五年級語文說課稿范文集錦五篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據教學需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的五年級語文說課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級語文說課稿 篇1
一、說教材
教材內容及特點:
這篇文章是山東教育出版社四年級第一單元第一課,是女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如:“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天、留客天”這種理所當然的借口、自我安慰、在書店里開心地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境、非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如臨其境。
此外、作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如:我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了,沒關系、我總算擠到里邊了……等等。
選擇這篇課文、一是引導學生把握主要內容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望:二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法:三是受到熱愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的興趣。
二、說教學目標
知識與能力目標:通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解,揣摩人物思想情感變化。
過程與方法目標:通過朗讀、圈劃和討論等方法體會作者竊讀的滋味。
情感態(tài)度價值觀:體會作者熱愛讀書、渴求知識的精神。
教學重點:劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句,體會與理解作者竊讀的滋味。
教學難點:揣摩人物情感變化。
三、說教法:
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊、只有反復朗讀、才能領會其中深刻而豐富的思想內涵、在教學中我要求學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方法讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
2、討論法:引導學生充分發(fā)揮自己小組的`集體智慧、自主學習、勇于提出自己的意見、讓小組內成員合作探究、共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。
四、說學法:
教給學生學法是很重要的,本節(jié)課上課前給學生講好學法,具體如下:
1、勾畫法:讓學生勤動筆,心到、眼到、口到,積極讀書,抓住文中描寫的細節(jié)、重點。
2、朗讀法:指導學生各種形式的朗讀、從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法:引導學生積極參與、合作探究。
五、教學過程
。ㄒ唬、導入
由高爾基:“書籍是人類進步的階梯”這則格言進入題目解讀、由竊讀的意思進入文本學習。
。ㄍ瑢W們:偉大的作家高爾基曾說過:“書籍是人類進步的階梯”,我們的成長離不開讀書。今天,讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先、看看題目、竊字的原意是指什么
竊讀又是什么意思連起來、竊讀記可以解釋為……)
設計意圖:從學生熟悉的讀書的名言引導學生快速進入文本,做到由已知知識到新知識的過渡。
。ǘ、整體感知
快速默讀全文,找一找:作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。讓學生初讀一遍課文,鍛煉他們的閱讀理解歸納能力。
。ㄟ^渡語:好的,下面請大家快速瀏覽全文、找找看作者究竟是怎樣竊讀的?并試著用一兩句話概括。四人小組交流)
貼在大人身邊來竊讀
下雨天竊讀
饑腸轆轆地竊讀
。ㄈ⑵纷x賞析
。ㄟ^渡:通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢?我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味。
1、學生小組合作劃出描寫作者竊讀時心理活動、動作等詞語或語句,并簡單談談自己的體會。學生自己小組內各成員的各種觀點,交流他們各自喜歡的段落,擴大他們的思路。
追問:作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的?
2、學生交流、相機指導朗讀。
。ㄋ模┱w把握,情感升華
引導學生在讀懂課文后,結合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。吃飯長大,是指身體對物質的需求,讀書長大,是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個知識與智慧不斷增長的人,才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書,用知識武裝自己的頭腦。
六、設計思路
文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生的小組討論環(huán)節(jié),讓學生時刻處在學習過程中,每個人都是學習活動的參與者,都在學習過程中會有積極的思維活動,都在為本小組的榮譽貢獻自己的力量,并且學生始終都在自我反思、不斷調整自己的學習思路,使用多種學習方法。
五年級語文說課稿 篇2
我說課的內容是語文《草原》這一課,根據新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。
【說教材】
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認為本課的教學要求:一是讀懂課文,從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文,談出自己的見解。三是學習本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學,我設計的第一課時,教學目標確定為:學會字詞,理解句子并體會思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團結友愛的教育;嘗試談出自己閱讀時的理解和感受,這是教學的重點。
