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《下雨啦》說課稿

時(shí)間:2022-04-07 12:59:21 說課稿 我要投稿

《下雨啦》說課稿

  作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的《下雨啦》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《下雨啦》說課稿

  一、說教材

  《下雨啦》是冀教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這篇課文以清新的筆觸、優(yōu)美生動(dòng)的語句,把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者面前。課文先以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和喜愛的小動(dòng)物的特殊表現(xiàn)來展開的,用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動(dòng)起來,接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣,讓雨點(diǎn)如調(diào)皮的孩子般來到人間,營(yíng)造了歡樂的氣氛。文中最亮麗的風(fēng)景是最后以自然段,孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍,上學(xué)去的情景讓人神往,細(xì)細(xì)聆聽雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場(chǎng),關(guān)注孩子的感受,以孩子的眼光展開了一幅人襯雨景,雨托人趣的“雨趣圖”。

  二、說學(xué)情

  1、關(guān)于朗讀:對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來講,已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,形成了一定的語感,所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象,讓文字與情景結(jié)合起來,讀出感情,讀出趣味,這方面教師將運(yùn)用配樂范讀、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

  2、關(guān)于寫作:雨景之美,雨中孩子的自由和快樂是通過文字表達(dá)出來的,但是要讓二年級(jí)的孩子真正理解到這一點(diǎn)并不容易,所以本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解課文,體會(huì)表達(dá)方式,并通過補(bǔ)白、仿說來為遷移寫作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

  三、說目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:能正確書寫本課“螞、蟻、搬”等生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、過程與方法:通過教師范讀,學(xué)生自瀆的方式,小組交流的方式,理解課文主要些什么,是怎樣寫的;通過學(xué)生細(xì)讀課文,邊讀邊想象的讀書方法進(jìn)行情感朗讀;通過補(bǔ)白、仿說,讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力;通過圖書推薦,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度,留心觀察生活、觀察自然,熱愛生活、熱愛自然。

  四、說重難點(diǎn)

  1、理解寫什么易,怎樣寫難;

  2、根據(jù)已有生活體驗(yàn)想象快樂的情景易,讀出快樂的體驗(yàn)難;

  3、積累詞句易,運(yùn)用難;

  4、課上教學(xué)易,課下拓展難

  教師將通過重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥、教師范讀引領(lǐng)、課上讀寫結(jié)合、課外圖書推薦等方式嘗試突破。

  五、說過程

  1、課前活動(dòng),激發(fā)興趣,師生共唱兒歌《下雨啦》。通過活潑的歌曲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,烘托課堂氣氛。

  2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。出示課件21課生字詞,小組檢查,再認(rèn)生字,起到鞏固復(fù)習(xí),為新課教學(xué)做好鋪墊。教師配樂朗讀,讓學(xué)生整體感知,邊聽邊思考:課文主要講了什么?教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中,讓學(xué)生邊聽邊回憶,既可以讓學(xué)生從整體感知課文的美,也可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力,并且初步學(xué)習(xí)概括文章的大意。范讀后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,并根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行總結(jié)、板書。

  3、文本解析,讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節(jié),學(xué)生默讀課文1、2自然段,感受雨前自然的變化,抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞,體會(huì)擬人的妙用,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語理解課文的方法。第二是“實(shí)踐悟”環(huán)節(jié),個(gè)性品讀,感受雨之美。針對(duì)三、四自然段給出閱讀提示:找自己最喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,邊讀邊想象,并在書上空白處寫下自己的感受。自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流。學(xué)生活動(dòng)過程中,教師深入學(xué)生中間,細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生勾畫語句、做批注。集體交流過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽,采用抓重點(diǎn)詞語、朗讀、想象、補(bǔ)白、仿說等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解。本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的段落入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的個(gè)性理解,利用課件的直觀刺激,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生讀中思考,樂與交流的好習(xí)慣。因?yàn)楸经h(huán)節(jié)中教師起到的是一個(gè)“穿針引線”的作用,主動(dòng)權(quán)都掌握在學(xué)生手中,可見采用超鏈接的方式,學(xué)生可以暢所欲言,盡情表達(dá)個(gè)性感受,教師在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)即可。第三是趣讀第五自然段,感受雨中之樂。播放課件,指名讀第五自然段,讓學(xué)生自由想象,個(gè)性表達(dá),仿照課文用“有的……有的……有的……”來說一說雨中自己和小伙伴在干什么,再次拉近學(xué)生與文本的距離。最后,回歸文本,回歸整體,感受雨之美,品味雨中趣,師生共同配樂讀文,使師生的情感體驗(yàn)達(dá)到高潮。

  4、總結(jié)提升,遷移練筆。在理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)寫法,并通過遷移練習(xí)讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的方法應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐過程中,試著運(yùn)用這樣的手法來寫一寫風(fēng)帶來的快樂和煩惱。讓學(xué)生有章有法的進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

  5、美文推薦,拓展閱讀。每堂課我都要向?qū)W生推薦課外讀物,這堂課也不例外,將一本《七彩下雨天》推薦給學(xué)生,讓學(xué)生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來的生機(jī)與遐想。

  《下雨啦》這篇小散文,全文共228字,作者就這僅有的228字給我們展現(xiàn)了純潔的雨和純真的童年。而教師所要交給學(xué)生的絕不僅僅是這228字,所以這節(jié)課上,我讓學(xué)生去讀了,去想了,去說了,去寫了,去體驗(yàn)了,去拓展了,尊重他們的個(gè)性體驗(yàn),帶著學(xué)生走進(jìn)文本,在帶學(xué)生走出文本,把語文帶進(jìn)學(xué)生的生活!

