【精選】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、同行們：
大家好！
我是興旺鄉(xiāng)中心小學(xué)教師王春霞，我今天向大家匯報(bào)的說(shuō)課內(nèi)容是教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小鴨子得救了——看圖編故事》，我說(shuō)課分以下幾部分。
�。�1）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹
《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓(xùn)練，圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里，小猴子拿著竹竿，小熊拎著一桶水，大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場(chǎng)面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因，以三個(gè)小動(dòng)物想辦法救小動(dòng)物為主要經(jīng)過(guò)，小鴨子救上來(lái)為結(jié)果，說(shuō)明了別人遇到困難，我們要積極想辦法幫助。
（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及重點(diǎn)難點(diǎn)制定的依據(jù)
在講課之前我首先學(xué)習(xí)了大綱，大綱指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”。從本次看圖作文訓(xùn)練在教材中的位置來(lái)看，本組教材是在原教材基礎(chǔ)上重新排列組合的，文章體裁一致，都是童話，借小動(dòng)物的故事說(shuō)明一個(gè)道理，從不同側(cè)重滲透實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的哲學(xué)觀點(diǎn)，以及做事積極動(dòng)腦，不要盲從的思想方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維、發(fā)展認(rèn)識(shí)的目的。從思想內(nèi)容來(lái)看，前單元是向?qū)W生進(jìn)行全面看問(wèn)題，注意事物之間聯(lián)系的教育，后一單元又是向?qū)W生進(jìn)行怎樣做人的教育，幾個(gè)單元內(nèi)容前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀分析，有了一定的認(rèn)識(shí)，即做事要?jiǎng)幽X想辦法。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生又具備了最基本的，語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，《小鴨子救上來(lái)了》一課，實(shí)際上在學(xué)生學(xué)習(xí)了五、六單元后，對(duì)學(xué)生觀察思維、想象和口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)綜合檢閱。
從作文訓(xùn)練的目的來(lái)看，作文訓(xùn)練無(wú)論是口頭或筆頭的訓(xùn)練，要解決的無(wú)非是兩大方面的問(wèn)題，第一方面是用詞造句，連詞成段的能力，即表達(dá)能力，也就是解決怎樣寫的問(wèn)題。第二方面是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力，也就是寫什么的問(wèn)題，明確了寫什么，再把所觀察的材料經(jīng)過(guò)頭腦的思維加工整理，實(shí)現(xiàn)于筆頭，落實(shí)成文章。即通過(guò)思維將寫什么與怎樣寫聯(lián)系起來(lái)，概括說(shuō)：先觀察——思維——表達(dá)。
根據(jù)大綱的要求，教材內(nèi)容及作文訓(xùn)練目的以上三方面分析，教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察，弄清小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物想辦法救它及最后得救的經(jīng)過(guò)，并能用一段完整的話敘述出來(lái)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、表達(dá)等綜合能力。
德育目標(biāo)：滲透事物間聯(lián)系，教育學(xué)生當(dāng)別人遇到困難時(shí)要積極動(dòng)腦、想辦法去幫助解決。
教學(xué)重點(diǎn)；按事物發(fā)展經(jīng)過(guò)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述畫面內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，合理想象三個(gè)小動(dòng)物救小鴨子的經(jīng)過(guò)。
�。�3）教學(xué)本課的總體思路及構(gòu)想
總體思路：
1）導(dǎo)入新課，弄清畫面人物，從整體感知畫面內(nèi)容；
2）合理想象小鴨子掉進(jìn)坑后的情景（起因），小動(dòng)物們分別想了什么辦法救小鴨子（經(jīng)過(guò)），小鴨子救上來(lái)后的情景（結(jié)果）；
3）指導(dǎo)學(xué)生按照事物的發(fā)展經(jīng)過(guò)完整地講述這個(gè)故事。
這樣設(shè)計(jì)的目的是首先使學(xué)生感知畫面，弄清靜止畫面的內(nèi)容，即小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物們想辦法救它，這樣就給我們這節(jié)說(shuō)話課定了主要基調(diào)，后面我們展開的情節(jié)，都要圍繞這一事件來(lái)說(shuō)。
接著在第二部分主要引導(dǎo)學(xué)生合理想象小鴨子怎樣掉進(jìn)坑里（即弄清事件的起因），小動(dòng)物分別想了什么辦法救小鴨子（即事件的經(jīng)過(guò)），小鴨子救上來(lái)后的情景（即事件的結(jié)果）。這個(gè)過(guò)程實(shí)際是使訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)記事文章的寫作方法，即敘述一件事情一定要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。
然后指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來(lái)，實(shí)際上也就是成文的過(guò)程。