【說教法】
以學生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學生自讀自悟,教師適當引導運用以下教法:
(一)導讀法。
、賹ьA讀,激發(fā)學習興趣;
、趯Ц兄斫馇逦恼聴l理;
、蹖Ю斫猓瑖L試自讀自悟;
、軐н\用,注重知識遷移。
一句話,本課的教學設計和施教之功主要體現(xiàn)在導讀二字上。
。ǘ┭菔痉。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離,又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動的圖像把學生帶到美的意境中,有效地幫助學生學習了語言文字。
。ㄈ┱勗挿āT诮虒W中的分段學習、理解內容等過程,我多處采用談話法,讓學生自讀討論,再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣,學生所理解掌握的內容能得到及時反饋,使學生在談話運用知識分析、解決問題,從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維,激發(fā)了認識興趣,充分發(fā)揮了學生的主動性。
【說學法】
新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書,而是要創(chuàng)設一定的情境,引導學生主動地探索,研究性的學習。同時重視朗讀的訓練,以讀為本,以讀代講。因此,教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。
。ㄒ唬╊A習方法的指導:學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言,因而在預習中注重讓學生反復誦讀,領會文意,提出問題,同時,查閱與課文有關的資料。
(二)思維方法的指導:教學中,我通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯(lián)系,誘導學生學會由表及里地思考問題,如走了許久,遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!一句,我引導學生從標點符號入手,注意句中為什么用!。體會作者見到河時,那分驚喜,這樣的逐層設疑理解,能掀起學生層層思考的漣漪。
。ㄈ┳x書方法指導:我教給學生讀書的方法是:抓住關鍵詞句,理解景物特點;品讀精彩語段,說出自己見解;大聲朗讀課文,體會思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導寫作。
【教學過程】
本課時教學,我注重讓學生大膽嘗試,自讀、自語、自動地發(fā)展。
(一)嘗試預讀,激起閱讀興趣
課前,讓學生搜集有關草原美景的圖片,上課時用實物投影展示給大家看,再放錄像,讓學生邊看邊想象,最后依據預習中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
。ǘ﹪L試感知,理清文章條理
1.整體感知:課文主要寫了什么?表達了怎樣的感情?
2.理清條理:作者是按怎樣的順序來敘述的?
。ㄈ﹪L試感悟,談出自己見解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的`教學思想,學生大膽嘗試,問題讓學生提出,疑問讓學生自己討論,方法讓學生自己歸納,教師則點撥關鍵處,
營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境,使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1.用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認為哪句話最美?美在哪?
2.仔細品讀課文,嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3.嘗試有感情朗讀,體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時,讓學生各抒己見,大膽地說出自己的見解,教師適當點撥一些重點詞句。如:羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪都像很無邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
。ㄋ模﹪L試運用,注重積累、遷移。
1.找出文中打比方的句子,仔細讀一讀,說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2.觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。
【教后總結】
本堂課,我重點采用以讀為本,以讀代講的教學方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有教師瑣碎的分析講解,而是讓學生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會到了讀書的樂趣。
五年級語文說課稿 篇3
一、選題意義:
著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說:“同志們可以回憶自己的學習過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧,也就是說,百分之七十是得之于課外閱讀!庇纱丝梢姏]有一定的閱讀數(shù)量,就不可能形成語感,不可能形成豐富的語言積累,語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤,也就無法為學生的發(fā)展打下深厚的文化基礎。所以,《語文課程標準》對小學高段學生所應達到閱讀總量就有了基本要求:“第三學段,學生課外閱讀總量不少于100萬字。”本文試著從調查了解當前我校高段學生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點,分析其原因,探索以課文為平臺,拓展課外閱讀的策略,尋找提高農村高段學生課外閱讀效率的途徑。
學生對課外閱讀的興趣,要靠老師的培養(yǎng)。我們母語的特點,決不是幾本教科書所能包涵的,許多民族精華的積淀,也都藏在課外書本之中。課外閱讀的目標首先應該是讓學生喜歡讀書,這樣才可能有比較豐富的積累,并行成良好的語感。并在此豐富學生的精神世界,發(fā)展學生個性。也許,學生通過課外閱讀所取得的成績不會在短時間內體現(xiàn)出來。但教師要樹立大語文觀,要從育人的高度來認識課外閱讀的重要性。
