行船靠掌舵，理家靠節(jié)約。

　　3.請(qǐng)你從水、電、氣、衣物、玩具等方面，以“反對(duì)浪費(fèi)、提倡節(jié)儉”為主題，設(shè)計(jì)一幅宣傳畫或宣傳標(biāo)語，把你的觀點(diǎn)傳達(dá)給大家。

　　五、課堂總結(jié)。

　　對(duì)呀，有多少浪費(fèi)本可避免，有時(shí)是我們的認(rèn)識(shí)問題造成了浪費(fèi)，有時(shí)是我們的面子問題造成了浪費(fèi)。俗話說“聚沙成塔”，如果我們?nèi)巳硕剂π泄?jié)約，那世界一定會(huì)變得更美好！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6有多少浪費(fèi)本可避免

　　還有哪些浪費(fèi)可以避免

小學(xué)說課稿篇6

　　一、說指導(dǎo)思想

　　本課以體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù)，積極貫徹“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念。以學(xué)生的發(fā)展為目的，注重學(xué)生自主性、合作性學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境教學(xué)法，通過游戲等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而發(fā)展學(xué)生的快速奔跑和跨越障礙的能力，弘揚(yáng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、吃苦耐勞、果敢頑強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、說教材分析與設(shè)計(jì)思路

　　障礙跑是在快速跑中運(yùn)用合理的方式、方法越過若干個(gè)障礙的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，指用跑、跨、爬、鉆等方法通過各種障礙物，水平（三）教材安排了障礙跑內(nèi)容。俗話說：良好的開端是成功的一半，本課就是一個(gè)很好的嘗試，教師由課前與學(xué)生一起圍坐在草地上交流“今年是紅軍長(zhǎng)征勝利71周年”的有關(guān)內(nèi)容,從而直接過渡到課的主題上來，拋棄了傳統(tǒng)那種按部就班、一成不變的課的導(dǎo)入方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、制造懸念，學(xué)生的注意力變得集中，為課的繼續(xù)奠定了基礎(chǔ)。一方面學(xué)生扮演紅軍的角色，在“長(zhǎng)征”的情境中，能獲得練習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。另一方面練習(xí)過程中體驗(yàn)前進(jìn)的困難，更能激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　三、說教與學(xué)的調(diào)控(教學(xué)方法)

　　教法：針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的`實(shí)際，同時(shí)遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)原則，采用情境教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)、討論、比較發(fā)現(xiàn)法等進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用嘗試、對(duì)比和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中拓展、延伸，然后再進(jìn)行對(duì)比、討論、再練習(xí)，最后通過“個(gè)人練習(xí)”和“小組協(xié)作”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促使課的目標(biāo)達(dá)成，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

　　四、說根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、激發(fā)興趣階段：主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生在愉快的環(huán)境中喜歡體育課，通過韻律活動(dòng)（準(zhǔn)備操和蛙跳）達(dá)到動(dòng)作和行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與熱身的目的。

　　2、保持興趣階段：主要目的是學(xué)習(xí)并掌握障礙跑的基本技術(shù)和方法，提高全身的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。圍繞著目標(biāo)選擇了練習(xí).演習(xí).比賽三個(gè)階段

　　3、興趣延伸階段：通過音伴放松活動(dòng)，使學(xué)生身心的到恢復(fù)與放松；課后小結(jié)，師生暢所欲言、共做主人、科學(xué)評(píng)價(jià)、體驗(yàn)成功。

　　在教與學(xué)的方法上主要采用了以下形式：①教師講解各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。②學(xué)生分成若干合作小組，按學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求在小組內(nèi)互幫互學(xué)。③教師巡視指導(dǎo)。④各小組進(jìn)行效果展示。⑤發(fā)現(xiàn)不足，根據(jù)具體情況及時(shí)糾正。⑥學(xué)生改進(jìn)練習(xí)。⑦實(shí)踐與應(yīng)用。

　　五、說教學(xué)策略

　　本節(jié)課的主要策略就是

　　1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生參入練習(xí)的積極性。

　　3、提供有利于合作交往的空間。

　　4、幫助學(xué)生制定能夠達(dá)成的目標(biāo)。

　　5、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。

小學(xué)說課稿篇7

　　一、說教材分析：

　　《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

　　二、說課時(shí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。

　　3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

　　三、說教學(xué)想法：

　　在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效;情境對(duì)話領(lǐng)會(huì)寓意;復(fù)述故事內(nèi)化語言;拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認(rèn)識(shí)只有的6個(gè)生字，且字形都較簡(jiǎn)單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采用了隨文識(shí)字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點(diǎn)采用看動(dòng)畫說話理解(如：竄出來守株待兔)，情境理解(如：樂滋滋、從此)，看圖理解(如：鋤頭 )等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來體會(huì)事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對(duì)種田人說的話，以此來達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。

　　四、說教學(xué)程序：

　　第一、動(dòng)畫導(dǎo)入，初步感知

　　1、播放動(dòng)畫，要求：仔細(xì)看，認(rèn)真聽，等會(huì)兒要出題考大家的。

　　2、故事的題目是什么?板書課題：守株待兔。教學(xué)生字：“守”，范寫“守”

　　3、猜一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁”

　　【動(dòng)畫導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力，同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思�！�

　　第二、通讀課文，讀懂讀好

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。

　　2、分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)理解

　　(一)第一自然段

　　1、指名讀學(xué)習(xí)詞語：竄出來撞

　　重點(diǎn)理解“竄出來”：

　　(1)“竄”是什么偏旁?穴字頭表示跟洞穴有關(guān)�！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。

　　(2)課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫)你們注意看

　　A這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?出示句式：一只野兔地從樹林里跑出來。

　　B猜一猜：當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了?

　　C小結(jié)：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。

　　D讀好詞語

　　【讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過程中，理解詞語，在語言的表達(dá)訓(xùn)練中，內(nèi)化語言。同時(shí)在朗讀中，在說話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的。】

　　2、自由讀

　　3、齊讀

　　(二)第二自然段

　　1、課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！�

　　(1)引導(dǎo)抓“急忙白撿又肥又大”讀好句子。

　　重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒花一點(diǎn)兒力氣不費(fèi)吹灰之力。

　　小結(jié)：沒花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿，也叫——板書：“不勞而獲”)

　　(2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這樣意外的收獲，面對(duì)這不勞而獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個(gè)詞來形容?(樂滋滋。)“樂滋滋”是什么樣的表情?我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

　　【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會(huì)的詞語的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語言�！�

　　2、這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！�

　　(1)指導(dǎo)朗讀。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)‘每天’)

　　(2)引導(dǎo)感悟：你覺得種田人的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?(不會(huì))也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生，也不可能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個(gè)什么詞形容?(意外、偶爾、偶然。)板書：偶然認(rèn)讀該詞

　　【在討論中，在點(diǎn)撥中體會(huì)事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊�！�

　　(三)第三自然段。

　　1、這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個(gè)種田人是怎么做的?請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。

　　2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。

　　(1)齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語：從此鋤頭

　　理解“從此”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭?

　　看圖理解“鋤頭”

　　(2)從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話?體會(huì)“整天”。齊讀句子。

　　3、同學(xué)們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔;當(dāng)別人的`莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——?(生接：守株待兔。)

　　【通過教師的語言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理�！�

　　4、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。

　　(1)這個(gè)種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個(gè)詞來說，這就叫——出示詞語，認(rèn)讀：一無所獲，一無所得