因本幅圖是單幅畫面，在觀察和敘述時(shí)要考慮到畫面多個(gè)人物各自的活動(dòng)，又要協(xié)調(diào)查閱畫面人物與人物的關(guān)系，此外還有敘述畫面人物活動(dòng)的先后次序的問(wèn)題，所以從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，它較多幅圖要難得多，所以我在教學(xué)時(shí)，采用了把畫面分解成幾個(gè)小部分，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察、思考的辦法，即先小鴨——小猴子——小熊——大象，然后把分解的意義合起來(lái)就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo)，提供了觀察次序，為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。
�。�4）突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的辦法
突破難點(diǎn)：本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生合理想象三個(gè)動(dòng)物各想什么辦法救小鴨子的經(jīng)過(guò)，這個(gè)合理想象的`過(guò)程，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生觀察到的畫面內(nèi)容：1）小猴子拿著竹桿在樹上玩；2）小熊拎著水桶；3）大象甩著長(zhǎng)鼻子站在坑邊，進(jìn)行分析、比較和綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程，二年級(jí)的學(xué)生，往往對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我采取如下辦法突破難點(diǎn)。
1分散難點(diǎn)：如下面所說(shuō)，分部觀察、想象；
2問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)：如小猴子手里有竹桿，同學(xué)們自然可能想到用竹桿救小鴨子，然而小鴨子能否救上來(lái)呢？我設(shè)計(jì)了：竹桿有什么特點(diǎn)？小鴨子能爬上來(lái)嗎（腳扁、平抓不住竹桿）兩個(gè)問(wèn)題。
3看看——說(shuō)說(shuō)——議議：如果分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過(guò)有一定難度的話，那么小熊和大象想辦法的經(jīng)過(guò)就更難合理想象，因此，我在這部分教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)觀察畫面（看看），然后提問(wèn)，小熊和大象各想了什么辦法（說(shuō)說(shuō)），最后請(qǐng)同學(xué)們自己分析討論（議議），同學(xué)們可能提出以下幾種看法：A小熊去河邊打水，水多了，小鴨子浮上來(lái)了；B小熊和大象一起去河邊打水；C小熊把桶掛在大象鼻子上，小鴨子坐在桶里；D大象用鼻子把小鴨子卷起來(lái)，等等。
學(xué)生可就這幾種辦法展開熱烈的討論，第一種辦法，坑深水少，浪費(fèi)時(shí)間；第二種辦法即大象鼻子有長(zhǎng)而玲巧的功能，我們采用直接卷起的辦法，這樣不更具合理性嗎？通過(guò)分析、比較，最后得出一種基幾種最佳的辦法，這種分析比較，就比教師為了節(jié)省時(shí)間直接給出小動(dòng)物們救小鴨子的辦法，限定一種合理想象，更具說(shuō)服性。同時(shí)，在爭(zhēng)論的過(guò)程中，調(diào)查動(dòng)了思維的積極性。
確定了小動(dòng)物辦法的合理性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，這是本課的重點(diǎn)所在，高年級(jí)教師常常責(zé)備、埋怨學(xué)生作文精制濫造，條理混亂，造成這局面的原因就是在兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，七八歲時(shí)，沒有捕捉教育時(shí)機(jī)，教師往往只給學(xué)生提出簡(jiǎn)單的提示問(wèn)題，就而面對(duì)這樣有難度且復(fù)雜的畫面，學(xué)生只好瞎編一氣。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在低年作文訓(xùn)練時(shí)，就要采用恰當(dāng)?shù)霓k法，使學(xué)生口頭作文能力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達(dá)的重點(diǎn)，我采用如下辦法：
1） 說(shuō)話訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終，每一部分內(nèi)容都請(qǐng)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述。
2） 在指導(dǎo)學(xué)生敘述時(shí)重在教給學(xué)生表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)一詞一句的運(yùn)用，布 局計(jì)劃謀篇的方法、表達(dá)的次序，而不是讓同學(xué)抄一篇范文就解決問(wèn)題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生表述小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過(guò)時(shí)，我提示按小鴨子是怎樣掉進(jìn)坑里，小鴨子怎樣做的說(shuō)說(shuō)第一部分；指導(dǎo)小猴子救小鴨子的經(jīng)過(guò)時(shí)，按照看、聽、想、做的過(guò)程敘述；在敘述全文時(shí)，使學(xué)生結(jié)合板書，依照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)敘述，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)大大提高。
3） 及時(shí)修改。這個(gè)過(guò)程實(shí)際是對(duì)學(xué)生口頭作文的批改過(guò)程，二年級(jí)的小學(xué)生，由于識(shí)字量、閱讀量及語(yǔ)言感受運(yùn)用能力的水平較低，還正處于作文訓(xùn)練的起步階段，因此，我們要求他們一次表達(dá)完整到位是不現(xiàn)實(shí)的，所以我們?cè)试S學(xué)生表達(dá)欠妥，卻不允許我們面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的表達(dá)置之不理，所以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或教師指正，或?qū)W生指正，這樣即完善和發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生間相互的批改，又可提高學(xué)生的修改、評(píng)價(jià)、正確運(yùn)用和錘煉語(yǔ)言能力。