  語文新課標(biāo)指出:語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一,而工具性又是語文學(xué)得的本質(zhì)屬性。因此,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練是對(duì)語文學(xué)科本質(zhì)屬性的回歸,在這堂課上,我就希望能夠有效地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中思考,從低年級(jí)就注重學(xué)生語文思維的形成,抓住文中的重點(diǎn)詞句,有效進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

  一、 品詞析句與培養(yǎng)培養(yǎng)語感相結(jié)合,有效進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

  語感是人對(duì)語言直覺的、整體的感受,或是由語言文字而引起

  的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程 ,是把握語言文字的一種能力。 語感是一種個(gè)體的語文修養(yǎng),是個(gè)體在長(zhǎng)期的規(guī)范的語言實(shí)踐中, 逐步培養(yǎng)成的一種具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩并能比較直接迅速感悟和運(yùn)用語言文字的能力。葉圣陶先生說:“ 語言文字的訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語感。多品詞析句, 多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字。”而文本的意韻、 情感往往是通過具體的詞語 、句子或明或暗地表達(dá)出來。 學(xué)

  生只有對(duì)語言文字具有敏銳而又豐富的感悟能力,才能心領(lǐng)神會(huì), 引起情感共鳴。反過來只有引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)那些關(guān)鍵的詞句進(jìn)行品析、 揣摩 、感悟 ,才能不斷提高學(xué)生語感的精確性和敏銳性 ,使學(xué)生的語感能力不斷提高, 以此形成良性循環(huán)。因此,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力是提高學(xué)生語感的另一條重要途徑,也是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的有效方法。本節(jié)課,雖然教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,但是淺顯的字詞解析是非常必要的,課上通過抓住“躲”、“略過”、“交頭接耳”等詞感受雨前自然的變化,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語理解課文的方法。而后的“實(shí)踐悟”環(huán)節(jié),個(gè)性品讀,讓學(xué)生自己尋找三、四自然段中的詞語,感受雨景的美。同時(shí)還采用了補(bǔ)白仿說的方法,品析語言的豐富。把品詞析句與培養(yǎng)語感結(jié)合起來,不但品味了語言,發(fā)展了語感,而且有效地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。

  二、讀中感悟與積累語言相結(jié)合,有效落實(shí)語言文字訓(xùn)練

  在語言文字訓(xùn)練過程中,還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是積累語言, 而積累語言材料,最好的方法莫過于多讀,尤其是要通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀,使優(yōu)美的祖國(guó)語言文字在學(xué)生心中留下深刻的印象。通過引導(dǎo)學(xué)生多讀積累起來的語言材料,不僅易于理解它們的意思,還可以熟悉它們的運(yùn)用方法。學(xué)生讀熟了課文,積累了詞匯、句式,需要時(shí)就可以脫口而出、出口成章、落筆成文!断掠昀病愤@篇文章的語言非常精致,其中的擬聲詞使文章顯得更加活潑,教學(xué)中我有意讓學(xué)生去關(guān)注這些詞語,既幫助學(xué)生理解課文,在學(xué)生的頭腦中積累了語言,又在閱讀教學(xué)中有效落實(shí)語言訓(xùn)練,同時(shí)也進(jìn)一步提高了鑒賞語言的能力,讓學(xué)生充分感受這種和諧之美。

  三、語言文字訓(xùn)練與情感熏陶相結(jié)合,有效運(yùn)用語言文字

  語言文字既是反映客觀事物、負(fù)載文化的工具,也是人們表情達(dá)意的工具。小學(xué)語言教材中的諸多課文都是情文并茂的佳作。編者的目的是讓教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),進(jìn)行情感熏陶, 以發(fā)揮閱讀教學(xué)的語言訓(xùn)練和形象感染的雙重功效。而教學(xué)中指引學(xué)生學(xué)習(xí)這些語言,訓(xùn)練這些語言就不應(yīng)是機(jī)械的,而應(yīng)當(dāng)充滿感情的訓(xùn)導(dǎo)和練習(xí)。本節(jié)課,在第五自然段的教學(xué)過程中,我用PPT和音樂為學(xué)生呈現(xiàn)雨中孩子們嬉戲的情景,創(chuàng)造、渲染氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,使他們耳濡目染、口誦心惟,進(jìn)入課文所描述的情境,和作者的思想感情共鳴,從而更好地促使運(yùn)用語言文字的練習(xí)和情感熏陶有機(jī)地結(jié)合起來,最終達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

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