二、前期研究:
從三年級開始,培養(yǎng)學生查找與課文內容相關的知識。如作者,寫作背景,相關的故事,到了五年級,我們班健立了QQ群,我和管理員把相關的知識上傳到共享里,讓有條件的同學一起看,并做下筆記。
三、四維目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2、學會本課7個生字,認識兩條綠線內的9個生字,能正確讀寫和理解由生字組成的詞語
3、憑借具體的語言材料,了解文章表達順序。通過有感情地朗讀,感受恩科西頑強抗爭的精神,并懂得科學認識艾滋病,關愛艾滋病人。
4、本課研究目標:激發(fā)學生的閱讀勵志類的文章,通過閱讀要知道如何面對生活中的不幸,學會在逆境中如何生存,培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。
四、教材分析:
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”,《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇,在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病,一邊頑強地與病魔作斗爭,一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰,重點突出,描寫具體,用詞準確生動,融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體,為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的.語言積累、提高學生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借!墩Z文課程標準》指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎!辈⒃诘谌龑W段目標中明確提出:“默讀有一定速度”、“能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果!、“在閱讀中揣摩文章的表達順序,初步領悟文章的表達方法”等要求。
五、教學設計(略)
六、落實研討課題《從課文引向課外閱讀》,我們的設計從以下幾個環(huán)節(jié)展開:
。薄⒗昧顺溄游谋,就是根據課文內容,課前查找關于愛滋病的資料。結合相關的知識來讀課文,學生就比較快地進放課文,為下文教學做鋪墊。首先,學生必須有這些知識他們才能了解恩科西的不幸,理解人物的內心世界,才能更好的體現(xiàn)他生活中的艱辛,感受恩科西頑強抗爭的精神。從而產生對恩科思的同情,關心,達到本課的教學目標,懂得科學認識艾滋病,關愛艾滋病人。
明白愛滋病的可怕,在記者采訪那一環(huán)節(jié)中,為學生與老師進行口語交際提供了材料,幫助我們打開學生的嘴巴,讓學生有話可說,所以這一環(huán)節(jié)的設計是這節(jié)課是否順利上下去的關鍵。也是讓我們的課堂教學做到有效和高效。
2、利用視頻的超鏈接。老師還運用了視頻的超鏈接,圖片、音樂、文學語言等多種教學手段的運用,再現(xiàn)教材情景,引起學生的情感體驗,幫助他們迅速而正確地理解教學內容,促進他們的心理機能全面和諧地發(fā)展,提高教學效率。從而使學生產生積極的情緒反應,給學生以強烈的真實感,以更好地達成預期的教學目標。這一點黃榮華做得很出色。
3、介紹海倫凱勒與生命的不幸抗爭的事跡,這一環(huán)節(jié)也利用了視頻超接,這里在最短的時間內,讓學生了解海倫凱勒,面對不幸的生活,她用自己生存方式,不埋怨,不放棄,笑對人生,讓自己擁有堅強的生命力,戰(zhàn)勝一切的苦難。讓學生知道生命的難得與珍貴,激發(fā)學生去讀《假如給我三天光明》這本書欲望。
4、讓學生談談自己還知道那些相關的例子和書籍。這里是一個機動的環(huán)節(jié),有足夠的時間時,我們做老師的有義務幫學生喚醒他心中的巨人。讓學生明白,生活讓我們乘受東西實在是太多太多,當我們無法改變命運轉折的時候,我們能夠做到的就是安然接受現(xiàn)實,要勇敢地面對人生。樹立正確的人生觀。這是對主題的又一次升華。
五年級語文說課稿 篇4
說教材:
我說課的內容是小學語文S 版五年級上冊一篇略讀課文——《堅定的錫兵》。課文以錫兵都經歷為線索、以師生對話交流為主要形式,向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責都錫兵形象。
說教學目標:
1.引導學生默讀課文,體會故事中人物的思想感情。
2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4 個生字。
說教學重難點:
引導學生默讀課文,體會故事中人物的思想感情。
說教法和學法:
為了體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質疑,然后組織學生探究并體驗,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
說教學過程:
我的課堂結構是:導入——匯報預習成果——圍繞“堅定”,品讀課文——拓展延伸檢查預習情況,了解學生對本課生字、詞的掌握程度,為學習課文奠定基礎。愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導學生從題目入手質疑,提問:讀了課題,你想知道什么?確定好了文章的基本框架后,學生進行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的'語言引導學生反復讀文,學生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我再讓學生合作探究,學生由自主探究轉為合作探學生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,錫兵是一個善良、勇敢、盡職盡責都錫兵形象。
整個上課的過程是充滿愛心與感動的,孩子們在較為深情的朗讀中,逐漸體會到錫兵那種堅強樂觀、英勇直前的精神,特別是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時,我采取了師生合作朗讀深入領會其精神的方式,如師讀“紙船已經損壞得不太像樣了,在漩渦里打著轉,慢慢地往下沉!睂W生接著讀“錫兵還是挺直了身子,緊緊地扛著他的長槍。師再接著讀“不,我不會在這里死去,我一定能回去,因為那里有我要保護的人!鄙俳又x“他的心里依然充滿著希望!比绱朔绞降暮献骼首x,不斷加深了學生對于錫兵形象的了解。最后,問學生如果有一天,你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿,你還會保護她嗎?為什么?