（5）教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換
這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們根據(jù)畫面編故事，從作文訓(xùn)練的角度來(lái)說(shuō)，屬記敘文中的記事范疇，就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），既然是故事，所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點(diǎn)，因此，在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換上，我采用：A開篇以情入境導(dǎo)入，設(shè)立懸念；B中間情節(jié)過(guò)度，展開豐富的想象；C結(jié)尾、欣賞全文，達(dá)到高潮。
1） 開篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法，把學(xué)生們帶入小動(dòng)物們所生活的大森林里，學(xué)生進(jìn)入情境后，仿佛自己也置身于美麗的大森林里，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇頭故事情景的交待又降低了坡度。
2）情節(jié)過(guò)度。我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：①小鴨子掉進(jìn)坑里，它多么著急呀，這時(shí)誰(shuí)聽見叫聲趕來(lái)了？②誰(shuí)可能最先想出辦法？③小熊和小象想出了什么辦法？④小鴨子得救了嗎？幾處過(guò)渡，不僅將畫面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又不露痕跡地將觀察點(diǎn)提到學(xué)生面前。
3） 結(jié)尾處由學(xué)生自己作文到欣賞全文的轉(zhuǎn)換。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代 化的聲、光、電的電化教學(xué)手段，色彩鮮艷的畫面，聲情并茂的敘述，優(yōu)美動(dòng)人的旋律，視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的效應(yīng)再次將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。
（6）德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
小學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行思想品德教育得天獨(dú)厚，《小鴨子得救了》故事雖短，但意義深刻，他通過(guò)小動(dòng)物們積極動(dòng)腦、想辦法幫助小鴨子擺脫困境這一故事，教育學(xué)生別人遇到困難要積極想辦法去解決，這對(duì)于入學(xué)不久，而多是獨(dú)生子女一貫依賴別人，缺乏獨(dú)立解決困難的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要。因此，我積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象小動(dòng)物們想辦法救小鴨子的過(guò)程，實(shí)際上也是同學(xué)們自己動(dòng)腦想辦法的過(guò)程。同實(shí)，本課教學(xué)的結(jié)尾我順應(yīng)進(jìn)行了幾句總結(jié)，達(dá)到了教育學(xué)生的目的。
(7) 教學(xué)效果預(yù)測(cè)
1)通過(guò)集體練說(shuō)，全班同學(xué)應(yīng)該達(dá)到合理敘述故事梗概。
2)大部分學(xué)生表達(dá)具體完整。
3)尖子同學(xué)敘述生動(dòng)具體。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個(gè)單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過(guò)程，讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)我分三部分來(lái)說(shuō)，知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標(biāo)：能夠口述“千人糕”的制作過(guò)程；情感價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)生了解“千人糕”的制作過(guò)程；而教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)了解制作過(guò)程的不易，使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
五、說(shuō)教法
本文故事性強(qiáng)，在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié)，把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)理解千人糕的制作過(guò)程，達(dá)到事半功倍的效果。
六、說(shuō)學(xué)法
在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，朗讀部分學(xué)生通過(guò)播放多媒體來(lái)學(xué)習(xí)朗讀方法，在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過(guò)程時(shí)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
興趣是最好的老師，讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字，達(dá)到鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣爸爸與孩子的.對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括能力和對(duì)知識(shí)的自主探究能力。采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)生做人的道理。
最后，以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂(lè)的事!
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)我是以“千人糕”在制作過(guò)程中運(yùn)用到的材料、制作方法為主線，最后點(diǎn)明中心：“一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)２３課《我是一棵小樹》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《我是一棵小樹》這課是一篇新教材，是一首有趣的兒童詩(shī)，用擬人的手法敘述了我——這顆很矮、很小、很不起眼的小樹，得到了大家的稱贊。樹是小鳥眼中的一座綠色的大山，、螞蟻眼中的一把綠色大傘、人們眼中的一臺(tái)綠色凈化器，作用可大著呢！課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)５個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
２、能力目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到樹木的重要作用。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文朗讀感悟，激起學(xué)生熱愛樹木、保護(hù)樹木、種植樹木的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文朗讀感悟，讓學(xué)生感受到樹木的重要作用，激起學(xué)生熱愛樹木、保護(hù)樹木、種植樹木的情感。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)大森林，讓學(xué)生看到一只機(jī)靈的小鳥站在小樹的肩頭，一群可愛的螞蟻來(lái)到了小樹的身邊，他們?cè)谝黄鸶吲d地交談著的場(chǎng)景。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了讓小鳥飛上樹、開火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
（三）讀文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住自己最喜歡的小節(jié)進(jìn)行品讀，進(jìn)一步體會(huì)我只是一棵小樹，為什么小鳥說(shuō)我是一座綠色的山，螞蟻說(shuō)我是一把綠色的.傘，人們說(shuō)我是一臺(tái)空氣凈化器？為了激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，開展了以小組為單位，比一比，看誰(shuí)的聰明樹長(zhǎng)得快的競(jìng)賽。
在朗讀過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際的情景，教師和學(xué)生分別扮演小樹、小鳥和螞蟻進(jìn)行交談，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解他們對(duì)小樹的贊美之情，從而切身體會(huì)真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：你還認(rèn)為小樹是什么？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小詩(shī)人，把心中的想法用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，不但培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能力，而且激起學(xué)生熱愛樹木、保護(hù)樹木、種植樹木的情感。
（五）書寫生字
抓住“矮、躲、焰”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生在觀察、分析的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章。
本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀。
3、學(xué)會(huì)體貼、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1.換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。
2.以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：
�。ㄒ唬I(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，自然地走進(jìn)文本。
（二）體悟人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練
本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。我們可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái)：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣��！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)
經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。對(duì)于第二個(gè)媽媽的`話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場(chǎng)”。教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)。我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。抓住“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情。
�。ㄋ模┠M文本情境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)作地朗讀出來(lái)。最后，與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對(duì)待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，受到教育，懂得“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”。
板書設(shè)計(jì)
一二三
力氣大嗓子好不會(huì)
翻跟頭唱歌幫媽媽
好兒子
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、指導(dǎo)思想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)認(rèn)真真寫好字，是教學(xué)的基本要求；練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。應(yīng)在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，避免低質(zhì)量的機(jī)械書寫操練。語(yǔ)文課要安排學(xué)生練字時(shí)間。
二、教學(xué)背景分析：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
通過(guò)研讀教材我了解到：《小企鵝和媽媽》這篇課文是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元中的第四篇講讀課文。本單元以介紹自然現(xiàn)象和了解小動(dòng)物為主題，目的是通過(guò)這一組課文向?qū)W生滲透熱愛大自然的教育，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，使學(xué)生了解動(dòng)物的可愛，產(chǎn)生喜愛之情。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)識(shí)字寫字及背誦。
課文用擬人的手法，通過(guò)小企鵝和媽媽的對(duì)話，描繪了多彩的'世界，神秘的自然。課文共有7個(gè)生字和6個(gè)認(rèn)讀字，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境——南極，體會(huì)世界的多彩與美好，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。課文分兩課時(shí)教學(xué)，本課屬于第二課時(shí)。