總結全文,拓展思維。
五年級語文說課稿 篇5
【說教材】
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年,當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學徒的虐待,十分同情小學徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運,揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來,互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
本學期提出了兩項閱讀的新要求,一是體會文章的思想感情,二是領悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習,學生已有了一定基礎,本組課文()應該進行較為綜合的練習,而《凡卡》則是難得的'例文。由于在第一課時中已經完成了初讀感知、整體建構、略讀“回憶”和學習生字的教學目標,因此本課時的教學目標是:
1、理解課文內容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長,內容和形式都比較復雜,要提高教學效率,教學必須突出重點和難點,本文內容很豐富,其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時的教學重點是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
本文的表達方法比較獨特,學生初次接觸,學生領悟起來有一定難度。因此,本文的教學難點確定為:初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
【說教法學法】
教法:問題情境教學法,直奔重點,引導感悟。
學法:質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。
【說教學過程】
(一)復習導入,初設疑問:
導入新課,從復習課文內容入手,回顧《凡卡》一文的寫作特點,并在學生把握主要內容的基礎上,引導學生進一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?然后引導學生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥,進行探究、討論和交流。由于課始有了目標,學習就有了方向,問題由學生自己提出來,探討也就有了熱情。
。ǘ┳x信悟情,解答疑問:
由于課文篇幅比較長,內容和形式都比較復雜,要提高教學效率,必須突出重點,因此我要求學生快速讀信,找出內容最重要、感情最強烈的段落。接著直奔最重要的部分,指導學生精讀第八自然段,采取自讀和交流討論的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦,在此基礎上練習有感情地朗讀。接著讓學生以同樣的方法學習第10。第15自然段,并鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學生更深刻地體會凡卡的不幸,養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。到此,學生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?我讓學生結合課文及課外查閱到的資料談談,使學生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的,而是黑暗的社會造成的必然結果。最后,讓學生把信的全部內容有感情地讀一讀,讀到回憶處,停下來想一想凡卡的“快樂”生活,在學生有所感觸的情況下,教師質疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?引導學生討論,領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。
。ㄈ┰賳栐僮h,拓展練筆:
小說最后寫了凡卡寄信和做夢,暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學生自由讀20、21兩個自然段,提出問題與同學討論。并重點討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?解決這個問題,首先引導學生聯(lián)系“地址不詳”,認識到他爺爺不能收到信。然后我讓學生進一步討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?在此基礎上,播放最后一節(jié)課文錄音,讓學生領悟:對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后,讓學生任選一題做課后擴展練習:
1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會發(fā)生什么事情。
2、讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。這樣,會使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化。
【說板書和作業(yè)】
板書:加上題目只有十個字,簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比,從而深入體會小說的思想感情和小說表達上的特點。
作業(yè):本文語言生動、形象,情真意切。有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。因此,我讓學生自主選擇,把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外,如果教學時間不夠充裕的話,練筆也將作為作業(yè)留給學生。
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