（二）學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能通過(guò)查字典自學(xué)生字的音、形，但理解詞句的能力有待提高，方法較少。由于教師注重學(xué)生課前參與能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，大部分學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文，在家長(zhǎng)和教師的幫助下查找一些相關(guān)的資料。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我不但希望學(xué)生能夠感受小企鵝的天真可愛，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，更渴望學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下通過(guò)與文本對(duì)話，理解本課重點(diǎn)詞句并掌握理解詞句的方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是，二年級(jí)的學(xué)生主要依靠形象思維，生活中的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。由于企鵝并不是隨處可見的小動(dòng)物。所以，如何通過(guò)各種手段讓學(xué)生進(jìn)入到文本所描寫的情境中去，初步體會(huì)小企鵝的天真可愛，要借助于多媒體和先期查閱資料等手段予以突破。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)“欣賞”一詞，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)指導(dǎo)書寫“欣賞”。
2、有感情地朗讀課文，了解小動(dòng)物的可愛，產(chǎn)生喜愛之情，知道只有到多彩的世界里走走看看，才能開闊眼界。
3、積累和運(yùn)用詞組（ ）的（ ）。練習(xí)背誦第10自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，學(xué)習(xí)、書寫“欣賞”一詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地地朗讀課文，并且能體會(huì)企鵝媽媽說(shuō)的話。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳R(shí)字讀詞，復(fù)習(xí)引入。
在識(shí)字讀詞中回憶已學(xué)內(nèi)容，通讀全文了解課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)中引入接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)。
在教學(xué)時(shí)緊抓“欣賞”一詞，通過(guò)多媒體讓學(xué)生直觀欣賞南極圖片，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義，在書寫時(shí)注重書寫方法與寫字姿勢(shì)的正確指導(dǎo)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)小企鵝和媽媽的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小企鵝第一次欣賞這銀色世界的愉快心情，并指導(dǎo)朗讀，盡可能引導(dǎo)學(xué)生讀出那種興奮和驚奇。
�。ㄋ模┳プ√攸c(diǎn)，注重積累。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文中有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生注重積累和運(yùn)用。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力、口頭表達(dá)能力及良好的說(shuō)話寫話能力打基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┥A情感，指導(dǎo)背誦。
最后通過(guò)分角色朗讀課文的4——10自然段，引導(dǎo)學(xué)生升華情感，再進(jìn)一步指導(dǎo)背誦。
五、教學(xué)特色：
1、扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字。
隨課文識(shí)字是“課文”教學(xué)的重要任務(wù)�！墩n標(biāo)》中也明確指出“識(shí)字寫字是1～2年級(jí)的重點(diǎn)�！北竟�(jié)課采取在課文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的含義。
2、認(rèn)認(rèn)真真地寫字。
寫字教學(xué)中，不但要讓學(xué)生寫好這個(gè)字，還要通過(guò)這個(gè)字讓學(xué)生掌握書寫漢字的一些規(guī)律和方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。如“欣賞”一詞的書寫指導(dǎo)，既強(qiáng)化書寫規(guī)則，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)寫的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3、快快樂(lè)樂(lè)地讀文。
《課標(biāo)》倡導(dǎo)讓學(xué)生在“讀中有所感悟和思考……享受審美樂(lè)趣”。所以教學(xué)中我采取以讀代講，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子體會(huì)小企鵝的天真可愛。從最初的整體感知，到自由讀再到分自然段指導(dǎo)讀，以及最后的分角色朗讀課文，通過(guò)多種朗讀加深學(xué)生對(duì)文本所蘊(yùn)含的情感的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受到了讀文的快樂(lè)。
4、踏踏實(shí)實(shí)地積累。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；同時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象能力。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生積累了（ ）的（ ）結(jié)構(gòu)的詞組，以便學(xué)生今后能更好地運(yùn)用。
總之，本設(shè)計(jì)圍繞課標(biāo)要求，在課文教學(xué)中，突出了以讀為主的理念，以讀促講，以讀代講。將識(shí)字、讀文與積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的思維進(jìn)行了有機(jī)地結(jié)合。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)課內(nèi)容：
《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。
二、教材分析：
本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動(dòng)的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣�？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
三、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識(shí)字量較大，文章語(yǔ)句讀起來(lái)較拗口的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí)，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn)：通過(guò)自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來(lái)組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過(guò)程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開放的、民主的課堂，堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則，在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用：
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，合作交流，解決問(wèn)題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動(dòng)心靈，陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體，以讀為本的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
第一課時(shí)
為了提高學(xué)生興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，完成教學(xué)內(nèi)容，解決重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)：
(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學(xué)習(xí)，合作交流。（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫
(一)、情境激趣，揭示課題
第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞，會(huì)寫"油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)"幾個(gè)字。對(duì)愛迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運(yùn)52"的方式，配以詼諧的提問(wèn)方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲"幸運(yùn)
52" --"在我的描述中說(shuō)出他誰(shuí)"--教師描述："他是美國(guó)人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"（隨著教師的描述學(xué)生搶答）學(xué)生說(shuō)出答案后，板書課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛迪生小時(shí)侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
�。ㄋ自捳f(shuō)"良好的'開端是成功的一半"，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)"這個(gè)游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運(yùn)52"，對(duì)這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來(lái)玩，肯定特別興奮。同時(shí)，由于課前學(xué)生都經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對(duì)愛迪生也不陌生，估計(jì)不用我說(shuō)完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)愛迪生還了解些什么。
這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流
1、自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的？在讀課文的過(guò)程中遇到生字寶寶，請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì)，感覺有困難的待會(huì)兒提出來(lái)。
2、交流反饋：
�。�1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。
�。�3）讀了課文，你最想對(duì)愛迪生說(shuō)什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點(diǎn)。另外，本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記，同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點(diǎn)解決疑難字，提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，合作交流，解決問(wèn)題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。）
�。ㄈ�、鞏固生字，練習(xí)書寫
1、（投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎(jiǎng)"）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎（都是詞語(yǔ)、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。）
2、在書寫時(shí)，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機(jī)范寫。（提醒："斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn)；上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例）
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流，展示。
�。ǔ浞挚紤]二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥，多范寫，重視展示臺(tái)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。）
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
教材解讀
狐假虎威寫的是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受�？傊瑢W(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的'認(rèn)識(shí)。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。
教學(xué)流程
1導(dǎo)入新課 通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課。
2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
通過(guò)學(xué)生的各種方式的讀來(lái)理解，來(lái)填空。
3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
以 “ 我想對(duì)你說(shuō)”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級(jí)補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說(shuō)明了人要對(duì)自己有信心，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂(lè)于為他人服務(wù)
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分自學(xué)
結(jié)合本課的特點(diǎn)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：
1．知識(shí)與能力：
�。�1）認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文
2．過(guò)程與方法：
自主讀書，自讀感悟，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕�；懂得�?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字難點(diǎn)是通過(guò)提示語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容揣摩人物心理，從而讀好課文為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、卡片，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率在學(xué)習(xí)課文時(shí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目標(biāo)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開
首先是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入一開始我先進(jìn)行自我介紹，和學(xué)生之間進(jìn)行第一次交流，然后通過(guò)游戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)?fù)習(xí)寫字姿勢(shì)，目的是為了后面的寫字環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后利用學(xué)生的高興情緒引出今天課文中的主人公王寧的高興，從而很自然地引入新課
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈記生字，標(biāo)出自然段，并小組檢查讀書情況
學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，接下來(lái)以識(shí)字闖關(guān)的游戲來(lái)檢查孩子們的識(shí)字情況（展示多媒體課件）多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫和刺激的游戲，最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而反復(fù)出現(xiàn)的.生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們?cè)诶斡浬值耐瑫r(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征
下一個(gè)環(huán)節(jié)是讀文悟情學(xué)生在先前已經(jīng)有了識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)請(qǐng)數(shù)名同學(xué)分段閱讀這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識(shí)字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利這里也體現(xiàn)出了閱讀的層次性對(duì)其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們認(rèn)真聽，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，二是邊聽邊思考課前質(zhì)疑的問(wèn)題這時(shí)我將使用課件對(duì)梳理出來(lái)的問(wèn)題加以提示等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)我會(huì)在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找答案在學(xué)生交流的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)板書回答第一個(gè)問(wèn)題：王寧，有勇氣，自信回答第二個(gè)問(wèn)題：為別人服務(wù)在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解
接下來(lái)是書寫生字這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一我在本課時(shí)選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導(dǎo)書寫，一是因?yàn)檫@是要求會(huì)寫的字，認(rèn)完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識(shí)字的效果二是這四個(gè)字具有相同的結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行比較書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個(gè)字，我通過(guò)讓學(xué)生看書寫筆順的課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把字的各個(gè)筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長(zhǎng)“青”這個(gè)字，我是在黑板上進(jìn)行范寫，注重指導(dǎo)下面的“月”字第一筆為豎“員”這個(gè)字，我讓學(xué)生自己觀察，書寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
最后，我提出下節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生在課后再次預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)
6、我選我
有勇氣自信
王寧
為人服務(wù)
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：
本冊(cè)語(yǔ)文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造�！懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、開動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。
為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
（3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生分析
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已形成一定的認(rèn)知水平，會(huì)初步形成問(wèn)題，并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問(wèn)題。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實(shí)存在著——對(duì)于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。
三、教學(xué)理念
1、教學(xué)方法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采用了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。
2、教學(xué)手段：
我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。
四、教學(xué)流程：
下面我將從以下4個(gè)方面談具體的教學(xué)流程。
1、激趣啟思導(dǎo)入新課
二年級(jí)學(xué)生對(duì)風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺得語(yǔ)文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的.詩(shī)、聽一聽風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí)，我將總結(jié)：風(fēng)能唱、能背、能聽、能說(shuō)，風(fēng)能畫嗎？隨機(jī)板書畫，以此引出新課：畫風(fēng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。
2、初讀課文學(xué)習(xí)生字
引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過(guò)看拼音、去掉拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識(shí)記，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。其它生字鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)記，注意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，如：在詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫的字。順承識(shí)字教學(xué)，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo)，在板書范寫“藝、絲”時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學(xué)生練寫時(shí)，要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。
3、讀文探究深層感悟
課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽趯W(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來(lái)展開，以不同形式的6次讀文層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步體會(huì)文中小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
�。�1）初讀課文，把字音讀準(zhǔn)；
�。�2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；
�。�3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；
（4）帶著“他們到底是怎樣畫風(fēng)”的問(wèn)題默讀課文，體會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意；
�。�5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的段落；
�。�6）分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰明勁”，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。此時(shí)，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過(guò)讓學(xué)生充分地讀書，讓他們?cè)谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)
在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后，我會(huì)提出“你有其它更好的畫風(fēng)的方法嗎？”由小組到全班進(jìn)行交流、討論。
這時(shí)，我會(huì)播放動(dòng)聽的背景音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng)�？梢援嬕划嫞瑢懸粚�，演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式，以滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。
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